教學(xué)教案精華

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？小編特意為大家收集整理了“教學(xué)教案精華”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

（一）講述小猴子跳跳的故事。

森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調(diào)皮可愛(ài)，今天，小猴子?jì)寢屵^(guò)生日，小猴子跳跳想給媽媽準(zhǔn)備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個(gè)又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽?zhuān)隳軒退忠环謫幔?/p>

（二）分一分桃子

1、聽(tīng)清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個(gè)桃子，有幾種分法？手中的4個(gè)小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號(hào)。

2、交流反饋

生1：我給爸爸2個(gè)，給媽媽2個(gè)。

生2：我給媽媽3個(gè)，給爸爸1個(gè)。

生3：我給爸爸3個(gè)，給媽媽1個(gè)。

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來(lái)看第一位同學(xué)的分法，將4個(gè)水蜜桃給爸爸2個(gè)，媽媽2個(gè)。在數(shù)學(xué)中，我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來(lái)，4可以分成2和2，反過(guò)來(lái)，2和2合成4。

誰(shuí)能像老師剛才那樣再說(shuō)一遍。（兩位同學(xué)分別說(shuō)一遍），你們真聰明。我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。

2、4可以分成1和3

（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

（2）全班讀，抽學(xué)生讀。

3、觀察分解式之間的關(guān)系

仔細(xì)觀察一下這個(gè)分解式和這個(gè)分解式它們之間有什么不同的地方？

那么這兩個(gè)分解式又有哪些相同的地方嗎？

師：你們真細(xì)致，我們看到這兩個(gè)分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對(duì)調(diào)了一下，那當(dāng)我們看見(jiàn)其中一個(gè)式子時(shí)，就馬上會(huì)想到另一個(gè)式子，這樣會(huì)在做題中更加節(jié)省時(shí)間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

（二）5的分與合

水蜜桃的分與合

5個(gè)桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個(gè)桃子，有幾種分發(fā)？聽(tīng)清老師的要求再動(dòng)學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號(hào)，開(kāi)始活動(dòng)。

（倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺(tái)分別展示成果。）

按順序分

大家還有沒(méi)有其他的順序了？我們一起來(lái)看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組？為什么？

生1：喜歡第一組的，因?yàn)樗麄冃〗M的擺放的第一個(gè)數(shù)都是按從小到大的數(shù)來(lái)擺放的。

生2：我喜歡第二組的因?yàn)榍皟蓚€(gè)式子和后兩個(gè)式子都僅是數(shù)字位置互相對(duì)調(diào)。

師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

（三）2和3的分與合

師：大家都特別聰明，剛才一起學(xué)習(xí)了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、

三、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你收獲了什么？

師：回家后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕闹車(chē)乙徽?0！

教學(xué)反思：

本次課上，大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽(tīng)課，但是由于上課進(jìn)度太快，學(xué)生接受沒(méi)那么快，整節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細(xì)研究教材，研究學(xué)情，根據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課剛開(kāi)始，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺(tái)進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個(gè)過(guò)程中，每次只有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個(gè)適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作，分一分、擺一擺，通過(guò)擺小棒讓學(xué)生對(duì)5的分與合進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細(xì)節(jié)上沒(méi)注意，沒(méi)有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒(méi)有按照老師的要求做。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。只有通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒(méi)有一個(gè)例外。

2、總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

3、第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫(xiě)情態(tài)?！澳邸睂?xiě)質(zhì)地?！熬G”寫(xiě)顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫(xiě)范圍。軟綿綿”寫(xiě)姿態(tài)。

4、為什么要寫(xiě)“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？

提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫(xiě)了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛(ài)的景狀。

6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫(xiě)得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨？提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。

10、“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

三：贊春

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的？

明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

２、寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：春

一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）。

㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春。

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

教學(xué)教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)和技能

了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛(ài)國(guó)之情

了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡

過(guò)程和方法

掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛(ài)國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒

情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛(ài)國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒

[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

一、作者介紹

聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書(shū)、筆記等，1916年開(kāi)始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書(shū)筆記，總稱(chēng)《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開(kāi)的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫(xiě)成《律詩(shī)底研究》，開(kāi)始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。

