寫融合的作文13篇

融合的作文。

寫作是一項(xiàng)可以提高我們的人際交往能力的技能。通過(guò)寫作，我們可以增強(qiáng)自己的說(shuō)服力。注重積累優(yōu)美句子，能夠快速提升寫作能力。你了解如何寫好作文嗎？本文將重點(diǎn)探討“寫融合的作文”為我們帶來(lái)的啟示，歡迎與你的朋友分享！

寫融合的作文【篇1】

同學(xué)們，寫任何題材的文章，都必須具備兩方面的條件:一是寫作的背景、事實(shí)。二是與背景、事實(shí)相關(guān)連并且最能說(shuō)明與表達(dá)背景、事實(shí)材料的選擇。

關(guān)于文章的選材，在前邊已經(jīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)過(guò)了，這里再次把選擇材料怎樣與寫作背景事實(shí)融合為一體的問(wèn)題來(lái)和同學(xué)們分析一下。

下面以一篇新聞報(bào)導(dǎo)為例來(lái)具體分析:

《中美兩國(guó)和平友好合作有利世界和平》是一條外事活動(dòng)消息。這條消息的特點(diǎn)很多，但最主要的是背景材料的選擇與使用結(jié)合得非常恰當(dāng)。全文共分十六個(gè)自然段，其中半數(shù)以上的段落中有背景材料的使用。在其寫作手法上與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》成顯著的對(duì)比。它的背景材料用量確實(shí)很大，但可以看出這些背景材料并非多余，如果去掉它們，新聞事實(shí)將會(huì)成為不可理解的許多疑團(tuán)。

本文與渡江一文的寫作，都是在一種特定的歷史背景下完成的，都有一個(gè)很突出的背景印象。渡江是我軍勝利完成了偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)，即三大戰(zhàn)役為前提背景的，而本文是以禁錮，敵對(duì)了近半個(gè)世紀(jì)的中美關(guān)系為前提背景，故而在報(bào)導(dǎo)中就勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)細(xì)微、概括兩種章法。

任何事物都不是孤立存在的，從縱的方面來(lái)看，它是歷史的，它有發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程;從橫的方面看，它是現(xiàn)實(shí)的，它是和周圍的事物緊密聯(lián)系的。為了深化主題，闡明事物的意義，說(shuō)明事物的來(lái)龍去脈，或一事物與另一事物的區(qū)別與聯(lián)系，在寫作中就需要穿插歷史背景與環(huán)境背景材料，因此，對(duì)于這方面的材料組織，選擇，篩取是十分重要的，多了畫蛇添足，少了不足以闡明問(wèn)題。

背景材料是新聞的有機(jī)組成部分，在寫作過(guò)程中，總是要把兩者融合在一起的，使背景材料化作新聞的本身。

本文的背景材料選擇是從歷史的發(fā)展及實(shí)際角度上選取的，從第一次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)后的和平建設(shè)時(shí)期，中美兩國(guó)人民的友誼往來(lái)，和高級(jí)人物的友好接觸等大量的歷史事實(shí)中選取而來(lái)，對(duì)本文均起著推波助瀾的作用。

在文章中，作者引用了鄧穎超養(yǎng)的一盆美國(guó)朋友送的玫瑰花為背景材料，然后以花來(lái)比喻友誼:這種玫瑰花有一個(gè)特點(diǎn)，初開(kāi)時(shí)是淡黃色，開(kāi)到后來(lái)，就變成了粉紅色的了。這象征著我們的友誼。開(kāi)始時(shí)是淡淡的，到后來(lái)就會(huì)加深了。這樣就把中美兩國(guó)人民友誼的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的展望緊緊聯(lián)結(jié)在一起了。把背景和新聞融在一起，敘述十分自然貼切，也增加了新聞內(nèi)容的深度和厚度。

寫融合的作文【篇2】

又是一年“研修季”，這已經(jīng)成為了每個(gè)老師喜歡參加的一項(xiàng)內(nèi)容，以至在每次的暑假之前，老師們總是要有意無(wú)意的問(wèn)一句：今年的研修什么時(shí)候開(kāi)始??？

今年的研修和往年相比最大的一個(gè)變化就是更加的人性化。先說(shuō)從時(shí)間上吧，放在臨近開(kāi)學(xué)的教研之前。老師們覺(jué)得從天氣上來(lái)說(shuō)，不和以前似得那么熱了，天氣熱的時(shí)候，坐下來(lái)都很困難，要說(shuō)到鉆研，那可真需要一定的定力了。另外，這個(gè)研修的時(shí)機(jī)放在教研之前，正好將研修所學(xué)到的東西放到教研中消化、吸收。老師們?cè)诮萄械臅r(shí)候，還可以就一些問(wèn)題繼續(xù)討論，延長(zhǎng)了研修的有效時(shí)間，可以說(shuō)是一大變化。

從研修內(nèi)容來(lái)說(shuō)，研修的內(nèi)容選擇更加的接地氣，更加的適合全體老師的共性。本次研修最大的內(nèi)容是信息技術(shù)與學(xué)科的整合，特別是最新的電腦軟件使用，整合為教育資源。這些其實(shí)，在很多老師那里已經(jīng)是頗為熟悉的了。但是，作為大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，還算是比較的陌生。作為我們大王莊中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。畢竟，我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，擔(dān)任歷史教學(xué)的教師大都是年紀(jì)比較大的教師，而且，有幾位是年紀(jì)比較大的女教師。平時(shí)用幻燈片上課的機(jī)會(huì)就很少，何況微課程、虛擬實(shí)驗(yàn)什么的。但是，在本次研修中，他（她）們不畏電腦上的各種困難，從研修的第一天起，就坐在電腦前，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)著網(wǎng)上的內(nèi)容。

