教案設(shè)計(jì)反思3000字(精選6篇)

教案設(shè)計(jì)反思。

相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)整理的教案設(shè)計(jì)反思。教師的發(fā)言重在引導(dǎo)和梳理，教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。好的教案需要與時(shí)俱進(jìn)。歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

教案設(shè)計(jì)反思 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法，在操作活動(dòng)中有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案，提高動(dòng)手能力。

2、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

3、玩具小熊一個(gè)，籃子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知規(guī)律

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰(shuí)呀?(小熊)

師：小熊他今天可開(kāi)心了，因?yàn)樗嵝录伊?，讓我們一起看看他家的新房子?(觀看課件畫(huà)面)小熊的新家漂亮嗎?(漂亮)

師：今天小熊還請(qǐng)了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰(shuí)呀?(小兔，小貓，小狗)

師：三位好朋友接到小熊的邀請(qǐng)可高興了，他們要出發(fā)啦!

師：(觀看課件畫(huà)面)哦，這三位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。

師：先來(lái)看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……)

師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色……)

師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色……)

師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

師：小朋友，你們覺(jué)得這三條小路看上去漂亮嗎?(漂亮)為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小石頭的排列有規(guī)律)

2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列

(1)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列師：到了小熊家，小熊請(qǐng)三位好朋友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤(pán)子呀?原來(lái)這是個(gè)神奇的盤(pán)子哦，盤(pán)子上有一些花紋，只要將盤(pán)子上的花紋按一定的規(guī)律說(shuō)下去，好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀?(想)師：看看小兔拿到的盤(pán)子是什么花紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來(lái)應(yīng)該怎么排呢?(與老師一起講述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……)看看對(duì)不對(duì)?哇，是什么好吃的點(diǎn)心呀?(蘿卜)師：小貓的盤(pán)子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下來(lái)應(yīng)該怎樣呢?(請(qǐng)幼兒講述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……)是什么點(diǎn)心呀?(小魚(yú))幼兒與老師一起吃美味的"小魚(yú)"。

師：我們也來(lái)幫幫小狗吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形)接下來(lái)呢?(正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形……)(骨頭出現(xiàn))

(2)拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒(méi)有不一樣的排列?(兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……)

二、應(yīng)用創(chuàng)作師：吃完了點(diǎn)心，小熊要請(qǐng)大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊打扮的漂亮嗎?(漂亮)那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧!

1.簡(jiǎn)單介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師：老師為你們準(zhǔn)備了各種材料：花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線;腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開(kāi)動(dòng)吧!

2.幼兒自選小組活動(dòng)(1)裝飾花環(huán)(2)串項(xiàng)鏈(3)裝飾彩帶裙

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的作品呢?

互相觀賞，評(píng)價(jià)個(gè)別作品，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：孩子們，把自己打扮起來(lái)吧!(一起把自己的作品戴在身上歡樂(lè)起舞)

師：時(shí)間不早啦，我們?cè)摵托⌒苷f(shuō)再見(jiàn)了，小熊再見(jiàn)!(揮手離開(kāi)小熊家)

課后反思：

我本來(lái)想達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)ABAB和ABBABB的排序規(guī)律，于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以“小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)布置的會(huì)場(chǎng)和動(dòng)物排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)的規(guī)律，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節(jié)中也存在著一些不足：

1、“孩子操作”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一個(gè)明確的要求，要根據(jù)項(xiàng)鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。

2、老師提供的材料過(guò)于單一，都是穿的，可以是貼的等。

我想這節(jié)課的教案是比較完整的，在材料上在加以調(diào)整，活動(dòng)效果一定會(huì)更好。

教案設(shè)計(jì)反思 篇2

設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí)，真正感悟到古詩(shī)的意境，體會(huì)到中華文化的博大精深，通過(guò)下面一個(gè)教學(xué)片斷，我們會(huì)有所啟發(fā)。

