基礎(chǔ)會計教案15篇

基礎(chǔ)會計教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《基礎(chǔ)會計教案15篇》，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

基礎(chǔ)會計教案 篇1

會計的概念

一、 教學目的

通過本次課的學習，了解會計的產(chǎn)生和發(fā)展。理解會計的職能和特點。掌握會計的目標和概念。使學生對會計有一個初步的認識和了解。

二、 教學方法

歸納講授法，從會計產(chǎn)生的原因、條件，會計發(fā)展的過程，會計發(fā)展到現(xiàn)在所具備的特點、職能歸納出會計的概念圖示法，以圖表示會計的產(chǎn)生及會計概念的歸納。

三、 重點難點

1、理解會計的目標

2、掌握會計的概念

四、 課時安排

一次課（2課時）

五、 教具學具準備

多媒體

六、 教學步驟

（一） 明確目標

本節(jié)分別闡述了會計的產(chǎn)生和發(fā)展、會計的基本職能、會計的特點、會計的目標和會計的概念

（二） 教學過程。

1、導(dǎo)入新課。介紹會計在經(jīng)濟生活中的重要性、學習方法、學習要求，以激發(fā)學習的興趣和積極性

2、以多媒體展示會計產(chǎn)生發(fā)展的歷史階段圖，并進行講授說明。

3、由馬克思的資本論引出會計的兩個基本職能—－核算和監(jiān)督，并介紹會計多職能論觀點，

4、結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展和貨幣的職能，講授會計的四大特點和目標。

5、利用歸納法對以上問題進行歸納總結(jié)，歸納出會計的概念。

（三）總結(jié)擴展。通過本次課我們學習了會計的重要性、會計的產(chǎn)生與發(fā)展、職能、目標、特點和概念。陳云同志說：“經(jīng)濟越發(fā)展、會計越重要”，你是如何理解的？

（四）作業(yè)布置

第一章課后習題一

七、板書設(shè)計

剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)

會計產(chǎn)生文字的產(chǎn)生

發(fā)展中國：會計名詞出現(xiàn)、賬簿、四柱清冊結(jié)賬法、龍門賬 2

適合高校經(jīng)管類專科(高職)專業(yè)教材使用。

西方：復(fù)式記賬

會 計 職 （核算、監(jiān)督）

基礎(chǔ)會計教案 篇2

《基礎(chǔ)會計》說課稿

各位評委下午好，感謝大家給我這次說課機會，我的課題是《基礎(chǔ)會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設(shè)計：即課程定位、教學內(nèi)容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設(shè)計、課程展望。

一、課程定位

課程的定位應(yīng)以學院的辦學定位為基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)目標為指導(dǎo)。

因此在我院“堅持產(chǎn)學研一體化的辦學模式，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心”的這一辦學定位的基礎(chǔ)上，在“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計、審計等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業(yè)及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事財會、理財及相關(guān)工作，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，我們將《基礎(chǔ)會計》作為財務(wù)管理專業(yè)的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

基礎(chǔ)會計是會計學科體系的入門課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中，會計的職業(yè)崗位設(shè)置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結(jié)算會計、總賬報表會計、會計機構(gòu)負責人或會計主管等崗位。根據(jù)這些崗位所需要的職業(yè)技能，對本專業(yè)的學生進行針對性的培養(yǎng)，財務(wù)管理教研室特設(shè)置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎(chǔ)會計作為入門課程為其他六門課程的后續(xù)學習打下了堅實基礎(chǔ)，也為學生們順利考取“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

二、教學內(nèi)容

課程設(shè)計原則：

對于《基礎(chǔ)會計》來說，我們的課程設(shè)計原則為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，會計崗位工作任務(wù)為驅(qū)動，職業(yè)技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結(jié)合原則，合理安排課程內(nèi)容，真正做到“教、學、相結(jié)合”。

職業(yè)能力： 根據(jù)這一原則，針對會計崗位所需的職業(yè)能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務(wù)報表的編制，這其中就涉及到《基礎(chǔ)會計》中原始憑證、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、財務(wù)報告的編制能內(nèi)容。

課程目標：

根據(jù)會計這一職業(yè)能力的需求，我們在課程設(shè)置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。其中

1.知識目標有：

? 掌握會計的定義、會計要素、會計恒等式等內(nèi)容。

? 掌握復(fù)式記賬中有關(guān)賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會計分錄及試算平衡原理。? 掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。? 掌握資產(chǎn)負債表、利潤表編制方法。

2.能力目標有：

? 能根據(jù)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)合理區(qū)分會計核算的內(nèi)容。? 能理解并嚴格執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部會計控制制度。? 能熟練處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

3.素質(zhì)目標有：

要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執(zhí)行財經(jīng)紀律，具有良好的心理素質(zhì)、誠信品質(zhì)和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調(diào)查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務(wù)意識。

課程模塊

有了這三大目標，我們在課程內(nèi)容的安排上就明確了方向。我們將《基礎(chǔ)會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務(wù)。首先在會計職業(yè)部分中，要求學生能夠認識會計職業(yè)，了解會計概念，職業(yè)崗位、職業(yè)道德等。其次在崗位實務(wù)中，我們按照期初建賬到日常賬務(wù)處理到期末賬務(wù)處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬戶的基本結(jié)構(gòu)與設(shè)置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、財務(wù)會計報表的編制等內(nèi)容，并且能夠?qū)⑦@些理論知識運用于實踐中去。最后在會計工作規(guī)范中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規(guī)體系等內(nèi)容。

教學內(nèi)容安排

在教學內(nèi)容安排上，分別根據(jù)內(nèi)容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內(nèi)容能夠保質(zhì)保量的完成。其中，在理論知識學習之后，我們會安排30個課時專門對學生進行實務(wù)操作的訓練。

課程的重點與難點：

在教學內(nèi)容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內(nèi)容、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應(yīng)用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務(wù)會計報告的編制又是重點中的難點，因此在教學中因重點關(guān)注。

三、教學資源（為了能更好的開展基礎(chǔ)會計課程的教學、實踐工作，我專業(yè)特配備了科學有效的教學資源）

教材使用與建設(shè)：近兩年來，一直采用“十二五”高職高專管理類核心課程規(guī)劃教材。該教材由西北農(nóng)林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，并配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經(jīng)濟出版社出版的《基礎(chǔ)會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現(xiàn)了“做中學”、“學中做”。

網(wǎng)絡(luò)教學資源：為了方便學生，在學校網(wǎng)站上傳了《基礎(chǔ)會計》授課錄像以及課件等網(wǎng)絡(luò)資源供學生自主學習使用。

會計實訓中心：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內(nèi)建有財務(wù)會計實訓中心，設(shè)1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業(yè)課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務(wù)所、句容恒信會計師事務(wù)所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業(yè)有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執(zhí)行好

師資隊伍：《基礎(chǔ)會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷占85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新能力、學歷、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

四、學情分析

《基礎(chǔ)會計》的教授對象為剛?cè)腴T的初學者，他們有如下特點： 1.不具備任何相關(guān)的會計知識； 2.理解能力尚有欠缺；

3.對陌生知識存在好奇，樂于接受新生事物； 4.動手實踐能力有待提高。

解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應(yīng)運用案例法教學，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導(dǎo)，幫助大家樹立良好的學習態(tài)度和職業(yè)觀念；最后，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務(wù)，增強學習興趣。

五、教學方法與手段

在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：

1．啟發(fā)式的教學：由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效調(diào)動學生學習主動性，啟發(fā)式的互動教學體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。

2．模擬教學：把學生分成若干小組，并模擬企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置要求，推選一名財務(wù)主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關(guān)的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據(jù)展開課程內(nèi)容的講解。

