六年級圓的課件14篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《六年級圓的課件14篇》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

六年級圓的課件(篇1)

一、教學要求：

1、激發(fā)學生改寫的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

2、復習古詩《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗說出這首詩歲描繪的情景。

3、根據(jù)古詩《村居》的內(nèi)容展開豐富的想象，按要求改寫成一篇記敘文。

二、教學重難點：

根據(jù)古詩內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗展開豐富的想象。

三、教學時間：

兩課時（含書面寫作）

四、教學用具：

掛圖、小黑板

五、教學過程：

一、作前回憶，激發(fā)興趣。

通過回憶，復習五年級學過的現(xiàn)代詩《給奶奶送陽光》的改寫方法。

1、指名背誦《給奶奶送陽光》。

2、說一說自己改寫《給奶奶送陽光》最得意的地方，再說說當時為什么這樣改寫。

3、教師小結(jié)改寫的一般方法。

二、讀析例文，感知方法。

1、讀例文，學生自由讀并匯報自己的所得。

2、析內(nèi)容，明寫法。

（1）指名背誦古詩《宿新市徐公店》。

（2）說一說古詩的意思。

（3）引導學生將例文與詩句對照起來讀，找出哪些內(nèi)容是圍繞原詩寫的，哪些內(nèi)容是作者的想象。（第4、5自然段是圍繞原詩的意思，第1-3自然段是作者想象的。）

（4）討論：作者為什么要這樣寫？

（5）小結(jié)：改寫成記敘文后，就不能像原詩那樣富有詩的跳躍性，而應(yīng)當把事情寫完整。

（6）進一步討論：作者是怎樣把詩所寫的事情寫完整的？

（小結(jié)板書：把握原詩內(nèi)容，展開合理想象補充前因后果、進行具體描寫、寫進真情實感）

三、改寫《村居》

1、背誦古詩《村居》并指名說一說詩意，注意發(fā)言的面要廣一些。

2、出示詩意圖，引導學生展開合理想象。

（1）引導想象草長鶯飛二月天的春意圖，指名用連貫的語句說一說草長鶯飛的景象。

（2）引導想象孩子們放飛紙鳶的動人情景。

3、學生試改，教師巡視指點。

四、交流評析，共賞優(yōu)作。

1、指名學生讀習作，注意好中差各選一篇。

2、師生討論提出修改意見，學生修改。

3、擇優(yōu)欣賞，表揚先進，激勵后進。

4、謄寫。

五、我的教學反思：

六年級圓的課件(篇2)

教學目標：

1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

教學重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。

教學時間：1課時

教學過程：

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。

4、開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

（2）小組交流，相互啟發(fā)。

（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）

（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。?/p>

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

（2）積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語

六年級圓的課件(篇3)

一、復習導入

1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個個感人的故事嗎?

指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

二、“導”學課文第一部分。

1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?

2、投影出示一段話(與課文進行比較)

喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。(說說文章中的這段話有什么特點)

3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。

(邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。)

4、交流：

5、小結(jié)，指導朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎?(學生練習)

6、讀了這一段，你還感受到了什么?

7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

這就是喬依，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。

9、體會人物內(nèi)心，再次品讀。

讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎?喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。(學生準備，然后指名學生做代言人)

(1)師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做?

(2)師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

(3)師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢?

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人。

師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。

10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

(二)、傳遞“愛”

出示第六自然段：請一生讀

1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了?讀文中的句子……

2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的?(生讀、思、議)

(是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了?能從這段話中找到答案嗎?)

出示：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。

(3)為什么喬依會從未想到得到“錢”的回報呢?(他以前在…所以…)多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

(4)齊讀第二句話：理解“天經(jīng)地義”談?wù)勀銓@句話的理解，重點理解“常?！薄耙恢薄?。

小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，(板書：……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說——

三、學生自學課文第二部分。

學習9—11自然段

1、帶著喬伊溫暖的話語老婦人走進那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個動人的故事，自讀9-11小節(jié)。仍然請同學們關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，看看你能從中讀懂些什么?

抓住課文中的細節(jié)描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務(wù)等鮮明對比的寫作手法。

2、會讀書的同學一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。請同學們再讀課文嘗試完成填空練習。

(多媒體顯示：)

到小餐館，老婦人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

于是__________________________________。

3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會“潸然淚下”?這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會獻出自己的一點關(guān)愛嗎?

