變化規(guī)律教學反思。
老師，您就是滋潤我們心田的春雨。那么身為教師，應該擁有一份自己的教案。通過教案能確保教學工作整體上更為科學化，那么，如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是由小編為你整理的《積的變化規(guī)律教學反思簡短》，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！
《商的變化規(guī)律》是四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的最后一部分內(nèi)容，《商的變化規(guī)律》這堂課的內(nèi)容跟以往的教材有很大的不同，在小學階段，商不變的性質是一個很重要的內(nèi)容，給今后分數(shù)和比的性質打下堅實的基礎。
成功之處：
一、適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。
這部分知識對于學生來說比較困難，特別是被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化，及除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化這兩部分內(nèi)容對于學生來說比較難于理解。所以整節(jié)課我做了以下調(diào)整：先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一、二，學生自始自終的參與了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主人。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過獨立思考才能進行有效的合作。在教學中，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學生通過前面的學習，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂，真正成為學習的主人。
二、充分的利用計算中的現(xiàn)象，讓學生明白商的變化規(guī)律。
每一種知識規(guī)律的形成，都離不開學生的實踐，所以在教學過程中，充分利用計算，讓學生在計算、分析、對比中，發(fā)現(xiàn)總結出商的變化規(guī)律，然后再利用規(guī)律進行判斷、計算。
不足之處及改進措施：
整節(jié)課下來，雖然在教師的引導下，三條規(guī)律學生能夠有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教學內(nèi)容太多，學生一下子消化不了，如果能對教材進行分化處理，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么學生分出牢固掌握商不變的性質。
《積的變化規(guī)律》是義務教育課程人教版小學四年級第三單元的內(nèi)容。
本節(jié)課通過三個層次的學習使學生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，而且學會了研究問題的一般方法：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律(或模型)——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。創(chuàng)設讓每個學生自主探索的問題情境。例題創(chuàng)設的情境并非來源于生活，而是來源于數(shù)學本身。因此應從數(shù)學的角度提出引發(fā)學生積極思考的問題，盡可能讓每個學生都投入到問題的探索當中。以小組為單位，交流自己寫的算式，并說一說是怎樣想的，讓學生嘗試用自己的語言說明寫算式的理由，也就是解釋自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生充分經(jīng)歷學習的過程，學生動手、動腦、動口，相互交流進一步培養(yǎng)學生自主探究能力及合作交流意識。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課我始終圍繞學生轉，挖掘學生已有的數(shù)學知識，使學生充分經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生，形成過程，能根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學活動，順利完成了教學任務。
本節(jié)課的不足之處：語言組織不嚴密，有些地方和個別學生的理解有分歧。課堂氣氛不夠活躍，應該積極引導學生參與課堂學習并應該根據(jù)學生不同課堂表現(xiàn)給予恰當?shù)挠嗅槍π缘募钤u價。
通過本節(jié)課的學習，教學完后自己靜靜的坐下來想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課的教學中從在很多的不足之處：
1、對于要求不明確。在本節(jié)課中我設計了讓學生在小組討論后發(fā)現(xiàn)了算式中從在一定的規(guī)律，然后通過讓學生在接著寫兩個，再讓學生自己接著寫的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生在跟著老師的要求寫，而有的學生自己隨意的寫，使得部分學生的思維出現(xiàn)了偏向，故有的學生就不明白了，而在接下來的教學中就造成時間的大量浪費。
2、自己的語言不夠精煉。如：在讓學生計算給出的兩組算式時，沒有明確按照怎樣的順序來完成，使得有的學生就自己隨意去完成，故讓學生總結發(fā)現(xiàn)時，有的學生不明白而用了比較多的時間，再一個就是在引導學生探索變化規(guī)律時，就提的問題太多，使得學生沒有獨立分析和自主發(fā)現(xiàn)。
3、缺乏耐心，不善等待。如：當學生沒有自覺地應用規(guī)律進行計算時，教師缺乏耐心，直接請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學起來說。如果當時能引導這位同學觀察一下，因數(shù)怎樣變化的，能不能不計算就報出積是多少？等待會讓課堂和諧、大氣，真正做到面向全體了。
4、練習設計的不夠全面和精細。在練習的設計中缺乏逆向思維的練習，可以設計當兩個因數(shù)同時變化時，這時積將如何變化的情形，而是在教學時只在拓展練習——一個因數(shù)擴大2倍，另一個因數(shù)縮小2倍，求積發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題。
5、對教學內(nèi)容的理解和把握能力還應加強。本節(jié)課在開始的時候，我完全可以只出示一組練習，讓學生計算后充分挖掘這組題的價值。如從上往下看……，從下往上看……讓學生充分利用習題資源理解規(guī)律，既強調(diào)了規(guī)律的統(tǒng)一性，又節(jié)約了時間，這樣第二組題就可以用來驗證規(guī)律，有利于學生進一步理解規(guī)律。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考。愿自己在以后的教學中，多學習有經(jīng)驗的教師的教學，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新，不斷長進。
《商的變化規(guī)律》這部分是在學生學習過除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的筆算除 法的基礎上進行教學的。這部分知識的掌握，既為后面學習簡便運算做準備，也為學生今后學習小數(shù)除法、分數(shù)和比的有關知識做鋪墊。是小學數(shù)學中十分重要的基礎知識。
通過分析教材，我覺得三個規(guī)律要想在一堂課教學中完成，會顯得倉促，不利于學生對知識的理解和掌握。三個規(guī)律中，商不變的規(guī)律是重點，商隨除數(shù)變化的規(guī)律是難點。只有把它弄清楚了，下面的學習才會順利。因此我將這一節(jié)課分為兩個課時，第一課時教學商隨被除數(shù)、除數(shù)變化而變化的規(guī)律?？偨Y出：“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），商就除以或乘一個相同的數(shù)”?！俺龜?shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），商也乘或除以一個數(shù)相同的數(shù)”之后，就進行鞏固練習；第二課時教學商不變的規(guī)律?？偨Y出：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變”這個性質，同時補充被除數(shù)、除數(shù)末尾同時有零時利用這一性質進行豎式的簡化。這樣就能夠使每一部分的內(nèi)容都足夠完整，使學生有足夠的時間通過“計算——觀察——猜測——交流——驗證——總結”完成學習任務，獲得的知識足夠清楚明白。在學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律、驗證規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主人。同時在觀察、思考、嘗試、交流過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動。
在教學的過程中，教師要多為學生創(chuàng)造交流和思考的時間和空間。把學習的主動權真正地還給學生。讓學生在一種寬松、和諧、民主的氛圍中去探索交流，感受學習的樂趣，體驗成功的快樂，進而提高學習的興趣。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領域要教學的主要內(nèi)容之一。人教版教材數(shù)學四年級上冊安排《積的變化規(guī)律》、《商不變的變化規(guī)律》兩個內(nèi)容，兩者教法、教材編法相似。其中《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是在學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的，本節(jié)課根據(jù)乘法中因數(shù)變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。
新課中，我利用課件出示一下兩組題：
6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）
6×20 =（ ） 24×125=（ ）
6×200 =（ ） 72×125=（ ）
我鼓勵學生仔細觀察，探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽，然后全班交流，在交流中鼓勵學生用一句話概括出規(guī)律。讓學生自己經(jīng)歷：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。在愉快的環(huán)境中學生自主地去學習，我鼓勵學生積極發(fā)言，大膽猜想，小心求證，積極主動地探索新知，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增強了自信心。本課反思：
1.要重視對中下游水平學生的指導。