1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘?zhuān)著。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

二、朗讀

聽(tīng)錄音，初步把握詩(shī)中感情。然后跟讀，讀時(shí)思考以下問(wèn)題：

1、詩(shī)歌開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的？

2、為什么詩(shī)人要迸著血淚喊“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”？

3、“鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”你如何理解？

4、“噩夢(mèng)”“噩夢(mèng)掛著懸崖”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？

5、為什么“總問(wèn)不出消息”？

6、對(duì)詩(shī)歌結(jié)尾的如何把握？

三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考研討以上問(wèn)題

l．人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國(guó)的懷抱，為什么會(huì)進(jìn)著血淚喊出“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”這樣悲痛的聲音?

明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒(méi)有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴(lài)以支撐自己的精神支柱傾折了。

補(bǔ)充：

死水

這是一溝絕望的死水，

清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上繡出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

飄滿了珍珠似的白沫；

小珠笑一聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，

這里斷不是美的所在，

不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾，

看他造出個(gè)什么世界。

2．接下來(lái)，詩(shī)人有沒(méi)有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見(jiàn)到的黑暗現(xiàn)實(shí)?

明確：沒(méi)有。

3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?

明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。

4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?

明確：用兩組“我來(lái)了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來(lái)抒發(fā)自己深沉的愛(ài)，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問(wèn)“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問(wèn)”，問(wèn)青天，問(wèn)風(fēng)。

5．詩(shī)人的“問(wèn)青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?

明確：這種追問(wèn)是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。

6．既然作者開(kāi)頭說(shuō)“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?

明確：直到“嘔出一顆心來(lái)”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。

7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么?

明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。

四、總結(jié)

這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來(lái)后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來(lái)，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。

聞一多曾與徐志摩等主編《詩(shī)鐫》，致力于新詩(shī)形式的研究提出極具影響的“三美”主張：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。

形式整齊，每行字?jǐn)?shù)基本一致，兩行一韻。這不僅體現(xiàn)了聞一多的“建筑美”“音樂(lè)美”的追求，更是將奔放的情感收斂于謹(jǐn)嚴(yán)的形式中，形成聞詩(shī)所特具的沉郁的風(fēng)格。

五、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī)，設(shè)計(jì)朗讀方案，并說(shuō)明理由。

指導(dǎo)：誦讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。”

發(fā)現(xiàn)

聞一多

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1．了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛(ài)國(guó)熱情，了解中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的軌跡。

2．掌握本詩(shī)所表現(xiàn)的熾熱的愛(ài)國(guó)心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]：0.5課時(shí)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]：

一、作者介紹

聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話、史書(shū)、筆記等，1916年開(kāi)始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書(shū)筆記，總稱(chēng)《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開(kāi)的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫(xiě)成《律詩(shī)底研究》，開(kāi)始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。

1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘?zhuān)著。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

二、朗讀：聽(tīng)錄音，初步把握詩(shī)中感情。

三、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，思考：

1．人帶著滿腔的熱情急切地投入祖國(guó)的懷抱，為什么會(huì)進(jìn)著血淚喊出“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”這樣悲痛的聲音?

明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國(guó)的聞一多，并沒(méi)有看到自己心中美好的祖國(guó)，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國(guó)，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比痛苦，他在美國(guó)所想象的美麗祖國(guó)的形象破滅了，他賴(lài)以支撐自己的精神支柱傾折了。

2．接下來(lái)，詩(shī)人有沒(méi)有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國(guó)土所見(jiàn)到的黑暗現(xiàn)實(shí)?

明確：沒(méi)有。

3．文中那些語(yǔ)言或字眼體現(xiàn)了祖國(guó)當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?

明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。

4．面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?

明確：用兩組“我來(lái)了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來(lái)抒發(fā)自己深沉的愛(ài)，以及沉痛失望的心情。把與祖國(guó)的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問(wèn)“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩(shī)人仍不甘心，仍要“追問(wèn)”，問(wèn)青天，問(wèn)風(fēng)。

5．詩(shī)人的“問(wèn)青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?

