機(jī)械能守恒定律課件(經(jīng)典五篇)

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編帶來(lái)的機(jī)械能守恒定律課件，希望對(duì)你有幫助。

機(jī)械能守恒定律課件 篇1

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

大家好。我是來(lái)自河北省的物理教師，很榮幸有機(jī)會(huì)參加這次大賽。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“機(jī)械能守恒定律”。

我們河北省是從20xx年才開(kāi)始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的，所選用的教材為人教版普通高中物理教材。教材分為必修和選修。必修兩冊(cè)，包含力與運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識(shí)，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。選修分三個(gè)系列，各有側(cè)重，一系列以物理核心內(nèi)容：電磁學(xué)，熱學(xué)，能量等為基礎(chǔ)，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)系和作用，突出物理學(xué)的人文特色，強(qiáng)調(diào)物理對(duì)人類文明的影響。二系列以電路電工，電磁與信息技術(shù)，力與機(jī)械，熱與熱機(jī)，光學(xué)儀器，原子與核技術(shù)為主修內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用角度上對(duì)物理學(xué)的展示，側(cè)重應(yīng)用性，實(shí)踐性特點(diǎn)。三系列比較全面系統(tǒng)的呈現(xiàn)了物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論物理力、熱、電磁、光與原子物理的理論知識(shí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法。

我這次說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自必修二的第七章，機(jī)械能守恒定律。

我認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)、教材與教法是一個(gè)有機(jī)的整體，就像是一棵樹(shù)。課標(biāo)是這棵樹(shù)生長(zhǎng)的土壤，三維目標(biāo)是樹(shù)的主干，教材是枝干，教法是樹(shù)葉，只有各方面都和諧發(fā)展，才能使這棵教育之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果。下面，我就逐一進(jìn)行闡述。

一、三維目標(biāo)

新科標(biāo)帶來(lái)的第一個(gè)變化就是三維目標(biāo)的提出。本套教材的主編小善先生說(shuō)過(guò)，物理學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)文化的統(tǒng)一，三維目標(biāo)的制定，是物理學(xué)本質(zhì)特征在物理教育中的反映。所以，作為教育執(zhí)行者的教師，首先要理解三維目標(biāo)的理念。就高中物理而言，老式的教育模式只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽略對(duì)學(xué)生其他方面的要求，這樣的教育模式，使得學(xué)生失去了對(duì)科學(xué)的興趣，沒(méi)有了創(chuàng)造的熱情與能力，變成只會(huì)做題考試的機(jī)械人。新課標(biāo)三維目標(biāo)的提出，從根本上改變了這樣的情況，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定的教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)什么，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到為什么學(xué)，怎么去學(xué)。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這才是教育的根本。機(jī)械能這一章也是圍繞著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)教學(xué)的。

二、教材與教法

高中物理必修二模塊是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將通過(guò)機(jī)械能、曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和萬(wàn)有引力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解物理學(xué)的核心內(nèi)容，體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為后續(xù)模塊的選擇做準(zhǔn)備。

能量這一部分知識(shí)，不僅是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)知識(shí)。

大家請(qǐng)看，高中物理學(xué)包括力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，光學(xué)和原子物理五大部分，在對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一部分都有能量的知識(shí)出現(xiàn)，由此可見(jiàn)，能量及其守恒定律，是一個(gè)貫穿整個(gè)高中物理的重要概念，不僅如此，能量守恒定律也是自然界最基本的定律之一，它的提出，使各種不同的物理學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，正如在本章章首所引用的德國(guó)物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄所言：物理學(xué)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因?yàn)檫@樣的規(guī)律的最簡(jiǎn)單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性，所以對(duì)守恒量的追求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。這一段話，足見(jiàn)能量守恒定律在科學(xué)中的重要地位。本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，更重要的是，它為學(xué)生推開(kāi)了物理學(xué)的一扇大門(mén)，用守恒的思想去思考問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)遇到如電荷量守恒，動(dòng)量守恒等等知識(shí)，有了這一章的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上述相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以用自己掌握的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題。