5、齊讀9-11小節(jié)。

學習第十二自然段

1、師引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。

(多媒體顯示：)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

2、從女店主的話中你讀懂了什么?

指導生交流，體現(xiàn)三方面：

(1)喬依就是女店主的丈夫。

(2)喬依幫助了別人就是幫助自己

是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的'是僅僅是這些錢嗎/還是……

(3)生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足

[引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]

四、學習第三部分。

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋——

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么?

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。

四、補足珍藏愛

有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

(多媒體顯示：)

有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

我要說,愛是__________________________，

愛是______________________________。

五、延續(xù)締造愛

1、回歸愛

師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎?

生(齊答)：想。

師：(指著繁體的“愛”字)上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、結(jié)束語：

同學們，當我們享受著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠不斷!

六、拓展延伸。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

六年級圓的課件(篇4)

教學內(nèi)容

六年級數(shù)學下冊第70～71頁。

教學目標

知識技能

1、結(jié)合生活中的具體情境，體會四則運算的意義；

2、在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

過程與方法

自己先復習，小組交流，全班交流

情感態(tài)度價值觀

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考的好習慣。

教學重、難點

1、體會四則運算的意義。

2、感受加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

教法學法

自主學習法、合作學習法、討論法、練習法、講授法

教學準備

復習本、課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入復習。

1、同桌交流情境“慶祝六一”的預習情況：你能提出哪些數(shù)學問題?

2、全班交流（師根據(jù)學生匯報情況相機板書）。

學生可能提出的問題：

兩位同學一共折了多少只紙鶴？

裝飾教室還需要折多少只紙鶴？

一共需要多少錢？

扎禮品盒、蝴蝶結(jié)分別需要用多少米彩帶？

每個小組有多少人？……

二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1、在解決問題的過程中，你使用了哪些運算？

2、這些知識在我們腦中比較零散，不便于記憶和運用，請大家用自己喜歡的方式對這些知識加以整理。

3、全班交流，展示。每個同學整理完后，先在小組討論、交流，再選出代表在全班交流。

四則運算、關(guān)系、意義、各部分之間關(guān)系

加法：加、減法互為逆運算把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

加數(shù)+加數(shù)=和

一個加數(shù)=和－另一個加數(shù)

減法：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。被減數(shù)－減數(shù)=差

被減數(shù)－差=減數(shù)

被減數(shù)=減數(shù)＋差

乘法：乘、除法互為逆運算求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。一個因數(shù)×另一個因數(shù)=積

一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。被除數(shù)÷除數(shù)=商

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計讓學生對所學的所有的運算有個完整的認識，同時搞清楚各種運算的意義。

4、師生總結(jié)。

三、重點復習、強化提高

1、課本第71頁第1題。

讓學生在提出問題，在解決問題的過程中鞏固四則運算的意義。

2、課本第71頁第2題。

先讓學生弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，獨立解答后再說說解答過程。

3、課本第71頁第3題。

獨立解答后再說說解答過程。

4、課本第71頁第4題。

讓學生自己給算式找出生活中的具體情境。

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢評。

1、想一想，填一填。

（1）58＋58＋58＋58=（）×（）

（2）根據(jù)2516÷68＝37，直接寫出下列各題得數(shù)：

2516÷37＝（）68×37＝（）25、16÷0、37＝（）

（3）在（）內(nèi)填入適當?shù)倪\算符號或數(shù)據(jù)：

0、43（）1000＝4302、46×（）＝24、6

12、5（）100＝0、1250、03×（）＝30

（）×0、3×8、54＝064×125＝（）×8×125

2、2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了特大地震。為支援地震災區(qū)，實驗小學開展了獻愛心活動。

（1）五、六年級學生各捐款多少元？

（2）五年級學生捐款數(shù)是四年級的幾倍？

（3）六年級學生捐款數(shù)正好是三年級的8倍，三年級學生捐款多少元？

（4）全校教師捐款比六年級的3倍多80元，全校教師共捐款多少元？

（5）如果全校共有2000人比六年級的6倍少200個人，六年級有多少人？

要加強這方面的練習，不要讓學生養(yǎng)成簡單模仿的習慣，要讓學生在對比練習中養(yǎng)成獨立思考，善于思考的良好學習品質(zhì)。

（二）交流、評價。

五、歸納小結(jié)、課外延伸。

1、通過本節(jié)課的復習，你有什么新的收獲或感受？

2、課外延伸。兩個數(shù)相除，商9余4，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之和等于867，求原來的被除數(shù)和除數(shù)各是多少？

