詩(shī)五首課件

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詩(shī)五首課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、這首詩(shī)通過(guò)幻想和想象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

4、仿照詩(shī)歌的第3小節(jié)再編一段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，做到熟讀能誦。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽(tīng)歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(播放《種太陽(yáng)》)

2、同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來(lái)了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說(shuō)一說(shuō)這首歌表達(dá)了什么愿望嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、“種太陽(yáng)”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢(mèng)想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢(mèng)想的天堂，共同走近“我想”。(板書課題)

點(diǎn)評(píng)：“種太陽(yáng)”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因?yàn)檫@首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想：我的愿望是什么?(學(xué)生自由讀文)

2、讀后反饋，教師板書：

手兒桃樹(shù)枝

腳丫柳樹(shù)根

眼睛風(fēng)箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細(xì)讀課文，體味情感

(一)請(qǐng)你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)。

(二)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，并相互交流各自的感受。(小組活動(dòng)，教師巡視)

點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生展示的空間，他會(huì)樂(lè)于去表現(xiàn)，同時(shí)要求其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從多方面吸取經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地教育學(xué)生尊重他人，尊重自己。

(三)匯報(bào)交流。

(過(guò)渡)孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂(lè)與大家共享，用我們的情打動(dòng)在座的每一位，誰(shuí)最先來(lái)匯報(bào)。

1、第一小節(jié)

①讀文，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?

②誰(shuí)還有不同的感受，讀出來(lái)。

③教師范讀，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出了什么?

④自己練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。

⑤(出示課件)孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開(kāi)了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹(shù)林中，不時(shí)聽(tīng)到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

我們就是那一朵朵盛開(kāi)的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來(lái)。(學(xué)生自由讀)

⑥女生讀。

(過(guò)渡)一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開(kāi)想像的翅膀，去追尋美好的夢(mèng)想吧!誰(shuí)接著來(lái)回報(bào)。

2、第二小節(jié)

①指名讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)從他的讀中你感受到了什么?

②(出示課件)孩子們，你們看：當(dāng)一場(chǎng)場(chǎng)春雨過(guò)后，柳樹(shù)盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺(jué)中，柳樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了，請(qǐng)你邊讀邊想像，把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

點(diǎn)評(píng)：把朗讀詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、展開(kāi)想像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

四、總結(jié)

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢(mèng)想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。”那就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧!

詩(shī)五首課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：背誦理解詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：這培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀、背誦；體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境；體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一首《回鄉(xiāng)偶書》

1、作者簡(jiǎn)介及導(dǎo)入課題：賀知章，以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？揭示題目：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

2、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴這里的“偶書”是什么意思？詩(shī)人并非著意作詩(shī)，只是把回鄉(xiāng)后感受最深的事和想法記下來(lái)

⑵看了題目，你想知道什么？

3、自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

（1）生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

（2）檢查反饋：⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩(shī)②范讀，生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

4、細(xì)讀品味，感悟理解

思考：

（1）幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)這時(shí)他的心情如何？

指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

總結(jié)學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

（2）當(dāng)兒童笑問(wèn)客人的時(shí)候。你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？ 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

（3）串講詩(shī)意，體會(huì)情感： ⑴誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？ ⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

5、主題：《回鄉(xiāng)偶書》通過(guò)寫詩(shī)人年老回鄉(xiāng)的感慨和見(jiàn)聞，表達(dá)了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無(wú)所適從的思想感情。

二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2、作家作品簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)選自《李義山詩(shī)集》。作者李商隱（813－858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽(yáng)市）人。唐代詩(shī)人。25歲時(shí)中了進(jìn)士，因受到黨爭(zhēng)的牽連，屢遭排斥，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩(shī)多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛(ài)情的追求。但他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌上新的風(fēng)格、新的流派，在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國(guó)的古典詩(shī)歌有所發(fā)展和豐富。

這首詩(shī)是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說(shuō)是寫給友人的。

3、品味感悟。

（1）“君問(wèn)歸期未有期”一句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？

是妻子在問(wèn)丈夫。這樣一問(wèn)一答，足見(jiàn)夫妻之間的感情是多么真摯。但這問(wèn)答，并非一處，是彼此相隔一方；不僅超越了時(shí)間，也超越了空間?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，亦且慘淡，透露出羈旅之愁與不得歸之苦。

（2）“何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？

體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見(jiàn)妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