由于本課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用。這在后面拓展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學中，要特別關注思維慢一些的學生，加強對他們的引導，使他們能更積極更有目標的'去思考，增強學生的自信心，使學生能積極主動地去獲取知識。
2.要用好評價語言，鼓勵學生參與到課堂學習中。
這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考、探索、討論、發(fā)言，但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學取笑。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵，多給學生信心，以使學生暢所欲言。
《積的變化規(guī)律》是在學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。
在本課教學中，我注重讓學生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律，充分調(diào)動學生參與的主動性，初步構建自己的認知體系。讓學生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主地進行探索與交流。老師只是適時補充或糾正。我在練習題的設計上，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。我不僅使學生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積就乘幾；我還通過練習，讓學生感知了：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘幾，另一個因數(shù)除以幾，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)分別擴大若干倍，積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=1260×20=1200。拓展了學生的思路，我認為平時的教學不應受教材的框框限制，適合自己，適合學生，教會學生思考的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想是最重要的。
但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學生通過舉例、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但學生在描述規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整?！罢Z言表達是學生思維的全面展現(xiàn)”，學生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當學生的概括能力受挫時，我想：首先應該反思的是我們的教學是否讓學生真正明白了。當學生真正明白了一道、兩道、十道，甚至更多的題目后，怎樣概括，而不是讓學生就題論題似乎也是個問題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導作用，怎樣抓住一些關鍵的例子、抓住一些關鍵的詞語讓學生去推敲、去體會，最終引導學生完整、準確地描述出積變化的規(guī)律，并通過一些重點詞的理解，使學生更加深刻地理解規(guī)律，構建起完整的認知體系。切不可因為怕耽誤進度、怕麻煩、怕羅嗦而剝奪了學生說的權利，剝奪了鍛煉學生思維的機會，使主導霸道地代替了主體。
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教師是授業(yè)者。為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案。教案可以幫助老師提高教學的效率，一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？于是，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理了找規(guī)律教學反思簡短。請收藏好，以便下次再讀！
本單元教材只安排了兩個例題，第一個例題提供了場景圖，包含了abab，abcabc，aabbaabb這樣的排列規(guī)律，目的是讓學生在觀察發(fā)現(xiàn)后運用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個例題讓學生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應用。兩個題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學期我教的這個班，學生學習情況存在差距，如何根據(jù)實際情況活用教材，我做了一些思考和設計。
1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效激趣。
我將學習的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周引導學生觀察。通過一系列實例幫助學生了解周期的概念，再讓學生在實例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學生在自主思考中理解周期的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學學習打下堅實基礎。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有趣，產(chǎn)生興趣。
2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇法。
學生學習首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學任務完成的前提下，也要注重學生個性化的發(fā)展，最終達到可持續(xù)性發(fā)展。
（1）自主探索是基礎
課標中指出要讓數(shù)學學習充滿挑戰(zhàn)性，結合對學生認知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學生理解了周期后就設計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學生解決問題：
觀察17=0。142857142857，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？
學生自己思考，并嘗試獨立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學生和盤托出，那些能力一般或較弱的學生失去思考的機會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機，同時也是對教師預設的一個補充，讓教師發(fā)現(xiàn)學生的方法，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。
（2）適時追問切重點
對于匯報中出現(xiàn)的1006=164，我也是讓學生先解釋、評價，再逐漸引導學生體會要寫成1006=16（組）4（個）的重要性，發(fā)言中我追問這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？引導學生更深入的思考，這剩下的4個，其實是第17組的前4個數(shù)字，而學生也在這層層遞進的思考中更準確的說出了小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個，至此為止學生的理解已經(jīng)完全到位了。
3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。
（1）巧設障礙，建構知識
練習中，為了讓孩子們活用方法，我還設計了這樣的練習一些圖形如下圖排列△○○□○○□，你知道第30個圖形是什么嗎？與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學生發(fā)現(xiàn)了，有的學生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認識到認真觀察的重要性，同時對于周期有了更深刻地理解，使學生不斷思考、層層推進中建構數(shù)學知識。
（2）豐富算法，溝通知識
在例題的基礎上我設計了這樣的后續(xù)練習：17=0。142857142857你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？學生在今天學習的基礎上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。這時有學生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）17-（5+7），有的學生立刻看明白了，有的學生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結果相同后，再進行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：最后剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結果不變，說得真好。其實這種方法中包含著運算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學思考，很有價值。
（3）融入生活，運用知識
源于生活，用于生活練習中既有發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧，你知道這樣一直寫下去，第2014個字是什么嗎？這樣不復雜但親切有趣的練習，也有綜合性比較強的拓展練習今年的六月一日是星期二，那么2011年的元旦是星期幾呢？解決拓展題的時候難點已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實就是知識的綜合運用，也就是課標中要求要求達到的靈活運用。
一課上完，在完成教學基礎目標的同時，也讓不同的學生有不同的收獲和提升。教師也隨著學生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是教學相長的意義所在吧。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、《課標》指出：“在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜禮物”為引子，通過“學生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課，通過讓學生動手實踐，自主探索。通過排隊、涂色，擺學具等活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
