個(gè)人形象課件七篇

形象課件。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。符合教育教學(xué)規(guī)律的教案是教師成功的關(guān)鍵，教案教案會(huì)包含哪些部分？需要學(xué)習(xí)關(guān)于“個(gè)人形象課件”的知識(shí)這篇文章能夠幫到你，希望您喜歡本文的結(jié)論！

個(gè)人形象課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

①了解人物形象的類(lèi)型；

②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：

①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；

②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類(lèi)題型。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：分析人物形象

難點(diǎn)：人物形象類(lèi)題型如何規(guī)范解答

【教學(xué)方法】：

引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等

【教學(xué)手段】：

借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩(shī)圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫(xiě)的人物；詩(shī)人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關(guān)注背景

示兒陸游

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

2、分析描寫(xiě)技巧,抓住人物特點(diǎn)

小兒垂釣胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

3、通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

四、高考鏈接·規(guī)范答題

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

竹軒詩(shī)興

張镃

柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（形象特征）

通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)詩(shī)人對(duì)閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象。（概說(shuō)特征、身份）

2、分析：結(jié)合具體詩(shī)句分析特征是如何表現(xiàn)出來(lái)的。（結(jié)合表達(dá)技巧）

3、評(píng)價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。

送鄒明府游靈武

唐賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結(jié)

詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業(yè)布置

閱讀《出塞》，試分析詩(shī)中所塑造的'人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)概括形象

個(gè)人形象課件(篇2)

高三研討課

鑒賞古典詩(shī)詞中的形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌人物形象分析手法

2、能夠透過(guò)詩(shī)歌人物形象分析詩(shī)人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握詩(shī)歌人物形象分析手法

2、能夠透過(guò)詩(shī)歌人物形象分析詩(shī)人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：形成對(duì)詩(shī)歌形象化鑒賞的意識(shí)（這樣才有利于學(xué)生真正讀懂詩(shī)歌）教學(xué)工具：黑板 多媒體 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)歌的語(yǔ)言本身具有形象性的特點(diǎn)，比如，想念不直接說(shuō)，卻要用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)表達(dá)，可見(jiàn)中國(guó)古代詩(shī)人常常通過(guò)塑造各式各樣的形象來(lái)隱藏他們的感情，所以，破解詩(shī)歌中的形象往往也是解讀詩(shī)歌主旨的關(guān)鍵，也就成為了詩(shī)歌鑒賞中非常重要的環(huán)節(jié)。那么，今天我們就一同走進(jìn)詩(shī)歌的形象世界，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心世界。

詩(shī)歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中

念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰.遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

2、PPT幻燈片

人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經(jīng)常交織成一個(gè)富有感情的畫(huà)面空間，我們叫它意境。這節(jié)課我們集中時(shí)間來(lái)賞析詩(shī)歌形象中人物形象。詩(shī)歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩(shī)歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達(dá)思想感情。所以，詩(shī)歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過(guò)程。

3、PPT幻燈片

①今天我們主要集中鑒賞詩(shī)歌中的人物形象

點(diǎn)絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金 釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

一個(gè)見(jiàn)到心上人來(lái)了很慌張，害羞地逃走，同時(shí)又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動(dòng)詞，塑造了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現(xiàn)了李清照早年少女情懷中對(duì)愛(ài)情的追求。

由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞要抓住人物的動(dòng)作。而且要抓關(guān)鍵的詞。描寫(xiě)手法是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。②

江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

本詩(shī)塑造了一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜、無(wú)比空曠荒涼的環(huán)境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚(yú)，在這樣環(huán)境襯托下，形體雖然孤獨(dú)，但性格卻顯得清高孤傲而執(zhí)著。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫(xiě)照。由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞不僅要抓住人物的動(dòng)作，還要關(guān)注人物所處的環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境往往能起到襯托人物形象或烘托任務(wù)心情的作用。環(huán)境襯托

③登幽州臺(tái)歌(唐〃陳子昂)

和前兩首塑造形象不同的是，這首詩(shī)歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

上兩句俯仰古今，寫(xiě)出時(shí)間綿長(zhǎng)；第三句登樓眺望，寫(xiě)出空間遼闊。在廣闊無(wú)垠的時(shí)空背景中，詩(shī)人想到的是第四句直接抒發(fā)詩(shī)人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩(shī)，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而感到孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象。直抒胸臆

由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境，還要要抓住人物的心理和神態(tài)。④《長(zhǎng)干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！?/p>

