老師，他太孤單了

幼兒老師故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“老師，他太孤單了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天到了，樹葉慢慢地落下來，，為了讓孩子們感受秋天的變化，體驗秋天帶給我們的美麗，我請孩子們收集了一些柳葉來做樹葉粘貼長頸鹿。

示范講解后我請孩子們自己動手粘貼，孩子們興致勃勃的粘起來，長頸鹿長長的脖子高高的腿都被孩子們表現得特別突出。

粘貼完成后我請孩子們寫上自己的名字交上自己的作業(yè)。

孩子們陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作業(yè)。

這時李金燕走過來問我：“老師，長頸鹿它太孤單了，他不高興!”我低頭看了一下手中的作業(yè)，嗯確實有些太單一了，于是我表現出很驚喜的樣子，對孩子們說：“小朋友們，李金燕發(fā)現了一個秘密，她發(fā)現我們的長頸鹿太孤單了!那我們給它添畫些朋友怎么樣啊?”“好好…”孩子們一個個眼睛里充滿了喜悅，于是我把作品還給大家繼續(xù)添畫，孩子們認真仔細地畫起來。

不一會工夫，太陽、白云、小朋友、小草、小蝴蝶、小蜜蜂等都成了長頸鹿的好朋友。

果然，整個畫面飽滿而豐富起來，不再單一乏味。

孩子們自己設計的畫面也很漂亮，從孩子們的表情中我讀到了他們對自己這幅作品非常滿意。

在我們平時的工作中，往往會忽略一些細節(jié)的東西，而孩子們天真的腦海里有著最單純的想法，他們能夠由衷地告訴老師他們內心的真實感受，孩子們的話有時會讓我們恍然大悟，適時聽取孩子們的意見，我們可能會有意想不到的收獲!保護并激發(fā)孩子們內心的閃光點，用真誠的心與孩子們交流溝通，我想是一名幼兒教師必備的素質!

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老師打他了

今天像往常一樣護導幼兒用餐之后是老師最忙碌的時候，組織幼兒活動，還要幫忙收拾室內衛(wèi)生。這時一件本不該發(fā)生的事發(fā)生了，剛剛組織好孩子，在掃地時，有幾名幼兒在打鬧，新來不久的陳康龍被老師指責后，又在教室里亂動玩具，老師在批評他無效的情況下，又用手拍了他的后背一下。巧的是被孩子的媽媽看到了，老師意識到自己做錯了，怕家長誤會，急忙解釋，以為這件事就過去了。沒想到早上家長來園并上訪領導，說了很多，情緒激動并說：“親眼看見老師打孩子了!”老師用誠懇的話語與家長交流，并再次得到了家長的信任。教育反思：通過這件事情之后，老師才意識到對這名剛轉來的孩子及家長了解太少，對幼兒的教養(yǎng)工作也過于急躁，在工作上一次的不理智才造成了這么大的失誤，為此老師及時調整心態(tài)，誠懇道歉并積極與家長溝通，了解了更多孩子的情況，在今后的工作中，加以借鑒。此后，家長也感受到了老師對待孩子的這份關心與溫暖，最后上訪的家長成了班里最支持老師工作的一位家長，真是真心換真心呀！希望廣大老師在工作中戒驕戒躁，平時多注意自己的言行舉止，表現出我們的師德，做一個太陽底下最光榮的老師。