4．邊學邊做：會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。

5．分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關(guān)的事項，或?qū)W習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

6．現(xiàn)場教學：可以將課堂搬到企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

教學考核：在對學生考核時，將考核內(nèi)容分為實務(wù)操作與理論學習兩部分，每部分各占50%，體現(xiàn)“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據(jù)平時成績、期中成績、期末成績?nèi)糠郑凑?:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

六、課程設(shè)計（為了體現(xiàn)本門課程的設(shè)計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

本節(jié)內(nèi)容共設(shè)定3個課程目標：

知識目標： 掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運用相關(guān)知識進行記賬憑證的填制及審核。

能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。使學生能夠根據(jù)原始憑證正確、熟練填制記賬憑證，并對其進行審核。

素質(zhì)目標：加強學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感性認識，填制憑證應(yīng)從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權(quán)益。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生進行小組合作學習討論，然后進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業(yè)技能。培養(yǎng)學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，要求學生形成良好的團隊意識。

教學的重點、難點及教學突破： 重點：正確填制會計憑證。

難點：在實際工作中根據(jù)原始憑證正確填制會計憑證。

教學突破：通過循序漸進的項目訓練，使學生構(gòu)建能力，明確會計核算，形成會計觀念。

教學程序：復(fù)習引入、新課講授、鞏固練習、答疑、小結(jié)、布置作業(yè) 步驟一：復(fù)習引入（啟發(fā)式）

復(fù)習上節(jié)課所講的原始憑證的內(nèi)容。問：會計憑證的填制依據(jù)是什么？原始憑證在取得后如何進行歸類整理？要求學生仔細觀察所發(fā)的空白記賬憑證，根據(jù)憑證的特點總結(jié)其概念。

步驟

二、新課講授（啟發(fā)式，模擬教學，實物展示法）在新課講授中，分為兩大任務(wù)。其中任務(wù)一：知識學習：

向同學展示課前準備好的會計憑證，根據(jù)具體的實物，向同學講解記賬憑證的概念、種類、并且讓同學仔細觀察會計憑證，總結(jié)出基本內(nèi)容。包括：1 記賬憑證的名稱；2 填制記賬憑證的日期和憑證編號；3 會計科目、借貸方向和金額；4 經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、摘要；5 所附原始憑證張數(shù)；6 制單、審核、記賬、會計主管等有關(guān)人員的簽名或蓋章，收、付款憑證還應(yīng)有出納人員的簽名或蓋章。

任務(wù)二：技能學習

在這一任務(wù)中，通過例舉四道不同的業(yè)務(wù)題，利用準備好的會計憑證為同學講解付款憑證、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、通用記賬憑證的填制。要求學生注意需要填寫哪些內(nèi)容，并且注意填寫時的規(guī)范性要求。步驟

三、分組練習（邊學邊做，分組討論）

1．將學生分為若干小組，模擬會計的工作現(xiàn)場，向?qū)W生提供四題業(yè)務(wù)題案例，要求其相互探討，完成會計憑證的填制；

2．學生復(fù)習、消化所學。步驟

四、答疑：（現(xiàn)場教學）教師巡堂檢查指導(dǎo)，并講解練習答案 步驟

五、小結(jié)：（啟發(fā)式）小結(jié)歸納應(yīng)該發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生積極、主動地將新舊知識進行比較。因此，本節(jié)小結(jié)我設(shè)計了四個問題：

1．通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識？ 2．通過本節(jié)課的學習，你覺得哪里最難？ 步驟六：布置作業(yè)

1．見配套習題集P75第七題，將分錄正確的填寫在記賬憑證上。2．興趣題：去某企業(yè)了解會計憑證的填制過程，怎樣進行操作的？

七、課程展望

展望1：建立更緊密的校企合作關(guān)系：實現(xiàn)崗位技能要求與教學目標的零距離，突出項目化任務(wù)引領(lǐng)教學模式的實用性與先進性。

展望2：提高教學團隊的課程實施能力：采取內(nèi)引外聯(lián)、上送下派方式，吸引更多的教師加入課程團隊，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能，培養(yǎng)實際意義上的“雙師型”教師。

展望3：完善多元化的課程實施評價機制：建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評價機制，體現(xiàn)人人要發(fā)展，不同形式的發(fā)展。

我的說課結(jié)束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

基礎(chǔ)會計教案 篇3

m.bet5874.com

力學包括靜力學，動力學，運動學三部分，靜力學主要研究物體在力系作用下的平衡規(guī)律，靜力學主要討論以下問題：

1.物體的受力分析；

2.力系的等效.與簡化；

3. 力系的平衡問題。

1 、使學生對靜力學基本概念有清晰的理解，并掌握靜力學公理及應(yīng)用范圍。

2、會利用靜力學靜力學公理解決實際問題。

1、力、剛體、平衡等概念；

1）力的定義：力是物體間的相互作用，這種作用使物體運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變。 （舉例理解相互作用）

2)力的效應(yīng)：

○ 1按力的的作用線現(xiàn)在空間分布的形式：

A等效力系 ——兩個不同力系，對同一物體產(chǎn)生相同的外效應(yīng)，則稱之

3.平衡的概念：

1）平衡——物體相對慣性參考系（如地面）靜止或作勻速直線運動．

2)平衡力系——作用在剛體上使物體處于平衡狀態(tài)的力系。

3平衡條件——平衡力系應(yīng)滿足的條件。

作用在剛體上的.兩個力，使剛體保持平衡的必要和充分條件是：這兩個力的大小相等，方向相反，且 作用在同一直線上。

在已知力系上加上或減去任意的平衡力系，并不改變厡力系對剛體的作用。

推理1 ?力的可傳性 ?作用于剛體上某點的力，可以沿著它的作用線移到剛體內(nèi)任意一點，并不改變該力對剛體的作用。 ? ?作用在剛體上的力是滑動矢量，力的三要素為大小、方向和作用線．

作用力和反作用力總是同時存在，同時消失，等值、反向、共線，作用在相互作用的兩個物體上．

作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個合力。合力的作用點也在該點，合力的大小和方向，由這兩個力為邊構(gòu)成的平行四邊形的對角線確定，如圖所示F1+ F2= FR

作用于剛體上三個相互平衡的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點，則此三力必在同一平面內(nèi)，且 第三個力的作用線通過匯交點。平衡時3F必與12F共線則三力必匯交O 點，且共面．

【小結(jié)】：本節(jié)重點介紹了力的概念、四個公理和二個推論；二力構(gòu)件與三力構(gòu)件，應(yīng)掌握其判斷方法；注意作用與反作用公理與二力平衡條件的區(qū)別。

基礎(chǔ)會計教案 篇4

第3題：最初,會計只是(C)的附帶部分,而后才逐漸地從中分離出來。

第4題：某公司“應(yīng)收賬款”總賬賬戶下有“甲公司”和“乙公司”兩個明細賬戶,2008年6月30日,“應(yīng)收賬款”總賬賬戶為借方余額30萬元,“應(yīng)收賬款-甲公司”明細賬戶為借方余額37萬元,則“應(yīng)收賬款-乙公司”明細賬戶為(D)萬元。

第6題：依據(jù)(B)登記賬簿,是基本的會計記賬規(guī)則。

第7題：某公司本期期初負債總額為40萬元,所有者權(quán)益為60萬元,本期銷售產(chǎn)品一批,價款10萬元存入銀行(不考慮增值稅),其成本為7萬元,則本期期末該公司資產(chǎn)總額為(B)萬元。