下面我們就來(lái)進(jìn)入這一章，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做了如圖所示的要求，分析后我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一章的教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生掌握諸如恒力做功的計(jì)算，動(dòng)能與重力勢(shì)能，動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒定律，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究深入理解這些知識(shí)，并能用這些知識(shí)分析生活中遇到的實(shí)際情況，而且，還要通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解動(dòng)量守恒定律的重要意義，認(rèn)識(shí)利用能源與節(jié)約能源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

依據(jù)這些，教材對(duì)本章做了如下的安排。通過(guò)對(duì)新舊教材在這一章的章節(jié)設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)變化，新課標(biāo)教材在這一章多了四節(jié)內(nèi)容，其中不包括第九節(jié)，不僅又增加，同時(shí)也有刪節(jié)，原教材中的《功和能》，《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》被刪減，這樣的編寫(xiě)，目的何在呢？我談一下自己的看法。

對(duì)這一章的內(nèi)容，我們可以分兩部分看，一部分是“功”另一部分是“能”。功的內(nèi)容包括第二節(jié)《功》，和第三節(jié)《功率》在第二節(jié)中，學(xué)生將在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)恒力做功的計(jì)算，了解功的正負(fù)，第三節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)功率的計(jì)算，并理解功率的物理意義是描述做功快慢?！澳堋卑?jié)，分別是第四節(jié)《重力勢(shì)能》，第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，第八節(jié)《機(jī)械能守恒定律》。在這三節(jié)中，學(xué)生將了解重力勢(shì)能和動(dòng)能的表達(dá)式，學(xué)習(xí)用動(dòng)能定理分析解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律。如果只看這些內(nèi)容，新教材和舊教材似乎沒(méi)什么變化，其實(shí)不然。

首先我們來(lái)看一下，為什么將原本舊教材中的第三節(jié)《功和能》刪掉。在以前的教學(xué)中，講完功和功率，出現(xiàn)的就是第三節(jié)，在這一節(jié)的教學(xué)中，大部分教師都只會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)，即“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，以往看來(lái)，這一節(jié)放在這里是理所當(dāng)然的，有了這一節(jié)，就可以把前后兩部分知識(shí)順暢的聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生理解后面的一些知識(shí)鋪平了道路。但是，其實(shí)不然，我覺(jué)得舊教材這樣的安排利大于弊：直接把功能關(guān)系告訴學(xué)生，使學(xué)生失去了對(duì)這一重要知識(shí)的探究機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地接受。這一過(guò)程的缺失，使教師失去了一個(gè)很好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的形成。所以在新教材中，沒(méi)有明確指出功能的關(guān)系，但是，卻在之后的各節(jié)做了滲透：講重力勢(shì)能時(shí)講到的重力做功，動(dòng)能定理中的合力做功，機(jī)械能守恒定律中對(duì)條件“只有重力做功”。在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究自己得到這一結(jié)論，這不僅使學(xué)生通過(guò)自己掌握到知識(shí)，更能為后面的學(xué)習(xí)，比如分子力做功對(duì)應(yīng)分子勢(shì)能變化；電場(chǎng)力做功對(duì)應(yīng)電勢(shì)能變化；安培力做功對(duì)應(yīng)電能變化，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，本章安排了第五節(jié)《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》，第六節(jié)《功與速度變變化的關(guān)系》，第九節(jié)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解功能的關(guān)系，這正是新課標(biāo)三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。

第二，我們來(lái)看一下新增的第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是就教材中沒(méi)有的，我校有些教師在拿到新教材時(shí)對(duì)這兩節(jié)有很多的爭(zhēng)論，尤其是第一節(jié)，放在這樣的位置，安排這樣的內(nèi)容讓一下教師不知所云。我覺(jué)得，這一首一尾兩節(jié)內(nèi)容還是很精彩的，首先，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，能量的概念，是與力的概念同一時(shí)期提出的，在第一節(jié)安排了《追尋守恒量》的內(nèi)容，尤其是對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)的還原，將歷史上對(duì)功能概念的認(rèn)知順序做了還原，強(qiáng)調(diào)了“守恒”這一重要理念，從一個(gè)更高的角度給學(xué)生提供了這一觀點(diǎn)。而后續(xù)的章節(jié)，也是對(duì)這一內(nèi)容的剝繭抽絲，使學(xué)生通過(guò)對(duì)能量守恒定律的特，例機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)能量守恒定律，并在最后用一節(jié)作為收尾，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)建議