老師，他親我了！

下午孩子們都在認真的看書，這時奇奇拿著書跑了過來對我說：“王老師，這里有好多的小粘貼，你想要那一個？”這時我看到有好多的小朋友都在用書里的圖案進行玩送小粘貼的游戲呢，孩子們都玩得非常的高興，這時王佳瑄神奇地說：你們這小粘貼算什么，我還有真的小粘貼呢，并且還把小粘貼送給了自己的好朋友?！袄蠋煟涝烙H我了?！爆u瑄走過來對我說，這時看到瑄瑄的臉上表現出了一副不高興的樣子對我說：“我不喜歡岳岳親我。”我輕輕的走到岳岳的身邊摸了摸他的小腦袋說：“岳岳，你是不是覺得瑄瑄很親切，就像小妹妹一樣，所以才去親她的呀？”岳岳說：“王佳瑄，送我小粘貼了，可是我想要和她互換禮物，但是我沒有，我才去親她的?！爆u瑄聽了之后就對岳岳說：“我不生氣了?！蔽肄D過身對岳岳說：“以后你要是謝謝別人可以說‘謝謝’，也可以去拉拉他的小手，好嗎？”岳岳聽了之后就去忙自己的事了。平時我們經常會遇到這樣的事情，所以我們千萬不要傷及到孩子那幼小的心靈，要用比較輕松的態(tài)度去面對它、解決它，并且我們應該讓孩子們知道“你對別人好，人家也會對你好”的道理?！?h2 style="color:black">孩子，你太出名了
我們幼兒園有一位叫楊**的孩子，他長的虎頭虎腦，非?？蓯郏粌H帥氣的外表給大家留下了很深的印象，而且人如其名，現在的他讓我園4個班的大部分家長都認識，你們想知道這個4歲多的小朋友到底是何許能耐受到這么多家長的關注嗎？記得楊**剛入幼兒園小班的時候，不僅人長的“虎”，性格也特別“虎”，稍有小朋友不小心碰著了他，他就一陣猛打腳踢，所以小朋友都有點害怕他，也正因為如此，楊**的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人搗亂，老師一問，小朋友就會不約而同的喊出楊**的名字，放學的時候，只要是誰的東西找不到了，家長也都會一致向老師反饋是一位叫楊**的小朋友拿的。一開始老師也沒有太在意，只是在盡量引導教育楊**，經過老師的耐心教導，現在的楊**變得非常懂事，并順利地升到了中班?？勺钸M一連串的事件引起了老師們的特別關注，下面列舉一二：有一次，一個小朋友放學的時候給他媽媽說，他的貼畫讓楊**給拿走了，家長第二天來給老師反饋，老師問清情況以后，立刻笑了起來，因為頭天楊**請了一天的假，而且他的貼畫是讓老師給收起來的，家長聽了也哈哈一笑-----，還有一次他們臨班的有個小朋友給家長說：“今天楊**揍我”，該家長便氣勢洶洶的來找老師理論，老師無可奈何的對家長說：人家楊**不在我們班，沒有機會揍他呀！在老師的再三追問下，原來是這位小朋友在放學的時候聽見有位家長問他的孩子：“今天楊**揍你了嗎”之后就隨口給自己的媽媽說了此話，最后這位家長很不好意思給老師道了欠。還有更有意思的一次，中三班（楊**在一樓中二班，中三班在二樓）胡**在放學之后，他奶奶領著他玩被樹枝在臉上刮了幾道血痕，第二天入園時，老師看到她臉上的血痕便問她怎么回事，還沒等家長告知，該幼兒便立刻說是被楊**撓的，老師接著問：“他怎么撓得你，他又不在咱們班？”大家絕對猜不到胡**是怎么回答的！他很認真的說：“我們正在上課，楊**就走進我們班了，然后他就走到我跟前，用手撓完我就回他們班了”。天哪，他怎么會有這樣的回答，當時胡**的老師立即把楊**的老師叫過來和家長進行了討論，再結合以上幾件事例，馬上引起了老師們的關注，所有和楊**有牽連過的幾個班級的老師立即召開了一次碰頭會議，研討了這種現象的重要性和如何來解決此種現象，最后四個班的老師決定以班級為單位召開家長討論會，結合前面幾件事例，并邀請典型事例的家長進行發(fā)言，在家長會上，大家針對以上幾個典型事例進行了討論，最后，家長們總結出了幾點心聲，大家說；“此次家長會很重要，經過這么一解釋，首先是還給了楊**及其楊**家長一個公道，如果大家和孩子一味的啥壞人壞事都往人家楊身上扣的話，對該孩子的心理健康會有很不好的影響，其次，由于楊**在孩子們心中占據了一定的位置，再加上家長的無聊追問，有些孩子就會不自然的養(yǎng)成愛說謊的習慣，從而也給老師造成了很大的麻煩，也增添了家長和老師之間的矛盾摩擦?！奔议L會過后，大家對楊的態(tài)度轉變了，可楊在大家心中的印象卻更深了。孩子，你太出名

他會“到”了

今年我教小班，我班有個小朋友，入學好幾個月了還不會在點名時喊“到”，經過觀察我發(fā)現他平時與其他小朋友在一起時還好，但一遇到老師就不說話。我詢問家長，家長說他在家也不喜歡說話。于是在一次點名時我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊?！钡€是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對他說：“你來跟這個小朋友學一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個小朋友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個細小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊，說：“再大聲一點好嗎?來，再來一次?！敝笪衣牭搅舜竽懚猪懥恋囊淮魏暗铰暎椅铱吹搅怂樕系男θ?，自己的心情也異常的激動，喜悅之情沾滿了整個心臟。一個聲音從心底響起“他學會了，他喊到了”。在一次家長會時，家長聽到他喊“到”，是那么的高興。