第8題：關(guān)于原始憑證的填制,下列說法中不正確的是(D)。

第9題：某企業(yè)一批購入多種材料,貨款付清,材料入庫。該項交易中,取得增值稅專用發(fā)票1張,銀行結(jié)算憑證1張,自制收料單5張,收料憑證匯總表1張。則在記賬憑證中注明的附件張數(shù)應(yīng)為(D)張。

第10題：在借貸記賬法下,賬戶的對應(yīng)關(guān)系是指(B)。

第12題：財務(wù)會計報告是指企業(yè)對外提供的反映企業(yè)(C)的財務(wù)狀況和某一會計期間的經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等會計信息的文件。

第13題：企業(yè)在日?；顒又邪l(fā)生的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流出稱為(C)。

第14題：根據(jù)賬戶所反映的經(jīng)濟內(nèi)容分類,“累計折舊”賬戶屬于(A)類賬戶。

第16題：會計人員在進行會計核算的同時,對特定主體經(jīng)濟活動的合法性、合理性進行審查,稱為(C)。

第17題：根據(jù)國家《會計檔案管理辦法》的規(guī)定,原始憑證和記賬憑證的保存期限為(D)。

第18題：會計檔案保管期滿需要銷毀的,(C)應(yīng)當在會計檔案銷毀清冊上簽署意見。

第19題：按編報時間,所有者權(quán)益變動表屬于(D)報表。

第20題：單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表相結(jié)合的方式稱為(C)。

第21題：會計基本假設(shè)中,為會計核算方法的選擇提供了理論依據(jù)的是(B)。

第22題：會計基本假設(shè)中,界定了會計確認、計量和報告的空間范圍的是(A)。

第23題：會計核算主要是利用(D)對經(jīng)濟活動的數(shù)量方面進行核算。

第24題：下列各項中,不包括在財務(wù)會計報告類檔案中的是(D)。

第25題：下列賬簿中,應(yīng)當逐日逐筆登記并且每次記賬后都要隨時結(jié)出余額的是(A)。

第26題：某企業(yè)月末銀行存款日記賬余額為80000元,銀行送來的對賬單余額為82425元,經(jīng)對未達賬項調(diào)節(jié)后雙方的余額均為83925元。則月末該企業(yè)銀行存款的實有數(shù)額是(D)元。

第27題：會計人員應(yīng)根據(jù)(C)及有關(guān)資料編制記賬憑證。

第28題：清查財產(chǎn)過程中查明的固定資產(chǎn)盤盈,應(yīng)通過(C)賬戶核算。

第29題：(C)對本單位財務(wù)會計報告的真實性、完整性負責。

第30題：下列各項中,不屬于會計檔案范圍的是(B)。

第31題：按照交易或事項發(fā)生或完成時間的先后順序逐日逐筆進行登記的賬簿是(B)。

第32題：下列會計報表中,反映企業(yè)在某一特定日期財務(wù)狀況的是(C )。

第33題：財產(chǎn)清查是通過對貨幣資金、實物資產(chǎn)和往來款項的盤點或核對,來查明其(C )是否相符的一種專門方法。

第34題：企業(yè)會計的確認、計量和報告應(yīng)當以(B)為基礎(chǔ)。

第36題：下列各項中,不屬于會計核算具體內(nèi)容的是(C)。

第37題：連接會計憑證與會計報表的中間環(huán)節(jié)是(C)。

第38題：財產(chǎn)清查按(A)可分為內(nèi)部清查和外部清查。

第39題：復(fù)式記賬法對每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項都要在(C)中進行登記。

第41題：利潤表中,“營業(yè)收入”項目的“本期金額”,應(yīng)根據(jù)(AB)賬戶的本期發(fā)生額計算填列。

第42題：我國企業(yè)利潤表中的利潤項目包括(ACD)。

第43題：規(guī)定各種會計憑證的聯(lián)數(shù)和所流經(jīng)的必要環(huán)節(jié)時,應(yīng)考慮的因素有(ABD)。

第44題：下列可以作為一個會計主體進行會計核算的有(ABCD)。

第45題：利潤表中,“營業(yè)成本”項目的“本期金額”,應(yīng)根據(jù)(CD)賬戶的本期發(fā)生額計算填列。

第46題：關(guān)于會計基本假設(shè),下列說法中正確的有(ABCD)。

第47題：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生涉及資產(chǎn)、負債兩個會計要素時,會引起資產(chǎn)項目和負債項目發(fā)生(AB)變動。

第50題：下列賬戶中,年末結(jié)轉(zhuǎn)后無余額的有(BC)。

第52題：關(guān)于資產(chǎn)負債表,下列說法中正確的有(ABD)。

[會計基礎(chǔ) 1-1]

基礎(chǔ)會計教案 篇5

各位評委下午好，感謝大家給我這次說課機會，我的課題是《基礎(chǔ)會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設(shè)計：即課程定位、教學內(nèi)容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設(shè)計、課程展望。

課程的定位應(yīng)以學院的辦學定位為基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)目標為指導(dǎo)。

因此在我院“堅持產(chǎn)學研一體化的辦學模式，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心”的這一辦學定位的基礎(chǔ)上，在“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計、審計等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業(yè)及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事財會、理財及相關(guān)工作，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，我們將《基礎(chǔ)會計》作為財務(wù)管理專業(yè)的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

基礎(chǔ)會計是會計學科體系的入門課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中，會計的職業(yè)崗位設(shè)置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結(jié)算會計、總賬報表會計、會計機構(gòu)負責人或會計主管等崗位。根據(jù)這些崗位所需要的職業(yè)技能，對本專業(yè)的學生進行針對性的培養(yǎng)，財務(wù)管理教研室特設(shè)置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎(chǔ)會計作為入門課程為其他六門課程的后續(xù)學習打下了堅實基礎(chǔ)，也為學生們順利考取“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

課程設(shè)計原則：

對于《基礎(chǔ)會計》來說 ，我們的課程設(shè)計原則為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，會計崗位工作任務(wù)為驅(qū)動，職業(yè)技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結(jié)合原則，合理安排課程內(nèi)容，真正做到“教、學、相結(jié)合”。

職業(yè)能力：

根據(jù)這一原則，針對會計崗位所需的職業(yè)能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務(wù)報表的編制，這其中就涉及到《基礎(chǔ)會計》中原始憑證、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、財務(wù)報告的編制能內(nèi)容。

課程目標：

根據(jù)會計這一職業(yè)能力的需求，我們在課程設(shè)置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。其中

1.知識目標有：

掌握會計的定義、會計要素、會計恒等式等內(nèi)容。

掌握復(fù)式記賬中有關(guān)賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會計分錄及試算平衡原理。 掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。

掌握資產(chǎn)負債表、利潤表編制方法。

2.能力目標有：

能根據(jù)具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)合理區(qū)分會計核算的內(nèi)容。

能理解并嚴格執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部會計控制制度。

能熟練處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

3.素質(zhì)目標有：

要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執(zhí)行財經(jīng)紀律，具有良好的心理素質(zhì)、誠信品質(zhì)和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調(diào)查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務(wù)意識。

有了這三大目標，我們在課程內(nèi)容的安排上就明確了方向。我們將《基礎(chǔ)會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務(wù)。首先在會計職業(yè)部分中，要求學生能夠認識會計職業(yè)，了解會計概念，職業(yè)崗位、職業(yè)道德等。其次在崗位實務(wù)中，我們按照期初建賬到日常賬務(wù)處理到期末賬務(wù)處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬戶的基本結(jié)構(gòu)與設(shè)置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、財務(wù)會計報表的編制等內(nèi)容，并且能夠?qū)⑦@些理論知識運用于實踐

中去。最后在會計工作規(guī)范中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規(guī)體系等內(nèi)容。