4、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生欣賞生活中規(guī)律，并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說些傷害學生信心的話，例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關系，可以找其他同學代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成。”學生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的點評）。
匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具，并強調(diào)說明學生不可亂動學具袋及里面的學具，教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復。
二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。
四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的，就應該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評，不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正，認真對待。感謝能來聽課的領導和老師，感謝他們寶貴的意見。
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內(nèi)容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內(nèi)容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內(nèi)容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內(nèi)容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。
“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造
《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”組織學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，感受規(guī)律。
新課開始，我首先通過變水果的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。
二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發(fā)了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，感知規(guī)律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、在自主探索中，體驗規(guī)律。
《數(shù)學課程標準》提倡：結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識，發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。
四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。
五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了玩中學，做中學的理念。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。
當然，本課也存在很多不足：
一、沒有調(diào)動學生學習和積極性
其實在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點了。可我卻沒有及時調(diào)整、調(diào)控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比如應該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言。
不足二：課堂評價單一
對于學生的回答，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生，應該用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。
一路反思下來，本節(jié)課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！
《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。
根據(jù)本班學生對生活經(jīng)驗及學生認知規(guī)律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
（1）讓學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
（2）讓學生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
（3）讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
這節(jié)課，我的備課思路有兩點：
（1）重視讓學生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學生找規(guī)律的興趣，讓學生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢，才能應用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
（2）讓學生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題，方法很多，可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學生非要用計算的方法，但是學生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。
一、預習檢測：
二、游戲導入激發(fā)興趣
用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰的記性好！
從而導入，生活當中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧?。ò鍟n題：《找規(guī)律》）
三、出示“導學內(nèi)容”學習目標：
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學習要求：
（1）觀察情境圖，說一說你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？
（4）通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學習方法：
看圖——思考——交流——展示
四、展交：
出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范：每兩盆為一組，第一盆藍花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略，即是畫圖、列舉、計算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過比較得出計算的策略最通用，也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導學生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。
五、訓練（檢測）
為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮?，形成技能，提高思維能力，加深對計算方法的理解，設計了以下的練習：
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？
2、我們愛數(shù)學我們愛數(shù)學第28個字是（）
3、ABCCABCCABCC第30個字母是（）
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？
5、聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機動）
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結
通過這節(jié)課的學習，學生自己小結，你有什么收獲？
課后反思
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”
反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學生為主的情況下，在導入的設計上，有層次，有對比，用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導入，）
在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述。當?shù)谝粋€學生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機板書出來，并要求下面再說的同學要像第一位同學一樣完整準確的表述出來。在學生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在讓學生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想，畫一畫，算一算”，這也算是對學生思維的一種導向。
為了使所有學生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。
在教學中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時，我提出了一系列的問題讓學生來思考、回答。這樣做雖然使學生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學生的主體地位。在處理這一問題時，應盡量鼓勵學生提出問題，教師再做適當?shù)难a充。因為讓“學生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應將節(jié)奏放緩些，讓學生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學生的主體地位，也使學生對問題探討的更深入，記憶更深刻。
總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學的價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。