明確：這種追問(wèn)是無(wú)果的，只能使詩(shī)人陷入了更深的悲痛中去了。

6．既然作者開(kāi)頭說(shuō)“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國(guó)到底在哪里?

明確：直到“嘔出一顆心來(lái)”，才知道祖國(guó)是在“我的心里”。

7．文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩(shī)人到底發(fā)現(xiàn)了什么?

明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。

四、總結(jié)

這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國(guó)外回來(lái)后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩(shī)中噴發(fā)出來(lái)，感情熾烈而真誠(chéng)，雖然詩(shī)中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。

五、課外拓展

《紅燭》

紅燭??！/這樣紅的燭！/詩(shī)人啊，/吐出你的心來(lái)比比，/可是一般顏色？

《醒呀》：

醒呀，請(qǐng)扯破了夢(mèng)魔的網(wǎng)吧。/神州給虎豹豺狼糟踏了。/醒了吧！醒了吧！威武的神獅！/聽(tīng)我在五色旗下哀號(hào)……

《七子之歌》：

但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??！/請(qǐng)叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”！

教學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)“木子旁”。了解“刀”字的字理演變過(guò)程。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)用餐的詞語(yǔ)。

3、感受家庭用餐時(shí)的溫暖，初步了解中西餐文化，有愛(ài)惜糧食的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，食物卡片，實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前老師想給大家介紹一家人，這個(gè)家庭又和睦又溫馨，你們想去看看嗎？

出示兩張圖片，看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？一家人在做什么？你從中體驗(yàn)到了什么？

再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看上下兩幅圖有什么不同的地方？

吃的不同：中餐（米飯，湯，水餃，面條）

西餐（咖啡，奶油，沙拉，牛排）

學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼圖片

同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，認(rèn)識(shí)了這些事物你們想不想也來(lái)認(rèn)認(rèn)這些詞語(yǔ)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用餐》這課。

二情景識(shí)字

1、圖文結(jié)合，學(xué)生看書(shū)自由讀字，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈畫(huà)出生字。

2、出示字卡，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，誰(shuí)能把老師手中這些生字寶寶和它們的食物圖片放到一起，并大聲的讀一讀？

在朗讀中隨機(jī)識(shí)字

（1）學(xué)習(xí)“包”字。你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？這個(gè)字是個(gè)象形字，講解字的本義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)上小下大。

（2）學(xué)習(xí)“杯”字。除了水杯，還有什么杯？（獎(jiǎng)杯，酒杯，茶杯等）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“杯”左右結(jié)構(gòu)，木字做偏旁捺變點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。

（3）認(rèn)讀“橙汁”時(shí)，提問(wèn)：除了“橙汁”以外，你還見(jiàn)過(guò)什么汁？{西瓜汁，果汁，墨汁等}“汁”字與哪個(gè)字像？“汁——油”它們有什么共同點(diǎn)？

（4）認(rèn)讀“奶油”時(shí)，“奶油”的“奶”還用在哪兒？學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，“奶”的偏旁是什么？還有哪些字是女字旁？

大家看圖觀察到除了吃的不同，還有什么不同？（吃飯使用的工具也不同）

中餐：勺子，筷子

西餐：刀，叉

一般在吃哪些食物時(shí)可以用到他們呢？同學(xué)分類(lèi)貼到相應(yīng)的食物圖片哪。一般吃中餐時(shí)我們用勺子，筷子，吃西餐時(shí)則用刀，叉。

（5）學(xué)習(xí)“刀”字，出示字理識(shí)字圖，這個(gè)字是象形字，老師這里準(zhǔn)備了很多種刀，看同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們？出示“剪刀，水果刀等”圖片。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)使用刀時(shí)應(yīng)該注意什么？

（6）學(xué)習(xí)“叉”字。老師手里拿的是什么？學(xué)習(xí)“叉”的來(lái)歷，講解“叉”的字理，這也是一個(gè)象形字。“叉”字與哪個(gè)字很像？又——叉，觀察這兩個(gè)字有什么不同？