在教學內(nèi)容安排上，分別根據(jù)內(nèi)容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內(nèi)容能夠保質(zhì)保量的完成。其中，在理論知識學習之后，我們會安排30個課時專門對學生進行實務(wù)操作的訓練。

課程的重點與難點：

在教學內(nèi)容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內(nèi)容、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬法的.應(yīng)用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應(yīng)用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務(wù)會計報告的編制又是重點中的難點，因此在教學中因重點關(guān)注。

三、教學資源（為了能更好的開展基礎(chǔ)會計課程的教學、實踐工作，我專業(yè)特配備了科學有效的教學資源）

教材使用與建設(shè)：近兩年來，一直采用“十二五”高職高專管理類核心課程規(guī)劃教材。該教材由西北農(nóng)林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，并配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經(jīng)濟出版社出版的《基礎(chǔ)會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現(xiàn)了“做中學”、“學中做”。

網(wǎng)絡(luò)教學資源：為了方便學生，在學校網(wǎng)站上傳了《基礎(chǔ)會計》授課錄像以及課件等網(wǎng)絡(luò)資源供學生自主學習使用。

會計實訓中心：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內(nèi)建有財務(wù)會計實訓中心，設(shè)1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業(yè)課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。

校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務(wù)所、句容恒信會計師事務(wù)所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業(yè)有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執(zhí)行好

師資隊伍：《基礎(chǔ)會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷占85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新能力、學歷、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

《基礎(chǔ)會計》的教授對象為剛?cè)腴T的初學者，他們有如下特點：

1.不具備任何相關(guān)的會計知識；

2.理解能力尚有欠缺；

3.對陌生知識存在好奇，樂于接受新生事物；

4.動手實踐能力有待提高。

解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應(yīng)運用案例法教學，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導(dǎo)，幫助大家樹立良好的學習態(tài)度和職業(yè)觀念；最后，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務(wù)，增強學習興趣。

在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：

1．啟發(fā)式的教學：由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效調(diào)動學生學習主動性，啟發(fā)式的互動教學體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。

2．模擬教學：把學生分成若干小組，并模擬企業(yè)財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置要求，推選一名財務(wù)主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。

3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關(guān)的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據(jù)展開課程內(nèi)容的講解。

4．邊學邊做：會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。

5．分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關(guān)的事項，或?qū)W習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

6．現(xiàn)場教學：可以將課堂搬到企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

教學考核：在對學生考核時，將考核內(nèi)容分為實務(wù)操作與理論學習兩部分，每部分各占50%，體現(xiàn)“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據(jù)平時成績、期中成績、期末成績?nèi)糠?，按?:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

六、課程設(shè)計（為了體現(xiàn)本門課程的設(shè)計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

本節(jié)內(nèi)容共設(shè)定3個課程目標：

知識目標： 掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運用相關(guān)知識進行記賬憑證的填制及審核。

能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。 使學生能夠根據(jù)原始憑證正確、熟練填制記賬憑證， 并對其進行審核。

素質(zhì)目標：加強學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感性認識，填制憑證應(yīng)從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權(quán)益。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生進行小組合作學習討論，然后進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業(yè)技能。培養(yǎng)學生科學嚴謹、

基礎(chǔ)會計教案 篇6

《基礎(chǔ)會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業(yè)會計有一定認知，使學生具有一定會計專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學習的興趣，為進一步學好專業(yè)會計奠定基礎(chǔ)。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業(yè)的運作、經(jīng)營活動更是缺乏認識，從而導(dǎo)致學習困難入門難。

為實現(xiàn)本課程教學目標，整個課程設(shè)計以突出職業(yè)能力為重點，以激發(fā)學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結(jié)合起來，重點突出和培養(yǎng)實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉(zhuǎn)化為實際的會計核算能力，提高學生的專業(yè)技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此, 本課程的設(shè)計總體要求是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

通過座談、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等調(diào)查的形式，了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求，同時邀請企事業(yè)單位會計人員及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養(yǎng)會計從業(yè)人員專業(yè)能力的教學方法，在此基礎(chǔ)上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：

(1)理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設(shè)理論課的同時，同步開設(shè)實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業(yè)資格證書考試與課程設(shè)置緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論-實際-應(yīng)用一體化的教學體系。

(3)“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結(jié)合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式?！半p層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結(jié)合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結(jié)合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完后，集中進行會計綜合實訓。“雙證”體系：學歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，雙證即畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書。

教學內(nèi)容采用模塊教學，其模塊結(jié)構(gòu)包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：

(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理三個模塊。

(2)實踐教學模塊包括相關(guān)的單項基礎(chǔ)實訓和集中的模擬實訓。

(3)選用模塊是教師可以根據(jù)教學實際，對有關(guān)可以自學和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。

在實訓教學方案設(shè)計上，注重實施“三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能三個階段，結(jié)合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養(yǎng)學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應(yīng)用”三方面的會計專業(yè)能力。

本課程的教學內(nèi)容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構(gòu)建，其知識模塊內(nèi)容是互相交叉滲透的。

選用模塊約教師可以根據(jù)教學實際，對有關(guān)可以自學和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。

在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導(dǎo)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W是進行教學改革、創(chuàng)新的目的。

對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的'學習興趣。在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境可為學生建立一個良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學生學習會計的興趣。創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣;創(chuàng)設(shè)直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發(fā)學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業(yè)術(shù)語及難懂的會計理論。

在《基礎(chǔ)會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結(jié)合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發(fā)式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。

考核是教學中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

學生參加會計從業(yè)資格考試，以此作為理論考核成績。

以上課出勤情況、課堂紀律、學習態(tài)度以及作業(yè)完成情況為主要內(nèi)容，以教師平時記載為考核依據(jù)。

根據(jù)本課程所學內(nèi)容，以某個小型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例(資料由任課教師提供)，完成一個會計核算流程。

基礎(chǔ)會計教案 篇7

《賬簿概述》說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是《賬簿概述》。我下面從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面來闡述我對本課的教學設(shè)計：

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題選自高教版《基礎(chǔ)會計》（四、說教學程序

在教學的各項活動的安排上側(cè)重師生互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

1、復(fù)習導(dǎo)入：

學生已經(jīng)掌握了有關(guān)原始憑證和記賬憑證的內(nèi)容。通過提問記賬憑證的相關(guān)內(nèi)容引出：在憑證填制的基礎(chǔ)上，還需要通過登記會計賬簿對會計信息進行匯總。從而引出新課知識。

2、講授新課：

(1)展示會計賬簿實物，引入會計賬簿的概念。

(2)提問“有了記賬憑證記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為什么還需要會計賬簿呢？”引入會計賬簿的意義。掌握憑證與賬簿之間的聯(lián)系以及各自反映的會計信息。

(3)向?qū)W生展示會計賬簿的基本分類。分別按用途、外表形式、賬頁格式進行分類，全面展示給學生，使他們對各種賬簿種類有一個大概的了解。再分別講授各種會計賬簿的特點，用途。

首先對于會計賬簿按用途分類，采用多媒體教學與直觀演示相結(jié)合的方式，在理論講授的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示常見的日記賬簿和總分類賬簿等，使呆板、枯燥的理論課變得輕松，生動。

接著講授會計賬簿按“外形”分類的訂本賬、活頁賬、卡片賬的時候，采用演示法，向?qū)W生展示實物。采用比較法，引導(dǎo)學生積極思考，比較分析各種賬簿的優(yōu)缺點，從而引入適用范圍。

最后講授會計賬簿按賬頁格式不同進行分類的時候，采用小組合作討論，通過多媒體的展示，引導(dǎo)學生觀察各種賬簿的賬頁格式，發(fā)現(xiàn)其中的異同點。