下面我說(shuō)一下這一章的教學(xué)建議：

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和教法是最核心的四個(gè)發(fā)面。只有把其中的關(guān)系處理好，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

在舊的教育體制下，教學(xué)過(guò)程是單方向的，教師理解教材，決定教法，再把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)過(guò)程，雖然有一定的效率，但卻取得不了好的效果的。在新課標(biāo)下，就必須打破這樣的格局。要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于本章的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)建議。首先要注意物理和實(shí)際的聯(lián)系。在教材中，也有這樣的體現(xiàn)，各位可以看到這幾張截圖，都是學(xué)生生活中的例子。通過(guò)對(duì)這樣一些例子的分析，不僅是學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，也會(huì)拉近物理與學(xué)生的距離，使學(xué)生覺(jué)得物理有用，有趣。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，本章在各節(jié)都可以看到一些小欄目，如“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”，“思考與討論”，這些內(nèi)容，教師可以完全教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主研習(xí)，合作探究來(lái)解決。第三、重視實(shí)驗(yàn)的作用，物理學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)（如機(jī)械能守恒），更可以通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。我們學(xué)校一直很重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)按教材安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，還會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

四、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，但是在舊的教學(xué)體制下，評(píng)價(jià)觀并不科學(xué)，大家可以看一下我總結(jié)的這張表，比較之下，性課程的評(píng)價(jià)理念更加適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

五、課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于課程資源

首先要說(shuō)的是教材，這是我們教學(xué)的根本，教師要吃透教材，用好教材，但是卻不能依賴教材，簡(jiǎn)單的講，我們是用教材教，而不是教教材。所以，在用好教材的同時(shí)，也要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源。在這里，我說(shuō)一下我們學(xué)校的資源開(kāi)發(fā)，第一，要用好網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新最豐富的內(nèi)容；第二，學(xué)校中的教師也是一個(gè)重要的資源，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)術(shù)論壇，提高學(xué)生的水平；第三，要用好實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手掌握知識(shí)，體會(huì)過(guò)程；第四，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這兩張圖，一副是我校的機(jī)器人制作活動(dòng)，一副是我們都宣工車(chē)間實(shí)際了解機(jī)械的相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)；第五，在用好國(guó)家教材的同時(shí)，針對(duì)我們自身的發(fā)展，編寫(xiě)校本教材，比如在本章之后教材安排的課題研究：潮汐現(xiàn)象，我們宣化地處內(nèi)陸，雖然老師們覺(jué)得這一個(gè)研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，包括對(duì)本章知識(shí)中的能源問(wèn)題都有很大的幫助，但開(kāi)展活動(dòng)難度較大，所以我們就從校本教材中選擇了一個(gè)類似的課題：“張家口風(fēng)力資源與風(fēng)力發(fā)電”提供給學(xué)生，效果非常好。

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，由于我們學(xué)校剛剛進(jìn)入新課標(biāo)教學(xué)，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的活動(dòng)也是初涉，不足之處希望各位評(píng)委老師指正。謝謝大家，最后，祝各位老師生活幸福，工作順利！

機(jī)械能守恒定律課件 篇2

一、說(shuō)教材

《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，打下紙帶，通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證重錘在下落的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對(duì)上節(jié)課機(jī)械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。

基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)：會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度，掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，協(xié)作能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)對(duì)以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)誤差的分析。

二、說(shuō)學(xué)情

該年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析能力。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)活動(dòng)中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法即通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時(shí)情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺(tái)跳水是種技術(shù)性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，如果不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能是否守恒？通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主題——機(jī)械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于新課的教學(xué)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

我將以啟發(fā)的方式提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，你會(huì)怎么做？給出你的方案。再分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)方案。然后各小組對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。再次讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點(diǎn)。在所有小組都匯報(bào)結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實(shí)驗(yàn)方案——利用重物的自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。這樣設(shè)計(jì)課程，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂里面來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。