教書育人只為桃李芬芳,師情話意只求問心無愧,對于新手教師，提前編寫教案是很重要的。通過教學方案可以建立起明確的教學目標。我們應不應該對教案更加的重視呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了《貓》教學反思簡短，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。
《溫度》一課所講的內(nèi)容包括以下幾點：（1）溫度的定義（2）溫度的單位（3）溫度計的原理和使用，在講本節(jié)課的過程中，溫度計的使用是本節(jié)課的重點，溫度計的原理及其制作是難點，在講授中，通過學生實驗幫助學生認識溫度計的原理，通過不斷地剖析自制溫度計的使用，幫助學生改造溫度計，通過學生實驗了解如何正確使用溫度計，當然在將溫度計時，也有很多的不足：
1、在講述自然界的溫度時，提到絕對零度時，應進行更多的解釋，再次進行強調(diào)，讓學生有所認識。
2、在探究自制溫度計原理時，可以先放入熱水中，觀察液柱高低變化，再放入冷水中，觀察業(yè)主高低變化，這樣學生對于這部分內(nèi)容更容易掌握。
3、在進行自制溫度計的改進時，講到為什么要把廣口瓶縮小，在解釋的過程中，可以認為當用廣口瓶時，得玻璃管中溫度穩(wěn)定時，示數(shù)會下降，并不是在測水的溫度。
4、溫度計的使用，不碰玻璃壁的原因是保護玻璃泡的作用。
在本節(jié)課中，通過幾次的講授，有一部分有了一定的改進，在下次的講授中，我會注意以下幾點，希望能把這節(jié)課講的更好。
新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。
一、教師要學會學習
新課程中指出，教學要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現(xiàn)象中學習、網(wǎng)上論壇中學習。
二、教師要學會反思
教學反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉變的需求，是促進學生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現(xiàn)狀的反思；有對學生的表現(xiàn)的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設計。
二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。
三、教師要學會與他人合作
新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。
首先是教師與教育管理者的.合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。
其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。
其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學理念。
其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學生心靈的交流，促進學生的發(fā)展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。
應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。
在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創(chuàng)新實踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作
第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。
通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。
二、不足之處：
1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。
3應多精選習題，充分運用時間。
4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。
課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設計的環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學設計而言準備比較充分，但是沒有充分考慮到學生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應該以學生為主體，應該讓學生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應該多注意引導學生進行思考，讓學生多聽多練多表現(xiàn)。
寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
寫再教設計
節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“一年級教學反思”。
一桌一講臺,一師一生情。教學之前準備教案是不可缺少的，教案能幫助教師選擇完成教學任務的最優(yōu)方法。怎樣編寫一份優(yōu)秀教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“一年級教師教學反思簡短”，為防遺忘，建議你收藏本頁！
學期初，學校開展了一系列豐富多彩的教學活動，點將課是其中之一。我作為體育學科的代表，也很榮幸于3月28日上午第二節(jié)課進行了教學展示。與此同時，區(qū)教研員楊印榮老師帶領我區(qū)參加第五期繼續(xù)教育的體育學科全體學員到我校進行了觀摩活動。
本節(jié)課的主教材是投擲（復習正面投，學習側向投）。在教學中我采用分層教學法。首先復習正面投擲的動作技術和方法，根據(jù)所學學生能說出其技術要領（持球手高高舉起，肘朝前，肘高于肩）和最佳發(fā)力法（從腳開始發(fā)力至手臂）。通過設置障礙，增強學生學習興趣，提高動作質量，同時也為下一環(huán)節(jié)“側向投”的出手角度進行無語的指導。其次將此技術加上兩個動作，上肢：持球手臂向后拉長；下肢：蹬、轉。從而引出側向投的教學。
本節(jié)課我感到精彩之處首先是隊列練習和調(diào)隊，可以看出常態(tài)課的認真程度。其次是將游戲融入調(diào)隊中，增強趣味性。再有在教學中適當弱化技術動作術語的傳授，用簡短的兒童語言使其更好的理解其意；最后障礙的設置既增強了學習興趣，又解決了出手角度的問題。如果在教學節(jié)奏上緊一些，語言精煉一些，學生就會有更多的活動時間。二是在特有的教學學科中，應突出一下教具的利用率，即“一物多用”，讓這一教具（沙包）貫穿于整個課堂中。
課后針對此課組內(nèi)進行教研，不僅使我的教學思路有所拓寬而且教學手段也豐富了許多。總之，我在這一平臺上收獲頗深，孩子們也樂此不疲。
來上寮學校工作不知不覺已有兩年多月了，這學年我擔任一年級體育教學，開始了自己全新的工作-小學一年級體育課教學。
我認為上好小學一年級體育課，趣味教學，游戲教學，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實現(xiàn)教學目標，完成學習任務，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學為一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學任務。
把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領學生們做游戲——站圈。教師讓每個學生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。
有站圈游戲為基礎，教師指揮學生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再把換位的游戲串進去，與高人和矮人的游戲交替進行，使每個學生能夠都有選擇在不同隊形里出現(xiàn)的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的隊列隊形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
教學中，我為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。
這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字背后的含義，一年級的學生可能無法做到，尤其是第二首《憫農(nóng)》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解了無閑田一詞。農(nóng)民們種了那么多的地，按說應該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個老農(nóng)是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的，學生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了。農(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著鋤禾日當午，汗滴禾下土。他們一下子就明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水。看著課文插圖，學生愛惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來了?！豆旁妰墒住氛娴暮苡薪逃饬x哦!
本課采用主題模擬教學法進行教學，比較充分地發(fā)揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，學生在自主的空間里，積極投入的進行了自練自悟、合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。
課前我一直擔心學生會“出洋相”，一個擔心是：放手讓學生小組自主嘗試“編隊模擬飛行”；由于是一年級新生，課前預演又失去研討活動的意義，所以對學生小組在課上能否即時編好隊我心里沒一點底，甚至課前就準備好了學生在這個環(huán)節(jié)“出洋相”的應對措施。但在課堂上四個學生小組都出乎我意料的展示了多種精彩的編隊飛行模擬動作。由此我認識到，只要讓學生插上想象的翅膀，給他們提供自主的空間，學生哪怕是一年級新生，都具有將創(chuàng)新思維轉化為成果的能力。我課前的第二個擔心是器材問題，由于紙飛機材質和制作等因素會直接影響到紙飛機飛行的高度和遠度，所以我擔心這會影響到學生對正確投擲動作的體驗和掌握。
事實證明，我的擔心是多余的，部分破損的紙飛機雖然在一定程度上會限制學生投擲效果的展示，但在經(jīng)過自練自悟和師生共同探究之后，絕大多數(shù)學生對正確的投擲動作有了感性和理性的認識，相同的投擲動作紙飛機不同的飛行高度和遠度相反還激起了部分同學的好奇心，在課后他們拉住我詢問原因，在鼓勵和肯定了他們的探究意識后我就紙飛機的一些弊端跟他們作了解釋，同時鼓勵他們?nèi)ッ鞲玫募堬w機的制作方法讓紙飛機飛的更高更遠。事后我在該班的課上以此為例，鼓勵學生向這些同學學習，努力在學習中養(yǎng)成探究的好習慣。