3、課堂小結(jié)：

通過課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，簡明扼要的課堂小結(jié)，可以使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、布置作業(yè)：

要求學生預(yù)習有關(guān)會計賬簿設(shè)置和登記的內(nèi)容。

最后附上板書

會計賬簿概述

一、賬簿的概念

二、賬簿的種類

（一）按用途分類

1.序時賬簿。分為普通日記賬和特種日記賬。2.分類賬簿。分為總分類賬簿和明細分類賬簿。

3.備查賬簿。例如：租入固定資產(chǎn)登記簿、委托加工材料登記簿等。

（二）按外表形式分類 1.訂本賬

適用：總分類賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。2.活頁賬

適用：一般地各種明細分類賬可采用活頁賬形式。3.卡片賬

卡片賬也是一種活頁賬，在我國，一般只對固定資產(chǎn)明細賬采用卡片賬形式。

（三）按賬頁格式分類

1.三欄式賬簿：適用總分類賬、日記賬以及資本、債權(quán)、債務(wù)明細賬。2.多欄式賬簿：適用收入、費用明細賬。

3.數(shù)量金額式賬簿：適用原材料、庫存商品等明細賬。4.橫線登記式賬簿：適用其他應(yīng)收款、材料采購等明細賬。

我的說課完畢，謝謝大家。

基礎(chǔ)會計教案 篇8

（4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)如：Netware,WindowsNT,LINUX

3.三大功能：

（3）組織協(xié)調(diào)計算機運行控制用戶的作業(yè)排序及運行、作業(yè)及外設(shè)等的調(diào)度、主機與外設(shè)的并行操作等等

定義把各種計算機語言編寫的源程序翻譯成計算機能直接執(zhí)行的目的程序的軟件

1.翻譯方式編譯、解釋。

2.低級語言機器語言程序、匯編語言程序。

特點：不容易理解和編寫，執(zhí)行速度快，常用來編寫系統(tǒng)軟件和實時性要求較高的程序，例如：驅(qū)動程序、過程控制程序等。

3.高級語言比較接近于人類語言的一種計算機語言。

特點容易理解和編寫但是執(zhí)行速度比較慢，常用來編寫應(yīng)用軟件。

常用高級語言有：Basic、C語言、Fortran和可視化編程語言VisualBasic（VB）、VisualC（VC）等

4.程序設(shè)計用各種編程語言設(shè)計制作程序的過程。

1.常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（FoxBASE、Foxpro、Access和Oracle等）

2.工具軟件：為了方便軟件開發(fā)，系統(tǒng)維護而提供的各種軟件。

常用應(yīng)用軟件：文字處理、管理信息系統(tǒng)、辦公室自動化、實時控制、計算機輔助設(shè)計和游戲軟件等。

一、數(shù)制日常生活中最常用的數(shù)制是十進制，逢X進一就是X進制。

七位二進制編碼，可表示27即128個字符，分為控制代碼和可打印代碼，ASCII碼字符用一個字節(jié)來表示，最高位置零。

（1）漢字基本字符型6763，一級漢字3755，二級漢字3008；

（2）區(qū)位碼為漢字和國際上其他文字間交換信息而編制的國際標準代碼，由區(qū)號和位號兩個字節(jié)組成；

（3）漢字內(nèi)碼帶有漢字標識符的國標碼(每個字節(jié)最高位為1)，稱為機器內(nèi)部漢字代碼，簡稱漢字內(nèi)碼；

基礎(chǔ)會計教案 篇9

會計的對象

一、 教學目的

通過本次課的學習，理解會計對象的概念、企事業(yè)單位的資金運動。掌握會計六要素的概念、分類 和六要素之間的關(guān)系。為今后學習會計奠定必要的知識基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

二、 教學方法

演繹法，由會計對象的一般表述，具體化為會計六要素，再到會計要素項目。

圖示法，劃圖表示企業(yè)、行政事業(yè)單位的資金運動。

三、 重點難點

重點：1、會計對象的一般表述。

2、企業(yè)的資金運動。

3、會計六要素的劃分。

4、會計六要素的概念、分類、要素之間的關(guān)系。

難點：1、企業(yè)的資金運動

2、會計六要素的劃分

四、 課時安排

2次課（4課時）

五、 教具學具準備

1、資金運動圖的掛圖

2、多媒體

六、 教學步驟

第一次課（2課時）

（一）明確目標

本節(jié)講授會計對象的一般表述，企業(yè)的資金運動，行政事業(yè)單位的資金運動，會計對象的具體化會計六要素——資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。

（二）教學過程

1、復(fù)習上次的內(nèi)容

2、提問

（1）會計有哪些基本職能？

（2）會計的目標是什么？

（3）會計的概念

3、由會計的概念、職能導(dǎo)入本次課的內(nèi)容——會計的對象

適合高校經(jīng)管類?？?高職)專業(yè)教材使用。

經(jīng)濟業(yè)務(wù)

4資金運動

交易和事項——會計法的表述

講清楚三種表述的本質(zhì)相同性和表達角度的不同性

5、通過企業(yè)資金運動掛圖或多媒體課件展示和分析企業(yè)資金運動的情況。

6、要求學生自己繪制行政事業(yè)單位資金運動情況圖。

7、分析企業(yè)和事業(yè)單位的資金運動圖，并引出會計六要素。

8、從會計的方法論重點分析六要素是如何劃分的，強調(diào)會計問題的兩點論。

(三)總結(jié)擴展

本次課學習了會計對象的'一般表述、企業(yè)的會計對象、行政事業(yè)單位的會計對象，并由企業(yè)的會計對象引出企業(yè)會計的六要素。讓學生思考行政事業(yè)單位的資金運動與企業(yè)資金運動的不同，并要求查閱行政事業(yè)單位的會計對象。

（四）作業(yè)布置

第一章課后習題三

第二次課（2課時）

（一）明確目標

學習資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六要素的概念、分類和具體項目。

（二）教學過程

1、展示企業(yè)資金循環(huán)圖，指定學生解釋圖中所示資金運動情況。

2、提問

（1）會計對象的一般表述是什么？

（2）思考企業(yè)會計對象與行政事業(yè)單位會計對象的異同

（3）會計要素的概念，會計有哪六要素？

3、資產(chǎn)的概念、特點。

4、資產(chǎn)的分類和項目，講清流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)的含義及分類。

5、以圖表示資產(chǎn)的分類和項目。說明資產(chǎn)是會計六要素的中心要素。

6、負債的概念和特點，剖析負債與資產(chǎn)的關(guān)系。要求學生理解資產(chǎn)與負債是同兩個角度觀察同一事物得出的不同結(jié)論的論斷

7、負債的分類和項目，講清流動負債、長期負債的概念和種類

8、以圖示負債的分類和項目

9、所有者權(quán)益的概念和特點

10、所有者權(quán)益的來源，實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤的內(nèi)容

11、收入的概念和特點，收入要么增加資產(chǎn)，要么減少負債，但必然增加所有者權(quán)益

12、收入的種類，請學生體會那些是主營業(yè)務(wù)，哪些是其他業(yè)務(wù)

13、費用的概念和特點，請學生結(jié)合收入特點總結(jié)費用的特點。

14、利潤的概念和構(gòu)成

15、總結(jié)六要素是如何以資產(chǎn)為中心從靜態(tài)和動態(tài)兩方面反映企業(yè)經(jīng)營活動情況和結(jié)果的。

（三）總結(jié)擴展

會計要素是構(gòu)成會計報表的基本因素，是會計學基礎(chǔ)的核心概念和基本理論基礎(chǔ)。掌握并理解會計六要素的概念和他們之間的關(guān)系，是學好基礎(chǔ)會計的前提，要求學生必須下工夫理解和記憶這些基本概念和分類及內(nèi)容。學生應(yīng)思考為什么把資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益稱為靜態(tài)要素，把收入、費用和利潤稱為動態(tài)要素。