案例片斷

（通過(guò)“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩(shī)讀正確）

師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一組先來(lái)交流？

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來(lái)幫助他們小組的同學(xué)補(bǔ)充一下。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說(shuō)白云的深處有一戶(hù)人家。

師：是嗎？（師隨機(jī)板畫(huà)山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫(huà)后舉手）：老師，我覺(jué)得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶(hù)人家的房子。

師追問(wèn)：那古詩(shī)為什么說(shuō)是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因?yàn)樯胶芨撸忍焐系脑七€要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師。讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明，像剛才結(jié)合圖畫(huà)來(lái)讀懂古詩(shī)，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書(shū)中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹(shù)的葉子。老師，我知道“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的意思。

師：那你說(shuō)說(shuō)看。

生：我是從書(shū)中看出來(lái)的。作者在小路上走，看見(jiàn)傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車(chē)來(lái)。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。（這時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問(wèn)：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問(wèn)：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無(wú)聲）

師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩(shī)是描寫(xiě)什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補(bǔ)充：而且是深秋時(shí)節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說(shuō)“霜葉”呢？

師：誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題呢？

生：天冷了，早上就會(huì)下霜。所以說(shuō)是“霜葉”。

師：說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是被霜打過(guò)的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩(shī)寫(xiě)出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)）

教學(xué)反思

在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷?shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教案設(shè)計(jì)反思 篇3

目標(biāo)：

1、在故事中進(jìn)一步感知9以?xún)?nèi)的數(shù)，豐富封閉點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

2、在操作中積極嘗試與探索棋子的排列方式，并初步學(xué)習(xí)用畫(huà)圖進(jìn)行記錄。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

準(zhǔn)備：

棋子若干、記錄紙、隊(duì)形圖。

過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、很久很久以前，白棋和黑棋是好朋友。他們最?lèi)?ài)跳舞了。瞧，它們開(kāi)始了!

2、他們好像在跳什么舞?一共有幾顆棋子?你是怎么知道的?

3、繼續(xù)故事：可是有一天，白棋和黑棋因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了，于是白棋就找白棋跳舞，黑棋就找黑棋跳舞。它們好像在跳什么舞呢?

(1)白棋有多少顆?

(2)黑棋有多少顆?他和白棋比，是多還是少?

二、嘗試與探索棋子的排列方式并記錄

繼續(xù)故事：時(shí)間一長(zhǎng)，白棋想：如果能和黑棋一起跳舞，那該多快樂(lè)呀;而黑棋也在想，如果能和白棋一起跳舞，肯定更幸福!于是，白棋馬上去找黑棋，而黑棋也正好去找白棋。就這樣，黑棋和白棋又重新成為了好朋友。它們開(kāi)心地笑啊，跳哇!終于又能在一起跳舞了。

1、這是什么舞呀?我想把它畫(huà)下來(lái)?？墒菑哪膬洪_(kāi)始呢?誰(shuí)有好辦法?

(出示記錄紙示范記錄方法)

2、它們接下去還會(huì)跳什么舞呢?

3、誰(shuí)來(lái)試一試?(個(gè)別幼兒)

4、這么好的舞蹈，快把它畫(huà)下來(lái)。(幼兒在記錄紙上進(jìn)行記錄)

三、幼兒操作與交流

1、今天棋子還想和小朋友一起跳舞，他們喜歡跳一些特別的舞，寶寶們，和棋子跳舞后，別忘了馬上照樣子畫(huà)下來(lái)。(幼兒自由操作)

2、集體交流。你和棋子跳了什么舞?有什么發(fā)現(xiàn)?

