教學(xué)要求教案15篇

作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案15篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求教案 篇1

小班語(yǔ)文教案:不亂扔垃圾

目標(biāo)：1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。

2．通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。

準(zhǔn)備：木偶（小兔，小猴）糖若干

過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分：

1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）

2． 律動(dòng)：跟著媽媽走走（邊開(kāi)邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）

公園到了，我們到草地上坐會(huì)。

（二）基本部分

1． 小朋友猜猜，今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩？幼兒自由講各種動(dòng)物

2． 木偶表演

a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個(gè)香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場(chǎng)）

b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰(shuí)扔的`香蕉皮呀？摔交

提問(wèn)：a 小兔怎么了？

B 怎么會(huì)摔交的？

（快幫小兔揉揉）幼兒自由對(duì)小兔講講安慰的話

C 是誰(shuí)扔的香蕉皮？

D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？

快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說(shuō)。

木偶表演

現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）

3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

（三）結(jié)束部分

不早了，我們開(kāi)汽車回家了

教學(xué)要求教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，嘗試勸告別人。

2、能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、巧設(shè)情境，話題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在老師的心目中，你們個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，并且善解人意。所以，今天老師是帶著問(wèn)題來(lái)請(qǐng)你們幫忙的，你們?cè)敢馍斐鰺崆榈碾p手幫助我嗎？

2、多媒體出示課件。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）

3、你認(rèn)為這位同學(xué)這樣做對(duì)嗎？你打算怎樣勸告他呢？

二、小組討論，交流看法。

1、出示課本中三位同學(xué)說(shuō)的話。

讀讀這三位同學(xué)說(shuō)的話，你認(rèn)為這位同學(xué)更有可能接受誰(shuí)的勸告？

2、小組內(nèi)交流。

3、小組選出代表在班內(nèi)談看法。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

三位同學(xué)說(shuō)話的角度不同，但目的是一樣的，都在勸那位同學(xué)不要這樣做。第三位同學(xué)是用關(guān)心的口吻說(shuō)的，更容易讓人接受。

三、模擬情境，嘗試實(shí)踐。

1、出示課件。（有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路）

2、學(xué)生模擬，勸他別這樣做。

3、師生評(píng)價(jià)。

勸別人時(shí)要做到：

（1）注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的'口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

4、出示課件。（表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）

5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)勸告，組內(nèi)成員分角色表演。

6、學(xué)生合作表演，師生評(píng)價(jià)表演效果。

同學(xué)們的表演很投入也很動(dòng)情，勸說(shuō)者勸說(shuō)時(shí)的態(tài)度很誠(chéng)懇，理由很充分，表達(dá)也很婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)了勸告者的話，被勸者心悅誠(chéng)服。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)模擬勸告情景，感受到了勸告是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。有效的勸告可以使人身心放松，豁然開(kāi)朗；有效的勸告能使人認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。真誠(chéng)的勸告如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

【板書設(shè)計(jì)】

勸告

1、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻。

2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

教學(xué)要求教案 篇3

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。那么課堂上怎樣的即時(shí)評(píng)價(jià)怎樣才是精當(dāng)呢？

一、語(yǔ)言激勵(lì)，構(gòu)建安全心理空間蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，教師可用以下等語(yǔ)言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！”“說(shuō)得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯(cuò)！”若學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來(lái)回答問(wèn)題說(shuō)明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰(shuí)可以幫助你？”“這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！币晃唤處熃虒W(xué)《少年閏土》，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：請(qǐng)這個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報(bào)）師：其他小組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎？生：老師，我有很多貝殼，能拿上來(lái)給大家看看嗎？師：可以，請(qǐng)拿上來(lái)。（學(xué)生把一大堆貝殼端上來(lái)，通過(guò)實(shí)物投影展示給大家看。）師：你能說(shuō)出這些貝殼的名字嗎？生：不會(huì)。（不由自主地低下了頭）師：既然叫不出這些貝殼的名字，那請(qǐng)你把他們?nèi)磕孟氯グ桑∩海ㄊ峙踟悮?，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上）本案例中，其實(shí)那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識(shí)。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說(shuō)明他有責(zé)任心、有毅力。

二、老師布置的任務(wù)他完成得最好，說(shuō)明他有上進(jìn)心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)明他積極樂(lè)觀、個(gè)性張揚(yáng)。