4、主題：《夜雨寄北》通過(guò)寫巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

5、課堂小結(jié)。

《回鄉(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。這首詩(shī)不事雕琢，言辭親切平和，卻深情表達(dá)了回鄉(xiāng)的喜悅和對(duì)歲月流失的感傷?！兑褂昙谋薄罚ㄓ址Q《夜雨寄內(nèi)》），是愛(ài)情詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人思念妻子的感情。詩(shī)人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來(lái)寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。淡淡的四句小詩(shī)，產(chǎn)生了不凡的藝術(shù)感染力。

三、作業(yè)。

背誦這兩首詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。

二、《淮上與友人別》

1、詩(shī)人簡(jiǎn)介，見(jiàn)課文。

2、齊讀全詩(shī)。

3、品析詩(shī)句：

（1）詩(shī)中第①②句寫了什么？有什么作用？

交代了握別的時(shí)間和地點(diǎn)，美好的春光。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思?！俺顨ⅰ倍?，將友人間依依惜別的思緒寫到極致。

（2）詩(shī)中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊(yùn)？

烘托了離人的特殊的情境。

4、主題：《淮上與友人別》通過(guò)寫春天里的離別，表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

5、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。

三、《送杜少府之任蜀州》

1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏

放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。

4、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩(shī)都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們?cè)诒磉_(dá)方式與格調(diào)上有什么不同。

《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢(shì)雄渾，對(duì)將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了一種豁達(dá)的態(tài)度，詩(shī)的格調(diào)比較昂揚(yáng)?！痘瓷吓c友人別》就近寫景，情景交融，表達(dá)的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩(shī)風(fēng)比較細(xì)膩、哀婉。

5、主題：《送杜少府之任蜀州》通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

6、有感情地背誦。

四、《酬樂(lè)天揚(yáng)州動(dòng)遷席上見(jiàn)贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏，感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫（77—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、評(píng)點(diǎn)：

4、名句賞析：

（1）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

（2）懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

（3）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

（4）今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。

本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

5、主題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》通過(guò)寫自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

附：

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

五、作業(yè)

1、完成課后相關(guān)練習(xí)

２、默寫背誦詩(shī)歌

詩(shī)五首課件(篇3)

教材分析

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》，是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。

設(shè)計(jì)理念

《兒童詩(shī)兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮其略讀課文特點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基

礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

(1)通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)。

(3)通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。

(2)能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受童年生活的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：試寫兒童詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩(shī)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，板書課題

1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧!請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧!(學(xué)生暢所欲言)

設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營(yíng)造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生后面的模仿寫作作了個(gè)鋪墊。

2.揭示課題，板書課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容?請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文)

2.先小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3.師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)容。

三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

(一)讀詩(shī)文，曉詩(shī)意

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個(gè)故事，你能否讀出來(lái)?請(qǐng)邊讀邊想象畫面?

4、師：從詩(shī)歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩(shī)，想一想詩(shī)人分別要抒發(fā)什么感情?

(生配樂(lè)朗讀后交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望 童年生活的快樂(lè))

〔設(shè)計(jì)意圖〕

這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。

(二)品詩(shī)歌，悟?qū)懛?/p>

1、生自由朗讀第一首詩(shī)歌《我想》，想一想這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

(1)說(shuō)一說(shuō)：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

①每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

②每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)──”這樣的語(yǔ)句。

(2)讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。

師：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。

(3)讀出最喜歡的畫面，師生評(píng)一評(píng)。

(4)師又問(wèn)：作者有那么多的夢(mèng)想，說(shuō)明了他是個(gè)什么樣的孩子?

(是個(gè)有豐富想象力的孩子 師板書：豐富的想象)

(5)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生用“我想”接著將詩(shī)寫下去。

設(shè)計(jì)意圖

新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩(shī)，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。

(6)學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。

(7)交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

帶著自己的疑問(wèn)，

牽著自己的夢(mèng)想。

沖啊，沖??

沖上太空探究奧妙。

我想把耳朵，

裝在風(fēng)箏上。

聽(tīng)鳥兒唱歌，聽(tīng)白云嘮家常。

聽(tīng)呀，聽(tīng)??

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風(fēng)箏上。

和風(fēng)兒一起閑聊，

和小鳥一起歌唱。

晃啊，晃??

嘗嘗白云像不像棉花糖。

(8)師生共同評(píng)一評(píng)，讀一讀。

2.自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺(jué)?

(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)

(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?

(師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水)

(2)再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

(3)品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！?/p>

(4)畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，畫完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡?