（四）作業(yè)布置

基礎(chǔ)會計教案 篇10

1.設(shè)計：

指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對活動所進行的一種安排或策劃。設(shè)計具有下列特點：①設(shè)計的超前性和預(yù)測性。②設(shè)計的差距性和不確定性。③設(shè)計的創(chuàng)造性和想象性。

2.教學設(shè)計：

國內(nèi)外學者對這個概念有不同的界定(見 P186) 。

教學設(shè)計是指在進行教學活動之前，根據(jù)教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。簡而言之，教學設(shè)計是對教什么和如何教的一種操作方案。

教學設(shè)計具有以下特點：

①教學設(shè)計強調(diào)運用系統(tǒng)方法。這里的系統(tǒng)方法是指教學設(shè)計從“教什么”入手，對學習需要、學習內(nèi)容、學習者進行分析;然后從“怎么教”入手，確定具體的教學目標，制定行之有效的教學策略，選用恰當經(jīng)濟實用的媒體，具體直觀地表達教學過程各要素之間的關(guān)系，對教學績效作出評價，根據(jù)反饋信息調(diào)控教學設(shè)計各個環(huán)節(jié)，以確保教學和學習獲得成功。

②教學設(shè)計以學習者為出發(fā)點。教學設(shè)計非常重視對學習者不同特征的分析，并以此作為教學設(shè)計的依據(jù)。它強調(diào)充分挖掘?qū)W習者的內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，突出學習者在學習過程中的主體地位，促使學習者內(nèi)部學習過程的發(fā)生和有效進行。它注重學習者的個別差異，著重考慮的是對個體學習者的指導(dǎo)作用。這與傳統(tǒng)教學的、以學習者平均水平作為教學的起點具有明顯的差異性。

③教學設(shè)計以教學理論和學習理論為其理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教學理論和學習理論的指導(dǎo)下，才能設(shè)計出科學的教學目標、教學程序、教學內(nèi)容、教學策略和教學傳媒體系，從而保證教學設(shè)計能獲取優(yōu)化的教學效果。

④教學設(shè)計是一個問題解決的過程。教學設(shè)計是以促進學習者學習為目的的，所以，它是以學習者所面臨的學習問題為出發(fā)點，進而捕捉問題，確定問題的性質(zhì)，分析研究解決問題的辦法，最終達到解決教學問題的目的。從以上分析可以看出，教學設(shè)計不是以方法設(shè)問題，而是以問題設(shè)方法。這就增強了教學的針對性，提高了教學的有效性，縮短了教學時間，提高了教學效率，使教學活動形成優(yōu)化運行的機制。

教學設(shè)計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：

1 規(guī)定教學的預(yù)期目標，分析教學任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結(jié)果的指標;

2 確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等;

3 分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣;

4 考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導(dǎo);

5 考慮用什么方法引起學生的反應(yīng)并提供反饋;

6 考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價。

上述基本程序集中體現(xiàn)了教學設(shè)計的四個基本要素。

1.系統(tǒng)分析模式：是在借鑒工程管理科學的某些原理基礎(chǔ)上形成的。這種模式將教學過程看做一個輸入---產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學系統(tǒng)的輸入---產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學設(shè)計方案。(見圖7-7，P189)

美國心理學家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系統(tǒng)分析模式應(yīng)遵循的十個基本步驟：

(1)分析和確定現(xiàn)實的需要;

(2)確定教學的一般目標及特定目標;

(3)設(shè)計診斷或評估的方法;

(4)形成教學策略，選擇教學媒體;

(5)開發(fā)、選擇教學材料;

(6)設(shè)計教學環(huán)境;

(7)教師方面的準備;

(8)小型實驗，形成性評價及修改;

(9)總結(jié)性評價;

(10)系統(tǒng)的建立和推廣。

[教育學基礎(chǔ)課件]

基礎(chǔ)會計教案 篇11

技能1、了解氣體的壓強與流速的關(guān)系。

2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

方法1、通過現(xiàn)象，認識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

2、通過學習飛機的升力，體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力情感態(tài)度初步領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感。

教學重點通過探究得到氣體壓強與流速的關(guān)系。

教學難點用流速與壓強的關(guān)系分析生活中的實際問題。

引言：前面我們學習了液體壓強和氣體壓強，而氣體和液體都能流動，當氣體和液體流動起來時，壓強又會有什么樣的特點呢？現(xiàn)在同學們做個游戲

硬幣“跳高”比賽，教師示范，學生完成后思考：

（1）誰與硬幣接觸了？

（2）吹氣造成了硬幣的上下表面的氣體發(fā)生了什么變化？

（3）硬幣上下表面的壓強如何變化才能使它飛起來？

（4）為什么有的同學的硬幣飛的更高一些呢？

繼續(xù)實驗：（1）、點燃一支蠟燭。讓學生猜想往火焰左側(cè)吹氣時將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（最好用吸管吹）

（2）、做吹紙的實驗：見課本91頁“探究”。找一學生分析實驗現(xiàn)象

根據(jù)上面做過的幾個實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

思考：你能否利用剛才實驗中的紙再設(shè)計其它實驗來驗證我們得到的結(jié)論？

例如：（1）、將一張紙靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察手中的紙會怎么樣？

（2）、將紙折成“橋”狀，從橋下吹氣，觀察紙橋有什么變化？

看書91頁想想議議，分組完成游戲，思考回答問題，硬幣向上飛的過程中，只有空氣與它接觸；吹氣時造成硬幣上下表面空氣的流速不同；硬幣上表面的壓強小于下表面的壓強；有的同學使硬幣上下壓強差更大一些。

學生根據(jù)剛才的實驗結(jié)論提出自己的猜想。

游戲的引入激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生深入思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

讓學生認識到任何猜想和假設(shè)都不是憑空而來的，只有細心觀察、勤于思考，才會有更多的靈感

在液體中是否有與氣體相同的特點呢？

實驗（可以演示也可以分組）：事先做好兩只紙船，把船放入盛有水的盆中，用玻璃棒劃動兩船間的水，觀察紙船的情況。

解釋現(xiàn)象：打開自來水龍頭會看到水向下流動的時候，為什么隨著速度的增大水變得越來越細。

問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼。

學生拿出事先準備的機翼模型，做課本92頁的想想做做。引導(dǎo)學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼。氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程長，因而速度較大，它對機翼的.壓強較小；下方氣流通過的路程較短，因而速度較小，它對機翼的壓強較大。因此在機翼的上下表面存在壓強差，這就產(chǎn)生了向上的升力。

舉例：杜甫的詩中說到“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問題：你能舉出一些氣體流速與壓強的例子或應(yīng)用嗎？

一、實驗表明：流體的壓強跟流速有關(guān)，流速大的位置，壓強較小。

聯(lián)系實際，使學生獲得對科學知識的熱愛。

二、解釋下列現(xiàn)象：

1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

4、汽車經(jīng)過長途行駛后，車身處布滿灰塵和泥土，為什么？

一、在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

基礎(chǔ)會計教案 篇12

《基礎(chǔ)會計》是會計學科體系的重要組成部分，也是會計的入門課程。要學習會計學科，首先要學習基礎(chǔ)會計。作為會計專業(yè)的學員，以后還將繼續(xù)學習中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等一些深層次的會計課程，熟練掌握基礎(chǔ)會計的理論、方法，為以后學習其他會計課程打好基礎(chǔ)是非常重要的。作為非會計專業(yè)的學員，本課程是了解會計基本理論和基本方法的途徑，有助于完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的知識面。??? 掌握科學的學習方法是學好這門課程的關(guān)鍵所在：