四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣，潛移默化就能起到“潤(rùn)物無(wú)聲”之效。然而，案例中的教師卻因?yàn)閷W(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生的自信心受到打擊！試問(wèn)：，他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎？還可能自豪地向大家展示自己的成果嗎？或許就是教師這樣一個(gè)不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，就白白葬送了這個(gè)有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生的美好前程。因此不管我們采用何種評(píng)價(jià)方法，首先要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說(shuō)，讓回答不出或出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟。

二、明確評(píng)價(jià)指向，打造全面發(fā)展的基石《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的三維目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，所以教師的評(píng)價(jià)指向一定要明確。對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)。以朗讀為例，《課標(biāo)》每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的朗讀能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀水平的評(píng)價(jià)不能采用“讀得好，讀得不錯(cuò)”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的朗讀水平，采用“讀得很準(zhǔn)確，沒(méi)有多字掉字”“讀得很流利，聲音很響亮”“讀得真有感情，我們都被你感動(dòng)了”這一類評(píng)價(jià)語(yǔ)。因?yàn)槔首x準(zhǔn)確、流利、有感情，這是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。用教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。如何關(guān)注過(guò)程和方法方面的評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，教師要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果看過(guò)程，從過(guò)程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邊閱讀邊圈畫批注，為了讓學(xué)生懂得、掌握閱讀的方法，就可以這樣評(píng)價(jià)：“真為你們高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀了?！碑?dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀后找到了答案，為了對(duì)他們解決問(wèn)題的過(guò)程給予充分的肯定，教師可說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。你真不簡(jiǎn)單！”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重過(guò)程的評(píng)價(jià)得到的是思維的快樂(lè)。價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在多元解讀的語(yǔ)文課上，學(xué)生的多元反應(yīng)并不是都正確合理的。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，他們對(duì)生活的價(jià)值觀的體驗(yàn)可能是積極健康的，也可能是消極不健康的，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，所以教師的即時(shí)評(píng)價(jià)要注意這方面的導(dǎo)向。當(dāng)孩子的感悟有悖于正確的價(jià)值觀的形成時(shí)，教師的評(píng)價(jià)必須到位并且予以引導(dǎo)。例：教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文后，教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？一位學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，因?yàn)樗秊榱顺缘教粕猓慌吕щy，堅(jiān)持不懈。對(duì)此，一個(gè)教師的評(píng)價(jià)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意?！倍鴮?duì)學(xué)生的`是非觀卻不置可否，學(xué)生喜滋滋地坐下了。另一個(gè)教師卻是這樣處理的：他聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，略頓了一下后反問(wèn)：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想說(shuō)：“壞事?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈地做壞事，你也喜歡她么？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。第一位教師也許正是被這一新課程理念所迷惑，因而在學(xué)生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯(cuò)（學(xué)習(xí)白骨精堅(jiān)持不懈吃唐僧的精神）時(shí)，仍然給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這顯然是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的誤導(dǎo)?？上驳氖?，第二位教師并沒(méi)片面理解新課程的這一理念，而是清醒地認(rèn)識(shí)到：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此他及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生很快在他的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得了正確的價(jià)值取向，形成了正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。應(yīng)該說(shuō)，這樣的教學(xué)才是順應(yīng)少年兒童身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)，也是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須做到的。知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒(méi)有主次、輕重之分，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過(guò)程和方法之中。所以教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)中還應(yīng)多關(guān)注三維目標(biāo)的整合，避免厚此薄彼。

三、公正評(píng)價(jià)，突出主體評(píng)價(jià)的開(kāi)放性有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者，這是無(wú)庸質(zhì)疑的。但是評(píng)價(jià)也需要有一個(gè)依據(jù)。我以《新課標(biāo)》提供的評(píng)價(jià)案例為參考，與學(xué)生共同制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的評(píng)價(jià)依據(jù)。以“朗讀表演”為例：目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式注意事項(xiàng)培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語(yǔ)感。A恰當(dāng)運(yùn)用、正確理解內(nèi)容并能根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)加上自己的創(chuàng)意如：動(dòng)作、語(yǔ)氣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)師生互評(píng)1.教師要幫助每位學(xué)生獲得成功2.評(píng)價(jià)中盡量采用描述性的方式，不按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)B恰當(dāng)運(yùn)用并正確理解內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀C恰當(dāng)運(yùn)用內(nèi)容，能用普通話，正確、流利地朗讀全班學(xué)生根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，并有一兩句評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等多方面，這樣使每位學(xué)生都有了評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的經(jīng)歷。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論也告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都是千差萬(wàn)別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問(wèn)題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。如：針對(duì)比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)年級(jí)教導(dǎo)制的教研管理，強(qiáng)調(diào)各科教師溝通，重在研究學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實(shí)每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

