蜜蜂與花的教案

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“蜜蜂與花的教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

蜜蜂與花的教案(篇1)

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導寫字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

蜜蜂與花的教案(篇2)

活動目標：

1、理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。

2、初步學唱歌曲。

活動重點：

理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

活動難點：

讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。

活動準備：

鋼琴，歌曲節(jié)奏圖

蜜蜂圖片

活動過程：

一、開始部分。

1、律動練習：

《日生活模仿動作》

《小手爬》、《我們大家做得好》。

2、發(fā)聲練習：

《我愛我的小動物》

《這是小兵》

《春天》

二、基本部分

1 、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。

“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!” (出示節(jié)奏圖譜)

2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)

3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一 遍 嗡嗡 嗡 嗡嗡 嗡 ……)

提問：

“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)

我們也來學學小蜜蜂采蜜吧! 引導幼兒跟著老師一起做一遍，引導幼兒掌握節(jié)奏。

4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的名字叫蜜蜂做工，

我們一起來聽聽吧!

5、老師范唱。

提問：

歌曲的名字叫什么?

你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導幼兒學一句歌詞。

6、引導幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。

7、這首歌曲真好聽，我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。

在歌曲旋律伴奏下，教師帶領幼兒完整念歌詞。

8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。

9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。

蜜蜂與花的教案(篇3)

活動的生成：

幼兒在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、并自發(fā)地進行了它們在干什么的討論，由此引發(fā)此次活動。

活動目標：

1、對蜜蜂展開積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團隊精神；

2、能積極講述關于蜜蜂的經(jīng)驗，運用多種方式大膽表現(xiàn)；

活動過程：

一、觀察花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開討論。

流程：

觀察圍繞觀察到的現(xiàn)象展開討論整理出了解的問題制訂解決方案。

分析：

這個環(huán)節(jié)中，幼兒的討論是關鍵，教師要善于抓住幼兒的閃光點，引導幼兒和教師共同商定下面的活動。

二、用圖片了解蜜蜂的外形特征。流程：查找圖片觀察圖片集體討論繪畫表現(xiàn)分析：這一階段的認知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由于活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動性也很高。

三、查找相關資料，展開深入探索。流程：搜集資料講解、交流觀察、驗證模仿表現(xiàn)分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自于互聯(lián)網(wǎng)，還有的來自于家長。他們必須有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒的表達能力，增強了幼兒的自信心。再次的觀察驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現(xiàn)則可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提高活動的積極性。

四、美工表現(xiàn)、制作主題板流程：確定內(nèi)容選擇材料分組操作集體組畫分析：隨著對蜜蜂了解的深入，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高。在這環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒設計了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙、繪畫、小制作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力。

小結：

本次活動從幼兒興趣出發(fā)，結合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強而導致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應探索的課題。

蜜蜂與花的教案(篇4)

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

附近”等詞語的意思。

教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

教學難點：生字字形的掌握。

教學過程：

一、揭示課題。

蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

你讀懂了什么？

（字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

旁，共（ ）畫。斯（ ）旁，共（ ）畫。蜜（ 畫。

2、抄寫本節(jié)課學過的生字。

蜜蜂與花的教案(篇5)

活動目標

1、引導幼兒結合生活經(jīng)驗大膽講述對花的觀察結果。

2、感知花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

活動準備

1、ppt課件：花

2、課件-照片：蜜蜂

活動過程

一、導入

課件-照片：蜜蜂

請小朋友才一個謎語

小天使，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東，又采花粉又釀蜜，人人夸它愛勞動(蜜蜂)

二、展開

1、小蜜蜂非常的勤勞，你們知道小蜜蜂喜歡在什么地方生活?它的的好朋友是誰嗎?

(啟發(fā)幼兒大膽想象，說出小蜜蜂的好朋友有哪些)

2、ppt課件：花(春天的花)

(1)我們一起看看小蜜蜂的好朋友有哪些?

●迎春花

●櫻花

●水仙花

●玉蘭花

●牽牛花

(2)你們在什么地方見到過這些花呢?

(幼兒互說，發(fā)言)

(3)我們應該怎樣愛護這些花卉呢?要注意哪些事情才不會讓花兒們受傷呢?