在實(shí)驗(yàn)方案確定之后，我將提出第二個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果，可以證明機(jī)械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)提問(wèn)得到結(jié)論：在任意點(diǎn)上，重物的勢(shì)能和動(dòng)能之和等于初始位置上重物的勢(shì)能。在解答了這個(gè)問(wèn)題后，接著提出第三個(gè)問(wèn)題：如何計(jì)算在任意點(diǎn)上重物的動(dòng)能。明確重物在任意位置的速度對(duì)與計(jì)算動(dòng)能至關(guān)重要。分組實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)。

根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，記錄下重物下落的高度，計(jì)算出對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度。然后，帶著學(xué)生一起通過(guò)公式的推導(dǎo)得到速度的測(cè)量公式：

即：做勻變速運(yùn)動(dòng)的紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

環(huán)節(jié)三：拓展鞏固

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合書(shū)上的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，親手操作，參與實(shí)踐，是最直觀獲得知識(shí)的手段，也是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課主要探究的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

作業(yè)方面，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（必做的作業(yè)）

重新制定驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律方案。（機(jī)動(dòng)性作業(yè)）

機(jī)械能守恒定律課件 篇3

今天我說(shuō)課的篇目是《機(jī)械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對(duì)能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。

二、說(shuō)學(xué)情

我所面對(duì)的是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)機(jī)械能并不陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會(huì)更容易些。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。

難點(diǎn)：對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會(huì)先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動(dòng)的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時(shí)導(dǎo)入課題《機(jī)械能守恒定律》。

設(shè)計(jì)意圖：采用這樣的方式導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生借助形象思維的方式有效的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，也為本節(jié)課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分是動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我會(huì)先給學(xué)生播放蕩秋千、過(guò)山車(chē)、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的`過(guò)程。接下來(lái)，我會(huì)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：物體從高處自由落體的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時(shí)，重力勢(shì)能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會(huì)得出重力勢(shì)能減少，是因?yàn)橹亓?duì)物體做正功的結(jié)果。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生，減少的重力勢(shì)能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過(guò)同桌之間的討論會(huì)發(fā)現(xiàn)物體在下落過(guò)程中，速度在逐漸增大，說(shuō)明物體的動(dòng)能增加了，也就是說(shuō)物體原來(lái)的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時(shí)，能量又會(huì)怎樣變化。同理可以得出物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了重力勢(shì)能。此時(shí)我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化。我會(huì)舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減少，而物體的速度增加，動(dòng)能增加。也就是彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。通過(guò)播放視頻和與學(xué)生問(wèn)答形式，我會(huì)給學(xué)生總結(jié)，通過(guò)重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。

然后到了第二部分內(nèi)容：機(jī)械能守恒定律。我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生物體動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問(wèn)題。依據(jù)教材中給的問(wèn)題，并聯(lián)系之前的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會(huì)給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會(huì)總結(jié)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。為了加深學(xué)生的印象，我會(huì)帶著學(xué)生及時(shí)對(duì)定律進(jìn)行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會(huì)帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過(guò)例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，不用考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動(dòng)的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的簡(jiǎn)潔性。

設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榫唧w的實(shí)例分析和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更容易理解較為抽象的知識(shí)，這對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也起到了積極地作用；其次，通過(guò)對(duì)例題的兩種解題思路的比較，學(xué)生可以領(lǐng)悟到在解決不涉及時(shí)間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過(guò)程細(xì)節(jié)，且滿足機(jī)械能守恒條件的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

利用所學(xué)知識(shí)思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時(shí)機(jī)械能是否守恒。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置首先是為了強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與條件意識(shí)，讓學(xué)生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開(kāi)了規(guī)律成立的條件去運(yùn)用物理規(guī)律是毫無(wú)意義的。其次，也是為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)機(jī)械能守恒的條件的理解。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。然后我會(huì)讓學(xué)生課后完成“問(wèn)題與練習(xí)”的習(xí)題。

機(jī)械能守恒定律課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。能用實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。