這是一首描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景的詩(shī)歌。問(wèn)話直接，而且不待對(duì)方回答，自己就連忙自報(bào)家門(mén)把電話號(hào)碼和住址給人家了，說(shuō)明船家女非常直率淳樸。單從她聞鄉(xiāng)音而急于“停舟”，說(shuō)明她離鄉(xiāng)背井，水宿風(fēng)行，孤零無(wú)伴，該有些許寂寞。船家女的話為我們勾勒了一個(gè)熱情直率、聰明伶俐的少女形象。

由這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境、心理和神態(tài)之外，也要抓住語(yǔ)言。

而在一篇作品當(dāng)中，對(duì)于人物的描寫(xiě)往往不是單一出現(xiàn)，而常常是在一起相互作用。這些描寫(xiě)中，因?yàn)樵?shī)歌篇幅短小，所以語(yǔ)言描寫(xiě)相對(duì)要少見(jiàn)。當(dāng)然也離不開(kāi)表現(xiàn)手法，比如第一首中的動(dòng)作描寫(xiě)，其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。手法和人物描寫(xiě)手段是融合的。

由上面四首詩(shī)歌的答題步驟來(lái)看，我們一起總結(jié)一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問(wèn)方法：這首詩(shī)塑造了怎樣的形象？

提問(wèn)變體：?形象有什么特點(diǎn)？試對(duì)?形象進(jìn)行分析。請(qǐng)鑒賞??形象。答題步驟： ①概括形象特點(diǎn)

②結(jié)合詩(shī)句分析特點(diǎn)（有手法必須指出手法）③指出這個(gè)形象傳達(dá)了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案：（1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（2）前四句通過(guò)對(duì)幽僻高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑。（3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。（提示：抓住關(guān)鍵詞——“菊花”“歸”）

（1）對(duì)照分析，自己的答題問(wèn)題出現(xiàn)在哪。

以上是集中在人物本身的描寫(xiě)，而人物形象塑造是可以通過(guò)別的手段達(dá)到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”能不能看到人的形象，能看到一個(gè)怎樣的人的形象呢？

我表面上看寫(xiě)的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫(xiě)石灰歷經(jīng)的鍛煉過(guò)程和石灰不懼艱難的品質(zhì)，又用雙關(guān)寫(xiě)出了清白是唯一的意義，其實(shí)就是把自己比作石灰，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。所以有時(shí)候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進(jìn)而表達(dá)自己的感情。

詩(shī)人可以通過(guò)事物形象來(lái)塑造自我形象，當(dāng)然不是所有的詠物詩(shī)都塑造了詩(shī)人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波?！?/p>

所以，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時(shí)你要透過(guò)其他形象還原這個(gè)作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時(shí)候要加這樣一個(gè)步驟；有時(shí)候可能沒(méi)有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過(guò)其他形象分析出主旨就可。

⑥有時(shí)候多個(gè)形象出現(xiàn)在同一首詩(shī)詞里，但他們之間往往是有關(guān)系的

比如《念奴嬌·赤壁懷古》中周瑜和詩(shī)人自己的形象，兩者關(guān)系是，通過(guò)對(duì)比襯托出蘇軾的年華老大、功業(yè)無(wú)成、處處不得意，進(jìn)而在對(duì)比后表現(xiàn)更深沉的感慨。杜甫在《戲?yàn)榱^句》則通過(guò)爾曹這些身與名俱滅的次要形象對(duì)比反襯了“不廢江河萬(wàn)古流”的王楊盧駱的偉大。蘇軾在《江城子》中則通過(guò)虛實(shí)結(jié)合描寫(xiě)妻子和自己的形象來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象來(lái)表現(xiàn)他人形象，進(jìn)而表達(dá)自己感情的，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長(zhǎng)開(kāi)眼，報(bào)答平生未展眉”。包括利用典故“塞上長(zhǎng)城”

總結(jié)一下，①要想全面分析詩(shī)歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關(guān)的描寫(xiě)，如特定環(huán)境、動(dòng)作、外貌、心理，也要抓住詩(shī)文中出現(xiàn)的其他的形象，切記結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點(diǎn)，自然分析出作者的思想感情。