3、看記錄圖小結(jié)：原來(lái)這幾種造型不同的舞蹈都是*顆棋子。

四、延伸

聽(tīng)，跳舞的音樂(lè)響起來(lái)了!愛(ài)跳舞的棋子又開(kāi)始跳起了新的舞蹈。(出示圖片)里面還藏著秘密呢，到底是什么，我們下次再來(lái)研究。

反思：

將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活中去，選擇他們熟悉的情境進(jìn)行游戲，他們很感興趣。此次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利，也很完美。

教案設(shè)計(jì)反思 篇4

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思1

1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

2.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。(板書(shū)：爬天都峰)齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

(2)通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

(3)再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

(4)課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

二、展示學(xué)習(xí)成果

1.我會(huì)讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、.這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

四、知識(shí)拓展延伸

1.正確，流利地讀課文;

2.抄寫(xiě)生字詞;

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?

(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的?

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

(3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示

(1)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

(2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

(3)“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

(4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

(5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

(6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

(7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

(8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

……

4、創(chuàng)作性展示

(1)我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

(2)我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

從這件事，你得到了什么啟示呢?

四、知識(shí)拓展延伸

感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫(xiě)一段對(duì)話。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

三、教學(xué)方法

小組討論、朗讀法、師生合作法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?

今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。

(三)再讀課文

1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。

(四)研讀課文

輕聲自由讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?

2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?

3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

爬天都峰

時(shí)間：假期

地點(diǎn)：黃山的天都峰

人物：我、爸爸、老爺爺

事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思3

【教材簡(jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔(dān)心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)我和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼爬，進(jìn)行議論：①爬山的爬是什么意思你認(rèn)為用爬山好還是用登山好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的'。

3.按爬山前-爬山時(shí)-爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰高和陡的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

2.抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①猶豫是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在我不再猶豫了課文是怎樣寫(xiě)的②我是怎樣奮力向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解奮力這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現(xiàn)了我什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝我我為什么又要謝老爺爺居然是什么意思在這里用上居然這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀老爺爺和我的對(duì)話。②齊讀爸爸說(shuō)的話，討論：吸取是什么意思我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時(shí)，我心里()，有點(diǎn)()。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來(lái)了!我說(shuō)：我才是從您的勇氣中()到力量的呢!

2.齊讀我?jiàn)^力向峰頂爬去這一自然段，再讓學(xué)生用一會(huì)兒一會(huì)兒的句式說(shuō)話，課后寫(xiě)成片斷。【教材簡(jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔(dān)心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚(yú)背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)我和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思4

第一環(huán)節(jié)、題目的教學(xué)

朗讀:齊讀,爬/天都峰,強(qiáng)調(diào):不拖音,再讀。

發(fā)現(xiàn):題目是文章的眼睛,通過(guò)題目,你知道文章主要寫(xiě)了一件什么事情嗎?(指名學(xué)生說(shuō))對(duì),爬天都峰。做的情是爬,地點(diǎn)是天都峰。把做的事情加上地點(diǎn),就構(gòu)成了文章的題目《爬天都峰》

習(xí)作訓(xùn)練:舉例,假如我想去北京故宮游一游,那文章的題目就叫?(生:《游故宮》),假如我想去上海的城隍廟只逛一逛,那文章的題目就叫?(生:《逛城隍廟》)

第二環(huán)節(jié)、概括課文內(nèi)容,明了文章寫(xiě)法。

1、回顧課文《麻雀》的寫(xiě)作順序,指名學(xué)生看《麻雀》框架來(lái)介紹課文主要內(nèi)容。(強(qiáng)調(diào)敘述要條理清晰)

小麻雀，墜地——獵狗，逼近

老麻雀，以死相救—獵狗，后退

起因——徑過(guò)——結(jié)果

2.以已學(xué)知識(shí)為依托,來(lái)學(xué)知新。(利用課文教教材)指名學(xué)生按事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果說(shuō)說(shuō)課文《爬天都峰》主要內(nèi)容。

3.生成本課寫(xiě)作框架。

山高難爬一老少約定一奮力爬山一峰頂談話

起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

小結(jié):概括課文有方法(閱讀教學(xué))

寫(xiě)事情要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果(寫(xiě)作指導(dǎo))

第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(方式:以讀悟情)