板書設(shè)計

運算的意義

加法：加、減法互為逆運算把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

加數(shù)+加數(shù)=和

一個加數(shù)=和－另一個加數(shù)

減法：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。被減數(shù)－減數(shù)=差

被減數(shù)－差=減數(shù)

被減數(shù)=減數(shù)＋差

乘法：乘、除法互為逆運算求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。一個因數(shù)×另一個因數(shù)=積

一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。被除數(shù)÷除數(shù)=商

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

教學反思：今天復習的是四則運算的意義和法則，對這一直感到很煩惱：如果單純地讓孩子回憶意義和法則，全部到位，一節(jié)課的時間也就所剩無幾了，根本沒有練習的時間；而更為重要的是學生會背誦法則是否表示他能正確合理地進行計算了呢？這答案當然是否定的?；谶@樣一種考慮，今天我并沒有強求學生背誦意義法則，特別是法則，主要是結(jié)合具體的習題練習來復習。顯然，學生也更喜歡更愿意通過習題來復習，而不是枯燥地背誦。

練習分成了三個層次：第一層次是整數(shù)、小數(shù)的四則計算和驗算，主要考慮這兩者的計算方法幾乎一樣，有共通性；第二層次是分數(shù)四則計算，第三層次則是估算，這是我本學期增添的內(nèi)容

在練習中，特別強調(diào)了計算中的余數(shù)處理問題，如5400÷2600，我讓學生明確計算時可以寫成54÷26，但確定余數(shù)時必需回到原式；又如70、5÷2、5，也通過同樣的道理讓學生明確余數(shù)應(yīng)該結(jié)合原數(shù)確定。在課后練習中，同樣的情況，由于課中進行了練習，錯誤明顯降低，這也要求教師在進行教學前一定要認真研究習題，做到預先計劃，才能達到更好的效果。

六年級圓的課件(篇5)

22．理想的風箏

【指導思想與理論依據(jù)】

本設(shè)計以建議性學習方案為教學主思路。抓住情感線索使學生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習發(fā)散中升華情感。通過引導學生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會到理想的風箏的深刻含義，完成對課文的整合。教師則充分估計學情，隨時調(diào)整教學設(shè)計、相融學生自擬的學習方案。

【教學背景分析】

1、學生情況分析

課文語言親切、自然，使學生在讀書的過程中會不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對于課上的劉老師學生很容易由已知感受體會到劉老師的樂觀、風趣幽默、待生平等，但劉老師對生活強烈的愛與追求，以及課題理想的風箏的深刻含義，學生則不易理解，是學生學習的難點所在。

2、教學方式與教學手段說明

本課運用分層教學、自主探究語文閱讀教學模式進行設(shè)計，通過初讀定向自探研討共議交流拓展延伸四個環(huán)節(jié)設(shè)計教與學，體現(xiàn)了教要立足于學。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學生需求擬定學習方案的基礎(chǔ)上，先學后教：學生按照建議性學案或自擬的學案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習重點和學習態(tài)勢引導共議劉老師是怎樣的一個人，通過從課上和課下兩方面對劉老師的認識，使學生立體感悟劉老師這個人，為理解課題理想的風箏做好鋪墊。

3、技術(shù)準備

課前搜集本課原文《我們愛老師》和蘇叔陽的其它相關(guān)資料，運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作劉老師放飛風箏的視頻資料，使文字、視覺與情感達到共鳴。

4、前期教學狀況問題對策

在預習和第一課時初讀的基礎(chǔ)上，學生能讀懂劉老師是個身有殘疾、講課好、對學生親切的好老師，而對身殘志堅的劉老師對工作、對生活那種強烈的愛與追求以及他的言傳身教帶給學生的深遠影響還需教師引導、點撥。

【本課教學目標分析】

1、結(jié)合上下文和生活實際認識到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會到作者對老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描寫我的心情、想法對表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。