一段時間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)該班大部分學生學習的積極性和學習的主動探究意識發(fā)生了可喜的進步。這節(jié)課上紙飛機投擲的弊端在一定程度上反倒成了激發(fā)學生探究興趣的觸發(fā)點，看來只要教師在教學中注重與學生交流，做有心人，往往無心“插柳”也會取得“柳成蔭”的效果。
一、 試題分析
試題內(nèi)容分析：本次期末考試知識覆蓋廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中；從試題難易程度上來看，試題注重基礎知識的掌握在次基礎上不乏適當?shù)耐卣?。能夠考察學生的綜合能力和靈活運用能力。試卷涵蓋了一年級下冊中所學的絕大部分知識，用不同的題型檢查了學生對認識圖形、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的加減、認識人民幣、統(tǒng)計、找規(guī)律等知識的掌握情況，題型適合一年級學生的年齡特點，從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。
從學生答題情況來看，對知識掌握的比較好，掌握稍差一些的還是解決問題，出錯的主要原因還是粗心，沒弄清要求或不認真看題。
二、存在的不足
這學期工作中存在的不足是 1 、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。 2 、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成學習差。 3 、由于課時少，學生練習的不夠精、不夠深，學生的自學意識薄弱，個別學生小動作多。
三、改進的措施。
為此在今后的工作中我要抓好以下幾點： 1 、特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身業(yè)務素質。 2 、及時輔導落后生，()抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。 3 、充分利用直觀教學，把難點分到各個層次中。
過去常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但現(xiàn)在在創(chuàng)新與改革不斷變換的新時代，看來已經(jīng)不夠了。教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。因此，在以后的教學工作中還要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
一名合格的教師，其教學內(nèi)容應當是被學生所理解的。每個負責的老師都會花很多時間編寫教案。教案可以幫助教師完成預期教學目標，您掌握了寫教案的訣竅了嗎？有請閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你編輯的《比的化簡》教學反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
北師大版小學數(shù)學六年級上冊比的化簡與以前人教版比的化簡有一個本質的區(qū)別,它是根據(jù)比與分數(shù)、除法的關系，利用除法中商不變性質和分數(shù)的基本性質進行化簡。
教學時我首先通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯(lián)系。在學生通過復習商不變性質與分數(shù)基本性質后，在學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，利用分數(shù)的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。（在這里，教材并沒有對比的基本性質進行講解）通過學生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運用這些性質來化簡比，要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。
通過教學我也有幾點思考：
1、以前教人教版教材久了，總覺得北師大版教材不如人教版教材的系統(tǒng)性強，練習量也不夠，存在著這樣或那樣的問題。但北師大版教材也并非一無是處，它的編排自有它的道理。使用什么樣的教材并非教師所能改變的，但如何使用教材，使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，是我們教師應該深入思考的問題。
2、通過對比的學習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。
3、在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。如比和分數(shù)、百分數(shù)應用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
經(jīng)過這節(jié)課的專項訓練，從學生作業(yè)來看，學生對比的基本性質的運用和化成最簡整數(shù)比，掌握得比較好。
一、教材分析
比的化簡有兩個教學目標
1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。
2、會運用商不變的性質或分數(shù)的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。
教材提供了一個“調(diào)制蜂蜜水”的活動，讓學生在解決“哪一杯更甜”這個問題的過程中，加深對“比”的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關系，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據(jù)學生實際，教師可以讓學生進行實際操作，動手調(diào)制蜂蜜水。
教材根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡比。教材并沒有給出比的基本性質（比的前項和后項同時乘或除以一個不為零的數(shù)，比值不變），是因為利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質完全可以進行比的化簡，也能推出比的基本性質，所以不想加重學生的記憶負擔。根據(jù)學生的實際，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)比的基本性質，并運用自己的語言加以描述，但不作為基本要求。
二、教學構思
對于化簡比的必要性，在“定向誘導”環(huán)節(jié)引入，我說，某班男生和女生人數(shù)的比是4：3，那么猜一猜這個班男生和女生的人數(shù)可能是多少？還要讓學生說出你的思考過程，學生興趣很高，說出了很多答案，既可以引入化簡比的必要性，又對化簡比的方法有了初步的感性認識，為后面的學習做了鋪墊。
對于化簡比的方法，在“自學探究”環(huán)節(jié)采用了邱學華老師的“嘗試教學法”完成。我出了三道題（有整數(shù)比、有分數(shù)比、有小數(shù)比），讓學生先自學課本中的例題，再嘗試完成。我的自學提綱是：
1、看書中的例題，你認為什么是化簡比？
2、課本中化簡比有幾種方法？過程有什么依據(jù)？
3、用你掌握的方法嘗試解決黑板上的三道題。
學生基本上能夠獨立完成，有的學生把結果寫成了一個數(shù)，借此機會讓學生比較求比值和化簡比的區(qū)別，效果較好。在老師的引導下，把課本中的方法概括為兩種：
1、約分的方法；
2、求比值的方法。依據(jù)分別是分數(shù)的基本性質和商不變的性質。根據(jù)比與分數(shù)、除法的聯(lián)系，讓學生總結出比的基本性質。
“討論解疑”環(huán)節(jié)我預設的問題是，化簡比的結果怎樣才是最后的結果，在討論中引入最簡單的整數(shù)比的概念。
“反饋總結”環(huán)節(jié)給我的提示是，日日清，堂堂清非常重要。針對今天學習的內(nèi)容我出了幾道最基本的練習題，要求誰過關誰回家，效果很好。平時的幾個“困難戶”都完成了任務。就連王軍鵬都興致很高，積極要求再出幾道這樣的題目。以往對日日清，堂堂清不夠重視，所以才造成學生掉隊，補差困難。今天的教訓告訴我，必須讓學生做到堂堂清，至少日日清。
《化簡比與求比值》教學反思
化簡比的依據(jù)是比的基本性質，即比的前項和后項同時乘或除以相同的一個數(shù)（0除外），比值不變?？梢詫Σ煌谋冗M行化成最簡單的整數(shù)比，即化簡比。
化簡比的方法：
1.整數(shù)比化簡。比的前項和后項都是整數(shù),可以同時除以前項和后項的最大公因數(shù),可以化簡比。
2.小數(shù)比化簡。比的前項和后項都是小數(shù),可以同時擴大相同的倍數(shù),成為整數(shù),如果不是最簡比,再按整數(shù)的方法化簡。
3.分數(shù)比化簡。比的前項和后項都是分數(shù),比的前項和后項同時乘分母的最小公倍數(shù),再化簡。分數(shù)比可以轉化成分數(shù)除法進行化簡比較簡便。
4.分數(shù)小數(shù)混合比化簡。比的前項和后項有的是分數(shù),有的是小數(shù),可以把分數(shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分數(shù)，再化簡。
5.單位不同比的化簡。有的比的前項和后項單位不同,就要把不同的單位化成相同的單位,再化簡。
求比值：用前項除以后項所得的商叫做比值。先化簡比后，再求比值更簡便。
從這個學期剛拿到教材，就知道了在比這章內(nèi)容中的關于比的化簡就有了新的調(diào)整。摒棄了以前老教材上的比得基本性質的介紹，而是直接的利用比與分數(shù)、除法的關系，再利用除法中上的商不變性質和分數(shù)的基本性質進行化簡，自己在這學期初也專門對新老教材的提出了一些想法，直到上這堂課，帶給我了很多思考。
首先是這章中的“=”的理解，緊緊是利用以前計算的理解是不能解釋的，為什么在求比值的時候能把比（表示關系）與比值（數(shù)）用等號連起來，在化簡比的過程中也是先把利用比與分數(shù)、除法的關系，把比化成分數(shù)或者除法，再利用分數(shù)的基本性質或除法中商的不變性，進行化簡，最終又反過來化成比。整個過程中的“=”號都不是計算過程中相等的意思，而是一種“相當于，等同于”的意思。
其次，對于比的化簡，到底是僅僅需要會化簡就夠了還是需要理解？不同的目標定位就會給我們不同的側重點？說到這點也是這堂課最讓我痛心的地方。因為在本課的時候，在出示了情景之后，就讓學生觀察體會歸納出比的基本性質，再在此基礎上化簡比，然后通過求比值與化簡比，得出發(fā)現(xiàn)化簡比的第二種方法。這樣的一個教學過程帶來了很多的問題。第一，利用比的基本性質化簡比，應該說是利用這種方法化簡比的難點，很多學生找不出來，就算是找出來也是很難一步到位。第二，從學生的作業(yè)情況來看，一些同學掌握了用比的基本性質化簡就不喜歡用后面的方法化簡比，這樣的結果是讓我最痛心的。第三，對于比的化簡到底是僅僅需要會化簡就夠了還是需要理解？