在觀看視頻的時(shí)候，遇到不明白的問(wèn)題，大家就相互討論。比如怎么使用電子書包，微課程怎么使用、設(shè)計(jì)，虛擬實(shí)驗(yàn)在歷史教學(xué)中有什么可用之處等等。將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與我們歷史教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是我們討論的最多的問(wèn)題。討論完之后，再體會(huì)視頻中的講座內(nèi)容，頓有豁然開(kāi)朗之感。想一想，這么大年紀(jì)的老師，還抱有如此好學(xué)的心態(tài)，的確是很難得了。

歷史這門學(xué)科，時(shí)代性較強(qiáng)，過(guò)去的東西難以呈現(xiàn)，而且，在眾多的學(xué)科中地位不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性尚待開(kāi)發(fā)。但是，通過(guò)本次研修，我們知道了可以通過(guò)多種方法，特別是微課程的方式，再次或多次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將高科技內(nèi)容與歷史教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們真正體會(huì)到了歷史與現(xiàn)代的融合，教學(xué)行為可以變得如此輕松有效。本次的遠(yuǎn)程研修，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際極強(qiáng)，不再成為雞肋，而是成為了教師們的喜愛(ài)。

寫融合的作文【篇3】

在這個(gè)科技突飛猛進(jìn)的國(guó)度里，隨著時(shí)代的變遷與推進(jìn)；文化的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)化狂潮的席卷而來(lái)，融合這詞已不在是說(shuō)說(shuō)而已，它早已進(jìn)入了人們的心尖。深入到了人們的骨髓。

彼時(shí)千年，在《鑒真東渡》里，回到盛唐時(shí)期。鑒真六次東渡，他帶去佛教經(jīng)典以及建筑．雕刻和醫(yī)學(xué)等知識(shí)，對(duì)促進(jìn)中日文化交流和日本文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。而佛教與醫(yī)經(jīng)也有著緊密的關(guān)系。佛教以慈悲為懷，不僅要治世人的心病，還要治世人的身病，所以佛陀被稱為大醫(yī)王。《法華經(jīng)》上說(shuō)多聞?dòng)兄腔?，懂得醫(yī)方明等，是智慧的表現(xiàn)。特別是大乘佛教修菩薩行的出家人，為了自度度他，自覺(jué)覺(jué)他，要把于諸病苦，為作良醫(yī)作為一種自覺(jué)的行動(dòng)。由此可見(jiàn)，他是一個(gè)深入到名族靈魂的融合。這種歷史輪回的是一種成功的現(xiàn)象。

融合，他就像一只無(wú)形的手，在無(wú)形之中，早已與這個(gè)時(shí)代融為一體。

在《德國(guó)式閱讀的力量》里，德國(guó)隨處可以看到正在閱讀的人，車站、咖啡館和草坪，這不僅局限于校園，而是任何場(chǎng)所，似乎每個(gè)人的背包里都有一兩本書，只要一有時(shí)間，他們就拿出來(lái)讀讀。如果你在德國(guó)生活，你一定知道這里的圖書是多么昂貴。

說(shuō)到他們對(duì)閱讀的需求知識(shí)的融合，不得不談及到我們中國(guó)了，在這個(gè)充滿科技創(chuàng)新的國(guó)家里，手機(jī)成為了我們必不可少的通訊工具。每天有多少青少年對(duì)著手機(jī)埋頭苦干，看小說(shuō)，也不愿意多看一兩眼對(duì)自身有用的書。說(shuō)到閱讀量，更是令人咋舌！中國(guó)人每年每個(gè)人平均的閱讀量是一本書，甚至是零。若說(shuō)想要像德國(guó)人那般與書本精髓的融合；答案不言而喻，那簡(jiǎn)直是天方夜譚！魯迅的《拿來(lái)主義》里有說(shuō)過(guò)：取其精華，去其槽帕。所以，我們應(yīng)該向德國(guó)人學(xué)習(xí)，閱讀永恒的書，吸取書里的精華，來(lái)對(duì)自身文化不足的填補(bǔ)！去掉看小說(shuō)的不良習(xí)慣。也相當(dāng)于是去其槽帕。因?yàn)槿诤鲜侨伺c人之間的靈魂，文化與文化之間的交流。

融合，無(wú)關(guān)時(shí)間，無(wú)關(guān)事情。他只是愿與不愿，想與不想。我深喜北島先生那首叫《生活》的詩(shī)，只有一個(gè)簡(jiǎn)潔得不能再簡(jiǎn)潔的字：網(wǎng)?？伤麉s勝過(guò)了千千萬(wàn)萬(wàn)句話！我認(rèn)為在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們不應(yīng)該把忘了最終目的的融合稱之為融合；不該為自己找了那么冠冕堂皇的理由來(lái)蒙蔽自己。我們?cè)撌且斫馊诤系恼嬲x。

我們不該被這個(gè)時(shí)代給網(wǎng)住，我們要像蜘蛛那樣，與網(wǎng)融合的同時(shí)也要掌控那張網(wǎng)，而不是，蝴蝶，飛蛾，蚊子諸多此類被網(wǎng)住的昆蟲。因?yàn)檫@個(gè)世界的進(jìn)步創(chuàng)新需要我們，而我們需要知識(shí)文化的融入來(lái)補(bǔ)足世界的需要。

寫融合的作文【篇4】

人，作為一種社會(huì)性動(dòng)物，有著對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈依賴性。人，必須學(xué)會(huì)融合于社會(huì)，在適者生存的大背景下，融合意味著生存，而脫離便意味著死亡，死亡的不單只是肉體，而是人性的泯滅以及人格的喪失。

