勵(lì)志的教育說(shuō)說(shuō)60句

勵(lì)志教育說(shuō)說(shuō)。

這篇文章是筆者為大家準(zhǔn)備的對(duì)于《勵(lì)志的教育說(shuō)說(shuō)》的詳盡剖析，期望您在瀏覽本文句子后能夠有所收獲。為了更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，我們不時(shí)會(huì)分享一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。面對(duì)困境時(shí)，振奮人心的話語(yǔ)也是必需的。

勵(lì)志的教育說(shuō)說(shuō)(1--20條)

1、教育需要的不僅僅是有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，更需要有熱情和耐心的人。

2、支持我們的課外閱讀需求，并建議我們購(gòu)買好書，讀好書，使我們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

3、自然界這是思維的取之不竭的泉源，是發(fā)展智力的學(xué)校。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第458頁(yè)。

4、唯有不斷學(xué)習(xí)和提高，才可以在事業(yè)和家庭中展現(xiàn)較高的成就。

5、樂(lè)觀者認(rèn)為，新的一天就有新的開始；悲觀者認(rèn)為，新的一天就代表著生命的倒計(jì)時(shí)；睿智者認(rèn)為，新的一天可以做更多有價(jià)值的事；行善者認(rèn)為，就有新的生命如花般在陽(yáng)光下綻放；哲學(xué)家認(rèn)為，太陽(yáng)每一天的不同都有其所存在的價(jià)值

6、學(xué)習(xí)是人們成為生活大師和人生大贏家的關(guān)鍵。m.bet5874.com

7、對(duì)于那理性思辨的部分來(lái)說(shuō)，它的工作應(yīng)該是統(tǒng)治，因?yàn)樗侵腔鄣?，并且它?duì)于整個(gè)靈魂負(fù)有監(jiān)護(hù)督導(dǎo)的責(zé)任；而對(duì)于那意氣的部分而說(shuō)，則是它應(yīng)該服從于前者，并且為前者的戰(zhàn)友。柏拉圖：《理想國(guó)》，岳麓書社20xx年版，第200頁(yè)。

8、一年又一年，水能磨去石頭。堅(jiān)持不懈是成功的關(guān)鍵。

9、只有優(yōu)質(zhì)的教育才能培養(yǎng)出強(qiáng)大的國(guó)家。

10、運(yùn)動(dòng)、挑戰(zhàn)、愛、實(shí)踐、判斷和獎(jiǎng)勵(lì)。

11、九牛二虎所不能及的知識(shí)寶藏就在我們的大腦中等待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

12、教育是培養(yǎng)童心的過(guò)程，幫助孩子們保留和增長(zhǎng)好奇心和幸福感。

13、教學(xué)和教育的藝術(shù)和技藝就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成績(jī)的喜悅。這就是說(shuō)在學(xué)習(xí)方面應(yīng)個(gè)別對(duì)待，不僅在腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（習(xí)題的性質(zhì)）上如此，在時(shí)間上也是如此。蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》，天津人民出版社1981年版，第23頁(yè)。

14、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第75頁(yè)。

15、教育是承載未來(lái)，傳承文明的重任。

16、人生無(wú)限可能，培訓(xùn)教育讓你前行更快。

17、學(xué)習(xí)是讓我們變得更有智慧的過(guò)程。

18、學(xué)習(xí)就像一顆火苗，它從一個(gè)小小的點(diǎn)開始，但可燃燒成為一團(tuán)熊熊烈火。

19、父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力、喚醒和鼓舞。

20、學(xué)習(xí)不止于課堂，自我學(xué)習(xí)更是重要。

勵(lì)志的教育說(shuō)說(shuō)(21--40條)

21、到活的思維的源泉那兒去旅行。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第457頁(yè)。

22、學(xué)習(xí)讓我們更受歡迎，更具競(jìng)爭(zhēng)力。

23、環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索。父母應(yīng)該在平時(shí)的教育中，設(shè)置利于孩子探索的環(huán)境，激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的欲望。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中國(guó)人口出版社2009年版，第123頁(yè)。

24、如果一個(gè)人不曾體驗(yàn)到這種思考家的自豪感，那么腦力勞動(dòng)就會(huì)變成一種沉重而單調(diào)乏味的事。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果體驗(yàn)到這種自豪感，那么少年就會(huì)滿懷新的激情去開始研究新的事實(shí)。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第224頁(yè)。