詩(shī)歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅給同學(xué)們以詩(shī)歌閱讀和鑒賞解題技術(shù)上的指導(dǎo)，而且大家也會(huì)明白，以前我們看詩(shī)，都是在看文字，今后我們看詩(shī)歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時(shí)日會(huì)形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩(shī)歌的世界，因?yàn)楣沤裰型馑械脑?shī)歌都是一個(gè)形象而有內(nèi)涵的藝術(shù)世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領(lǐng)悟詩(shī)歌特質(zhì)的必由之路。好，下課。作業(yè)：（2010年高考語(yǔ)文福建卷）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）

訪隱者 【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門(mén)，殘花滿地?zé)o人跡。

【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門(mén)外落花滿地，無(wú)人造訪、無(wú)人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對(duì)即可）

個(gè)人形象課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈觀察圖畫(huà)，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。

⒉拼音讀準(zhǔn)字音，圖文對(duì)照，感知字形，了解字義，體會(huì)象形字的特點(diǎn)。

⒊認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。掌握豎折、橫折鉤、豎鉤、橫撇、豎折折鉤5種基本筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)2個(gè)部件。

⒋學(xué)習(xí)正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì)也的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。

⒉掌握豎折、橫折鉤、豎鉤、橫撇、豎折折鉤5種基本筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)2個(gè)部件。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì)也的用法。

教學(xué)方法：

讀文體會(huì)

學(xué)習(xí)方法：

自主合作

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，與文中自然景象相關(guān)的音樂(lè)片段。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一利用音樂(lè)、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè)看圖片，讓學(xué)生看圓圓的太陽(yáng)光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時(shí)時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚(yú)。

二掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈課件演示由圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

⒉教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察一兩個(gè)字，通過(guò)對(duì)比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì)漢字的形體美。

三利用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美

⒈學(xué)生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說(shuō)變化，體會(huì)字形與字義。

⒉小組交流學(xué)習(xí)，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四大膽想像，表現(xiàn)美

⒈學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如水火不相讓的讓是什么意思，師生共同討論。

⒉在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)日、月、水、火進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。

五自主識(shí)字與寫(xiě)字

⒈用競(jìng)賽的方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

⒉認(rèn)識(shí)4種新的基本筆畫(huà)。

⒊教師范寫(xiě)日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫(xiě)字，并體會(huì)幾種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。

⒋學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字要在內(nèi)給足時(shí)間，不求數(shù)量過(guò)多，；但求質(zhì)量高。

個(gè)人形象課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫(huà)，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，圖文對(duì)照，感知字形。了解字義，體會(huì)象形字的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)本課生字。

3、學(xué)習(xí)正確朗讀短文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、圖片、課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、詞，鞏固漢語(yǔ)拼音，初步感知漢字的形體美。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖引入新課

1、出示“日、月、山、水、火”的圖片。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么？你覺(jué)得它們美嗎？美在哪里？

這些事物跟我們?nèi)祟?lèi)有著密切的聯(lián)系，在很久很久以前，古時(shí)候的人為了記錄它們，就根據(jù)它們的形狀創(chuàng)造了古代的象形文字，隨著時(shí)間的變化，人們?yōu)榱吮阌跁?shū)寫(xiě)，就把這些彎曲的筆畫(huà)拉直寫(xiě)成今天的這些現(xiàn)代漢字。

2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些新朋友——形象的漢字。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、重組教材，看圖識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)“山”字。

1、板書(shū)“山”的甲骨文字。

請(qǐng)同桌的孩子互相說(shuō)說(shuō)它像什么。

2、你以前在石頭或木板上刻過(guò)什么東西嗎？有什么感覺(jué)？

3、到了秦朝的時(shí)候，人們?yōu)榱烁奖愕匕炎謱?xiě)在竹簡(jiǎn)上，于是，就逐漸把甲骨文寫(xiě)成小篆的形式。（板書(shū)小篆的“山”）

4、后來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們用筆在紙上寫(xiě)字，就又把山寫(xiě)成現(xiàn)在的樣子。（板書(shū)“山”）

5、誰(shuí)能正確地讀出它的字音？（抽讀、評(píng)議，強(qiáng)調(diào)它是翹舌音。）

6、聯(lián)系生活。

組詞，說(shuō)話。

（二）自主學(xué)習(xí)其余四個(gè)生字。

1、出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。

討論：這些符號(hào)像什么？

2、交流匯報(bào)。

教師相機(jī)板書(shū)漢字。

說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在的漢字與對(duì)應(yīng)的甲骨文有什么地方相似？有什么區(qū)別？