本課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的概念、理論很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義，對于相關(guān)理論不僅要掌握其內(nèi)容，還有能夠靈活運用。

基礎(chǔ)會計將教會我們?nèi)绾螌唧w的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算的方法，如：設(shè)置會計科目與帳戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產(chǎn)計算、負債計算、所有者權(quán)益計算、成本計算、利潤計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等等。對于這些核算方法，要求大家熟練掌握。

本課程的實踐性較強，要求學員認真完成實務(wù)操作作業(yè)，并多向教師及財會人員請教，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，做到能運用所學理論、方法獨立完成一系列的會計工作。

在一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中會發(fā)生許多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間是有聯(lián)系的，例如：“業(yè)務(wù)一? 企業(yè)購10000元的材料，貨款未付，

業(yè)務(wù)二?? 用銀行存款支付10000元的貨款。”會計人員要注意到兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的連貫關(guān)系。

為了更方便地記錄各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在會計中設(shè)置了許多獨立的賬戶，如：原材料賬戶、現(xiàn)金賬戶、銀行存款賬戶、應(yīng)付賬款賬戶等等，一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生會影響到兩個或兩個以上賬戶的數(shù)量變化，如：“業(yè)務(wù)一? 企業(yè)購10000元的材料，貨款未付?！睍刮镔Y采購賬戶增加10000元，應(yīng)付賬款賬戶增加10000元。所以在學習中要注意各賬戶的相互聯(lián)系，會判斷一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生會影響哪些賬戶的增減變化。

前面介紹的設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、 登記賬簿、資產(chǎn)計算、負債計算、所有者權(quán)益計算、成本計算、利潤計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等會計核算方法之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，在學習中要注意這種聯(lián)系，掌握好各種核算方法的使用順序，如：一定要最后編制報表，因為編制報表要使用前面核算方法得出的數(shù)據(jù)。

基礎(chǔ)會計講授的都是一些最基本的理論、方法，在要求大家全面掌握的同時，還要求學員能夠從中總結(jié)出重點內(nèi)容，只有處理好全面與重點的關(guān)系，才能高效率地學好這門課程，達到事半功倍的效果。

會計課程主要教給學員能夠獨立完成會計實際工作的方法，以注重實踐為特點，因此死記硬背的學習方法是不能很好地完成學習任務(wù)的，要求學員能夠處理好理解與記憶的關(guān)系，即在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。

由于面授時間有限，所以要求學員充分利用教材、錄像、課件、網(wǎng)上資源等多種媒體進行自學，處理好自學與面授之間的互補關(guān)系，達到最佳的學習效果。

基礎(chǔ)會計教案 篇13

在當今這個經(jīng)濟與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學服務(wù)于現(xiàn)當今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學方面的不足和缺陷［1］。

受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學方式單一，學生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成學生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學中所學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學的教學方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進［2］。由于這種教育模式，學生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。

2.1轉(zhuǎn)變以往教學模式，適應(yīng)社會需求。

以往教學模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學學習的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學的教學模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學前，可以安排學生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學之前，自己先對它們有一定的理解。在教學中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學。例如可以采取社會中會計學方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學課程中加深學生對理論知識的吸收理解。

2.2轉(zhuǎn)變以往教學要求，在中職基礎(chǔ)會計教學中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。

以往中職基礎(chǔ)會計教學中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學目標，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當然，受教育者在這種教育目標的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當這些學生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學要求。

2.3教學內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。

要想會計學服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。

2.4教學形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學生的學習興趣。

在以往教學形式中，都是教學分離、學與踐分離。教學分離，導(dǎo)致學生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學，學生失去學中職基礎(chǔ)會計學的動力。學與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學的教學初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學形式，發(fā)展社會需求的教學形式必然成了當下的話題。要提高學生的中職基礎(chǔ)會計教學興趣，需要教學形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學生的興趣，又可以加深學生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學關(guān)系到當今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學習興趣和中職基礎(chǔ)教育的學習效率，并且在這種相對主動的學習中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學。學習效率提高了，學習興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學推動社會的發(fā)展。

基礎(chǔ)會計教案 篇14

《基礎(chǔ)會計》說課稿

各位專家各位領(lǐng)導(dǎo)

好，我是來自四川三河職業(yè)學院送培的老師李靜,今天我說課的課程是《基礎(chǔ)會計》。我將從六個方面來說這門課程。第一課程設(shè)置，第二課程培養(yǎng)目標，第三教學方法與手段，第四教學內(nèi)容，第五教學設(shè)計，第六教學特色，第七教學評價。下面說：

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)

基礎(chǔ)會計是財會類學生的專業(yè)基礎(chǔ)課。無論會計專業(yè)、會計信息專業(yè)乃至工商、物流、市場營銷等專業(yè)的學生都會學習。它是研究它是研究會計核算和會計管理的基本原理。從學情來看,我院屬于高職院校,學生的學習基礎(chǔ)薄弱,學習主動性差,學習自控能力弱,我系的民族學生占比大,語言接受能力不強,但是學生動手能力強,對實踐課程感興趣.因此,結(jié)合具體學情，本課程共設(shè)76課時，其中56個實訓課時,占總課時的73%，提高學生的實操能力。

（二）課程定位

1.基礎(chǔ)會計是財會類專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程。

2.它的后續(xù)課程包括財務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等

（三）課程設(shè)計原則

由于高職院校及專業(yè)屬性決定了我的課程設(shè)計以職業(yè)能力為核心、以夠用為度，不過度追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴格按照會計崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，以職業(yè)技能為主線，從而將教、學、做相結(jié)合。

二、課程培養(yǎng)目標

通過這門課程的學習，我們要實現(xiàn)兩大方向的目標：

（一）、從專業(yè)體系方面來看：使學生扎實掌握三基，以便為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）、從課程本身方面來看：通過學習本門課程，讓學生掌握會計的基本概念、會計方程式的平衡理論、會計循環(huán)的知識目標，讓學生能夠正確填寫憑證，賬簿等能力目標，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)遵紀守法的素質(zhì)目標。

三、教學手段和方法

（一）、教學手段

結(jié)合90后學生的時代特點及課程屬性，這門課程采用多媒體教學，實操教學，情景式項目教學，網(wǎng)絡(luò)信息化教學相結(jié)合。讓教學手段多元化。

（二）、教學方法

由于會計職業(yè)特色鮮明，對學生來說這門課程是從“零”開始，老師上課講的專業(yè)用語學生會難以理解，學生培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣又非常關(guān)鍵，所以，本門課程主要采用的過程教學法、問題教學法、實物引導(dǎo)法、實驗教學法與分組討論法想結(jié)合讓抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，深入淺出。樹立學生的學習信心，在老師的指導(dǎo)下掌握每一學習環(huán)節(jié)。課余應(yīng)花大量的時間來閱讀專業(yè)方面的書籍、報刊、雜志等，增加專業(yè)信息量，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

四、教學內(nèi)容

本課程根據(jù)會計職業(yè)工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學內(nèi)容，針對初學者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內(nèi)容安排上符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜。特別是在實訓內(nèi)容的安排上適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。

本課程教學內(nèi)容組織與安排圍繞會計職業(yè)工作過程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，采取項目化教學。具體安排如下：

五、教學設(shè)計

結(jié)合會計實務(wù)操作的流程來設(shè)計課程的流程：

我以第四章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算——生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)核算為例說明課程設(shè)計：