25、人才有高下，知物由學(xué)，學(xué)之乃知，不問(wèn)不識(shí)。王充：《論衡實(shí)知》。

26、發(fā)揮孩子的潛能是教育的最高追求。

27、很多事情要不是簡(jiǎn)單的判斷題就是單項(xiàng)選擇題。在選擇的時(shí)候并不知道哪個(gè)才是正確答案。也會(huì)猶豫不決。知道的時(shí)候又后悔，差點(diǎn)對(duì)了。所以當(dāng)選擇的時(shí)候我們都那樣的深思熟慮，但錯(cuò)誤卻是再所難免的，尊重別人的選擇，由于每個(gè)人都有自身選擇的權(quán)利。

28、要支持我們的課外閱讀要求，并提議我們購(gòu)買好書，讀好書，使我們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

29、學(xué)習(xí)是讓我們走向前沿和領(lǐng)先，不斷超越潮流的方式。

30、尊敬教導(dǎo)和勸導(dǎo)，這是立國(guó)之本；培養(yǎng)人才是政府的第一職責(zé)。

31、我輩致知，只是各隨分限所及。今日良知見在如此，只隨今日所知，擴(kuò)充到底。明日良知又有開悟，便從明日所知，擴(kuò)充到底，如此方是精一功夫。與人論學(xué)，亦須隨人份限所及。王守仁：《王文成公全書》卷三《答黃以方問(wèn))。讀書、學(xué)習(xí)，使人類變得聰明起來(lái)；讀書、學(xué)習(xí)，給了人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界的巨大動(dòng)力；讀書、學(xué)習(xí)，熏陶、哺育和影響了人們的思想及理念，使人類朝著更加和諧、文明、理智的方向發(fā)展；讀書、學(xué)習(xí)，使人們不斷地明辨是非，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)智慧，鼓勵(lì)勇氣，激勵(lì)斗志，拋卻陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)了超越和跨越。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中國(guó)人口出版社2009年版，第291頁(yè)。

32、進(jìn)步快的同學(xué)有：劉福生、萬(wàn)雨棠、蘇吳昊、張子力等。

33、習(xí)慣總是能夠征服想象。盧梭：《愛彌兒》，上海人民出版社20xx年版，第66頁(yè)。

34、成功從來(lái)不是偶然的，而是學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。

35、要以身作則，做我們生活的榜樣，學(xué)習(xí)的楷模，您的一言一行都對(duì)我們至關(guān)重要。

36、學(xué)習(xí)是使我們?cè)鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，增加自信和信用的源泉。

37、為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

38、深度發(fā)掘“五德五愛”主題教育和“閃光的青春”先進(jìn)典型評(píng)選表彰活動(dòng)開展過(guò)程中，涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，積極推廣他們的做法、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡，全面推動(dòng)我院第六屆“五德五愛”主題教育活動(dòng)的深入開展。

39、聽眾在稟賦、思想、性情、年齡、性別、職業(yè)和見解上既然是這樣千差萬(wàn)別，我們?cè)跄苷J(rèn)為同一個(gè)說(shuō)教對(duì)他們?nèi)渴沁m合的呢？也許，你說(shuō)給大家聽的話，要適合于兩個(gè)人都是辦不到的；我們所有的一切情感都是這樣不穩(wěn)定的，以至在每一個(gè)人的一生中要找出兩個(gè)時(shí)刻對(duì)他所聽的同一個(gè)說(shuō)教產(chǎn)生同樣的印象，也是不可能的。盧梭：《愛彌兒論教育》（下卷》商務(wù)印書館1978年版，第466頁(yè)。

40、如果你的大多數(shù)學(xué)生不要讀，你就是個(gè)壞教師；如果你的大多數(shù)學(xué)生都酷愛讀，你就是個(gè)好教師；如果你班上的所有孩子都愛讀，并且嗜讀成癖，那你不僅是個(gè)理想的教師，而且還是一個(gè)理想的教育者。阿莫納什維利：《學(xué)校沒有分?jǐn)?shù)行嗎？》，教育科學(xué)出版社1986年版，第70頁(yè)。