學(xué)習(xí)刀叉的使用方法：

看畫(huà)面媽媽用哪只手拿著叉子？小男孩用哪只手拿著刀？介紹刀叉的使用方法和基本禮儀。

請(qǐng)同學(xué)拿格尺當(dāng)作刀，鉛筆當(dāng)作叉子，試試吃前，吃時(shí)和吃完飯時(shí)刀叉的用法。

（7）我們?cè)诔灾胁蜁r(shí)用的是筷子或者勺。學(xué)習(xí)“勺”字，它是一個(gè)象形字。是指有長(zhǎng)柄的勺子形狀，勺中的一點(diǎn)代表所舀取的食物，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。它的最后一筆和“叉”一樣都是點(diǎn)。區(qū)別一下“勺——勾”兩個(gè)字。

三鞏固練習(xí)

1、游戲：誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出老師手中的生字寶寶，并能在黑板上找到相應(yīng)的食物圖片，這個(gè)食物就送給誰(shuí)。

（在朗讀時(shí)注意“杯子，叉子，勺子，筷子”讀輕聲，“汁”在口語(yǔ)中習(xí)慣讀兒化音。）

2、游戲：給生字寶寶找家。黑板上有兩張大桌子，誰(shuí)能按照中西餐給這些字寶寶分類(lèi)找到自己的家。

四悟中總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

（我認(rèn)識(shí)了許多字，還會(huì)寫(xiě)了一些字。

我了解了中餐和西餐的區(qū)別。

我還知道了如何使用刀和叉子）

你還想到什么嗎？

（我還想到我們應(yīng)該節(jié)約糧食………）

五作業(yè)布置

1、書(shū)寫(xiě)并練習(xí)朗讀生字。

2、回家給爸爸媽媽講一講今天你所學(xué)到的知識(shí)。

教學(xué)教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)跳棋以及了解跳棋的相關(guān)知識(shí)

2、了解跳棋玩法以及基本原則

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)跳棋的興趣，從而讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)智慧和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

跳棋的玩法

三、教學(xué)準(zhǔn)備

跳棋一副 課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)跳棋嗎？誰(shuí)玩過(guò)？說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的？

（二）簡(jiǎn)介跳棋相關(guān)知識(shí)

1、跳棋極其簡(jiǎn)介。跳棋是一種可以由二至六人同時(shí)進(jìn)行的棋，棋盤(pán)為六角星型，棋子分為六種顏色，每種顏色10或15枚棋子，每一位玩家占一個(gè)角，擁有一種顏色的棋子。跳棋是一項(xiàng)老少皆宜、流傳廣泛的益智型棋類(lèi)游戲。

跳棋的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果相鄰位置上有任何方的一個(gè)棋子，該

位置直線方向下一個(gè)位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。誰(shuí)最先把正對(duì)面的陣地全部占領(lǐng)，誰(shuí)就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會(huì)忘，所以幾乎每個(gè)人從小到大都下過(guò)跳棋。

2、跳棋歷史

跳棋1880年（維多利亞時(shí)代）在英國(guó)創(chuàng)立，最初的跳棋

是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盤(pán)，由一間德國(guó)公司取得專(zhuān)利。上世紀(jì)三十年代起在美國(guó)開(kāi)始流行，并改了Chinese Checkers（中國(guó)跳棋）的名字。當(dāng)這種棋子傳到中國(guó)時(shí)，稱(chēng)為波子棋，實(shí)質(zhì)上跳棋并不是起源于中國(guó)。

跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戲之一。關(guān)于跳棋的第一本書(shū)早在1531年就已經(jīng)在威尼斯出版。目前在跳棋基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的國(guó)際跳棋在許多國(guó)家受到歡迎。國(guó)際跳棋聯(lián)合會(huì)已經(jīng)有五十多個(gè)會(huì)員國(guó)。

跳棋規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，一玩就會(huì)，實(shí)在是帶著平和心情、進(jìn)行美好回憶的益智棋戲。