（一）、章節(jié)的地位：在整本書中是舉足輕重的作用。

（二）、章節(jié)內(nèi)容：生產(chǎn)過程中所涉及到的主要的一些賬戶，以及他們的應(yīng)用情況。

（三）、本節(jié)重點：生產(chǎn)成本賬戶、制造費用賬戶、管理費用賬戶等的應(yīng)用。

（四）、課程目標：使學生加深對復(fù)式記賬法的理解，掌握會計憑證在生產(chǎn)過程中的編制方法和技術(shù)。

（五）、教學方法：多媒體教學，情景分析法。

（六）、教學手段：課堂內(nèi)案例分析，課后練習。

六、考核方法

采用平時成績+實訓考核+期末考試相結(jié)合。在以往平時成績+期末考試成績的基礎(chǔ)上加入實訓考核部分。意在學生重視和提高實踐操作能力。

七、教學評價

（一）、教學效果：

1.通過該門課程教學，要達到讓大部分學生都能理解并掌握每節(jié)課所教的基本方法和技能。老師通過實訓完成情況和課堂表現(xiàn)來考察；

2.其二是，要達到讓學生都能基本掌握所學的知識內(nèi)容。為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)

（二）、教學反思：

1.針對我系民族學生較多，語言接受度較弱，基礎(chǔ)較薄的實際學情來看，對于該課程的學時安排可適量增加,放慢教學速度

2.對于教師在教學環(huán)節(jié)盡量突出重點，反復(fù)操練，減少面面俱到，減少理論授課，重在實踐操作。

3.基礎(chǔ)會計是會計從業(yè)資格的必考科目，在實踐教學突出的同時，老師有意識多為學生推薦其他的學習資源，鼓勵每一個財會類學生考到從業(yè)資格證書，為以后就業(yè)鋪好路。

這就是我說課的全部內(nèi)容，感謝專家、領(lǐng)導(dǎo)的聆聽，請批評指正，謝謝大家！

基礎(chǔ)會計教案 篇15

《會計基礎(chǔ)》說課稿

大家好，今天我說課的課程是《會計基礎(chǔ)》。我將從4個方面來介紹這門課程。第一課程設(shè)置，第二教學內(nèi)容構(gòu)建，第三教學方法與手段，第四學習效果評價。下面我一一為大家講解。

一、課程設(shè)置

（一）課程定位

1．是一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課程；

2.也是會計職業(yè)資格考試的必考課程；

3.通過本課程的學習，學生掌握會計的基本知識、基本理論、基本技能；

4.培養(yǎng)初級的應(yīng)用型人才，如中小企業(yè)出納，會計核算工作等一線的會計崗位。

（二）課程設(shè)計理念與思路

設(shè)計理念：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元課程為主題，以夯實基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標，形成模塊化課程體系。

設(shè)計思路：以能懂會用為目標，將學科的基本技能、基本理論、基本方法融合起來，以職業(yè)崗位所需的素質(zhì)、能力、結(jié)構(gòu)為依據(jù)，對學生進行基本會計核算能力的培養(yǎng)；通過本課程的教、學、練，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)判斷能力、自我學習能力與知識拓展能力，使學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（三）教學內(nèi)容的構(gòu)建

眾所周知，會計是我們生活中最常用的知識之一。企業(yè)管理需要用到會計，炒股票時需要用到會計，就連日常的家庭理財也都離不開會計?？删褪沁@樣一門每個人都需要用到的學科，卻常常讓人“想起來就犯怵。所以，如何讓學生輕松的領(lǐng)會快樂的入門是我們要考慮的首要問題。我們根據(jù)會計的工作過程來創(chuàng)設(shè)學習情境項目，共創(chuàng)設(shè)六個學習項目。即：會計職業(yè)認知、建立賬簿、日常業(yè)務(wù)的處理—會計憑證的填制與審核；賬簿的登記；財產(chǎn)清查；編制財務(wù)報告。后五個項目是我們根據(jù)中小企業(yè)的實際工作步驟和工作內(nèi)容以及完成該工作所必須的知識素質(zhì)和技能為依據(jù)來選取和選擇的。

為了幫組學生更好的理解會計工作，我們另外設(shè)計了一個項目，起拋磚引玉和再認識的作用。這個項目是走進會計工作。通過提問，觀看影片、相互討論的形式引出會計知識、會計與國家命運、歷史，以此引發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對會計工作有個總體的認識。放第一個項目。

（四）教學方法和手段 1.學情分析

據(jù)調(diào)查，我們的學生大部分都不了解會計工作，只是大概知道會計是跟數(shù)字打交道，管錢算賬的。當然他們知道錢和賬是不能讓一個人管的。再加上現(xiàn)在的學生學習積極性不太高，自主學習能力一般，但樂于實踐。2.教學方法和教學手段

我們在教學中采用等多種教學方法和手段，以便充分發(fā)揮學生的主動性和提高學生的學習興趣。

我們的教學手段豐富;利用多媒體設(shè)備演示課件，利用憑證、報表等實物以及實訓室讓學生在學中做，做中學，更好的掌握知識；利用網(wǎng)絡(luò)資源可拓展學生的學習能力，可持續(xù)發(fā)展能力，見教學延伸到課外。

在教學中引入了全盤賬務(wù)處理的概念，案例教學、模擬教學、角色教學、實物教學等方法在課程中得到大量運用。主要體現(xiàn)在第三、第四、第五、第六個項目。什么是全盤的賬務(wù)處理，如各主任還有我們的老師出差，先要借錢，需填寫借支單，然后出差過程中會取得各種原始憑證就是我們通常講的發(fā)票；每個月發(fā)生的水費電費等、教職工的工資的發(fā)放等等業(yè)務(wù)，通過讓學生模擬各種角色，讓他們?nèi)〉煤吞钪聘鞣N發(fā)票、單證等原始憑證，讓不同崗位的財務(wù)人員編制記賬憑證、登記總賬和明細分類賬，到月末報表的編制一整套過程。通過崗位輪換，實物模擬，學生在學中做，做中學的教學方法讓他們一開始就對實際的會計工作有一個完整的認識，明確自己所處的會計工作流程和環(huán)節(jié)，具備初步的上崗能力、職業(yè)判斷能力。啟發(fā)式教學法、歸納教學法，主要在第二個項目、第三個項目中運用。比如在講授資產(chǎn)會計要素時，以舉例的形式引導(dǎo)學生歸納出其概念特點如，我們現(xiàn)在隨處可見的桌子，椅子投影設(shè)備，房子車子都應(yīng)屬于學校的資產(chǎn)。因為這些物資都為學校所擁有或控制，所有權(quán)歸學校。再假設(shè)某某公司在下半年購置2臺電腦，那么將購置的2臺電腦是學校的資產(chǎn)嗎？顯然不是。這個經(jīng)濟事項是一個將來時，它還沒有發(fā)生。所以，資產(chǎn)必須以存在為基礎(chǔ)以發(fā)生為基礎(chǔ)；如果學校是一個企業(yè)的話，那我們這些資產(chǎn)都可以創(chuàng)造財富，取得收入，所以企業(yè)的設(shè)備，產(chǎn)品都能在以后為企業(yè)獲得經(jīng)濟利益。因此。我們得出資產(chǎn)的概念：是過去的交易或者事項所形成，企業(yè)所擁有或控制的經(jīng)濟資源。該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。

（五）學習效果評價

總評成績=平時成績40%+期末成績60%平時成績包括作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)及學習態(tài)度、手工實操。分別占平時成績的10%，10%和20%。

幼兒園教案《基礎(chǔ)會計教案15篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了基礎(chǔ)會計教案專題，希望您能喜歡！