勵(lì)志的教育說(shuō)說(shuō)(41--60條)

41、受教育人與未曾受教育的人的差異，好似生者和死者。

42、教育是開啟大門，讓孩子自己走進(jìn)去。

43、本段活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校和各班都進(jìn)行了檢查總結(jié)，查出了一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一些典型，并在全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)、推廣，如五、二班設(shè)的"我愛我家"、"歡樂(lè)家庭總動(dòng)員"、"金點(diǎn)子在行動(dòng)"等活動(dòng)，受到了家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的好評(píng)；四、一班在熱愛家庭活動(dòng)中，設(shè)置了"我的起點(diǎn)"把學(xué)生在家庭的表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容都能及時(shí)反饋回來(lái)；四、二班的"家長(zhǎng)心語(yǔ)"把家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了極大的評(píng)價(jià)，并提出了眾多的建議；五、三班的"五愛"行動(dòng)個(gè)人信息卡分成了四個(gè)板塊，分別是"我的檔案"、"我的行動(dòng)"、"我的收獲"、"我的評(píng)價(jià)"，使學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)在本表中都能顯示出來(lái)。

44、所謂學(xué)習(xí)使用書中材料的方法就是提出種種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生興趣，使他們無(wú)論在校內(nèi)的時(shí)候或離開學(xué)校以后，能夠自己在歷史、科學(xué)、傳記、文學(xué)中間發(fā)現(xiàn)種種有價(jià)值的材料，不把時(shí)間枉費(fèi)在那些多而無(wú)用的廢紙上。杜威：《明日之學(xué)?！?，商務(wù)印書館1933年版，第221頁(yè)。

45、批判思想在教育活動(dòng)的概念和組織中是第一重要的。謝弗勒，引自喬伊帕爾默主編：《教育究竟是什么？-100位思想家論教育》，北京大學(xué)出版社2008年版，第497頁(yè)。

46、學(xué)習(xí)是人類征服未知領(lǐng)域的源動(dòng)力。

47、生命的中心和目的是人，個(gè)性的成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)是最終目的。弗羅姆：《逃避自由》，國(guó)際文化出版公司2007年版，第179頁(yè)。

48、青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第345頁(yè)。

49、只有愿意學(xué)習(xí)的人才能超越自己。

50、閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第15頁(yè)。

51、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走向更為光明的未來(lái)。

52、教育是讓人們?cè)谧非蟪晒蛯?shí)現(xiàn)自我價(jià)值之間取得平衡的關(guān)鍵方法。

53、知識(shí)的海洋無(wú)邊際，我們需要學(xué)習(xí)的力量推動(dòng)自己前行。

54、以往教育是傳授、灌輸知識(shí)，死記硬背，以量為主。而新教育則是自我掌握、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、研究發(fā)明，以質(zhì)為主。我們必須重視過(guò)程高于重視結(jié)果，重視思考勝過(guò)重視答案。應(yīng)該把自上而下的教育改變成自下興起的教育，把來(lái)自外界的教育改變成內(nèi)部自發(fā)的教育。小原國(guó)芳：《小原國(guó)芳教育論著選》（上卷》人民教育出版社1993年版，第226頁(yè)。

55、牛之所以是牛，是因?yàn)樗心托摹⑶趭^和奉獻(xiàn)。我衷心地祝你本年快樂(lè)！

56、發(fā)達(dá)的智慧的最重要的特征是觀察力，是用我們的智慧的眼睛在事物的一切關(guān)系的中心看見該事物的能力。與觀察力緊密聯(lián)系的，還有智力發(fā)展的其他特征，如：求知欲；系統(tǒng)性；可容性；條理性；靈活性；獨(dú)立性；批判力。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第270頁(yè)。

57、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)學(xué)生，也要盡可能多地尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都有信心。

58、學(xué)習(xí)是一個(gè)讓我們不斷避免犯錯(cuò)的過(guò)程。

59、只要學(xué)生能提問(wèn)題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的精神力量。贊科夫：《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社1980年版，第50-51頁(yè)。

60、要經(jīng)常和教師堅(jiān)持聯(lián)系，及時(shí)了解情景，加強(qiáng)教育。為此我真心期望你們能夠大力配合學(xué)校，讓給我們得到真正的、有效的教育。