(幼兒討論)

3.秋天開什么花

(1)你們知道有哪些花是在秋天開的嗎?(引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽講述)

(2)秋天開的花很多，我們平時經(jīng)常見的有：

●菊花

●一串紅

●美人蕉

●荷花

●蝴蝶蘭

●月季

小結：這些美麗的花不僅是小蜜蜂的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢詢艋諝?，美化我們的環(huán)境。

4.說一說自己最喜歡的花。

(引導幼兒概述每一種花的名稱，說一說花的形狀、花的顏色，花的香味)

三、結束

討論：小蜜蜂為什么愿意和這些花做好朋友呢?

(啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗進行講述，師幼共同參與)（WWW.1467.coM.cN 大學生范文網(wǎng)）

蜜蜂與花的教案(篇6)

教學過程

一、情境導入，揭示課題

同學們，上節(jié)課我們領略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學生齊讀）

二、初讀讀文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。

2.檢查自學情況：

（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）

（2）學習生字。

（3）指名分段朗讀課文。

（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）

（5）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結果）

（6）辨析：實驗與試驗的區(qū)別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進行的嘗試性活動；實驗是設計來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。）

3.指名讀課文第1自然段。

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度)

5.過渡：作者是如何做這個實驗的呢？實驗的結果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學習。

三、書寫指導

1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？

2.學生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點指導：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

蜜蜂與花的教案(篇7)

活動目標：

1、初步學會看圖譜并根據(jù)圖譜進行節(jié)奏練習。

2、樂意與同伴一起進行節(jié)奏活動。

3、指導能力弱的幼兒能跟上節(jié)奏，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。

活動準備：

節(jié)奏圖譜一張，指揮棒一根，貼絨小紅花若干朵。半圓形座位，進退場音樂，錄音機。

活動過程：

一、進場《火車快飛》?！疤鞖庹婧?，讓我們一起坐著火車去旅行吧?！?/p>

二、律動：《生活模仿動作》要求幼兒動作合拍。

三、節(jié)奏練習《蜜蜂做工》。

1、出示圖譜。

2、幼兒看圖譜，有節(jié)奏地拍手。

A．“小蜜蜂說你們能把這上面的節(jié)奏拍對了，它就把這些花送給小朋友?！?/p>

B、“一朵紅花拍一下手，一朵紅花拍一下手?！?/p>

C、“花兒在笑了，我們來做一下，拍一下手，打開?！保▋墒峙囊幌麓蜷_。）

D、“呀，這是什么呀？”（指毛毛蟲）“毛毛蟲來吃花了，怎么辦？”（教師暗示性地用力拍一下手）“我們和小蜜蜂一起來拍，這么多呢，快。”教師和幼兒一起拍這四小節(jié)節(jié)奏。（練習

E、“毛毛蟲拍死了，花兒又開了。”拍最后四小節(jié)。

四、結束部分

“小朋友得到了小蜜蜂送的花高興嗎？我們應該對小蜜蜂說什么？”（謝謝）“現(xiàn)在小蜜蜂又要去采花蜜了，我們和它一起去好嗎？快，拿好你的小花，我們和小蜜蜂一起去吧！”（隨音樂做小鳥飛出場。）

蜜蜂與花的教案(篇8)

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法:

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀:

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

【教學重點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

【教學難點】

體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

【教學過程】

一、交流資料，激趣導入。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領?(做向?qū)?、辨認方向)

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設計意圖:

引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學生學習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示:

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖:

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎么寫。

四、學生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結論。

預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

五、學習課文第1、2自然段，了解實驗過程。

1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

(生齊讀后回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

3.學生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設:“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。

設計意圖:

了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結。

這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

法布爾的實驗結論是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

【課時目標】

精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

【教學過程】

一、復習導入。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

4.說說作者這樣做實驗的原因。

板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設計意圖:

復習生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

二、實驗結果。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

小女兒很激動，為什么?(沒想到)

“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

課文第1自然段中還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

(無論……總是……)

這兩組關聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

設計意圖:

通過重點詞句，研讀實驗結果，培養(yǎng)學生賞析語句的能力。

三、研究結論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過實驗，得出的結論是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學就會的本領。

3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源于什么呢?