【教學過程】

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習，誰來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

劉老師是怎樣的一個人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的我還這樣深深地、深深地思念他呢？

二、展示自擬學案，出示建議性學案，依據(jù)所選擇的學習方案自主探究

自擬學案1：

課文中寫道：劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。默讀課文，文中哪些語句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語句及自己的理解說一說理想的風箏指的是什么？

自擬學案2：

你從文中哪些地方感受到了劉老師對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。

自擬學案3：

已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。

教師建議性學案：

畫出描寫劉老師語言、動作及神態(tài)的語句，體會劉老師是怎樣的一個人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫下來。

三、共議交流

我們用建議性學習方案為主思路進行交流，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

你認為劉老師是怎樣的一個人？要求：先讀出相關(guān)語句，再談一談自己的感受。（學生可能先從劉老師放風箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學生的情景談起依據(jù)學生的匯報，再確定共議交流的順序，并適時相融其他學案）

1、笑談身殘樂觀、幽默。（劉老師講女媧補天造人的傳說）

估計學生能從劉老師笑著談到自己的身殘談出他的樂觀、幽默。

但對于學生心中會飄起酸澀的感情容易忽視，引導：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學聽后，他們的情感是怎樣的呢？

出示：

教室里自然騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。

自由讀、指名讀體會劉老師的樂觀精神。

2、傾情講課講課極好。（劉老師講歷史課的情景）

（1）學生可從劉老師的慷慨激昂、哽咽和學生的激動得落淚、沉重地低下頭去談出劉老師是個講課極好的老師。

指名讀，師生合作讀，體會劉老師課講得極好。

（2）引導：從劉老師的自豪、慷慨激昂和哽咽中，你們還感受到了他的什么？（認識到劉老師的愛國）

3、待生平等關(guān)愛學生。（劉老師課上提問學生的情景）

（1）估計學生能抓住劉老師提問學生時的語言、動作及神態(tài)的描寫，體會出他對學生的親切、贊賞、鼓勵和理解。

（2）想象劉老師上課時的情景，請你也做一回劉老師，你是怎樣面對學生的回答的。自由練讀，指名表演讀。

（3）引導：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深）

過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學生，那課下的他又是怎樣的呢？。

4、放飛風箏對生活的愛與追求。（劉老師放風箏和追線拐的情景）

（1）如果學生先說到劉老師是個喜歡放風箏的人。（讀一讀相關(guān)語句）

引導深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風箏的呢？從中你還體會到了什么？【繼續(xù)（2）】

（2）如果學生談到劉老師是個堅強、樂觀的人。

如果學生先談到撒手追線拐，則引導學生補充他總是不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂，然后出示下面的內(nèi)容；如果學生按照課文的順序，先談到劉老師絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂，則出示第一段內(nèi)容，體會后，補充出示第二段。

相機出示（或補充后完整出示）：

他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。

有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。

①學生容易結(jié)合絕不肯放棄親手送入、總是；故意撒手我自己來、氣喘咻咻等語句談出劉老師是個堅強、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）

②自由讀這一部分，你還能體會到劉老師是一個怎樣的人？（引導學生體會劉老師對生活的熱愛）

抓住他仰望仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候他最幸福那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。等處體會。（同時將他最幸福他一定過得最幸福、最充實點擊變?yōu)榧t色）

出示：

當_____________時，劉老師最幸福，因為他可以_______________。

當_____________時，劉老師最幸福、最充實，因為他可以____________。

指導朗讀：劉老師對生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀

【如果學生不能理解到這一點，課件展示劉老師放風箏時的情景，引導學生：你從劉老師要親手放飛風箏和享受放飛風箏、追趕線拐的過程中還體會到了什么呢？（再同上處理）】

③看到此情此景，作為劉老師的學生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會怎樣來回答呢？（情景交際）

④指名讀評讀

⑤這情景使我深深地感動，出示：（融合學案二）

一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度劉老師對我們的影響）

追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？

小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起了一架又一架理想的風箏。

三、整合提升，理解課題的含義（融合學案一）

1、出示：

他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

現(xiàn)在，你能說說理想的風箏指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學生感到困難時安排討論）

2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀

3、整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏，他用自己的言行深深影響著他的學生，在學生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語句向我們表達了他對老師的無比思念，課文學到這，你們對劉老師都有了哪些認識和了解呢？（用下面的句式說）