教學(xué)要求教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“睫毛”等詞語(yǔ)。

2、了解環(huán)境描寫在習(xí)作表達(dá)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

4、教育學(xué)生珍惜友誼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊重。

5、習(xí)作：寫一寫自己的朋友，真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

第一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）詞語(yǔ)超市：

1、要求學(xué)生自讀詞語(yǔ)，鞏固對(duì)所學(xué)字詞的認(rèn)讀。

2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，檢查個(gè)別讀的情況。

3、強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。

4、再讀詞語(yǔ)，讀中鞏固。

（二）金鑰匙：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的語(yǔ)段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”

2、啟發(fā)：

這個(gè)語(yǔ)段寫了什么》它出了給我們介紹了陽(yáng)光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間）

3、作者在交代時(shí)間和地點(diǎn)的同時(shí)，為什么要對(duì)景色進(jìn)行這樣具體的描寫呢？

學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在這里是想通過(guò)景色的美麗來(lái)襯托人物心靈的美。

4、小結(jié)：

寫作的時(shí)候，對(duì)周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

（三）名人名言：

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)。

3、學(xué)生自由反饋。

4、師：世界各國(guó)的名人對(duì)友誼有著不同的認(rèn)識(shí)，他們的名言時(shí)刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學(xué)們牢牢記住這些話，用它們來(lái)激勵(lì)自己。

5、學(xué)生熟讀成誦。

（四）作業(yè)布置。

聽(tīng)寫生詞，背誦并默寫名人名言。

第二課時(shí)

（一）閱讀短文《“差生”檔案》。

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號(hào)？檔案的具體內(nèi)容是什么？

（二）自主閱讀，解答疑難。

（三）集體反饋，暢談感想。

1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？

2、這些所謂的“差生”是誰(shuí)？

3、他們真的'是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？

4、現(xiàn)在，你知道差生這個(gè)詞為什么要加引號(hào)了嗎？（他們并不是差生。雖然小時(shí)候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。）

5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？

6、小結(jié)：是呀，同學(xué)們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對(duì)困難，不懈地努力！

第三、四課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，拓展思維。

1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？

2、小結(jié)：同學(xué)們，小熊陪著“我”度過(guò)了快樂(lè)的童年，成了“我”的好朋友。

3、們都有哪些好朋友呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。）

（二）明確內(nèi)容，指導(dǎo)選材。

1、今天，我們就來(lái)寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號(hào)呢？

2、要求學(xué)生讀一讀習(xí)作提示第一點(diǎn)。

3、指名反饋：因?yàn)檫@里的“朋友”不只是真實(shí)的朋友，還包括和自己有感情的小動(dòng)物或小物品等。

4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說(shuō)）

（三）把握要求，指導(dǎo)寫作。

1、師：從同學(xué)們的口中，老師知道帶給你們快樂(lè)的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會(huì)說(shuō)話的玩具、動(dòng)物，它們共同建構(gòu)了你們快樂(lè)的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？2、學(xué)生自由讀習(xí)作提示2－4點(diǎn)。

3、指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習(xí)作的技巧呢？

（1）突出特點(diǎn)。

（2）寫出相處的故事，表達(dá)出情感。

（3）寫認(rèn)要注意刻畫出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。

（4）寫物要注意觀察，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法進(jìn)行介紹。

4、齊讀習(xí)作提示。

（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（五）評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。

第五課時(shí)

（一）觀察、掌握部首書寫要點(diǎn)。

1、教師出示“松”“種”“精”，學(xué)生讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這三個(gè)字的部首。

3、指名反饋。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。（這三個(gè)字筆畫中都有橫、豎、直撇、點(diǎn)）