談及過(guò)去的封建制，“融者生，離者亡”便不難理解。閉關(guān)鎖國(guó)，鎖住的不單是外來(lái)者的掠奪，更鎖住了一國(guó)之命脈，扼住了創(chuàng)新的喉嚨。那么發(fā)展又該從何談起？隨之而來(lái)的，便是一個(gè)國(guó)家的衰敗、王朝的覆滅，而作為一個(gè)單體的人又何嘗不是這樣呢？

人，作為一個(gè)個(gè)體代表著一個(gè)生命，一個(gè)思想，一個(gè)方向，一個(gè)……若將社會(huì)分裂成以一個(gè)人為單位的形態(tài)，沒(méi)有人與人間的溝通，沒(méi)有商品與貨幣間的轉(zhuǎn)換流通，更沒(méi)有國(guó)與國(guó)間的外交及合作。沒(méi)有社會(huì)意味著沒(méi)有愛(ài)情、親情、友情，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有政治，所有的現(xiàn)代化設(shè)施將全部癱瘓，只有億萬(wàn)萬(wàn)冷漠，呆滯的眼神。世界變得如此灰暗！顯然，若人如此發(fā)展下去，千年的脫變與發(fā)展最終只會(huì)淪為笑談，化作顆顆塵土湮沒(méi)在雜草叢生，野人橫行的地球上。

那么，如何維持現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展方式呢？這便是基于人性的融合，而所謂人性，我將其分為三種，一者為愛(ài)情，即為兩人之間的融合，也就是通常說(shuō)的情侶關(guān)系。人類歷史上早已不缺乏曠世的愛(ài)情故事。化蝶的凄美，葬花的哀傷，還有那經(jīng)典的羅密歐與茱莉葉以及泰坦尼克之戀，諸多種種令人神往。令人癡醉的愛(ài)情，作為人性的一種，愛(ài)情的融合關(guān)系早已是不可缺乏的一種，上古早有“男耕田來(lái)，女為織”這種說(shuō)法，其重要性及必然性顯而易見(jiàn)。

二者為親情，三者為個(gè)性。此二者都是數(shù)人間的融合，前者為親人，后者友人。以我而言，愛(ài)情雖不可說(shuō)是切身體會(huì)，但親情和友情都是體會(huì)地真切！晨間，濃濃的麥香，散著熱氣的雞蛋，分分秒秒都能體驗(yàn)到父母的細(xì)致入微，而這又無(wú)時(shí)無(wú)刻不感動(dòng)著我，這種親人的關(guān)愛(ài)將化為支撐前行的無(wú)窮動(dòng)力，故親情的融合成了最不可獲缺的融合關(guān)系。同樣，誰(shuí)又會(huì)拒絕來(lái)自友人的激勵(lì)與慰藉呢？誰(shuí)又不會(huì)為每一次的團(tuán)隊(duì)勝利而歡欣鼓舞呢？

由上，人類社會(huì)的和諧發(fā)展依托于人性的完美融合，所以人必將要學(xué)會(huì)融于集體乃至融于整個(gè)社會(huì)，閑云野鶴只是故作媚態(tài)，置身山林不問(wèn)世事只會(huì)漸漸迷失人性，終將會(huì)被社會(huì)所遺忘。

寫融合的作文【篇5】

我有44張奧特曼卡片，每一張正面印著奧特曼的圖片，背面寫著奧特曼的基本信息和等級(jí)。

這些牌里面沒(méi)有一張是我花錢買的，所以媽媽就打趣地說(shuō)我是〝空手套白狼〞套來(lái)的。這些牌可是我千辛萬(wàn)苦才集起來(lái)的。有的牌是別人把他們嫌棄的弱牌送給我的，有些強(qiáng)牌是我拿好幾張弱牌的換來(lái)的，還有一些牌是我石頭剪子布贏來(lái)的。雖然我現(xiàn)在已經(jīng)有很多牌了，但是還缺了我最喜歡的歐布智勇和捷德原始。我很想去上海萬(wàn)象城去抽牌，可惜那里離我家太遠(yuǎn)了，所以我就放棄了這個(gè)想法。后來(lái)我又想了個(gè)辦法：與同學(xué)用一張強(qiáng)牌換另一張我喜歡的強(qiáng)牌，但是目前還沒(méi)有找到機(jī)會(huì)。

每一次下課，我們班里的人都會(huì)興致勃勃的聚在一個(gè)桌子四周出牌，哪張牌的等級(jí)越高，那張牌的主人就可以把其他人的牌拿走。最初每次我打輸?shù)臅r(shí)候，他們都不想要我的牌，因?yàn)槲业呐票容^弱，他們都不需要。但是有一次他們發(fā)現(xiàn)我有幾張強(qiáng)牌后，他們就再也不手下留情了，這件事情讓我損失慘重，我含著淚花走開(kāi)了。為了保存實(shí)力，我再也沒(méi)有跟他們打過(guò)牌了。

我很喜歡我的奧特曼融合卡牌，聽(tīng)了我的介紹，你喜歡它們嗎？

寫融合的作文【篇6】

我來(lái)到?望露臺(tái)領(lǐng)取扭蛋牌。剛放進(jìn)儲(chǔ)存箱，就感覺(jué)到賽爾號(hào)飛船一陣搖晃，還好不厲害。我預(yù)感到不會(huì)有什么好運(yùn)，于是就問(wèn)船長(zhǎng)。

“你難道沒(méi)看航行日志嗎？宇宙中出現(xiàn)了巨大的黑色旋渦，它已將整個(gè)賽爾號(hào)飛船船頭吞噬了！”我驚叫了一聲。船長(zhǎng)說(shuō)：“你愿意與唔哩哇啦和嘰里呱啦一起去探查嗎？”“為了賽爾號(hào)，我義無(wú)反顧！”“有這個(gè)心就好，趕快去?望艙與他們一起去探查吧。”“好！”