只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實每個孩子都有每個孩子的特點，就像每一本書都有一個他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會發(fā)現這些內容都是能令我們受益的珍寶。

小麻雀太可憐了

利用星期天，去了一趟鄉(xiāng)下，一是去看望我的親公親婆，兩位老人已經九十高齡；二是到鄉(xiāng)下走走散散心。午飯后，和十歲的侄子一起沿著鄉(xiāng)間的小路無目的地閑逛。有許多農家在田里種了一片片的香樟樹，不時有不知名的鳥兒從樹林里飛出。現在樹種得多了，鳥也多了。不知不覺走到了河邊，蘆葦已經枯萎，蘆花在寒風中搖曳，雖然看著有點蕭條冷落，但也不失一種蕭瑟的美。

“快看，這里怎么有一張網？”循著侄子的手指方向望去，果然，沿著河邊的蘆葦叢有一張大網，兩邊用兩根竹子撐起，網線很細，不仔細看還真不容易發(fā)現，小家伙的眼睛倒是很亮。

“這網豎在這里干什么呢？”是呀，干什么呢？順著這張大網慢慢走過去，竟然發(fā)現了網上的一只麻雀！哦，終于知道了，這張網是用來捕捉麻雀的。再看這只可憐的麻雀，因為掙扎久了，嘴巴、爪子、身子已經亂七八糟地和網纏在了一起，根本沒法動彈了，如果不是它的兩只眼睛還在翻動，還真以為它已經死了。

“張網的人真可惡！小麻雀太可憐了，我們快點救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉著我去解救小鳥。小心翼翼地靠近小鳥（怕摔到河里），夠著身子想把小鳥從網中解下來。因為怕勒壞小鳥，所以只好先連鳥帶網一起扯下來，還費了好長時間。把小鳥接下來后，侄子還去把一邊的竹竿拔了，大網頓時撲倒在地。心里暗暗對那個張網的人說，對不起了，今天你恐怕一只鳥也逮不到了，哈哈！

手捧著小鳥急急忙忙趕回家。拿出剪刀，小心翼翼地把纏在小鳥身上的網線剪去。一旦掙脫了束縛，小鳥就撲棱著翅膀逃離了我的手掌，可才飛了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飛去?？磥硭€是受傷了。

不知這只小鳥能否療好傷，繼續(xù)在藍天中展翅飛翔？不知它能否吸取教訓，再也不去自投羅網？……事后，弟弟笑話我們說，看你們高興的，救一只小鳥有什么用？這張網拔了還會有另一張網張起來，你能阻止得了嗎？是呀，單救一只小鳥的確于事無補，但至少我做了自己能做的事，救了一個生命，放飛小鳥后真的很有成就感！

他愿意喝藥了

這幾天，廣麟的嘴里長了許多小泡泡，去醫(yī)院檢查，確診為口腔潰瘍，可用西瓜霜治療。

這藥味道苦澀，噴到咽部會產生劇烈咳嗽，這對于3歲的廣麟來說是良藥苦口、難以下咽呀!媽媽在家很難給寶貝噴上藥，無奈把藥拿到幼兒園里請老師給他用藥。

中午飯后，我想給寶貝噴藥，可好說歹說他硬是不張嘴，最后勉強噴了一點也被他吐了出來，我是既生氣又無奈。

下午戶外活動時，周老師想給寶寶再噴點藥。

只見周老師一只手握著廣麟的胳膊，另一只手拿著藥瓶，與他商量說：“我給你噴上一點點，你低下頭讓它流出來。

”可是，寶貝緊閉雙唇，臉憋得通紅，眼里含著淚花，還用力向一邊擰著身子，想極力掙脫周老師的手。

我看在眼中，急中生智，忙組織戶外的小朋友說：“快看，胡廣麟多勇敢，他要喝藥了，我們鼓勵鼓勵他吧”。

于是，在我的帶動下，孩子們一起笑著拍手說：“胡廣麟，你真棒!胡廣麟，你真棒!”并給他翹起了大拇指。

寶貝聽到我們的鼓勵，再也不好意思的掙脫周老師的手，而是勉強張開嘴巴讓周老師噴藥了。

噴完了藥，寶貝眼里雖然含著淚，但還是笑著說：“老師，我……我咽下去了”，我迅速接上一句：“那藥是用西瓜皮做的，咽下去沒事。

”這次用藥總算以勝利而告終。

第二天早飯后，我們在院子里散步，周老師又要給胡廣麟噴藥了，這次他很高興的答應了，不再懼怕那藥的味道了，只是對我提出了請求，他笑著沖我說：“老師，你再說胡廣麟你真棒”。