5、指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)部首。

6、指名讀一讀要點(diǎn)提示，教師邊示范邊調(diào)。

7、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫部首。

（二）讀貼，指導(dǎo)學(xué)好字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。

2、指名說(shuō)一說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。

（三）學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

（四）課堂小結(jié)。

今天，我們不僅學(xué)習(xí)了部首“本”“禾”“米”，還學(xué)習(xí)了“松”“種”“精”的書寫要點(diǎn)，希望同學(xué)們回去后能夠好好練習(xí)。

教學(xué)要求教案 篇5

一、知識(shí)目標(biāo)：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《散步》以小見(jiàn)大的寫法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來(lái)。

三、情感目標(biāo)：

在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

教學(xué)建議

一）、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二）、思路結(jié)構(gòu)：

《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點(diǎn)寫散步的過(guò)程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。

第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三）、寫作特點(diǎn)：

本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情趣盎然

她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，寫出我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛(ài)幼的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.意在言外

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的'生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

4.細(xì)節(jié)動(dòng)人

母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望。。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對(duì)生命的一種使命感。

四、朗誦教學(xué)建議

朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋。

可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。

提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。《散步》一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪?qiáng)朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學(xué)建議

對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚(yáng)了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。

通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：① 本文通過(guò)散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。② 我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。如何③ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學(xué)建議

比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。

教學(xué)要求教案 篇6

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的`成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

教學(xué)要求教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

(三)情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?

3.揭示題目：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

4.據(jù)題質(zhì)疑：

(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?

(2)看了題目，你想知道什么?

(師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)

(二)自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?

2.檢查反饋：(課件)

(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

(三)細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思(板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)?

生2：這時(shí)他的心情如何?

(以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答)

(5)師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的`家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

(7)總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀

(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?

生：(試說(shuō)：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?)

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?

生：(略)

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情?

(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3.串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?

(指名講，同桌互講，全班交流)

(2)從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么?(板書：思鄉(xiāng))

(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

(四)表演想象，拓展延伸

(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎?)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)

2.齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1.讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè))，師巡視，生寫后互檢。

(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1. 背誦并默寫古詩(shī)。

2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

教學(xué)要求教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)用具:

課件

教學(xué)方法:

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀課文。

2、聽(tīng)寫生字。

3、這節(jié)課讓我們一起來(lái)感知"小孫悟空"的神通廣大吧!

二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大

1、指名讀課文第5-11自然段。

2、課件出示自學(xué)提示:

(1)用自己的話介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

3、學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。

4、全班匯報(bào)。

(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機(jī)器人,靠電腦控制。

(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。

(學(xué)生用文中有關(guān)語(yǔ)句回答)

5、學(xué)生讀課文第12、13自然段.

討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了些什么?

(2)學(xué)生自由交流、討論。

(3)全班歸納、小結(jié)。

三、總結(jié)全文,拓展延伸

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)"小孫悟空"的.神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。

3、課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。

2、學(xué)生小結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)要求教案 篇9

【教學(xué)要求】

1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)和用途。

【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)

教學(xué)要求教案 篇10

一、教學(xué)要求：

1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

3、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性及其價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

3、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

按一定順序組織材料，將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫具體。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

（四）教具準(zhǔn)備：

圖片等資料

（五）教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我國(guó)是世界上動(dòng)植物資源最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)的動(dòng)植物中有很多是世界上珍貴、稀有的'動(dòng)植物。今天我們就要來(lái)學(xué)寫一種動(dòng)物，它被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

二、運(yùn)用投影片觀察插圖，認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象。

1、仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么珍稀動(dòng)物？

2、如果讓你來(lái)寫揚(yáng)子鱷，你打算從哪幾方面來(lái)寫？

三、明確內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。

1、揚(yáng)子鱷還有什么俗名？

2、揚(yáng)子鱷的分布地區(qū)。

3、揚(yáng)子鱷被稱為“活化石”的原因。

4、揚(yáng)子鱷的外形特點(diǎn)。

5、揚(yáng)子鱷的生活習(xí)性。

6、揚(yáng)子鱷目前的生存狀況。

7、根據(jù)板書小結(jié)。

這次作文可以按“名字--分布情況--考古價(jià)值--外形特點(diǎn)--生活習(xí)性--生存狀況”的順序，有條理地?cái)⑹觥?/p>

四、講清習(xí)作注意點(diǎn)。

1、語(yǔ)言要通俗明白，力求生動(dòng)有趣。

有些資料或者工具書中對(duì)揚(yáng)子鱷有關(guān)情況的解釋說(shuō)明，在語(yǔ)句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時(shí)，要在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。文字表達(dá)要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情節(jié)。