我來(lái)到?望艙與兩位交談了一會(huì)兒，之后就來(lái)到了賽爾號(hào)飛船外。我們被吸進(jìn)黑洞，之后被摔在一個(gè)地方。

這是一個(gè)令人陌生的地方。我看見(jiàn)了一個(gè)紅鼻子的怪物和一個(gè)長(zhǎng)著洋蔥頭的怪物。嘰里呱啦放了一個(gè)膠囊，卻失控了，打在紅鼻子怪物頭上。嘰里呱啦又試著收住洋蔥頭怪物，可還是失控了，并且還被洋蔥頭吃掉了。我們大叫怪物。為了研究這個(gè)洋蔥頭，我們把它帶到了實(shí)驗(yàn)室。

博士派特左看看，又看看，感覺(jué)越來(lái)越新奇。我們讓它放在機(jī)器中研究，可所有精靈項(xiàng)目都是“？？”。就在我們疑惑不解時(shí)，洋蔥頭說(shuō)：“你們想干什么？在胡來(lái)我就叫我爺爺?shù)臓敔攣?lái)！他可是個(gè)大武術(shù)家哦！”這是，一個(gè)怪人來(lái)了，它嘴巴里說(shuō)的話讓我們幾乎每一個(gè)字都聽(tīng)不懂，不過(guò)我聽(tīng)懂了“摩爾莊園”和“拉姆學(xué)?！边@兩個(gè)詞。博士想起了翻譯機(jī)，于是我們就能正常的通話。從通話中，我們明白了黑色旋渦被他開(kāi)啟?？捎捎谑菬o(wú)意中，所以它無(wú)法關(guān)閉。根據(jù)他們那里的科學(xué)家稱，現(xiàn)在要礦石與電，可是無(wú)法獲得。我們來(lái)到了那里，根據(jù)礦石跟蹤器找到了礦石，可是遭到了勇士的懷疑。我裝上了“紅鼻子”才勉強(qiáng)躲過(guò)一劫。找到礦石后，我用頭部射擊產(chǎn)生電量，最后漩渦終于消失了。

我將喜訊報(bào)告給船長(zhǎng)，船長(zhǎng)一驚。然后回過(guò)神來(lái)，給了我一些經(jīng)驗(yàn)及賽爾豆，并任意選擇一機(jī)械裝備。我選了刺蜂，于是船長(zhǎng)給了我。

賽爾號(hào)幾乎所有的科技成果都由肖恩所創(chuàng)。肖恩根據(jù)漩渦原理，發(fā)明了一種儀器。

欲知后事如何，請(qǐng)看下篇：賽爾號(hào)精靈融合記（6）——超時(shí)空通道

寫融合的作文【篇7】

水遇見(jiàn)了土，有了貫穿千年古韻的陶瓷；雷遇見(jiàn)了電，有了蕩滌盛夏暑氣的暴雨；一個(gè)民族遇見(jiàn)了另一個(gè)民族，盡管語(yǔ)言不同，然而也能交融相通。

與同行的伙伴坐于瀘沽湖老街中的石凳小憩，肚中已有些饑餓。抬頭，不遠(yuǎn)處有家云南火塘，古紅色的墻磚，隱隱的火光與裊裊氤氳的熱氣使這家店如一位慈眉善目的老祖母，雖洋溢著濃濃異域風(fēng)情，但同樣能慰藉行走了一天的疲憊身軀。

我們走了進(jìn)去，挑了一處坐下。環(huán)顧四周，來(lái)吃飯的人多半是來(lái)自各地的旅客，你說(shuō)你的陜西方言，我講我的吳儂軟語(yǔ)，熱鬧非常。暖暖的火光似乎將所有人如家人般融匯一起，又顯得那么安逸融洽。

在納西族店主熱情的張羅中，菜很快上全了。我一口口吃著溫?zé)岬娘埐?，漫不?jīng)心地打量周圍。突然，一陣渾厚而不失清亮的歌聲清晰地回響在每個(gè)人的耳畔，讓大家為之側(cè)目。我循著歌聲望去是一位面頰黝黑，雙腮暈著高原紅的漢子。他手端酒杯，與朋友對(duì)飲并高聲放歌，見(jiàn)我們注目也毫無(wú)忸怩之態(tài)。雖然聽(tīng)不懂歌詞，但其遼闊渺遠(yuǎn)的歌調(diào)讓人心醉，我們情不自禁地鼓起掌。漢子停下，回頭笑作文著用明亮的眼睛向我們致意，轉(zhuǎn)身滿上酒杯，然后向我們走來(lái)：我是本地的摩梭人。作為主人，我要單獨(dú)唱一首歌敬遠(yuǎn)方來(lái)的客人！他的漢語(yǔ)說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)呢。正驚訝間，漢子高聲用漢語(yǔ)又唱了起來(lái)：遠(yuǎn)方的客人，你快快來(lái)吆！瀘沽湖的月亮圓又圓哪，瀘沽湖的姑娘美又美吆火塘中的火炭還在噼里啪啦地響著，我們輕輕拍手為他和音，他邊唱邊跟我們逐一舉杯問(wèn)候。兩個(gè)民族的心靈在歌聲中拉近，拉近，直至溫暖。

也許，我們的語(yǔ)言不同，但我們熱愛(ài)生活的心相通；也許，我們的文化不同，但我們的血液相融；也許，我們之間不可用語(yǔ)言表達(dá)熱情，但一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一首歌就能讓心靈暖上很久。