3、學(xué)生試讀字音，教師相機(jī)板書(shū)音節(jié)。

4、教讀字音。

強(qiáng)調(diào)“日、水”是翹舌音。

5、抽讀生字，開(kāi)火車(chē)讀。

6、聯(lián)系生活：

(1)分別用生字組詞。（體會(huì)“日、月”不僅僅指太陽(yáng)和月亮，還表示時(shí)間幾月幾日，如六月一日，十月一日。）

(2)用生字說(shuō)話。（相機(jī)進(jìn)行防火防水、節(jié)約用水的教育。）

(3)出示課件（青山綠水的風(fēng)光圖）。學(xué)習(xí)“山清水秀”，配合課件說(shuō)話。

三、誦讀課文，自主識(shí)字。

1、自讀，勾出戴紅帽的生字多讀兩遍，同桌互讀。

2、抽讀，糾正讀音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是輕聲。

3、小老師教讀，齊讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字卡片，抽讀生字。

(2)利用順口溜認(rèn)識(shí)生字：

眾口一同把歌唱。(同)

二人上天，天天天。（結(jié)合費(fèi)俊龍和聶海勝叔叔乘“神舟”六號(hào)飛船上天的事。）

(3)找出翹舌音的字。（日、上、山、水、出）

(4)認(rèn)識(shí)同字框。

(5)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

5、體會(huì)意思：

讀了這首兒歌，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

體會(huì)太陽(yáng)和月亮不在同一時(shí)間升起，水能滅火，火能把水燒干。

四、練習(xí)鞏固

1、游戲：找朋友（音節(jié)卡和漢字卡）。

音節(jié)卡和相應(yīng)的漢字卡合在一起，如果對(duì)了，大家一起拼讀并擴(kuò)詞。如果錯(cuò)了，就請(qǐng)小老師幫忙，改對(duì)了，再一起讀。

2、猜字游戲。

出示“爪、牛、馬、木、禾、竹、目、門(mén)、天、石、田”的象形文字，猜一猜它們是什么字。

3、圈出你認(rèn)識(shí)的字。

日月如梭水中撈月明月高照行云流水山清水秀日積月累水深火熱

水滴石穿水土流失刀山火海火樹(shù)銀花火上加油火眼金睛

床前明月光鋤禾日當(dāng)午白日依山盡日出江花紅勝火

五、延伸課外

不少漢字是從圖畫(huà)演變來(lái)的，每個(gè)漢字就是一幅有趣的圖畫(huà)，希望大家在生活中細(xì)心學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友，我們比一比，誰(shuí)交的朋友多。

個(gè)人形象課件(篇5)

高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌形象教學(xué)案

第一課時(shí)

1、明了詩(shī)歌的形象的內(nèi)涵

2、歸納詩(shī)歌形象的規(guī)律

3、體察詩(shī)歌形象的方法 教學(xué)重點(diǎn)：

形象的歸納和方法的解讀 教學(xué)難點(diǎn)：

解題的思路與準(zhǔn)確的表述。課時(shí)安排：4課時(shí) 明辨題型:

1、什么是詩(shī)歌的形象

2、如何鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鑒賞詩(shī)歌的景物描寫(xiě)

5、如何鑒賞詩(shī)歌的物象(意象 什么是詩(shī)歌的形象？

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。形象（意象）

人—詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公 景—寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象 物—詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（1）人物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。（3）事物形象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來(lái)表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩(shī)。

第一課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌的人物形象

示例

閱讀李白《獨(dú)坐敬亭山》,分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山 李白 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

一個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥(niǎo)兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫(xiě)出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。

我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥(niǎo)兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

詩(shī)人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥(niǎo)”與“孤云”，清高自傲的詩(shī)人形象自然流露，但從詩(shī)中我們隱約可見(jiàn)詩(shī)人的寂寞心情，或?yàn)楣γ?，或?yàn)榛潞８〕粒瑹o(wú)論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩(shī)仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。如何鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象?(規(guī)范答題——三步驟）

步驟一：說(shuō)特點(diǎn)—一句話概括詩(shī)中人物是個(gè)什么形象。

總體特征（兩三個(gè)詞）+身份（如思婦、游子、英雄、隱士、詩(shī)人等）

步驟二：析例句----結(jié)合具體詩(shī)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)分析形象的性格特點(diǎn)。融入表達(dá)技巧，通過(guò)翻譯詩(shī)意，具體解說(shuō)上一步的識(shí)別依據(jù)。