3、術(shù)語(yǔ)一局跳棋，可以分為開(kāi)局、中盤(pán)、收官（借用圍棋術(shù)語(yǔ)）三個(gè)階段。開(kāi)局：一般指的是從雙方棋子的出動(dòng)到子的初步相互接觸為止的過(guò)程，一般在10步棋以?xún)?nèi)；中盤(pán)：是指雙方的子力糾纏在一起，爭(zhēng)奪出路，同時(shí)又給對(duì)方設(shè)置障礙的階段；收官：是雙方的棋子基本分開(kāi)，各自按自己的方式盡快進(jìn)入對(duì)面的陣地。

4、基本規(guī)則

“相鄰跳”：棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果相鄰位置上有任何方的一個(gè)棋子，該位置直線方向下一個(gè)位置是空的`，則可以直接跳到該空位上，跳的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。

“等距跳”：棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線連接的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，如果在和同一直線上的任意一個(gè)空位所構(gòu)成的線段中，只有一個(gè)并且位于該線段中間的任何方的棋子，則可以直接跳到那個(gè)空位上，跳的過(guò)程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進(jìn)行。

5、勝負(fù)游戲參與人數(shù)不能是1個(gè)或5個(gè)人。4人或6人時(shí)，一方的對(duì)角必須是另一方。3人時(shí)，一方的對(duì)角不能是另一方。 以完全占領(lǐng)對(duì)角陣地的走子次數(shù)決定勝負(fù)、名次。 30步內(nèi)必須將自己的所有子移出自己的角，否則算負(fù)。

（三）跳棋小技巧

1 ．開(kāi)局可以學(xué)習(xí)一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的戰(zhàn)術(shù)，貫徹下去以保持先機(jī)。

2 ．中盤(pán)注重攻守平衡，整體推進(jìn)，最忌為對(duì)手以少量兵力占據(jù)要津，甚至分割棋勢(shì)。先手注意快攻壓制，后手注意防穩(wěn)覓機(jī)。

3 ．收宮決戰(zhàn)，注意不要因急于入營(yíng)，而忘記為后續(xù)棋子搭橋助跳。

（四）防止消極

1、我們不希望看長(zhǎng)期將棋子放在家里，來(lái)阻止對(duì)手占領(lǐng)的打法，因此每位玩家必須將所有棋子都走到規(guī)定營(yíng)區(qū)方為完成任務(wù)。

2、為了保護(hù)他人的寶貴時(shí)間，如果玩家連續(xù) 3 次超過(guò)規(guī)定的時(shí)間的話，兩隊(duì)協(xié)商對(duì)其進(jìn)行判罰。

（五）現(xiàn)場(chǎng)與同學(xué)演示跳棋

教學(xué)教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)用感官和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材研究液體的性質(zhì)；

2、能運(yùn)用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)；

3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等

分組實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等

學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工

三、教學(xué)過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)液體

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的方法

認(rèn)識(shí)一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）

2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶

師問(wèn)：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動(dòng)作夸張，語(yǔ)氣神秘）

3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識(shí)。如：看、聞、嘗等方法。

4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說(shuō)說(shuō)自己這樣判斷的理由。

（二）初步猜想

1、我們認(rèn)識(shí)了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。

2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？

學(xué)生交流各自的猜想，并說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由

（三）驗(yàn)證猜想

1、我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

教學(xué)教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

3、反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能準(zhǔn)確地翻譯課文、理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)（一、二、三/四、五）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

老師先請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺(jué)得哪杯水會(huì)先結(jié)冰？（生答）有人說(shuō)是冷水，有人說(shuō)是熱水，也有人說(shuō)是一起結(jié)冰，那么實(shí)驗(yàn)證明是熱水先結(jié)冰。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱(chēng)為姆潘巴效應(yīng)。其實(shí)，生活當(dāng)中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代大才子紀(jì)昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。

二、疑讀正其音

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

1、讀一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，順句子。（板演生僻字）圮、木杮

學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標(biāo)出生字難句，并記下疑惑。

2、指名朗讀，讀出提高。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行）

正音：看黑板

劃一劃：

師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。

僧/募金重修

是/非木杮

蓋/石性/堅(jiān)重

棹（zhào）/數(shù)小舟

教師：請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢？

讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語(yǔ)感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