五十六個(gè)民族五十六朵花，多樣的民族合起來(lái)才是一個(gè)多彩的中國(guó)。

夫物之不齊，物之情也。這是自然的相生共存；萬(wàn)物并秀時(shí)節(jié)，交流互鑒盛會(huì)。這是亞洲文明的相生共存；各美其美，美美與共。這是心靈的相生共存細(xì)細(xì)想來(lái)，相生共存既可以小到微生物，亦可以大到民族與國(guó)家。

讓我聽(tīng)懂你的語(yǔ)言吧！讓我們的心靈因交流而共融相生！

寫融合的作文【篇8】

“謝謝，你熙星。”張琳琳說(shuō)?！拔?，你們倆在干什么，關(guān)天化日之下你們倆竟然-------，哼我不說(shuō)了。”靈雪莉說(shuō)?！鞍プ魑?，雪莉，別煩他們倆，讓他們倆那個(gè)-------，我們走。”熙麟楓說(shuō)。說(shuō)完，熙麟楓拉著靈雪莉走了?！拔?，麟楓，我們還真走啊。”靈雪莉問(wèn)?！拔覀儾蛔撸憧?，那里有棵巖石，我們躲在那里，悄悄的看他們倆會(huì)干什么?！蔽貅霔髡f(shuō)?！芭丁！膘`雪莉說(shuō)?！翱禳c(diǎn)，來(lái)，雪莉。”麟楓小聲的說(shuō)。“來(lái)了?！膘`雪莉小聲的說(shuō)。【這里是靈雪莉和熙麟楓的對(duì)話】【這邊是張琳琳和熙星的對(duì)話】“琳琳，我----------?！蔽跣钦f(shuō)。【熙星真沒(méi)男子氣度，作者鄙視熙星】不知怎門回事，熙星忽然來(lái)了男子氣度。熙星說(shuō)“琳琳，我們可以交往嗎？”熙星堅(jiān)定地說(shuō)?！白屛蚁胂?，(⊙v⊙)嗯---------------好吧，不過(guò)我有一個(gè)要求?！睆埩樟照f(shuō)?！吧匆蟀。俊蔽跣羌泵?wèn)?！熬褪遣粶?zhǔn)做對(duì)不起我的事，不管是真是假，我都不會(huì)原諒你的，記住沒(méi)有？”張琳琳說(shuō)?！斑@個(gè)你放心，琳琳，我是不會(huì)做對(duì)不起你的事的”熙星堅(jiān)定地說(shuō)?！皩?duì)了，琳琳，過(guò)幾天我和我哥哥要出國(guó)一趟，幾個(gè)月后回來(lái)。”熙星傷心地說(shuō)。“可以不去嗎？”張琳琳說(shuō)完，就撲在了熙星的懷里?！靶?，我會(huì)想你的?！绷樟照f(shuō)?！拔乙矔?huì)想你的，琳琳。”熙星邊說(shuō)邊把懷里的琳琳摟得更緊了，生怕別人把琳琳搶走似的。

【下一篇考試來(lái)臨】今天抓時(shí)間，改天再加長(zhǎng)

寫融合的作文【篇9】

站在最高的大廈上，俯視著劃過(guò)第一大城市A城。但見(jiàn)車輛川流不息，風(fēng)格傳統(tǒng)的古建筑為風(fēng)雨中巍然不動(dòng)；新建的科技大樓如雨后春筍的林立。我不禁想起40年前的那場(chǎng)大旱和那場(chǎng)申奧斗爭(zhēng)。

那是在40年前6月1日，是人我國(guó)國(guó)務(wù)院總理王國(guó)將前往H城申請(qǐng)7年后的奧運(yùn)舉辦權(quán)，我作為翻譯員隨行。

2日夜，我們到達(dá)了H城的大使館。各個(gè)工作人員表現(xiàn)出的情緒都不是很愉快，聽(tīng)說(shuō)M國(guó)臨時(shí)參賽，眾所周知，M國(guó)這次勢(shì)在必得。華國(guó)將有一場(chǎng)硬仗要打。奧委會(huì)人員臨時(shí)召開(kāi)會(huì)議。我作為翻譯沒(méi)有資格參加，只能站在院子里看月亮。不知何時(shí)，總理已經(jīng)站在我身后，他默默地注視著月亮，突然開(kāi)口問(wèn)我：小周，你說(shuō)A城能在一個(gè)月內(nèi)恢復(fù)嗎？我以為他是在征求我這個(gè)非政府官員的意見(jiàn)，于是半開(kāi)玩笑的回答：全國(guó)這么多人，一個(gè)人捐一點(diǎn)水，一塊錢，相信會(huì)很快解決的。他沒(méi)有再說(shuō)話，一直立在院子里。

6月5日早，我跟隨總理來(lái)到會(huì)議場(chǎng)地與M國(guó)代表：Z先生一個(gè)照面。Z先生像是在微笑，又像是在挑釁，對(duì)總理說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)A城大旱，不知道連溫飽都沒(méi)解決的城市有沒(méi)有能力舉辦奧運(yùn)會(huì)。住貴國(guó)好運(yùn)然后再錯(cuò)開(kāi)目光。我看到總理臉色一僵，但又繼續(xù)恢復(fù)微笑。

我國(guó)與M國(guó)憑借強(qiáng)大的國(guó)力成功進(jìn)入兩強(qiáng)的爭(zhēng)奪。天下起了暴雨，總理站在窗前不說(shuō)話。突然他拿起雨傘，向外走去。我也拿著傘向外走去。