望著他那渴望的眼神，我也樂得送個人情——滿足他的愿望。

于是，我與孩子們又一次把掌聲與鼓勵送給了他。

寶貝這次沒有表現出難過的樣子，而是增添了一份勇敢與自豪，還笑著沖我說：“我不哭了”。

在廣麟喝藥時，我只是適時的做了一點配合，一點引導、鼓勵，就是這樣一個小小的舉動，竟協(xié)助周老師順利完成了喂藥;竟使寶貝增添了一份勇氣，克服了對藥物的恐懼，體驗到了那種超越自我的快樂。

我想：在工作中同事之間的相互支持與協(xié)作是非常重要的，它能使原來看似困難的事情變得簡單、容易，它能給彼此送去戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

今天我適時的鼓勵廣麟，配合周老師喂藥，明天她也會在我需要幫助時伸出援助之手，正是這種有效的配合，才使我們的班集體更加溫馨和諧;今天，我用這種簡單的方法鼓勵托班寶貝超越自我，那明天這種方法還會不會行之有效呢?我想，隨著孩子的年齡增長、視野的開闊，鼓勵的方法也要不斷的創(chuàng)新，適時、適度、有價值的的表揚與鼓勵，不但使孩子收獲一份成功的快樂，而且還能促進其良好品質的形成。

讓我們珍惜同事之間的那份默契，體驗合作的幸福與快樂吧!讓我們用心去教育每一個孩子，使他們在適時適度的鼓勵中不斷的挑戰(zhàn)自我，體驗成長的快樂吧!

小班：他會“到”了

今年我教小班，我班有個小朋友，入學好幾個月了還不會在點名時喊“到”，經過觀察我發(fā)現他平時與其他小朋友在一起時還好，但一遇到老師就不說話。我詢問家長，家長說他在家也不喜歡說話。于是在一次點名時我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊?！钡€是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對他說：“你來跟這個小朋友學一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個小朋友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個細小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊

，說：“再大聲一點好嗎?來，再來一次。”之后我聽到了大膽而又響亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動，喜悅之情沾滿了整個心臟。一個聲音從心底響起“他學會了，他喊到了”。在一次家長會時，家長聽到他喊“到”，是那么的高興。

只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實每個孩子都有每個孩子的特點，就像每一本書都有一個他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會發(fā)現這些內容都是能令我們受益的珍寶。

老師，他打我

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，他打我”?/p>

老師，他打我一天早上來園時，小熊的外婆向我們反映，說是孩子說，經常有小朋友打他，他都哭著不想來上學了，希望老師教育好小朋友，不要讓他們亂打人。

我覺得很奇怪，雖然我們班是有幾個調皮的孩子，但總不會嚴重到如此吧。

但我還是答應了老人家的要求。

在一節(jié)的集體活動中，小朋友都坐在自己的椅子上，認真地跟老師學念兒歌。

我看了看四周的小朋友，突然發(fā)現小熊坐不住了。

我剛想出聲制止他，只見他先伸出兩只手，摸了摸坐在他旁邊雅心的臉，正在認真跟老師念兒歌的雅心把頭搖了搖，想把小熊的手給甩掉。

他見雅心沒反映，又伸出手去摸，接著把嘴巴湊過去，想親一口。

可是馨兒這回不高興了，抬起手來剛好打在了濤濤的臉上。

他抬起頭，看見我看他，馬上用哭腔說：“老師，她打我。

”我對他說：“老師看見了，打人是不對的。

不過，小朋友不喜歡你這樣子做，以后改過來，好嗎?”接下來的一段時間,我都認真地觀察小熊的表現。

我發(fā)現，這孩子不管在什么時候，不是去摸摸小朋友的手、臉，就是突然跑過去抱住小朋友，但他們都不喜歡他的這種方式，才忍不住推他的，而并不是向他所說的那樣，總是有小朋友去打他。

于是，我把我所發(fā)現的情況告訴了他的外婆。

通過這些天的觀察，我想對每位家長說，孩子就是在磕磕碰碰中成長，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長痕跡，孩子只有在爭執(zhí)競爭的交往中才能懂得如何去面對困難和矛盾，才能更懂得如何保護自己。

希望家長們能理解，并能協(xié)助我們共同耐心教育。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。

孩子在幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。

作為家長不能相信孩子的一面之詞，甚至家長與家長之間、家長與孩子之間發(fā)生沖突。

我們老師更要以愛心、以耐心來關注他們，了解他們的內心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。

相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

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