步驟三：名作用----形象在詩(shī)中的作用（主旨、思想感情），即作者通過(guò)（）形象表達(dá)（）感情。

答題模板：

詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)XX（特征）的XX(身份）形象。詩(shī)句用了XX手法寫(xiě)出了XX。作者通過(guò)XX形象表達(dá)了XX感情。

練習(xí)：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（形象的意義）示例

簡(jiǎn)析下面這首唐詩(shī)的人物形象。

南鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥(niǎo)雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門(mén)月色新。

問(wèn)題：詩(shī)中的錦里先生是一個(gè)什么樣的人？ 錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語(yǔ)迎客，可見(jiàn)他雖耿介卻不孤僻，是個(gè)安貧樂(lè)道之士。他家的庭院臺(tái)階上啄食的鳥(niǎo)雀，因平日無(wú)人驚擾，見(jiàn)人來(lái)也不驚飛，可見(jiàn)他平日生活的和諧、寧?kù)o。錦里行者居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來(lái)訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見(jiàn)主人的誠(chéng)懇和熱情。

示例2

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。

（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚(yú)，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫(xiě)照。

示例3

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。

（1）從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）

（2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛(ài)； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài)，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

示例4

芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

問(wèn)：詩(shī)人的形象是如何通過(guò)詩(shī)句展現(xiàn)的？

蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩(shī)人送別時(shí)凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)出詩(shī)人的開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，詩(shī)人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩(shī)人為官清白，心地純潔。常見(jiàn)藝術(shù)形象類(lèi)舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。

如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

第二課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌的景物描寫(xiě)

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

一般有：景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫(xiě)。

鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點(diǎn)；

2、描摹詩(shī)歌圖景；

3、剖析作者思想。示例1

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問(wèn)：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

二、規(guī)范答題：三步驟

步驟一：找景物，組畫(huà)面（描繪詩(shī)歌中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面）。步驟二：析特點(diǎn)，設(shè)意境（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）。步驟三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）示例2

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

問(wèn)：在這首詞中，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說(shuō)：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說(shuō)：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無(wú)法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨 鑒賞提示： “杜鵑”是古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的一個(gè)意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會(huì)引起游子思婦的無(wú)限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類(lèi)詩(shī)歌的抒情類(lèi)別。

理解景物詩(shī)的方法：

（一）詩(shī)中賞畫(huà)

看畫(huà)面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美

古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特征。欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式；二是畫(huà)面色彩；三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。示例1

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

問(wèn)題：試從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩(shī)。

詩(shī)里寫(xiě)黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬(wàn)里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫(huà)面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬(wàn)里船顯得空間的廣闊。一二句是動(dòng)景描寫(xiě)，三四句是靜景描寫(xiě)。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫(huà)面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。

（二）畫(huà)中品詩(shī)

由形象畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想

讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。示例2

臺(tái)城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩(shī)。詩(shī)人為什么說(shuō) “臺(tái)城柳”“無(wú)情”？

（2）有人說(shuō)詩(shī)人在憑吊古跡時(shí)流露出濃重的對(duì)時(shí)事的感傷情緒，你是否同意這種說(shuō)法？為什么？

（1）因?yàn)殡m然六朝的繁華已如夢(mèng)遠(yuǎn)逝,而臺(tái)城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺(tái)城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢(mèng)轉(zhuǎn)瞬即逝作鮮明對(duì)比,因此詩(shī)人說(shuō)它“無(wú)情”。

（2）同意。因?yàn)樵?shī)人身處晚唐，此時(shí)的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無(wú)存，如夢(mèng)一場(chǎng)，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩(shī)人憑吊臺(tái)城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來(lái)者視今，六朝的先盛后衰的命運(yùn)使詩(shī)人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。

（三）組合意象，探究?jī)?nèi)涵

注意粗知簡(jiǎn)煉的人和事，特別是參與人活動(dòng)的情節(jié)

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語(yǔ)言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩(shī)的構(gòu)成單位，是詩(shī)歌構(gòu)思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。

漫成一首 杜 甫

江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚(yú)等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

2、借助意象，體味情感。詩(shī)歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名為二，而實(shí)不能離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情”。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。

墜落的夕陽(yáng)、無(wú)聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì)到全詞的感情基調(diào)是抒寫(xiě)對(duì)人事變遷的無(wú)比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)。好鳥(niǎo)相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情。詞人在好鳥(niǎo)嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3

寄全椒山中道士

韋應(yīng)物 今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白食。欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。