2 .過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

教學(xué)工具

滾擺、鐵鎖、細(xì)繩、溜溜球、 鐵架臺(tái)、 鋼球、 細(xì)線、帶彈簧的斜面。

教學(xué)過(guò)程

引入新課:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電 燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生討論回答

二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題

動(dòng)手動(dòng)腦搞探究：

1.老師提問(wèn)：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究：

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)：出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

先將滾擺置于最高點(diǎn)，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì) 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重 力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

三、加強(qiáng)鞏固

1.單擺實(shí)驗(yàn)：說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可 以相互轉(zhuǎn)化的。

2.蹦蹦床分析：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生列舉生活中動(dòng)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時(shí)自行車(chē)運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快、打夯等。

概括結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能 可以相互轉(zhuǎn)化

四、引出機(jī)械能的定義：動(dòng)能和勢(shì)能之和

五、拓展知識(shí)

1.學(xué)生分組做教材中 的“想想做做”，請(qǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的 原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。

2.假設(shè)沒(méi)有阻力，會(huì)怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律

3.再次分析乒乓球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能的變化情況

六、溫故而知新

閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習(xí)。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

2. 了解機(jī)械能守 恒

3. 了解水能和風(fēng)能的利用

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

●自主預(yù)習(xí)：

閱讀課本第71面、72面，完成下列填空：

1. 重力勢(shì) 能與 彈性勢(shì) 能統(tǒng)稱為勢(shì)能，動(dòng) 能與 勢(shì) 能統(tǒng)稱為機(jī)械能，

2.動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化：動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化 ，動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為 勢(shì)能 ，勢(shì)能也可以轉(zhuǎn)化為 動(dòng)能。

3.手持粉筆頭高高舉起。

問(wèn)題：

① 被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

具有能量，因?yàn)樗梢詫?duì)外界做功

②當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量?

(此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能)

③分析比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?

(重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加)

●小組討論：

觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化：

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)

①釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)處于 靜止 狀態(tài)，此時(shí)擺輪只具有重力勢(shì) 能，沒(méi)有 動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其 高度 降低，重力勢(shì) 能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其 動(dòng) 能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)， 轉(zhuǎn)動(dòng) 最快， 動(dòng) 能最大;其高度 最低， 重力 勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì) 能逐漸轉(zhuǎn)化為 動(dòng) 能。

②仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況。

實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)

①將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左A、右最高點(diǎn)C和最低點(diǎn)B的位置。

②分析單擺實(shí)驗(yàn)：

小球從A擺到B的過(guò)程中是 重力勢(shì) 能轉(zhuǎn)化為 動(dòng) 能，

從B點(diǎn)擺到C點(diǎn)的過(guò)程中是 動(dòng) 能轉(zhuǎn)化為 重力勢(shì) 能，

小球在 B 點(diǎn)動(dòng)能最大，在 A(或C)點(diǎn)動(dòng)能最小，

小球在 A(或C) 點(diǎn)重力勢(shì)能最大，在 B 點(diǎn)重力勢(shì)能最小。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

課件(或?qū)嶒?yàn))演示：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

●教師點(diǎn)撥：

1.在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，必定有動(dòng)能和勢(shì)能各自的變化，而且是此增彼減。

2.動(dòng)能的增減變化，要以速度增減來(lái)判斷。

3.重力勢(shì)能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來(lái)判斷。

4.判斷彈性勢(shì)能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。

●跟蹤練習(xí)：

1.把上緊發(fā)條的玩具車(chē)放置在水平桌面上，玩具車(chē)由靜止開(kāi)始加速跑動(dòng)，此過(guò)程中玩具車(chē)能量的變化情況是( A )

A.彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能增大 B.彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能減小

C.彈性勢(shì)能增大，動(dòng)能增大 D.彈性勢(shì)能增大，動(dòng)能減小

2.下列現(xiàn)象中，由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能的是( C )

3.如圖所示，一個(gè)小球由靜止從光滑曲面的頂端自由滑下，若它在頂端的重力勢(shì)能為65J，則滑到底端的動(dòng)能是( D )