預設:來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設計意圖:

研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發(fā)學生探究實驗的興趣。

四、課堂小結。

法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!

【板書設計】

14蜜蜂

聽說——做實驗——飛回來

有辨認方向的能力

無法解釋的本能

蜜蜂與花的教案(篇9)

一、交流資料，激趣導入

1．上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4．出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1．初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2．檢查生字

大概、阻力、包括、沿途 、超常陌生、準確無誤、逆風而飛

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3．檢查句子，

課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

三、生生互動，解疑促讀。

1．句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。）

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力）適當引導說完整。

2．請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

四、書寫指導

1．“途”是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

2．“辨”是左中右結構，注意中間部分與辯、辮分開。

指導學生根據(jù)字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫課后詞語。

2．閱讀法布爾的《昆蟲記》。

蜜蜂與花的教案(篇10)

一、教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

二、教具準備

課件

三、教學過程

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科，

學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領到這兒來的?

(4)老師小結。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設計

1、導(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

2．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

蜜蜂與花的教案(篇11)

教材簡析:

《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

設計理念:

教學本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導學生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學生知道，只要做生活的人有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

教學目標:

1會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

2反復默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結論，是怎么得出的。

3，學習作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風。

課前準備:

1學生搜集有關蜜蜂的資料。

2教師制作多媒體課件。

教學課時:2課時

教學流程:

第一課時

一、謎語導入，揭示課題

1猜謎:“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻一物，香甜勝過糖?！?/p>

2指名說謎底(蜜蜂)。

3今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

4關于蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？(小組交流后全班交流。)

5學習課后“資料袋”內(nèi)容。

6教師小結:(多媒體課件出示蜜蜂的有關資料)蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。

過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

二、初課讀文，學習生字

1默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標出自然段序號。

2(多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。(試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋)

3(多媒體出示課文中的多音字)指名讀，齊讀。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1指名分自然段朗讀課文，思考:這篇課文講了一件什么事？(主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結論。)

2這篇課文是按什么順序敘述的？(是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序?qū)懙摹?

四、課堂作業(yè)

1照樣子，換偏旁變新字。

倫(論)檢()

側()慨()

拭()括()

2在括號里填上適當?shù)脑~語。

采()減少()()的記憶力

捉()發(fā)現(xiàn)()()的景物

做()迷失()()的家

第二課時

一、復習回顧

1指名讀、齊讀生字詞。

2指名說說課文講了一件什么事。

過渡:上節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課進一步學習課文，看看作者為什么要做這個試驗？是怎么做的？結果怎樣？

二、精讀課文，自主探究

1體會作者嚴謹?shù)目茖W作風。朗讀課文第1自然段，思考:這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

小結并過渡:科學是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴謹?shù)目茖W作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下(這是“我”做試驗的原因)。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

2體會作者認真觀察，用心思考的品質(zhì)。朗讀課文第2自然段，思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？

(捉自家的蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴謹。)

3作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3-5自然段，思考:回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？

4議一議:對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

(引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的品質(zhì)。)

小結:學到這里，同學們一定被作者嚴謹?shù)目茖W作風、認真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。

5學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什么疑問？

小結:同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

三、拓展延伸，總結升華

1師:同學們，由于法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學的進步，科學家們已經(jīng)把這個奧秘解開了，請看老師給大家?guī)淼馁Y料。

(課件出示以下資料:諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20r紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)

2師:蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢？

①指名交流。

②教師小結。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。

鴿子具有辨別地球磁場變化的器官，鴿子的記憶力和視力都非常好，它有強烈的認巢性，通過太陽或星星的方位，準確地判斷回家的方向，無論把它帶到幾千里之外，它也能飛回老家。

狗的嗅覺、聽覺非常靈敏，記憶力很強，憑著這些特殊的能力，狗即使離開主人多年，重逢時也能相認，還能找回自己的家。

3總結:同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人

蜜蜂與花的教案(篇12)

備課思路

《蜜蜂》是一篇科普文章，敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字。能正確讀寫“無論、試驗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

4．搜集資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點

1．學習本課，應在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

2．弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學過程

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《蜜蜂與花的教案》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的蜜蜂教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！