對(duì)揚(yáng)子鱷活動(dòng)、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述，這樣才會(huì)增加習(xí)作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

五、學(xué)生口頭練習(xí)。

1、編列提綱，給收集的材料編號(hào)。

2、指名口述，集體評(píng)議。

第二課時(shí)：學(xué)生寫作

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作3揚(yáng)子鱷

名字

分布

考古價(jià)值

外形特點(diǎn)

生活習(xí)性

生存狀況

教學(xué)要求教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

教學(xué)建議：

一、識(shí)字寫字

1、識(shí)字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字正音。

通過(guò)聽(tīng)讀兒歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。7個(gè)生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語(yǔ)，在多種語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。

（1）逐句聽(tīng)讀。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽(tīng)并跟讀，隨機(jī)出現(xiàn)四行對(duì)韻歌。在聽(tīng)讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式，教師及時(shí)糾正生字讀音。

（2）語(yǔ)境誦讀。采用播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式，如教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語(yǔ)境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。“一、二、三、上、下”這5個(gè)漢字學(xué)生熟悉，“四、五”的字形相對(duì)復(fù)雜。可以采用以下方法：

（1）聯(lián)系生活識(shí)字。“一、二、三、四、五”是常見(jiàn)字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。

（2）簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，可以提供大地、綠樹(shù)、小鳥(niǎo)和蚯蚓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大地、樹(shù)干和樹(shù)根，最后通過(guò)找鳥(niǎo)和蚯蚓的位置，理解字義，識(shí)記字形。

（3）語(yǔ)境識(shí)字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語(yǔ)。

2、寫字。

認(rèn)識(shí)田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認(rèn)記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來(lái)幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個(gè)方位記心間。

培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿勢(shì)很重要，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對(duì)一地去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”中了解的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)照?qǐng)D片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認(rèn)識(shí)橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。

本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀正確。本課語(yǔ)句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時(shí)，可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停頓，句末稍延長(zhǎng)，第二行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運(yùn)用。圖文結(jié)合，在語(yǔ)境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語(yǔ)，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實(shí)際，讓學(xué)生初步感知，請(qǐng)學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學(xué)生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對(duì)于“金木水火土”的理解，要避免對(duì)五行的介紹。重在讀讀背背中識(shí)字、積累，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。

3、課后練習(xí)。課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第二題“認(rèn)識(shí)田字格”，這是第一次練習(xí)寫字，教材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫助學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來(lái)把握字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、問(wèn)題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本冊(cè)教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認(rèn)識(shí)，田字格中的字要求會(huì)寫。要求會(huì)認(rèn)的字，結(jié)合語(yǔ)境能正確認(rèn)讀、換一個(gè)語(yǔ)境也能認(rèn)讀就可以了，不要求書寫。

本冊(cè)教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對(duì)它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的？

從本課開(kāi)始，教材對(duì)每一個(gè)要求寫的字都標(biāo)注了筆順跟隨，用顏色的變化動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)每個(gè)字的筆順。筆順是用來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫字的，不要當(dāng)作考試內(nèi)容，以免給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。【3】2 金木水火土

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的.能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。

3、交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1、小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2、學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（2）“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（3）“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。

4、生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)）

2、認(rèn)識(shí)田字格：

（1）引言：從今天開(kāi)始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

（4）教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

（1）動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

（2）動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

（5）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)）

（6）教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（7）利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1、以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2、注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

教學(xué)要求教案 篇12

活動(dòng)名稱：樹(shù)林不見(jiàn)了（認(rèn)知）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)火災(zāi)危險(xiǎn)警告訊號(hào)。

2、認(rèn)識(shí)在旅游時(shí)燒烤地點(diǎn)標(biāo)志。

3、知道山火對(duì)大自然造成的危害。

4、享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣。

5、享受集體游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片《發(fā)生山火了》、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、火災(zāi)危險(xiǎn)警告標(biāo)志