出示：

劉老師啊，劉老師，您_______________________________。

四、全課總結(jié)

雖然已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師了，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對劉老師的無比思念讀一讀文中的最后一段吧！

師：其實在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅強、樂觀向上、熱愛生活的人，我們一起來看一段視頻資料，看后說說你的感受。

五、積累表達，拓展延伸

1、從以下兩項練習中任選一項完成。

（1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。

（2）自由表達。（用幾句話表達自己學文后的感受，或以我們愛老師為題寫一首小詩或小作文）

2、推薦讀蘇叔陽的原文《我們愛老師》。

附板書設(shè)計：

22．理想的風箏

劉老師放飛堅強樂觀

學生埋下理想種子

六年級圓的課件(篇6)

一、教學目標：

1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。

3.幫助學生認識煎、吭、祿、茶，會寫煎、吭、舀、茶，理解煎茶、舀水、吭聲、如火如荼等詞語。

二、教學重難點：

引導學生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。

三、教學準備：

查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

四、課時安排：三課時

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導讀

上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書：陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時講解陸字的右邊擊字書寫時注意的地方）

齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關(guān)資料。

今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？

（二）初讀感知

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

②文章從什么話題談到陸羽？

③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）

（三）再讀課文，理解詞語

1.默讀課文，畫出不理解的詞語。

2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。

3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

4.對于個別較難的詞語給予解釋。

5.通過理解茶和荼的詞義，幫助學生區(qū)別

6.指導荼的寫法。

7.引導學生通過字義來區(qū)別荼的兩種讀音。

荼（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同荼，涂炭。

荼（shu）①玉板，古朝會時所執(zhí)。②同舒，舒緩。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們了解了課文是按總分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。

二、細讀品味

1.課件出示第一自然段

自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為茶圣。）

默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）

2.辨別江水

（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

（2）學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？

課件出示：

（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：這水是臨岸的江水，不是南零的水。）

（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：這才是南零的水呢?。?/p>

（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：陸先生，您真是神了?。◣熒R讀這句話）

（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

引導生結(jié)合學習鏈接理解

3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》

（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

（2）出示自學提示：

①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？

（學生自學，劃詞句，作批注。）

（3）小組交流，共同研討。

（4）討論交流，①重點引導學生抓住兩個毫不（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的閑書時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

課件出示相關(guān)資料，幫助學生感受陸羽的人品：

陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。

六年級圓的課件(篇7)

各位領(lǐng)導 ，老師們，你們好！今天我說課的題目是新課標高一政治經(jīng)濟生活第三單元第九課第二框《依法納稅》。

首先，我對本框題進行分析

一，說教材

1、說教材的地位和作用

《依法納稅》這一框題的內(nèi)容在《經(jīng)濟生活》這一整體中是一個重點內(nèi)容，在介紹稅收基本理論的基礎(chǔ)上對學生進行依法誠信納稅教育。本節(jié)課是第三單元的出發(fā)點和落腳點，是知識教育和思想教育的'結(jié)合點，也是充分體現(xiàn)我們政治學科理論與實踐緊密結(jié)合的重要方面。

2、說教學目標

根據(jù)新課程標準，思想政治課必須達到知識目標，能力目標和情感，態(tài)度與價值觀目標三維目標的統(tǒng)一。據(jù)此，確定本節(jié)課必須達到三個目標：

知識目標：了解納稅人與負稅人的含義，區(qū)別和聯(lián)系，剖析一些主動納稅和違反稅法的事例，說明公民依法誠信納稅的必要性。

能力目標：通過學習財政與稅收，稅收與公民生活相互關(guān)系，提高學生的邏輯思維能力。

情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，懂得依法納稅是公民的基本義務(wù)，自覺納稅是愛國行為，偷，欠，抗，騙稅是違法行為，是可恥的。公民既要依法履行自覺納稅的義務(wù)，又要監(jiān)督稅務(wù)機關(guān)的執(zhí)法，關(guān)心國家對稅收的使用，充分認識權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。