圍繞著課堂上出現(xiàn)的一些問題和自己最近的幾天思考，讓我對這堂課又有了新的設想。對于課堂的設計，就采用創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)比可以化簡，就讓學生嘗試解決，在學生嘗試解決的過程中，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，從而利用分數(shù)的基本性質和除法中上的不變性，進行化簡，當然也可能會有利用比的基本性質的。然后針對學生出現(xiàn)的問題，對化簡比的過程和結果進行一些強調(diào)。適當?shù)膮^(qū)分求比值與化簡比。并在練習過后再來認識比得基本性質。這樣的
一個教學過程，就會讓學生自主的利用自己的前面學習的方法來解決未知的內(nèi)容，并在理論上也得到一定的理解。
新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。面對新教材的概念課，如何更好的把握教材的重點和難點，還是需要自己不斷的思考和提升的。就像最近看到的《前思比反思更重要》，今天的反思就是為了明天的前思！
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是比的基本性質和化簡比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質量和體積，要求學生求出各瓶液體質量和體積的比值，然后把比值相等的3個比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分數(shù)的基本性質想一想，比會有什么性質”，讓學生聯(lián)想到分數(shù)基本性質類比出比的基本性質。由于有分數(shù)的基本性質和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗，學生理解.得出比的性質不會太難。在此基礎上，教材進一步引導學生比較“這三個相等的比，哪一個更簡單一些”。
學情分析
在以前的學習中，學生學習了分數(shù)基本性質.商不變的性質以及比與除法.分數(shù)之間的關系，但是對本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分數(shù)的基本性質以及比與除法。分數(shù)之間的關系。從語言學的角度說，分數(shù).比的基本性質在句式上是一致的，容易被學生理解；從過程來說，分數(shù)的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學生容易掌握。
教學目標
1．學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化簡成最簡單的整數(shù)比。
2.經(jīng)歷在實際情境中化簡比，體會化簡比的必要性。
3.學生通過觀察.類比來建構比的基本性質和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對比與除法.分數(shù)之間關系的理解。
教學重點和難點
重點：學生掌握比的基本性質，并正確地化簡比。
難點：靈活應用比的基本性質化簡比。
教學過程
一、情景激趣，提出問題
1、出示例3的表格
2、分析表格中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，并解決這些數(shù)學問題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。
小結：我們可以把比值相等的比分為一類。
二、小組合作，探究新知
1、討論一：如果第五瓶溶液的質量和體積的比值也是4/5，你覺得它的質量和體積的比會是幾比幾呢？為什么？
2、討論二：可以寫出多少個比值是4/5的比呢？
3、討論三：小組用比的基本性質解釋一下，第一瓶、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液體為什么分為一類/這些比中哪一個最簡潔？
三、嘗試運用，解決問題
先嘗試獨立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。
四、全課總結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
《比的化簡》教學反思《比的化簡》這節(jié)課是在學生初步理解了比的意義，了解比與分數(shù)、除法之間的關系的基礎上，進一步加深對比的意義的理解，學會化簡比的方法。
本節(jié)課教學時我首先通過教材中創(chuàng)設的情境——那杯水更甜，讓學生發(fā)現(xiàn)可以通過比的'意義寫出蜂蜜和水的比，并求出比值判斷兩杯蜂蜜水一樣甜，隨后引導學生復習商不變性質與分數(shù)基本性質，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，了解比的基本性質。其次讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到比與分數(shù)、除法的關系，并利用分數(shù)的基本性質和除法中商不變性質進比的化簡；或利用比的基本性質化簡比。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對化簡比和求比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對化簡比和比值都有一個更清晰的認識。通過教學我有以下幾點反思：
一、成功之處
1、從學生已有生活經(jīng)驗中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，符合學生的年齡和心理特征。
2、在課堂給學生提供展示自我的空間，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。讓學生說一說自己對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環(huán)節(jié)的問題設計幾乎都從學生出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動
3、練習層次鮮明，層層遞進。遵從學生的認知規(guī)律，我安排了模仿練習（化簡整數(shù)比）、提高練習（化簡小數(shù)比、分數(shù)比）、綜合練習，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為后面概括做了準備。
二、不足之處
1、在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。在教學設計中，本來想好讓學生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應該把問題情境放給學生之后，讓學生在思考和交流中找化簡比的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比，是想通過學生之間的交流互動來完成的，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。
2、在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
3、在講解新知時教師沒有在黑板上規(guī)范板書比的化簡過程也是教學中的一大遺憾。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，我將不斷的思考和學習，爭取提升！
一名優(yōu)秀的人民教師應該充分考慮到學生的差異性。針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。一位傾注心血撰寫教案的教師必然會進一步投入全部精力去組織教學活動。教案的格式規(guī)范是什么樣的呢？編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下高三化學教學反思簡短，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
摘要：一輪復習是高考化學復習的重中之重，對于提高高考化學成績有著決定性的作用，如何提高課堂復習的效率成為高三化學教師一直在探索的工作，同時及時做好教學反思為將來的新一輪教學積攢經(jīng)驗。
關鍵詞：高三化學 一輪復習課 演示實驗 課堂效率
新課程改革以后，高三教學時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中，學生層次較低，能力水平不高，更加要求我們在一輪復習的時候充分提高課堂效率。然而鑒于化學學科具有知識點多，并且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學一輪復習課中往往習慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細致，分析得十分透徹，總結的特別全面。這種“保姆式”做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往往樂于這種復習方式。但是實踐證明學生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學生都感覺知識點多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學課上課能聽懂，考試易出錯，得不到理想成績，讓許多學生望化學而卻步，不感興趣，針對這些問題，進入高三復習時，我主要采用下面幾個方面做法：
一、改革教法，優(yōu)化學法，注重學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生為本的原則，積極實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導學生主動學習、自主學習，培養(yǎng)學生研究型學習的習慣；讓學生感受、理解化學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學、重結論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學生知識水平層次的差異，我一般都是綜合多種復習資料，糅合教材精心分層次設計教案，引用的例題關注各個層次的學生；在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。
二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本
化學學習，重在掌握規(guī)律。剛剛進入高三的同學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。教材是化學總復習、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復習資料代替教材。在復習過程中應以教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關鍵處字斟句酌，引導學生對中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，隨時回歸教材，找到知識（或考題）在教材中的落腳點和生長點，不斷建構、完善和深化學生化學知識結構。例如在復習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，我以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學》、《化學與技術》和《化學與生活》幾本選修教材我們沒有學習，造成一定知識的真空，所以在一輪復習的時候我還是在課堂中有機加入這部分的內(nèi)容，因為《實驗化學》————化學就是一門一實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的重要組成部分；《化學與技術》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關，所以需要學生具有相應的知識儲備；《化學與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學與STS。