3、齊讀

要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音以及停頓的基礎(chǔ)上注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

4、感知文意。

本文講了一個(gè)怎樣的故事？得出了怎樣的道理？（原文）。

故事：一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。

三、譯讀明其意

（一）小組合作，理解文意。

要求：1、組內(nèi)輪流翻譯

2、難點(diǎn)做好標(biāo)記

（二）你問(wèn)我答。請(qǐng)學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

通過(guò)合作解決了很多問(wèn)題，老師這里有一個(gè)表格，來(lái)檢查一下你的翻譯情況。

（三）譯一譯（合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句）

教師：幾個(gè)人？分別是誰(shuí)？按照誰(shuí)的方法找到了石獸？怎么看出的？

1、果得于數(shù)里外（倒裝句）倒裝還原了！省略的加上了！之

教師：什么地方找到的？

2、當(dāng)求之于上流（運(yùn)用倒裝方法）

教師：一般會(huì)上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？

3、蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

教師：很長(zhǎng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。

請(qǐng)一生翻譯。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（關(guān)注課下注釋?zhuān)?/p>

畫(huà)一畫(huà)：把老河兵的這句話轉(zhuǎn)換成圖形（簡(jiǎn)筆畫(huà)）來(lái)演示一下。

（時(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流）

其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

教師：看來(lái)大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？

再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現(xiàn)？（有相同的理由）

有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢？（注釋8）

找出老河兵對(duì)這兩個(gè)人評(píng)論的句子。

4、變一變（順序顛倒一下可以嗎？）

求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現(xiàn)象）

求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？

求之下流，固顛；求之地中，更顛。

小結(jié)：反問(wèn)句，更能體現(xiàn)對(duì)講學(xué)家的嘲諷。

5、找一找

紀(jì)曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。文中哪些地方還可以讀出作者對(duì)講學(xué)家的嘲諷？

教師：用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子？

（1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語(yǔ)氣（5人）——齊讀

寫(xiě)法：以小見(jiàn)大、借事說(shuō)理

還有哪句？（學(xué)生容易找到以下兩句）

（2）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰。（嘲諷）圈出笑一詞讀兩個(gè)笑句子

（3）爾輩不能究物理。（古今異義）

教師：還有沒(méi)有？）可能要通過(guò)提示，學(xué)生方能獲得。）

（4）沿河求之，不亦顛乎？

6、比一比

教師：講學(xué)家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？

（1）一講學(xué)家設(shè)帳寺中聞之（）笑曰

（2）一老河兵聞之又（）笑曰

請(qǐng)?jiān)谒麄兊恼Z(yǔ)言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號(hào)里填一個(gè)合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)理由。

講學(xué)家：諷刺，高傲，自負(fù)，嘲諷，自以為是

老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅(jiān)定

想一想：請(qǐng)發(fā)揮想象，描述“講學(xué)家”和“老河兵”的心理活動(dòng)，揭示出他們“笑”的緣由。

（1）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。

（2）一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。

7、分角色朗讀（齊讀），讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

四、創(chuàng)讀悟其理

演一演（情景再現(xiàn)）

請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)再現(xiàn)文中某個(gè)人物尋找石獸的經(jīng)過(guò)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等）

互相評(píng)價(jià)

假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)幾句話？說(shuō)什么？

五、背讀得其法

投影：背一背

凡河中______，當(dāng)求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有時(shí)間再減，再背。凡______，當(dāng)________之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

六、課上總結(jié)，布置作業(yè)

填一填

把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，————。

生：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

生：實(shí)踐出真知重視實(shí)踐。

生：多元化思考多角度思考。

生：不應(yīng)該嘲笑別人，謙虛。

教學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：滲透敬老的情感，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

2、知識(shí)與技能：讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，知道壽星形象的寓意，領(lǐng)會(huì)夸張、象征的表現(xiàn)手法。使學(xué)生能抓住特點(diǎn)描繪壽星，提高造型表現(xiàn)能力。