A.35J B.50J C.55J D.65J

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 機(jī)械能守恒

●自主預(yù)習(xí)：

閱讀課本第71面、第72面及第73面科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化”內(nèi)容后完成填空：

人造衛(wèi)星沿 橢圓形 軌道圍繞地球運(yùn)行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠(yuǎn)的一點(diǎn)叫遠(yuǎn)地點(diǎn)，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大 ，重力勢(shì)能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最 小 ，重力勢(shì)能最 大。衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 減慢，動(dòng)能 減小，重力勢(shì)能 增大;從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度 增大，動(dòng)能 增大，重力勢(shì)能 減小。

●小組討論：

實(shí)驗(yàn)：用繩子把一個(gè)鐵鎖懸掛起來(lái)。把鐵鎖拿近自己的鼻子，穩(wěn)定后松手，頭不要?jiǎng)?。鐵鎖向前擺去又?jǐn)[回來(lái)，鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到自己的鼻子嗎?如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，為什么沒(méi)有碰到鼻子?機(jī)械能總量怎樣變化了?

鐵鎖運(yùn)動(dòng)要克服空氣阻力，消耗一部分機(jī)械能，機(jī)械能總量減小，鐵鎖回不到原來(lái)的高度，所以不會(huì)碰到鼻子。

●教師點(diǎn)撥：

機(jī)械能守恒定律：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的(守恒的)。

●跟蹤練習(xí)：

1.人造衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運(yùn)行，當(dāng)它由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，衛(wèi)星的動(dòng)能 減小 (選填“增大”、“減小”、“不變”)，衛(wèi)星的勢(shì)能 增大 (選填“增大”、“減小”、“不變”)

2.玩“過(guò)山車(chē)”是一項(xiàng)非常驚險(xiǎn)刺激的娛樂(lè)活動(dòng).如圖所示,過(guò)山車(chē)時(shí)而從軌道的最低點(diǎn)D上升到最高點(diǎn)A，時(shí)而從最高點(diǎn)A飛馳而下。過(guò)山車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，若不計(jì)能量損失，只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。下列說(shuō)法正確的是( B )

A.A點(diǎn)機(jī)械能小于B點(diǎn)機(jī)械能 B.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)勢(shì)能最大

C.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)機(jī)械能最大 D.A點(diǎn)勢(shì)能最大，機(jī)械能最大

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、 水能和風(fēng)能的利用

●自主預(yù)習(xí)：

閱讀課本第72面、第73面內(nèi)容，完成下列填空：

(1)自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機(jī)械能的天然資源;

(2)讓水流沖擊水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，用來(lái)汲水、磨粉、 發(fā)電 ;

(3)船造風(fēng)力鼓起帆來(lái)推動(dòng)它前行。

(4)風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車(chē)，可以帶動(dòng)發(fā)電機(jī) 發(fā)電。

●小組討論：

1.人們?yōu)槭裁葱拗r河壩提高上游水位來(lái)進(jìn)行水力發(fā)電?

2.在風(fēng)能的利用中，風(fēng)能可以轉(zhuǎn)化為哪些其它形式的能量?

●教師點(diǎn)撥：

攔河壩使上游的水位提高，這樣水的重力勢(shì)能增加，水的重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為水的動(dòng)能，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

●跟蹤練習(xí)：

1.關(guān)于水能的利用，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( D )

A.水輪機(jī)是利用水流的動(dòng)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的

B.水的動(dòng)能越多，水輪機(jī)能做的功越多

C.河流上游的水位越高，水的勢(shì)能越大，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能也越大

D.水輪機(jī)應(yīng)安裝在水壩前的上游處

2.關(guān)于風(fēng)能下列說(shuō)法中，不正確的是( C )

A.風(fēng)能不污染環(huán)境

B.風(fēng)能不便于貯存

C.風(fēng)能很穩(wěn)定

D.風(fēng)能利用起來(lái)很簡(jiǎn)單

3.如圖是德州開(kāi)發(fā)區(qū)使用的“風(fēng)光互補(bǔ)”景觀照明燈。它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”光電池板，“腰挎”照明燈，“腳踩”蓄電池。下列解釋合理的是 ( C )