3、說教學的重，難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。

[教學重點]依法納稅是公民的基本義務(wù)。

公民能否依法納稅關(guān)系到國家的財政以至社會，經(jīng)濟的穩(wěn)定和發(fā)展。我國每年因稅收流失導致?lián)p失達1000億元的客觀實際更顯示出加強納稅人意識教育的重要性。自覺依法納稅，履行公民的基本義務(wù)，是設(shè)置本節(jié)課的出發(fā)點和落腳點，也成為實現(xiàn)本節(jié)課情感價值觀教育的重點內(nèi)容。

[教學難點]納稅人與負稅人

基于學生的認識水平和生活體驗的局限，學生容易混淆納稅人與負稅人這兩個概念。而這兩個概念是實現(xiàn)本節(jié)課目標，認識依法納稅是公民的基本義務(wù)的前提和基礎(chǔ)。因此，我確定本節(jié)課的教學難點為：納稅人與負稅人。

為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

二， 說教法

考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采用以下幾種教學方法：

1、多媒體輔助教學：制作政治課件，將文字，圖形，動畫等媒體有效整合，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，突出重點，分解難點，提高課堂教學效率

2、探究式教學：教學中聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導學生在探究中解決問題，有利于激發(fā)學生學習經(jīng)濟生活的積極性，主動性。

3、小組合作學習：既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，促進全體學生的共同發(fā)展。

三，說學法

1、培養(yǎng)學生自主學習和從各種資料中獲取信息的能力。

2、通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，和團隊協(xié)作精神

3、使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索，合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解，分析，歸納等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生觀察，思考，動手，協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

六年級圓的課件(篇8)

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具準備：投影、生字卡。

教學過程：

第4周星期第2節(jié)20xx年9月22日

第一課時

一。導入新課

1.齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二。板書課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三。指導看圖

1.秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3.草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學生用有的組成句式說話）

四。初讀指導

1.自學生字詞。

（1）。給每個自然段寫上序號。

（2）。輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

（3）。識記生字。

2.檢查自學情況。

（1）。出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會郊外、追逐、打滾兒的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

（）同學們玩得很高興。

（）同學們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6.齊讀課文

五。讀抄詞語（課后第三題）

六年級圓的課件(篇9)

教學目標：

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重點：詩歌的朗讀。

教學過程：

1.《人生禮贊》

禮贊就是懷著敬意的贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生遼闊的戰(zhàn)場中，壯麗的舞臺上要振作、要奮斗，有追求、有所為，要永遠滿懷著理想和期望。

全詩共五節(jié)：

第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻當一名闖將，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個行動號召的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

運用比喻手法。如航程比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習鞏固：

（1）本文的作者是（），他是19世紀（）國最偉大的（）主義詩人。

（2）本文是一首（）詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在（）中，在（）上，我們不能聽從（）的驅(qū)使，不要一味（），也不要懷念過去，而應(yīng)該行動起來、（），不斷追求、（），激勵人們永遠滿懷理想和期望。

六年級圓的課件(篇10)

《古詩兩首》教學設(shè)計

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學重難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學時間：

2課時。

第一課時教學（總第課時）

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學難點:

正確感知詩的大意。

教學過程：

一、回憶引入

1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。（《歸來》）

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1、教師范讀，學生整體感知課文。

2、借助拼音，學生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導節(jié)奏。YJS21.com

石灰吟墨梅

于謙王冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，

要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導學生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。

①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學法，自學《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

3、師生討論。

①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)超市：

1、指導學生寫字

錘焚這兩個字要結(jié)合偏傍進行指導。

乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3、完成字詞練習。

第二課時教學（總第課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、總結(jié)課文，了解寫法。

教學重點;

能較好的體會詩的意境層。

教學過程：

一、回憶式引入

1、我們上節(jié)課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？

（讓學生談點滴收獲即可。）

2、由上引入感知詩的意境。

二、深化感知、品味詩境

1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？

★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：

堅強不屈潔身自好

2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。

3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？

★學生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結(jié)課文

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

五、作業(yè)指導：

指導完成練習冊有關(guān)題目。

六年級圓的課件(篇11)

1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。

2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

3.理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學生懂得如何關(guān)愛動物。

理解人和自然界動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動物。

1.同學們，你們見過大海嗎?誰又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。

1.自由讀文。注意讀準字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。想：讀了課文，你知道了些什么?