總理來(lái)到一家餐廳，或是偶然，又或是特意的，Z先生在一個(gè)僻靜的位置向他招手。我不便介入它們，便幫他拿著傘，坐在靠窗的位置。

Z先生微笑地同總理談話，又是挑眉又是亂瞟，表情很滑稽。總理總是平靜地望著他，不知道他們說(shuō)了，總理起身，步履堅(jiān)定的向外走去。我趕緊跟上去，他表情嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)：A城會(huì)靠華國(guó)人自己的力量和科技自己來(lái)建立起來(lái)的。我嗯了一聲，快步跟了上去。

6月20日，將決出哪國(guó)舉辦7年后的奧運(yùn)會(huì)，總理仍舊微笑與Z先生打招呼。緊抱著手中的電腦，我想起出門時(shí)總理對(duì)我講的話：小周，我要見(jiàn)你一直守著電腦，直到數(shù)據(jù)傳輸完畢。你做的到嗎？我用雙手抱著電腦，堅(jiān)定地向他點(diǎn)頭。

大會(huì)先是M國(guó)陳述，毫無(wú)疑問(wèn)，B城優(yōu)越的生活條件與強(qiáng)大的科技環(huán)境是任何一個(gè)國(guó)家都無(wú)法比擬。望著手中的電腦數(shù)據(jù)傳輸中的字樣，我向總理?yè)u了搖頭。總理在眾人或擔(dān)心，或幸災(zāi)樂(lè)禍的目光中，看著我，站了起來(lái)，走到發(fā)言臺(tái)上，開(kāi)始了長(zhǎng)篇大論。雖然有點(diǎn)無(wú)奈，但這也是拖延時(shí)間的足以好方法。看著電腦上完成的字樣，我向總理打了個(gè)OK的手勢(shì)。他話鋒一轉(zhuǎn)：相信大家都知道A城1個(gè)月前發(fā)生大旱，連基本的生產(chǎn)生活都不能保證。但現(xiàn)在，請(qǐng)看屏幕我把電腦交給了工作人員。屏幕上，來(lái)自全國(guó)各地的志愿者自發(fā)的幫助A城人民。各地的捐款，救援物資也不斷涌來(lái)。實(shí)驗(yàn)室里，一群研究人員為新發(fā)現(xiàn)，興奮地?fù)肀г谝黄稹？偫斫舆^(guò)話：一個(gè)月過(guò)去了，一座用人的力量和科技筑起的新A城出現(xiàn)在人的眼前。它被賦予了新的生命，華國(guó)自己的科技人員解決了再生水資源的問(wèn)題，而全國(guó)人民的幫助和愛(ài)心讓A城擁有新的靈魂。所以我們的主題為人的力量和科技鑄造城市靈魂。后來(lái)，我國(guó)以三票的微弱優(yōu)勢(shì)贏得了7年后的奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。

寫融合的作文【篇10】

清明節(jié)后來(lái)還吸收了另外一個(gè)較早出現(xiàn)的節(jié)日—上巳節(jié)的內(nèi)容。上巳節(jié)古時(shí)在農(nóng)歷三月初三日舉行，主要風(fēng)俗是踏青、祓禊(臨河洗浴，以祈福消災(zāi))，反映了人們經(jīng)過(guò)一個(gè)沉悶的冬天后急需精神調(diào)整的心理需要。晉代陸機(jī)有詩(shī)寫到：“遲遲暮春日，天氣柔且嘉。元吉隆初巳，濯*游黃河。”即是當(dāng)時(shí)人們?cè)谏纤裙?jié)祓禊、踏青的生動(dòng)寫照。

約從唐代開(kāi)始，人們?cè)谇迕鲯吣沟耐瑫r(shí)，也伴之以踏青游樂(lè)的活動(dòng)。由于清明上墳都要到郊外去，在哀悼祖先之余，順便在明媚的春光里騁足青青原野，也算是節(jié)哀自重轉(zhuǎn)換心情的一種調(diào)劑方式吧。因此，清明節(jié)也被人們稱作踏青節(jié)。秉性貪玩的孩童，常常不滿足于踏青游樂(lè)僅僅在清明舉行一次，誠(chéng)如唐代大詩(shī)人王維詩(shī)句“少年分日作遨游，不用清明兼上巳”。

寫融合的作文【篇11】

——黑夜與白晝

在這里，已經(jīng)分不清黑夜與白天了。

高科技讓黑夜變得亮如白晝，每個(gè)人密閉的空間也能讓白天變得黑暗陰森。有人站在燈紅酒綠當(dāng)中為著光明希望而疲倦，也有的人在陽(yáng)光中追憶著黑暗的放縱與迷人。

這算是物盡其用么，還是人們的悲哀？

多長(zhǎng)時(shí)間了，當(dāng)初明亮的眼睛越來(lái)越暗淡無(wú)光；多少次了，迎接清晨第一縷陽(yáng)光的竟是自己好像隨時(shí)會(huì)倒下的身體；到底何時(shí)，嘴邊的果汁變成了美酒與咖啡。在黑暗中，我們是得到了什么，還有失去了什么？鋼鐵構(gòu)建成了城市的骨架，厚重的墻壁隔開(kāi)了人們的心與情。即使是在溫暖的白晝，孤單之時(shí)也會(huì)感到刺骨的冰冷。身體感到的溫暖比起心冷的感覺(jué)又算得了什么。我們是失去了什么，又得到了什么？

黑暗無(wú)邊，光明永遠(yuǎn)。

——大人們與孩子們

王開(kāi)嶺說(shuō)，兒童在成人眼里，一直是被當(dāng)做“不及格、非正式、未成形、待加工”的生命類型來(lái)關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的。