3、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并抓住壽星的造型特點(diǎn)，合理組織線條，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生畫(huà)出特征鮮明、造型生動(dòng)的壽星圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，你們知道九月九日是我國(guó)的什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、重陽(yáng)節(jié)歷史悠久，你知道重陽(yáng)節(jié)有什么活動(dòng)嗎？配合課件簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節(jié)。

3、當(dāng)爺爺奶奶過(guò)節(jié)的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)什么來(lái)表示祝賀呢？今天我們就來(lái)創(chuàng)作一件作品，表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的祝愿好嗎？

4、這是民間的一幅年畫(huà)，畫(huà)中的神仙是中國(guó)神話中的壽命之神，名叫壽星，也叫南極仙翁。今天我就就來(lái)畫(huà)壽星。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

觀察嘗試，把握特點(diǎn)

1、壽星的長(zhǎng)相有什么特點(diǎn)呢？

2、教師一邊描述壽星的特點(diǎn)，一邊范畫(huà)壽星頭。

3、怎樣畫(huà)出壽星的長(zhǎng)相特點(diǎn)？用什么樣的線條來(lái)畫(huà)壽星的胡子？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)試一試。嘗試訓(xùn)練：請(qǐng)?jiān)谛〖埰峡焖俚禺?huà)出壽星的頭，看看誰(shuí)能找到解決問(wèn)題的辦法。倒計(jì)時(shí)2分鐘。

4、嘗試反饋與小結(jié)：畫(huà)壽星一定要抓住壽星的特點(diǎn)，并大膽夸張。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察和嘗試，了解壽星的長(zhǎng)相特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)夸張的表現(xiàn)手法。

觀察比較，解決困難

1、在這張福祿壽三星圖中，誰(shuí)的身材最矮？壽星的頭占了整個(gè)身子的多長(zhǎng)呢？可見(jiàn)壽星的身材有什么特點(diǎn)呢？

2、比較?壽星圖 ?帝王圖壽星和古代帝王的衣服款式有什么相同的地方？觀察一下袖子的款式？

3、那么我們?cè)撛趺磥?lái)畫(huà)壽星的衣服呢？教師一邊描述一邊示范。

4、看看這些壽星手中拿的都是什么？為什么壽星手中拿著的是壽桃和手杖，而不是金銀財(cái)寶或其它東西呢？

5、提示色彩：這兩張壽星圖，你更喜歡哪張？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察比較展開(kāi)思考，認(rèn)識(shí)壽星的身材特點(diǎn)，解決表現(xiàn)的困難。

把握要點(diǎn)，大膽表現(xiàn)

1、提示構(gòu)圖：壽星圖適合采用橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖？這兩幅壽星圖，哪一幅的構(gòu)圖更合適？

2、作業(yè)要求：請(qǐng)你抓住壽星的造型和色彩特點(diǎn)，畫(huà)一幅壽星圖表達(dá)對(duì)老人的敬意。

3、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

4、在學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，自動(dòng)播放若干優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)行間巡視，幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)交流，拓展升華

1、收集作業(yè)，進(jìn)行展示。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)：哪一幅壽星圖的造型最生動(dòng)？你想給哪幅壽星圖提提建議？哪幅壽星圖修改一下會(huì)更好？送壽星圖給爺爺奶奶的時(shí)候，你準(zhǔn)備說(shuō)什么表達(dá)你的心意？

3、教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)與小結(jié)。

4、在壽星圖中還有一些形象象征長(zhǎng)壽，例如鹿、仙鶴。壽星圖通過(guò)象征的手法，表達(dá)著健康長(zhǎng)壽的寓意。在傳統(tǒng)文化中還有許多寓意“壽”的圖形，比如龜、松樹(shù)、麻姑。這些形象為什么會(huì)象征“壽”呢？除了這些形象以外，還有什么形象象征“壽”呢？請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查閱。

設(shè)計(jì)意圖：

充分開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表現(xiàn)要點(diǎn)。

教學(xué)教案 篇9

洋洋八千兵馬俑

一、三維目標(biāo)：

1、了解秦代兵馬俑的來(lái)源和基本藝術(shù)特征，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的興趣；學(xué)習(xí)觀賞兵馬俑中有代表性的塑像，尤其是通過(guò)對(duì)具體人物形象的塑造，人物身份的展現(xiàn)和衣飾、車(chē)馬等的刻畫(huà)。