另外，對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內(nèi)容，我都是采用比較復習的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。同時特別關注知識的全面性、重點性、聯(lián)系性和應用性。如元素周期律，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。同時為了讓學生重視教材的作用，我常將教材上的習題、圖表、概念、實驗作為月考的素材，將教材上的復習原題作為考題，也將教材習題稍作改動作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質名稱刪除一部分，讓學生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實基礎，注意復習范圍的寬度和廣度，消滅知識盲點。再通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、別遺漏了演示實驗
教材實驗是高考實驗題命制的源泉，因受應試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生未來的發(fā)展?；瘜W是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。復習教學中，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下，給學生加深印象，盡可能動手演示習題中涉及的探究實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成甚至黑色物質產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗，鼓動學生自主設計、自主操作實驗，如習題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個實驗，從而大大提高學生的動手能力；同時在條件允許的時候開放實驗室，讓學生自己親自動手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實驗，如復習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
通過化學實驗教學能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的制備原理和方法?；瘜W實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學生透過實驗現(xiàn)象（或實驗數(shù)據(jù)）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。
四、精心編制學案，提高練習效率和準確性
在高三復習時，必須轉變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學思想，應抓住主干知識，夯實基礎知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學基礎不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學案在高三化學復習中有很重要的作用， 在課前將“學案”發(fā)給學生，通過課前學生看書完成預習學案，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結學生存在的問題，進而在課堂教學中有針對性的重點講解和強調(diào)書寫規(guī)范；同時學生經(jīng)過課前的準備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達到把精力花在學生最為困惑的知識點上以及重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，節(jié)省勞動時間，減輕學生負擔。
五、拓展學生的視野，關注課外化學知識
與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實驗比重，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的針對性。由于現(xiàn)在的學生對于有些生活實際并沒有體驗，比如說鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學基礎知識復習及學科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好學生生活實際和知識實際的摸底了解工作，從而更好的引導學生關注社會熱點，關心社會動態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學獎有關的飛秒化學，與環(huán)境保護有關的綠色化學，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習熱情，而學以至用的過程也正是轉變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質的過程?，F(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎上強調(diào)緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考查，強調(diào)了聯(lián)系實際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實問題為主，注重學科知識與能力的具體應用，即用所學知識分析、解釋實際問題的思想。
總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學生的課堂，讓學生主動地參與到課堂教學中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復習中充分發(fā)揮學生的主體作用，著力自學能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)抓好學科基礎知識和主干知識，牢固掌握學科本質的方法，注重學生科學素養(yǎng)的形成，在高考中學生才能取得優(yōu)異的成績。
09屆高三第一學期馬上就結束了，一個學期以來，老師和學生一起拼搏努力，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率，讓學生取得更快的進步，我對一個學期的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點，能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補充"。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新。
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實驗設計能力等），出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
三，課堂精講，課后精練，提高復習效益。
由于時間等問題，復習過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。
其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
1，"一門知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學試題共11題（其中7個選擇題，4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量，同位素相對原子質量，同位素質量數(shù)，元素相對原子質量，元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質等等，通過對課本中許多相似，相關，相對，相依概念，性質，實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。
2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
3，及時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以"元素→單質→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學習具體的單質，化合物時既可以"結構→性質→用途→制法"為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散，亂和知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的'知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4，認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析等內(nèi)容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學復習中的疑點，盲點。努力使學生在復習的過程中達到"會做的保證對，錯過的不再錯"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。
高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學習方法上的自我發(fā)展，科學素養(yǎng)上的自我升華，綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的，有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！
在多年的高三復習教學中，我深刻的體會到，高三復習教學要時刻研究學生、研究高考、研究教法，研究學法指導，以知識、能力、思想、方法的教學為終極目標，充分相信學生、依靠學生、發(fā)展學生、以學生的學習實際為起點，以學生的發(fā)展提高為落腳點，提高復習教學的有效性和針對性。以化學學科核心素養(yǎng)為教學為重點。教學中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學理論解決生產(chǎn)實際問題，這是高考化學試題考查的不變規(guī)律，是科學發(fā)展的原動力，也是化學存在的價值所在！