A.光電池板是將電能轉(zhuǎn)化為光能

B.照明燈是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能

C.小風(fēng)扇利用風(fēng)力發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

D.蓄電池夜晚放電，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

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機(jī)械能守恒定律課件 篇5

尊敬的各位專家：

下午好！

我說(shuō)課的主題是“機(jī)械能守恒定律”。下面我對(duì)這節(jié)課分五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《機(jī)械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢(shì)能、動(dòng)能和動(dòng)能定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學(xué)生可根據(jù)已學(xué)知識(shí)在適當(dāng)引導(dǎo)下自行推證機(jī)械能守恒的表達(dá)式，機(jī)械能守恒定律較牛頓運(yùn)動(dòng)定律更為簡(jiǎn)便，學(xué)生易掌握和運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1）知道什么是機(jī)械能；

2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；

3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

4）掌握機(jī)械能守恒的條件；

5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式；

6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；

2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、過(guò)程與方法：

1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒。

2）初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1）掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

2）在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

難點(diǎn)：

1）從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件；

2）能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能。

四、教學(xué)方法

主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景→問(wèn)題→分析與活動(dòng)→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為主。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的條件容易多了，整個(gè)難點(diǎn)的克服過(guò)程通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在隨后的課堂練習(xí)和課外作業(yè)中，學(xué)生對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)和理解很準(zhǔn)確到位，提高課堂教學(xué)的效果。

五、教學(xué)過(guò)程（引入新課）

用多媒體展示下述物理情景：

A．運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；

B．彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為本節(jié)課結(jié)束時(shí)的反饋埋下伏筆。為下面的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)）

1．動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

（演示實(shí)驗(yàn)）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。

提問(wèn)：通過(guò)上述分析，我們得到動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能的和有什么變化呢？

2．探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件

1）只受重力做功作用分析

設(shè)一質(zhì)量為m的物體在自由下落過(guò)程中，經(jīng)過(guò)離地高度為h1（任選的）A點(diǎn)時(shí)速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點(diǎn)時(shí)的速度為V2。由學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)（牛頓定律或動(dòng)能定理），分析下落過(guò)程中A、B兩位置的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

物體從A運(yùn)動(dòng)到B，WG=1/2（mv22）—1/2（mv12

）=EK2—EK1再由重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系有：WG=mgh1—mgh2=EP1—EP2得到：EK2—EK1=EP1—EP2

移項(xiàng)后，得：EP1+EK1=EP2+EK2即EA=EB

引申：如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？

2）只有彈力做功分析

氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，觀察振動(dòng)過(guò)程。

由學(xué)生分析振動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過(guò)的彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，類比重力做功，進(jìn)行定性分析。

歸納結(jié)論

①物體只受重力，不受其他力，如自由落體運(yùn)動(dòng)；

②除重力外，物體受其他力，但其他力不做功；

③除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對(duì)物體所做的總功為零。

3）結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。

3、能力訓(xùn)練

例1在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問(wèn)題：

（1）前面學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問(wèn)題？

（2）小球拋出后至落地之前的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題？

提出問(wèn)題：請(qǐng)考慮用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題與用運(yùn)動(dòng)合成解決問(wèn)題的差異是什么？

4、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟：

1）根據(jù)題意，選取研究對(duì)象（物體或相互作用的物體系）。

2）分析研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機(jī)械能守恒的條件。

3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢(shì)能的參考平面，確定研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程的初、末狀態(tài)的機(jī)械能值。

4）根據(jù)機(jī)械能守恒定律列方程，并代入數(shù)值求解。

5、總結(jié)歸納

本課學(xué)習(xí)，我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)了動(dòng)能和勢(shì)能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的.情況下，物體的機(jī)械能總量不變，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析、加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

作業(yè)：書(shū)面完成課本78頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

機(jī)械能守恒定律定理

一、動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

二、機(jī)械能不變的條件

1、只受重力做功作用

2、只有彈力做功

三、機(jī)械能守恒定律

1、機(jī)械能守恒

2、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟

3、例題：分析

我的說(shuō)課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

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