2、認(rèn)識(shí)作為寫(xiě)實(shí)雕塑的秦傭與我們?nèi)祟?lèi)生死觀念、喪葬習(xí)俗、宗教信仰的密切關(guān)系。

3、在對(duì)兵馬俑的觀察和探索中，初步掌握制作面具的手法，學(xué)習(xí)一些與兵馬俑有關(guān)的簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，并以此激發(fā)他們的民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受的體驗(yàn)“秦”文化的博大。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

秦兵馬俑頭像的的觀察方法，及學(xué)生動(dòng)手能力的提高。 四：教學(xué)準(zhǔn)備：

查找兵馬俑的相關(guān)知識(shí)，卡紙、剪刀、畫(huà)筆、顏料。

五、教學(xué)過(guò)程：

前言：本課是由美術(shù)切入的藝術(shù)課。通過(guò)對(duì)兵馬俑藝術(shù)造型的欣賞和文化背景的探索，學(xué)生產(chǎn)生模仿、表演和創(chuàng)作的興趣和愿望，

在教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生將美術(shù)、觀賞、表演融合為一體，獲得藝術(shù)的綜合能力。

1、觀察：

學(xué)生根據(jù)教師出示的“兵馬俑”一詞和教師預(yù)先準(zhǔn)備好的一組兵馬俑圖片，以及自己所知道的有關(guān)兵馬俑的知識(shí)和信息，對(duì)秦俑的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察和有關(guān)動(dòng)作的模仿等。

2、掌握：

（1）、展示一系列有關(guān)兵馬俑及其發(fā)掘地的照片和影視資料片段，使學(xué)生充分領(lǐng)略世界八大奇跡之一的風(fēng)采。

（2）觀察秦俑人物性格、動(dòng)態(tài)及服飾的.特點(diǎn)學(xué)會(huì)采用由宏觀到微觀，以點(diǎn)帶面的基本表現(xiàn)方法。

3、結(jié)合中國(guó)“古代畫(huà)論”對(duì)秦俑的臉型極其特征進(jìn)行總結(jié)歸納（秦俑“人物”頭像表現(xiàn)方法歸納）：

國(guó)：上（上額）下（下頜）同寬，五官緊湊。

申：兩端略窄，中間（顴骨較高）稍寬。

根據(jù)臉型可分為： 用：上下同寬，面龐寬闊。

甲：上寬下窄

由：上窄下寬

目：上下同寬，五官比例勻稱(chēng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行秦俑頭像的“對(duì)號(hào)入座”游戲，在游戲中提高

學(xué)生的觀察能力。

5、學(xué)生練習(xí)：

（1）根據(jù)觀察和理解對(duì)秦俑頭像進(jìn)行臨摹。

（2）利用身邊的廢棄物，如用紙殼等材料制作兵馬俑的面具，并可以自己的身體為媒介，創(chuàng)編關(guān)于兵馬俑的多種動(dòng)作雕塑和陣形進(jìn)行表演以增強(qiáng)學(xué)生的記憶觀察和理解能力。

六、1、舉行學(xué)生繪畫(huà)作品的小畫(huà)展

2、師生共同參與表演的創(chuàng)編和彩排，并進(jìn)行欣賞。

教學(xué)小結(jié)：本課重在學(xué)生的理解和感悟，把欣賞能力、觀察能力以及動(dòng)手創(chuàng)造能力、人物造型能力等集于一體。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有深度的知識(shí)挖掘又能涉及廣度的知識(shí)層面，同時(shí)又由于本課的特性，教師易于授課，把握重點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到既定的預(yù)期效果，并給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2、師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫(huà)你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）

冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？

（生各抒已見(jiàn)。）

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)

2、3節(jié)。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

2、齊讀第四節(jié)。

聽(tīng)到、想到些什么呢？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）

4、美讀第四節(jié)，

5、讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)

1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

2、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

用詞準(zhǔn)確。

寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

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