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師出示《秋風(fēng)吹呀吹》幼兒用書，請(qǐng)幼兒描述兩副照片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己較喜歡哪個(gè)環(huán)境？討論：為什么照片中會(huì)出現(xiàn)兩種不同的.情景？

2、請(qǐng)幼兒討論：說(shuō)說(shuō)發(fā)生山火時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)受到什么影響？老師出示故事圖片，講述故事《發(fā)生山火了》。

3、老師與幼兒共同討論故事的情節(jié)：

（1） 小動(dòng)物是怎樣發(fā)生有山火的？

（2） 山火是怎樣被撲滅的？

（3） 如果你是樹(shù)林里的小動(dòng)物，你應(yīng)該怎樣防止山火再發(fā)生？

4、老師請(qǐng)幼兒討論：山火對(duì)大自然造成的危害有哪些方面？

5、老師請(qǐng)幼兒想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火游戲。請(qǐng)幼兒排成一行，雙手放在前面幼兒腰部。播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒隨著音樂(lè)擺動(dòng)隊(duì)伍，模仿象鼻噴水救火時(shí)的動(dòng)作。

教學(xué)要求教案 篇13

知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

能力：讀懂課文內(nèi)容，理解爺爺話語(yǔ)的含義。

情感：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

重點(diǎn)：體會(huì)爺爺與“我”的對(duì)話，感悟爺爺話語(yǔ)的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：同上。

教具：課件。

教法：合作交流

流程：

一、組織教學(xué)

二、從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生釋疑，師生共同梳理。

三、學(xué)生自讀，嘗試解決問(wèn)題。

四、組織交流：

1.在自讀的.基礎(chǔ)上以小組形勢(shì)交流。

2.以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

五、回讀全文：

選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情的朗讀，體會(huì)語(yǔ)言。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：

“它不為求得人們……自由地活著”

七、升華：作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？你從故事中獲得了哪些感受和啟發(fā)？

八、回扣課題：課文為什么以“鳥(niǎo)音”為主題？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自然的聲音，傾聽(tīng)生命對(duì)自由的渴望與呼喚。

九、遷移練習(xí)：

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字。

2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。

板書：

鳥(niǎo)音：

籠中之鳥(niǎo)：哭訴、憂愁、向往自然

林間之鳥(niǎo)：清脆、甜美、自由自在

教學(xué)要求教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。

2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧!

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主合作，識(shí)字讀文

1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。

同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。

4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。

5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

1、自由讀課文的14自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。

3、采用各種形式朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由。可是我只能在一個(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

二、走入童話，盡情體驗(yàn)

1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。

咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。

(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。

那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。

教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

(出示句子小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

(2)角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。

過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。

(3)個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了?

(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了?

(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。

(出示句子不要傷心.不要傷心。)

①教師引讀，女生接讀：

一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)

②教師引讀，男生接讀：

水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)

一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)

是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，(教師板書吹)，河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹(shù)變老圖)

師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。

那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了

那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀!

(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

不對(duì)呀，我的`孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

我們一起讀讀，配樂(lè)讀第12自然段。

三、教師小結(jié)

1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!

請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

2、配樂(lè)讀全文。

四、自主學(xué)寫生字

1.出示4個(gè)生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。

2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧!

3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

4.教師范寫那、能，并講解書寫要點(diǎn)。

5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。

6.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課外延伸，拓展知識(shí)

1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

教學(xué)要求教案 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

2、初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

授課時(shí)間：6年11月11、14日

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書課題）齊讀課題。

二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2．對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的'生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？

對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。

3．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀等形式。

4．這些字，你有什么好辦法把它記住？

例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。

5．鞏固字詞：

老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。

三．正確讀文，感悟內(nèi)容。

1．誰(shuí)能讀一遍課文？

邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？

然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書。

2．根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。

四．賽讀課文，探究感情。

1．同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。

2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。

為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。

3．由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五．比一比，把生字寫好。

1．出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。

3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。

4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

附板書：

21．從現(xiàn)在開(kāi)始

貓頭鷹

袋鼠

小猴子

進(jìn)入課文重點(diǎn)

注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動(dòng)作的表演

作業(yè)布置：書寫生字，完成同步

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