問(wèn)：“落葉滿空山”的景象里蘊(yùn)含著怎樣的情感？

“落葉滿空山”，秋風(fēng)蕭瑟，落葉滿山，杳無(wú)人跡，蕭索而凄清的環(huán)境，詩(shī)人想到他的道士朋友修行的清苦，對(duì)朋友的深切的關(guān)懷；路徑難辨，欲行無(wú)路，無(wú)以對(duì)朋友予以慰藉的惆悵；詩(shī)人自己在”清冷中無(wú)以遣懷的寂寞。“落葉滿空山”的形象和這些情聯(lián)系起來(lái)，便構(gòu)成了情韻深長(zhǎng)、耐人尋味的意境。

第三課時(shí)、鑒賞詩(shī)歌的物象(意象)

物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：

提煉所寫(xiě)物象描寫(xiě)特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。

詩(shī)歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：楊柳—惜別

圓月—思念

落葉—失意

春風(fēng)—得意

大海—開(kāi)闊

流水—嘆惜 古跡—懷舊

梅花—傲視

審美的習(xí)慣：“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”、“見(jiàn)流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等。

比喻性意象: 讀曹植的《七步詩(shī)》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

問(wèn)：這首詩(shī)用豆萁、豆子分別比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對(duì)同胞兄弟的迫害。

烘托性意象: 讀王翰的《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

問(wèn)：精美的酒杯和美酒襯托什么

將士將暢飲時(shí)，戰(zhàn)事告急。用美好的事物襯托戰(zhàn)事的悲壯。

象征性意象:

讀王維的《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

問(wèn)：“朝雨”“柳色”除了寫(xiě)春色外，還表達(dá)了哪些言外之意？

“朝雨”還烘托出詩(shī)人送別友人時(shí)的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈(zèng)表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。意象之情感 示例1

閱讀下面唐詩(shī)，完成①——②題。

聞雁

韋應(yīng)物 故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來(lái)。寒塘

趙 嘏 曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見(jiàn)秋。鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓。

問(wèn)：這兩首詩(shī)為什么都寫(xiě)到雁？

（這就是要求對(duì)大雁的意象進(jìn)行鑒賞）

答案：雁是候鳥(niǎo)，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的濃濃鄉(xiāng)愁。示例2

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？

1、由露重等景物描寫(xiě)可以推知寫(xiě)的是秋季季節(jié)?！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”采用的是虛實(shí)結(jié)合（或比喻、象征）的表現(xiàn)手法，既寫(xiě)了蟬受到露水、風(fēng)的摧殘而無(wú)法高飛、無(wú)法高歌的處境，也表現(xiàn)了作者因?yàn)槭艿较莺Χ鵁o(wú)法施展個(gè)人抱負(fù)（仕途不得志）、即使有口也難辯不白之冤（難以傳達(dá)心聲）的處境。

2、作者的“高潔”象蟬一樣無(wú)人理解，那么你認(rèn)為作者的“予心”是什么？

作者的“予心”是有滿腹冤屈無(wú)處申訴，即使申訴也無(wú)人理解的憤慨，當(dāng)然也包含著即使不被理解也絕不放棄自己追求的高潔情操。示例5

江 漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

問(wèn)：⑴這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

⑵有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。

⑴“第二聯(lián)中的‘片云’‘孤月’既為實(shí)景，也有喻義?！啤诳罩酗h蕩，就象自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和‘我’都是如此的孤獨(dú)；第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋 風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句之‘落日’喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)，孤月獨(dú)照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一種說(shuō)法。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。②同意第二種說(shuō)法。詩(shī)中寫(xiě)到“思?xì)w客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人醫(yī)生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。

第四課時(shí)、高考古典詩(shī)詞常見(jiàn)意象集釋

1、月亮

在我國(guó)古代詩(shī)歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩(shī)就表現(xiàn)了李白思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩(shī)人感情的意象了。

2、菊花

作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格、清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹?shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。

3、梅花

梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

4、松

松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征著堅(jiān)貞和在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。

5、蓮

由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。

6、梧桐

梧桐則是凄涼悲傷的象征。

7、杜鵑鳥(niǎo)

古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。

8、鷓鴣鳥(niǎo)

鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。

9、寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。后來(lái)也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉。

11、梅子

以梅子的成熟比喻少女的懷春，12、竹

生命力，節(jié)操，貞節(jié)，氣節(jié)，謙虛，虛懷若谷，清高。

13、長(zhǎng)亭

送別之意。如：

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

14、浮云

比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；

15、鴛鴦

指恩愛(ài)的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐盧照鄰《長(zhǎng)安古意》）；

16、丁香

指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)”（唐牛嶠《感恩多》）??