2.檢查。

①學生開火車讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

②指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。

③學生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。

(一)從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。

3.用自己喜歡的學習方法來學習句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。

4.學生匯報。

(二)體會含義深刻的句子。

1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗?從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”?

②讀句子，評議。

③聯(lián)系上下文談體會。

2.小組合作學習。

①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。

②學生匯報。

③師指導朗讀，并講讀書方法。

①師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典;可以聯(lián)系生活實際;可以聯(lián)系上下文等。

②學生用動作演示，理解詞語意思。

4.發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么?想給大家說什么?(生暢談，師總結(jié)。)

1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。)

六年級圓的課件(篇12)

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前談話、揭題導入

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個楊柳依依，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓練鋪好路。]

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設(shè)計意圖:導入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]

二、初讀課文

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、讀懂課文內(nèi)容

1．師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學習文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白）

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望）

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰）

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么？這個善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？

（好?。。?/p>

師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？

（真棒?。×瞬黄?！真厲害?。┛偨Y(jié)：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。

齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風?。┊敳拦那?，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月?。?/p>

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

5．這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。學生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？

引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）

11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

12．帶著自己的感受再次誦讀課文。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]

六、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

六年級圓的課件(篇13)

教學目標

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語

3了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學重難點:通過朗讀想象畫面，引導學生理解詞的內(nèi)容和意境，體會作者所表達的思想感情。

教學準備

1、預習新課（讀詞五遍，查字典：常記、沉醉、興盡、斜風、不須）

2、誦讀李清照的另外二首詞：《如夢令》、《聲聲慢》、柳宗元《絕句》

教學時間2課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習第一首詩《如夢令》，對比閱讀李清照的另一首詞。

教學過程：

一、復習誦讀，導入新詞：

1、背誦辛棄疾的《清平樂村居》和李清照的《夏日絕句》

二、揭題：

1、板書：如夢令漁歌子

2、生讀題

3、師解題：《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，它規(guī)定某一詞牌的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳。

出示李清照的另一首《如夢令》，分別指名讀兩首如夢令，初步認識詞牌，了解如夢令的特點。

4、板書作者并做相關(guān)介紹

李清照：南宋第一才女，出生一個大夫的學者人家，博學多才，精通書畫，擅長寫詞。

張志和：唐代詩人，能書善畫，長于音樂。

三、初讀，讀流利詞

1、自由讀，要求讀正確，讀流利。

2、指名讀，正音。

3、同桌讀，注意讀正確。

4、教師范讀，學生注意節(jié)奏。

5、生練讀，并指名讀。

四、精讀指導，學習《如夢令》

（一）抓字詞，理解詞意。

1、交流以下幾個詞的意思。

常記：常常想起

沉醉：大醉

興盡：游興滿足了

溪亭：溪邊的亭子

2、整體感知

（1）師問：這首詞寫的是詞人一次郊游的情景，發(fā)生在什么時間？當時發(fā)生了什么事情呢？

自由讀詞，請找到文中的關(guān)鍵字詞回答。（醉日幕）

（2）交流

3、抓醉理解全詞

（1）讀一讀全詞，從醉你看出什么？（可結(jié)合生活經(jīng)驗，也可聯(lián)系下文）

（2）交流

①詞人的心情愉快，暢飲導致醉

②不知歸路

③日幕，游玩興致還很高，流連忘返

④誤入荷花深處

⑤詞人在荷花叢中快速地劃動小船，想找到出路

⑥驚起棲息的水鳥

（3）師結(jié)：作者愉快的游玩，興致盎然。由于暢飲喝醉了，以致發(fā)生了那么多的事情，回想起來別有情趣。

4、你能用自己的話說說詞的意思嗎？先自己試一試，再同桌說一說，然后交流。

經(jīng)常想起那一次在溪邊亭子游玩，直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回家的路。游興滿足了，天黑了，往回劃船，卻錯誤地劃進了荷花叢中。使勁地劃呀，劃呀，驚動了滿灘棲息的水鳥，都飛了起來。