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫意，其方法之一就是詩(shī)配畫。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩(shī)的意境。

(5)展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩(shī)歌，拓展提升

1.伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。

2.欣賞兒童詩(shī)：

小童話

邵燕祥

在云彩的南面，

那遙遠(yuǎn)的地方，/

有一群樹(shù)葉說(shuō)：我們想/

像花一樣開(kāi)放。/

有一群花朵說(shuō):我們想/

像鳥一樣飛翔。/

有一群孔雀說(shuō)：我們想/

像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個(gè)圓圓/愛(ài)畫圈圈/

大圈像太陽(yáng)/小圈像雨點(diǎn)/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

悄悄地、慢慢地

滾進(jìn)圓圓夢(mèng)里面??/

一會(huì)兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

一會(huì)兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

圓圓睡醒了/

圈圈眨眨眼/

變成大蘋果/

躲在枕頭邊。

3.自由讀詩(shī)，練習(xí)把自己喜歡的一首詩(shī)背下來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

兒童詩(shī)兩首

我想　童年的水墨畫

美好的愿望街頭閱讀

豐富的想象溪邊釣魚

江上戲水

快樂(lè)童年

詩(shī)五首課件(篇4)

３０、詩(shī)五首

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)指導(dǎo)背誦。

2．課文研討。

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢?

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味。

．

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?”

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)

(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

四、自讀《行路難》

1．解題。

2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!

(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩(shī)。默寫《飲酒》。

第二課時(shí)

一、研析

1．解題。

此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

2．朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3．質(zhì)疑字詞。

4．全詩(shī)段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘

(2)群童抱茅——悲

(3)長(zhǎng)夜難眠——哀

(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。

描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。

6．賞析。

這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍洌瑢懖急皇褂枚嗄?，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái)，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。

7．藝術(shù)特色。

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8．歸納總結(jié)。

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織

材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。

二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》

1．解題。

讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

2．研習(xí)課文。

(1)聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。

(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。

(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。

(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢?jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

討論明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。3．學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

三、自讀

1．賞析。

此詩(shī)前兩句寫景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。

朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩(shī)。

詩(shī)五首課件(篇5)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解前三首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。2.品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。3.明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)歌歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情?！?/p>

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培育民族精神的沃土。詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，還能造就和改變一個(gè)人的性格，能陶冶一個(gè)人的情操。一首好詩(shī)就是一位良師益友，我們借以能不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、開(kāi)闊自己的視野、凈化自己的靈魂。讓我們一起徜徉在詩(shī)歌的世界里吧！

課堂實(shí)錄

一、初讀課文，學(xué)習(xí)第一首《飲酒》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情?！?1.文學(xué)常識(shí)。（1）田園派 在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)。最重要代表人物為東晉詩(shī)人陶淵明。古往今來(lái)，陶淵明的詩(shī)作及藝術(shù)對(duì)后世產(chǎn)生了深刻的影響。

（2）作者介紹。

這首詩(shī)選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩(shī)人。主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

2.理解詩(shī)句。

（1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

（2）“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

（3）“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？

明確：詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？

（4）如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 明確：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。詩(shī)人想表達(dá)的是這種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

二、學(xué)習(xí)《行路難》。

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)人李白內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平對(duì)理想的執(zhí)著追求。】 1.了解詩(shī)歌寫作背景：

“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。《行路難》共三首，這是第一首。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2.賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。

（2）閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

（3）名句賞析長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

三、學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的思想感情?！?1.解題。

歌, 本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩(shī)。2.作者介紹。

杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為詩(shī)圣。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)**和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》，著名的詩(shī)篇有《三吏》、《三別》等。3.合作譯讀，讀懂詩(shī)歌大意。（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

怒號(hào) 掛罥 長(zhǎng)林梢 布衾 三重茅 飄轉(zhuǎn)

塘坳 俄頃 喪亂 突兀 廣廈 庇 見(jiàn)此屋

（2）想象詩(shī)歌描繪的畫面，用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)歌每一小節(jié)的內(nèi)容。秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急 群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何 屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦 推己及人 憂國(guó)憂民——博大胸襟（3）“歸來(lái)倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

（4）最后一段,詩(shī)人直抒胸臆,寫詩(shī)人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系? 詩(shī)人推己及人，希望“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。

課堂小結(jié)

《飲酒》中“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無(wú)啟發(fā)，只要我們每個(gè)人內(nèi)心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng)，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來(lái)，我們的心情也會(huì)變得寧?kù)o起來(lái)?！缎新冯y》我們不僅要理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，還要體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩(shī)人推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。

課后習(xí)題

1.背誦并默寫三首詩(shī)。2.積累李白的詩(shī)歌。

板書

《詩(shī)五首》 名句積累

《飲酒》采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

《行路難》長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》安得廣夏千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

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