意境：是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

登鸛雀樓

王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這首詩(shī)不僅可以使人們看到一幅登樓遠(yuǎn)眺的無(wú)限廣闊的藝術(shù)圖畫(huà)，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。示例1

結(jié)合注釋，閱讀下面這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境的理解，100字左右。（6分）

聽(tīng)張立本女吟

高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨(dú)步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節(jié)是唐宋人歌吟的習(xí)慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

示例：這首詩(shī)創(chuàng)造了一種清雅幽靜的意境（2分）。暗藍(lán)色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩(shī)人依階低吟。清泠的吟詩(shī)聲和著玉釵敲竹的節(jié)拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個(gè)峨冠廣袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情與景的融合。讀者只要領(lǐng)會(huì)清雅幽靜之境，便能走進(jìn)女詩(shī)人超塵拔俗，淡雅清純的內(nèi)心世界。（2分）

示例2

閱讀下面這首宋詞，完成后面的問(wèn)題。

菩薩蠻

晏幾道

哀箏一弄《湘江曲》，聲聲寫(xiě)盡湘波綠。纖指十三弦，細(xì)將幽恨傳，當(dāng)筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時(shí)，春山眉黛低。

①這首詞描寫(xiě)的是一種什么景象？主要內(nèi)容寫(xiě)的是什么？

這首詞描寫(xiě)了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景；主要內(nèi)容是描寫(xiě)彈奏樂(lè)曲和彈箏女的神情、動(dòng)作。

②詞里集中對(duì)什么做了描寫(xiě)？精妙之處在哪里？就你有體會(huì)的一點(diǎn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一是集中描寫(xiě)音樂(lè)。上闕由曲名寫(xiě)起，令人聯(lián)想起湘水蕩漾的綠波。“寫(xiě)盡”二字，描寫(xiě)出箏曲之妙，境界已出。二是集中描寫(xiě)彈箏女子，這里用的是特寫(xiě)鏡頭?！袄w指”突出了 彈箏女孩年輕秀美的特征。下闋前兩句既含蓄地描繪出彈箏女聰穎靈巧、從容專注的神態(tài)，又暗寫(xiě)出彈箏女柔和自重的性情，而且運(yùn)用鏡頭剪接手法轉(zhuǎn)寫(xiě)“玉柱”?！按荷矫槛斓汀保觅N切的比喻描寫(xiě)女子神情，和樂(lè)曲巧妙融為一體。示例3

早梅

張渭

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問(wèn)：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？

本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。示例4

馬詩(shī) 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

問(wèn)1：這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？ 問(wèn)2：抒寫(xiě)詩(shī)人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。

抒寫(xiě)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。示例5

白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無(wú)人識(shí)，獨(dú)向斜陽(yáng)嘆白頭。

問(wèn)題：這是一首題畫(huà)詠物詩(shī)，詩(shī)人筆下的白鷺是一個(gè)怎樣的形象？

白鷺是一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無(wú)人理解的悲劇形象。示例5

墨

梅 王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①、這首詩(shī)表現(xiàn)了畫(huà)中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn) ②、寫(xiě)出了作者怎樣的品質(zhì)？ ①、高潔、淡雅、樸素。

②、寫(xiě)出了王冕不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。示例6

小

松

杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。

1、開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了“小松”怎樣的特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)主題的理解。

①描寫(xiě)了小松由小而大，具有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)。

②這首詩(shī)以“松”寫(xiě)人，用“小松”初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹(shù)，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè)，批判了世人以身世取人的淺陋。示例7 閱讀元代王冕的一首詩(shī)，回答問(wèn)題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬(wàn)里春。

１、在這首詩(shī)中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特點(diǎn)。

２、作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

襯托、對(duì)比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。示例8

閱讀下面三首宋詩(shī)，完成后面的習(xí)題。

病牛 李綱

耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。

禾熟 孫平仲

百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。

牛 王安石

朝耕及露下，暮耕連月出。自無(wú)一毛利，至有千箱實(shí)。

這三首詩(shī)顯示出“?！备髯圆煌乃枷刖辰?，請(qǐng)各用一句話闡明。第一首： 第二首： 第三首：

“病?！毙挠胁黄蕉鵁o(wú)怨尤。

“老?！痹诮Y(jié)了債之后的輕松與滿足之中，追求平和與淡泊的生活情趣。“?！背焊湃菫榱巳藗兊睦?，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，決不索取。鑒賞詠物詩(shī)時(shí)需注意下面兩個(gè)方面:

①?gòu)奈锶艘惑w的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。②運(yùn)用擬人的手法來(lái)表述事物的特點(diǎn)。

個(gè)人形象課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：明確自己心中的理想形象和自己對(duì)未來(lái)期盼。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究、小組合作、小組考評(píng)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在客觀認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，形成清晰完整自我新形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有步驟、分階段科學(xué)合理規(guī)劃自己的未來(lái)。

2．描述我心中的理想形象。

教學(xué)方法：

小組探究、情境體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）我的偶像

投影：劉翔、姚明等人的照片

提問(wèn)：我的偶像是誰(shuí)？為什么崇拜他？他的一切都值得你學(xué)習(xí)與模仿嗎？（活動(dòng)：我的偶像）

總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“一分為二”地看待事物，認(rèn)識(shí)到“人無(wú)完人”，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己新偶像。

（二）面對(duì)新期待

（活動(dòng)：面對(duì)新期待）填寫(xiě)書(shū)上55頁(yè)內(nèi)容，小組討論——小組匯報(bào)——小組考評(píng)

總結(jié)：規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)要從社會(huì)需要和個(gè)人實(shí)際出發(fā)，也要聽(tīng)取別人意見(jiàn)。

（三）未來(lái)新規(guī)劃

1展示自己的理想（小組活動(dòng)）

總結(jié)：“千里之行，始于足下”，一個(gè)偉大理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要把它分解成一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。

2．規(guī)劃初中生活 （小組活動(dòng)）

提問(wèn)：如何以實(shí)際行動(dòng)完成我們的成長(zhǎng)目標(biāo)？小組宣誓：

歸納：每位同學(xué)都能認(rèn)真執(zhí)行自己的目標(biāo)，那我們的未來(lái)將如何？

3.暢想未來(lái) （小組活動(dòng)） 設(shè)想3年、6年、10年15年后、將在什么地方，做什么事？或者有什么業(yè)績(jī)、能力、品質(zhì)？

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)有好多困難和挫折，該如何面對(duì)？

欣賞音樂(lè)《真心英雄》。

個(gè)人形象課件(篇7)

自我新形象

課件簡(jiǎn)介:

1、我們可以學(xué)習(xí)他的…

2、我們可以欣賞他的…

3、我們必須批判他的…

“叛逆太子”

發(fā)展指數(shù)：剛?cè)胄袝r(shí)他星途一片燦爛，略帶搖滾的音樂(lè)風(fēng)格彰顯他的個(gè)性，會(huì)彈吉他，會(huì)寫(xiě)歌，在電影方面也是一個(gè)可塑之材，被多位導(dǎo)演器重?！绊敯浮焙瓦^(guò)多的緋聞讓他人氣下滑，更讓他無(wú)暇專注在工作上。 影響力指數(shù)：“頂包案”讓他從萬(wàn)人迷淪為階下囚，抽煙、喝酒、開(kāi)快車(chē)、有案底，形象不健康，影響力下降。

議一議1、應(yīng)該追什么樣的星?

德藝雙馨(德才兼?zhèn)?

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

——孔子

“人無(wú)完人”，偶像也不例外。我們應(yīng)善于從不同榜樣身上學(xué)習(xí)不同的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自我。

1、填寫(xiě)P55父母、老師、同學(xué)、鄰居對(duì)我的新期待

2、向大家介紹他人對(duì)我的新期待

建德歷史悠久，山川秀麗，以“奇山碧水”的旖旎風(fēng)光和人文薈萃的名勝古跡聞名于世，是杭州西湖——富春江、新安江、千島湖——安徽黃山名山名水旅游線上的一顆璀燦的明珠，自然資源十分豐富，農(nóng)業(yè)基本形成了茶葉、筍竹、柑橘、水產(chǎn)、草莓、板栗六大支柱產(chǎn)業(yè)，蓮子、香榧、薄殼山核桃、西紅花、花卉苗木、無(wú)公害高山蔬菜、蠶桑七大特色產(chǎn)業(yè)。工業(yè)雖然基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但發(fā)展前景極佳。

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我市旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)

2、為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)?

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