一年級靜夜思教案系列8篇

一年級靜夜思教案。

編輯今天為大家精選了一篇與“一年級靜夜思教案”相關的文章，如需了解更多細節(jié)請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。課堂教學教案的編寫需要考慮學生的實際情況。

一年級靜夜思教案【篇1】

【教材分析】

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

【學情分析】

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

【教學目標】

1.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

【教學重點】

朗讀、背誦古詩。

【教學難點】

感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教法學法】

創(chuàng)設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。

【課前準備】

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

【教學流程】

第二課時

一、復習鞏固

指名認讀昨天學習的生字。

二、感受詩意。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?/p>

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?/p>

“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪?！?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

三、指導朗讀古詩

1.模仿練讀，想象意境。

2.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

4.通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

8 靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng)。

一年級靜夜思教案【篇2】

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么。這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟知道了什么。只有了解學生的實情，才能確定這節(jié)課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了分層教學法，即對于學有余力的學生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字目、耳、頭、米，會認靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學過程如下：

一、釋題，了解學情。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設計了以下練習：

1、學生領讀生字，擴詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結全文，布置實踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關注了學生的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教！

一年級靜夜思教案【篇3】

教學目標

1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2、朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入

1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識李白。

二、認識二類字

1、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

3、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

4、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

5、開火車認讀生字。

6、組詞，用你喜歡的字說一句話。

7、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

三、釋題-理解

1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？

6、齊讀后兩句。

7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──

一年級靜夜思教案【篇4】

教學目標：

1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學準備：

課件：星星字卡

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、自我展示，激發(fā)學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

三、初讀感知，認識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認讀生字。

（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰?！?/p>

5、識記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）

同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

三、指導書寫

看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句，感悟詩韻

1、體會詩意

（1）指名讀古詩

（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

（3）指名說說

（4）提出不懂的地方

相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧！

教學反思

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教案【篇5】

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

設計思路

從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

【教學反思】

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教案【篇6】

教學設計

課題

《靜夜思》

年級

一年級

課時

第2課時

備課人

許敏

教材分析

（重點、難點）

教學重點：

會寫會在田字格里書寫“前、低、故、鄉(xiāng)”4個生字。

教學難點：

拓展閱讀《月下獨酌》、《關山月》兩首古詩。

教學目標

1.吟誦《靜夜思》

2.拓展閱讀《月下獨酌》、《關山月》兩首古詩。

3.會在田字格里書寫“前、低、故、鄉(xiāng)”4個生字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境、吟誦古詩

1.復習朗讀小明昨天也學了這首古詩，他放學回到家，爺爺正在練毛筆字，小明說：“爺爺，今天我們老師教了一首李白的詩《靜夜思》。”爺爺說：“我剛剛寫的就是《靜夜思》呢，你來讀讀看吧。”誰來幫小明讀這首古詩？

2.復習背誦奶奶正在擇菜，聽到小明跟爺爺說話，就問他：“小明，你背給奶奶聽聽好么？”誰來幫小明背一背這首詩?

3.練習說意思媽媽這時候也下班回來了：“小明背得真好！這首詩是什么意思呢？”誰來幫小明給媽媽講講這首詩的意思？（教師相機指導）

過渡：孩子們，李白的一生中還寫了很多跟月亮有關的詩，這節(jié)課我們一起再次跟著李白去看看月亮吧！

二、拓展學習《月下獨酌》和《關山月》

1.學習《月下獨酌》

①（出圖）看圖說話訓你看到了什么？李白在做什么？

②李白在這天晚上也寫了一首詩，借助拼音讀一讀。

（出示：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。）

③誰來猜猜這首詩是什么意思？

④教師范讀

⑤表演朗誦詩

學習《關山月》

這一次月亮有陪著李白到了哪里呢？

①（出圖）你看到了什么？

②借助拼音讀詩

（出示：明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。）

③教師范讀

④反復朗讀

三、學寫“前、低、故、鄉(xiāng)”

1.教學“低、故”

①讀帖“低、故”在寫的時候你有什么想提醒同學們注意的？

②教師總結：

低：左窄右寬左右結構的字不要寫分家

故：左右等寬古作為字的一部分要瘦一些

③教師范寫學生練寫

教學“前、鄉(xiāng)”

①讀帖“前、鄉(xiāng)”在寫的時候你有什么想提醒大家注意的？

②教師總結：

前：上下結構上緊下松一橫寫長，“月”撇變豎

鄉(xiāng)：獨體字第一二筆都是撇折，書寫時上下兩筆對其整體上小下大。

③教師范寫學生練寫

板書設計

8、靜夜思

教學資源

（課件、教具）

多媒體課件、生字卡片

一年級靜夜思教案【篇7】

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 會讀本課１０個生字。

⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。

２、情感目標：

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

３、能力目標：

初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

【教學重難點】

理解詩句的意思，體會意境。

【教具】

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

【教學過程】

一、音樂引入，感受情境美

１、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境：

⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）

⑵ 學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

２、簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題：

⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。

⑵ 引入課題，齊讀課題。

⑶ 簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美

１、初讀課文：

⑴ 讀通、讀順全詩。

⑵ 檢查勾生字情況。

⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷ 解題：

① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）

② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

⑸ 小結學習題目的方法：

① 讀。

② 說（詞義——句意）

２、讀中理解，體悟詩意美：

⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

⑵ 生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。

（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)）

３、學習第一行：

⑴ 讀整行詩。

⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

⑶ 說第一行詩意：

多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

４、學習第二行：

⑴ 讀整行詩。

⑵ 根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

⑷ 朗讀，引導：

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

５、學習第三行：

⑴ 讀整行詩。

⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

⑶ 想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

⑷ 朗讀、引導：

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。

６、學習第四行：

⑴ 讀整行詩。

⑵ 說說詩句的意思。

⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

７、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美

１、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

２、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

３、指名有感情地朗讀。

４、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美

１、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

２、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

一年級靜夜思教案【篇8】

一、素質(zhì)教育目標：

（一）知識教學點。

1、學會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

2、認識“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）能力訓練點。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學生自學能力。

（三）德育滲透點。

圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情。

古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉(xiāng)之情。

3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

三、課時安排。

2課時。

四、學生活動設計。

創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)。

1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

對生字的練習要重點指導字形和字義

（二）整體感知。

1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內(nèi)容和感情

（三）重點難點的學習與目標完成過程。

第一課時：

（一）導入新課。

釋題、簡介作者。

1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師范讀全詩，試讀生字

1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

2、學生根據(jù)注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品味詩意。

3、復習檢查。

（1）出示生字卡片，指名認讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別，理解后兩句意思

5、總結全詩意思。

討論：

①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉(xiāng)來了呢？

②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？

交流。

（四）布置作業(yè)。

感情朗讀全詩。

第二課時：

（一）復習導入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學生認讀

（三）教師指導寫字。

“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)

2、自由朗讀。

3、指導背誦。

（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

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