孩子們說(shuō)，大人的世界真復(fù)雜，明明是這么簡(jiǎn)單的事情。

本似乎是界限分明的群體啊，這界限卻是越來(lái)越模糊了。稚嫩的孩子們開(kāi)始沾染了世俗，為了生活開(kāi)始了奔波；在社會(huì)里混出經(jīng)驗(yàn)的大人們卻是開(kāi)始了提倡保護(hù)孩子們的純粹心靈，明白孩子們的世界才是最美好尚的。

可這也是另一種悲哀不是么，失去了才知道它的好。

——美與丑

美似乎變成了丑，丑受到了人們的追捧。

選美比賽上一條流水線包裝出來(lái)的男孩女孩，擁有致命誘惑眼神的美杜莎，無(wú)一看起來(lái)是丑陋的'?？梢粋€(gè)是欺騙了你的眼睛，另一個(gè)卻是可以讓你變成石頭。這樣的美，真的好么？

面前有一副畫，畫上的人有著曲折縱橫的皺紋，忍辱負(fù)重滿是凄苦的眼神，干裂焦灼的嘴唇，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水。這無(wú)疑是丑陋的，可我們要知道，這幅畫的名字叫《父親》，為了生活而奔波的父親。剩下的，就是心中無(wú)法形容的震撼以及揪心的痛楚。

美與丑，丑與美，歸根到底還是心靈美丑的結(jié)果。

寫融合的作文【篇12】

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。閱讀，能為寫作提供滋養(yǎng)，這似乎是一種規(guī)律。將這種規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)中，讀寫結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。很多語(yǔ)文教育者進(jìn)行了長(zhǎng)久的探索，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

余映潮老師創(chuàng)造了處理教材的多種生動(dòng)手法，其中一種是課文作文，以寫帶讀，這種手法包含模仿課文形式與利用課文材料兩種方法。①這兩種方法指向不同，一種指向借鑒課文的語(yǔ)言形式，讓課文成為寫作可以模仿的材料；一種指向更豐富，有可能是在課文材料提供的情境下，進(jìn)行補(bǔ)寫、改寫，從而促進(jìn)對(duì)文本的理解，同時(shí)也鍛煉另一種寫作技能。黃厚江老師從語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想、作文教學(xué)策略和作文教學(xué)形式三個(gè)層面辨析了讀寫結(jié)合這一概念，重點(diǎn)介紹了第三個(gè)層面。相對(duì)于閱讀教學(xué)，他認(rèn)為讀寫結(jié)合對(duì)寫作教學(xué)的意義更大，因?yàn)樽x寫結(jié)合有助于學(xué)生培養(yǎng)寫作意識(shí)、感悟?qū)懽饕?guī)律、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)寫作方法、確立寫作理念；其基本形式有仿寫式、融合式、共生式、延伸式。②這多種讀寫結(jié)合形式也包含了指向閱讀和寫作兩種不同教學(xué)目的。正是由于讀寫結(jié)合的不同形式中會(huì)指向完全不同的教學(xué)目的，張心科教授重新審視讀寫結(jié)合，他認(rèn)為閱讀與寫作在目的、能力要求、教材、教學(xué)內(nèi)容與方法方面存在根本差異，因此閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的讀寫要求、方法也存在巨大差異。為了避免教學(xué)內(nèi)容的含混，建立閱讀、寫作各自自稱體系的知識(shí)系統(tǒng)，他提倡分開(kāi)研究，適當(dāng)結(jié)合。③這是從課程體系和知識(shí)框架建構(gòu)的角度進(jìn)行的審視與厘清。

在教學(xué)實(shí)踐中，課文作文共生寫作向課文學(xué)寫作等多種讀寫結(jié)合的形式為我們提供豐富的借鑒，而張老師的觀點(diǎn)讓我們更理性地思考如何進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合練習(xí)。閱讀與寫作不是簡(jiǎn)單的結(jié)合與獨(dú)立的關(guān)系。璩老師注重讀寫融合，讓學(xué)生讀得深刻，寫得越來(lái)越好而且越來(lái)越有寫作的興趣，這源于老師對(duì)讀寫規(guī)律的精熟，并且建立了閱讀與寫作完整、高效的程序。在閱讀課中，老師在引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂文本的基礎(chǔ)上，多層面挖掘教材、生活資源，給學(xué)生提供多種多樣的寫作機(jī)會(huì)，隨時(shí)激活學(xué)生的寫作意識(shí)。老師常說(shuō)要用教材教而不僅僅是教教材，不能局限在教材之中，要敢于打破常規(guī)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的期待。

近兩周來(lái)長(zhǎng)沙疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，老師面對(duì)周末留校后的學(xué)子，創(chuàng)作了《意外和明天，哪一個(gè)先到來(lái)》一課，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)會(huì)從容、理性應(yīng)對(duì)意外事件，也學(xué)習(xí)書信寫作。在真實(shí)的生活情境、模擬的危機(jī)情境中，學(xué)生冷靜思考，再在觀看雅禮學(xué)子真實(shí)的表現(xiàn)和老師的書信中獲得教育，之后聯(lián)系時(shí)事進(jìn)行討論交流，最后每個(gè)人進(jìn)行自己的書寫。這是融合思想教育、生命教育的寫作課。在教授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，璩老師以我看到了我聽(tīng)到了我想到了為主任務(wù)讓學(xué)生在文本中反復(fù)品讀，后部分以我喜歡木蘭，因?yàn)樗?，從可以看出她為主任?wù)讓學(xué)生全面地品鑒人物形象。最后，璩老師點(diǎn)明文章在詳略上的妙處，并結(jié)合《鄧稼先》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等多篇文章提醒學(xué)生在作文中注重選材，布置作業(yè)想象木蘭從軍的情景，進(jìn)行心理描寫和場(chǎng)景描寫。在這樣的融合式讀寫中，學(xué)生更理解木蘭形象，也鍛煉了神態(tài)、心理、動(dòng)作、場(chǎng)景等多種描寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課后，老師讓學(xué)生給志愿軍戰(zhàn)士寫一封信。寫作建立在品讀充分、深入的基礎(chǔ)之上。寫好這封信的前提是在閱讀的過(guò)程中獲得材料積累、情感觸動(dòng)、形式借鑒，完成這一寫作也是學(xué)習(xí)成果的展示。