（二）想畫面，體會意境。

1、看圖，再讀讀詞，你仿佛看到了哪些畫面。

2、交流（興致勃勃在溪亭游玩在荷花叢中一女子蕩舟游玩，游興不盡拼命的劃船驚動了棲息的水鳥）

3、你從中感覺到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的興致很高）

4、朗讀，將這種感受讀出來。

指名讀。

（三）誦讀，體會感情

1、指導背誦，理清全詞的思路。

地點、時間、發(fā)生什么事（沉醉、誤入、驚起）

2、自由練習背誦

3、不同形式的誦記

4、你體會到早期時的李清照是怎樣的？

過渡：生活如此有情趣的詩人，后來由于命運發(fā)生變故，她漂泊異鄉(xiāng)，孤獨寂寞的度過晚年。

（四）、拓展閱讀，對比中體會詩人的情感

1、出示：《聲聲慢》

2、師讀，生自由讀，再指名讀

3、說說感受

五、作業(yè)誦讀《如夢令》、《聲聲慢》

第二課時

教學內(nèi)容：學習張志和的詞《漁歌子》。

教學過程：

一、復習導入：

1、背誦李清照的詞《如夢令》

2、誦讀李清照的詞《聲聲慢》

3、背誦柳宗元的《絕句》

過渡：今天我們將再去認識一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節(jié)中獨釣的漁翁，享受一番當時的情趣。

二、精讀指導《漁歌子》。

（一）抓字詞，理解詞

1、指名讀

2、出示關(guān)鍵字詞，看圖說說它們的意思。

（1）箬笠蓑衣

（2）斜風、細雨

聯(lián)系生活經(jīng)驗，猜想是怎樣的風，怎樣的雨。

（3）不須歸

（4）師解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。

2、整體感知

（1）自由讀，找一找，這首詩中描繪了哪些自然景物，它們是怎么樣的？眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面，（秀麗的春天）

（2）交流

（3）詞中的人是怎樣的？

（4）交流

3、用自己的話說說詞意。

（二）想畫面，體會意境

1、劃出表示顏色的詞，想象中的畫面是怎樣的？（交流）

2、除了色彩繽紛，許多事物是處于動態(tài)的，找一找，你仿佛看到哪些事物正處于動態(tài)之中。（交流）

3、看書中插圖，再讀讀詞，你腦中出現(xiàn)怎樣的畫面。

生閉上眼睛，師讀詞。

交流

4、探討：漁翁為什么不須歸？

5、朗讀

（三）誦讀，體會感情

1、指導背誦，并自由練背。按由景到人的順序。

2、不同形式的背誦

3、作者描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一漁翁形象，要表達怎樣的感情呢？

贊美漁家生活情趣，對大自然的熱愛之情，同時也融和作者隱憂后的淡泊、澄清的高情遠意。

三、拓展誦讀

1、再讀柳宗元的《絕句》，體會情感，同樣有著隱者的淡泊、澄清的高情遠意。

2、背誦寫春的古詩

四、作業(yè)

1、從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說說，再寫下來。

六年級圓的課件(篇14)

課前準備

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

教學過程

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

2、齊讀課題。師：閏土在當時和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）

檢查預習，整體感知

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如其間──其中，無端──無緣無故，素──向來，如許──如此，希奇──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容）

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多希奇的事等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

帶著問題，深入探究

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解五行的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和我不到半日，便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年）

和閏土相比，我是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點處理：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。閏土有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

檢查朗讀情況

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。

研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。

指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②我和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和我的對話部分。

這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，我是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀我的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和我的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，我和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，我和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓我大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，我們還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

(山東安丘實驗小學王曉麗)

C案

設(shè)計：重慶外國語學校森林小學李廉福

評改：重慶外國語學校森林小學李勇

教學目標：

知識與技能:

1、會寫7個字。正確讀寫胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

輔助閱讀：

1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

（機智勇敢知識豐富自由健康可愛）

3、文中還有一個我，這我又是一個怎樣的孩子？（）的我

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和我的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到我是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下我會有怎樣的形象注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對我的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價。

7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：其間

3、指導背誦本段。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

（1）閏土是個捕鳥高手。

（2）閏土很勇敢。

（3）簡略學習撿貝殼、看跳魚兒部分：體會閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給我講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

重點理解：

啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

師：無窮無盡的希奇的事指哪些事？他們指誰？高墻上的四角的天空又是指什么？這句話表達了我怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的我對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中我的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時會說些什么？

B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

C、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

【評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，學生自讀課文，寫下自己的體會，然后交流感受，給學生提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。】

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