1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)研討“啊”字的讀法。指多名學(xué)生朗讀,老師引導(dǎo):這段話要想讀好,關(guān)鍵要讀好哪個(gè)字?以此來(lái)指導(dǎo)

生讀好“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”這段話里的“啊”字,不能讀成贊美的語(yǔ)氣,要讀成驚奇、害怕的語(yǔ)氣。精妙之處:一字傳情,突出了山高難爬,為下文的克服困難做了鋪墊

2.學(xué)習(xí)文章6、7自然段。(人物動(dòng)作描寫(xiě))

朗讀指導(dǎo):通過(guò)指名學(xué)生讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)引導(dǎo)朗讀。此部分要在動(dòng)詞上放慢語(yǔ)速來(lái)體現(xiàn)爬的過(guò)程漫長(zhǎng)且極其艱難,隨文識(shí)字:“攀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何記住這個(gè)字。通字來(lái)體會(huì)爬山的困難。

發(fā)現(xiàn)，習(xí)作滲透:要讓人物動(dòng)起來(lái)(細(xì)節(jié):動(dòng)作描寫(xiě))

3,學(xué)習(xí)文章3-5自然段和8-10自然段(人物語(yǔ)言描寫(xiě))

朗讀指導(dǎo):通過(guò)對(duì)讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀出一老一少的對(duì)話(“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”、“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”)的語(yǔ)氣。

發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作滲透:描寫(xiě)人物,不但要讓人物動(dòng)起來(lái),還得讓人物說(shuō)起來(lái),你來(lái)我往,這樣的才會(huì)有意思。(細(xì)節(jié):語(yǔ)言描寫(xiě))

第四環(huán)節(jié)、習(xí)作教學(xué)

過(guò)渡:寫(xiě)文章不僅要讓人物說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái),還有一個(gè)更重要的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1.通過(guò)《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文的寫(xiě)作框架,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論:(情節(jié)波折)

起因——事出有因

經(jīng)過(guò)——過(guò)程波折

結(jié)果——結(jié)果合理

2.我來(lái)創(chuàng)作

(看圖構(gòu)思作文)三張圖片:第一張,一雙溜冰鞋。第二張摔倒的小胖。第三張,和朋友一起快樂(lè)溜冰的小胖。學(xué)生構(gòu)思、交流,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)過(guò)程一定要有波折。

第五環(huán)書(shū):布置作業(yè)

(課后交流平臺(tái)的“初試身手”看圖寫(xiě)作)《賽場(chǎng)風(fēng)云》或《奶奶的生日》

要求:

觀察畫(huà)面:想象,讓人物說(shuō)起來(lái)。

觀察畫(huà)面:想象,讓人物動(dòng)起來(lái)。

觀察畫(huà)面:想象,讓情節(jié)波折。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思5

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。

教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：

來(lái)到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。

(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書(shū)上做上記號(hào))

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“終于”寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、爬天都峰

來(lái)到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

教后小結(jié)：

本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

教案設(shè)計(jì)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物，去體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。

1、關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情。

此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力。他張志和，是畫(huà)家，是詩(shī)人，是詞人是哲學(xué)家，他的作品詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。我從張志和的“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷引入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生品味出詩(shī)人高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。

2、運(yùn)用版畫(huà)，發(fā)揮想象

通過(guò)此中所描述的九種景物，我把它們以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么，孩子們各個(gè)展開(kāi)自己想象的翅膀，提取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，津津有味地描述，讓我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、以讀為主，讀有層次

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進(jìn)入情境。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；找出詞中蘊(yùn)涵的景物后，讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對(duì)讀。學(xué)生入情入境，熟讀成誦。

4、不足之處

在教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。

教案設(shè)計(jì)反思 篇6

一、說(shuō)教材

《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：

1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

（二）情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

（三）進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

（四）小結(jié)練筆

（五）布置作業(yè)

《凡卡》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比，襯托

通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹(shù)

苦對(duì)比樂(lè)

反襯

命運(yùn)悲慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

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