理性的讀寫融合不僅需要充分地讀，精致地寫，還需要成體系的規(guī)劃。璩老師在閱讀課中教會(huì)學(xué)生讀懂文本的閱讀策略，布置富有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，再在寫作課中及時(shí)反饋寫作情況，指導(dǎo)學(xué)生如何寫才能寫好，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次寫作，達(dá)到寫作能力的真正提升。在長(zhǎng)期實(shí)踐與深入研究的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)有課程角度的序列化體系，開(kāi)展的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了寫作過(guò)程的序列化，即依循審題選材布局謀篇寫作修改潤(rùn)色點(diǎn)評(píng)展示這一序列。④在扎實(shí)而理性的讀寫融合練習(xí)中，學(xué)生的讀寫能力得到真正的提升。

寫融合的作文【篇13】

“(⊙o⊙)哇，五大王子啊，哦，太帥了?！被òV1說(shuō)完便倒了?！巴郏宕蠊靼?，哦，太漂亮了?！被òV2說(shuō)完也倒了。“哇?！薄！巴邸！薄！巴邸！薄！巴?。”---------------五大公主和五大王子在贊嘆中慢慢地走過(guò)。五大公主的眼神誰(shuí)都不看只看著五大王子，五大王子的眼神也是誰(shuí)都不看只看五大公主。五大公主和五大王子走過(guò)了人群，走到了一起。靈雪莉冷漠的說(shuō)“喂，五大王子你們?cè)谀膫€(gè)班上課?。俊薄拔覀?cè)?03班上課，你們呢？”五大王子冷漠的說(shuō)。“我們也在603班上課，誒，真是冤家路窄啊?！蔽宕蠊骼淠恼f(shuō)?！斑@叫不是冤家，不低頭?！币估淠恼f(shuō)?！澳俏覀円黄鹱甙?，恩，五大王子？”梅如萌冷莫得問(wèn)?！昂冒??！蔽宕笸踝永淠幕卮?。五大王子還沒(méi)說(shuō)王五大公主已經(jīng)開(kāi)始走了作文 ，“喂，等等我們啊。”五大王子邊跑邊說(shuō)。過(guò)了一會(huì)靈雪莉說(shuō)“我去一下洗手間，你們想走吧?！f(shuō)完變向洗手間跑了過(guò)去?！拔乙踩ヒ幌孪词珠g。”熙麟楓說(shuō)。說(shuō)完便向洗手間跑去，熙麟楓不一會(huì)就追上了靈雪莉，熙麟楓跑到了靈雪莉的前面，靈雪莉停下說(shuō)“讓開(kāi)?！蔽貅霔髡f(shuō)“我不讓，雪莉，你難道不給我解釋的機(jī)會(huì)嗎？”“有什么好解釋的，你和茉莉【配角】【配角不寫】在學(xué)校面前的事有什么好解釋的，你太讓我失望了麟楓，我們分手吧?！膘`雪莉傷心地說(shuō)?！胺质?，我覺(jué)對(duì)不分，我是絕對(duì)不會(huì)分的。”熙麟楓堅(jiān)定的說(shuō)。“不分，好，我們不分，那你帶給我一個(gè)解釋啊。”靈雪莉傷心地說(shuō)，說(shuō)完便跑開(kāi)了?！把├?-------------我沒(méi)有做對(duì)不起你的是啊?！蔽貅霔鞔舐暤卣f(shuō)。

“姐，你沒(méi)事吧。那個(gè)熙麟楓他又欺負(fù)你啦。”靈玫馨關(guān)心的問(wèn)。“沒(méi)有啊，麟楓他對(duì)我很好啊。妹妹你放心，麟楓他不會(huì)欺負(fù)我的?！膘`雪莉說(shuō)。雪莉說(shuō)完，熙麟楓來(lái)了，他用無(wú)辜的眼神看著靈雪莉。不一會(huì)就到了603班，恰好老師來(lái)了?！袄蠋熀?，我們是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。”五大王子和五大公主說(shuō)。“好的，請(qǐng)您們扥一下，我先進(jìn)去，你們扥會(huì)進(jìn)來(lái)?！崩蠋煿ЧЬ淳吹恼f(shuō)?！緫?yīng)為他們是富家的孩子，他們?nèi)遣黄?，?yīng)為不小心就是了職位】“好同學(xué)們，我們班來(lái)了10位學(xué)生，喲請(qǐng)他們走自我介紹，歡迎?！蔽宕笸踝雍臀宕蠊髟谡坡曌呱狭酥v臺(tái)。五大公主和五大王子分別作了自我介紹，然后問(wèn)他們想跟誰(shuí)坐在一起。忽然熙麟楓說(shuō)“老師，我想跟靈雪莉坐在一起，請(qǐng)問(wèn)，靈雪莉公主，是否和我坐在一起(⊙v⊙)嗯？”就在這時(shí)靈雪莉突然昏倒了，呼-------------好險(xiǎn)。熙麟楓接住了靈雪莉，抱著靈雪莉飛快地跑向了醫(yī)務(wù)室，四大公主和四大王子也跑向了醫(yī)務(wù)室。。。。。。。。。。。。。。。。。

【靈雪莉到底怎么了，她是否能原諒熙麟楓嗎，敬請(qǐng)收看下一集】