本節(jié)課充分調(diào)動了學生的學習主動性，學生結合考試大綱的要求對教材的知識進行了系統(tǒng)的研讀，學生對化學鍵的相關概念的理解更加準確，深刻理解了化學鍵的類型以及對物質性質的影響。對物質類型和化學鍵類型之間的關系有了更加準確的認識。
本節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓。
首先從近5年高考真題入手，讓學生了解化學鍵在高考中的出現(xiàn)頻率，以及出現(xiàn)的形式，進而使學生明白這節(jié)課復習的重要性。
在了解了化學鍵在高考化學中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求，進一步使學生了解化學鍵的考綱要求，通過考綱的借讀，對20xx年的高考試題進行大膽地預測，并對化學鍵的復習以及高考化學的復習進一步明確復習的方法以及要領。
在學生了解高考化學中化學鍵復習的重要性后，精心講解進行智能提升。從淺入深的講解化學鍵、離子鍵、共價鍵。在復習化學鍵時利用微觀粒子原子結構講解離子鍵、共價鍵的實質?？偨Y離子鍵、共價鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵，同時通過化學鍵的存在，掌握化合物與化學鍵的關系，以及離子化合物與共價化合物的多角度判斷，在每復習一個概念時，都讓學生找出其關鍵詞，并總結學習規(guī)律或經(jīng)驗。
在學生智能提升的基礎上進行題型特訓，根據(jù)化學鍵在高考化學真題中出現(xiàn)的形式，進行不同題型的訓練。但由于在講解化學鍵時，學生對知識的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時間。在整個授課過程中，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習沒有做完，但是整堂課的教學思路還是很清晰明確的。授課時面向全班學生，提問全面化。在今后的教學中注重概念的理解，在講解所用語氣中強調(diào)概念中的關鍵語，同時向學生傳授如何進行讀題、審題，如何找到題設條件中的關鍵詞、關鍵句以及如何挖掘題設隱含條件，也就是注重學法的教學。
以往的復習教學中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學鍵”的順序來學習，但經(jīng)常出現(xiàn)學生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節(jié)復習課采用多媒體在屏幕上運用對比列表的形式來設計教學，將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因等，對比他們的不同之處，使學生對高一所學內(nèi)容的混亂情況得到進一步的改善。
從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，學生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學生進入學習狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。但由于教學中多以問題引導學生，期望學生根據(jù)問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給學生足夠的討論時間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內(nèi)容或沒有及時總結到位。
在教學中采取了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了知識的探究遷移、對比、應用，加強了學生對已有知識的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發(fā)學生的興趣，始終讓學生處于興奮狀態(tài)，有利于教學的進行；對比教學讓學生在概念上的混淆有一定的好轉。通過這節(jié)課的復習教學模式的應用也為我們今后的復習教學探索出一條切實可行的復習課型模式。
3月份的教學主要內(nèi)容為：部分有機化學的復習、實驗專題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對考卷中學生出現(xiàn)的問題進行分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏，同時引導思路，規(guī)范答題。
有機化學是復習糖類、油脂、蛋白質與合成材料，本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質、淀粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質，這些知識也是本章的考查重點。復習時根據(jù)網(wǎng)絡圖，對本章知識進行梳理、總結、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復習時有的放矢、突出重點、集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。
一、實驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學生的實驗基本操作技能。復習時重點講解：
（一）化學常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
（二）化學實驗基本操作，一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質的檢驗、分離與提純。
物質的提純和分離主要讓學生明白：被提純或分離的物質最終不能再引入新的雜質，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質，采用的方法應盡量使
被提純或分離的物質跟其他物質容易分開，如果在分離操作中，
被分離的物質轉變?yōu)槠渌镔|，應采用適當方法將其恢復為原物質。物質的分離與提純的常用方法有：過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。
20xx年保定市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。
一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進行分類處理，總結解題方法和答題技巧。總結遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。
做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學水平，會總結出不同階段學生的不足和自己教學的側重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
XX年唐山市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復習提供了很好的示范。
一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要認真總結學生答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學生，讓學生知道自己的漏洞在那里，然后總結出錯題的共性之處，作為專題，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。
一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要認真總結學生答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學生，讓學生知道自己的缺點在那里，然后總結出錯題的共性之處，作為專題，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點， 學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而 沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業(yè)務水平能夠相得益彰，并駕齊驅?；仨荒陙淼膹土曊n教學，有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經(jīng)過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調(diào)整我們的教學內(nèi)容和側重點?？傊?，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內(nèi)容的高考題，來增強學生的自信心，穩(wěn)定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經(jīng)過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū)，教師應及時更正學生的這些誤區(qū)，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據(jù)化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。
因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生復習帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
一、高三化學復習指導思想
從近五年的高考理綜中化學學科的試卷結構和試題特點，我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調(diào)整。以前的熱點問題不再是必考的內(nèi)容，而強調(diào)了能力的考核。我校復習的指導思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎，全面復習，送分題要全對，中檔題是關鍵，也是我校的復習重點。在此基礎上，提升能力，難題試著做；偏題、怪題無生長點的知識堅決舍棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設問是我平時教學的基本方法。
二、高考復習的基本策略
我校化學復習計劃分為三個階段
第一階段：系統(tǒng)復習階段，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點為依據(jù)分為基本概念和基本理論，常見元素的單質的性質及其化合物、有機化學基礎知識、化學試驗、化學計算五大塊，以課本為依托進行復習，注意夯實基礎，適度深化，幫助學生建構自己的知識網(wǎng)絡。
第二階段：知識專題復習階段。專題的設置是圍繞化學熱點和跨學科綜合能力進行的，題目的綜合性較強，起點較高，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學生綜合能力。
第三階段：綜合訓練階段，主要是選一些具有針對性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學生演練，培養(yǎng)學生良好的解題心理，為高考做好心理準備。下面談幾點做法：
1．強化知識轉化為能力的教學活動
首先是教會學生自我編制知識網(wǎng)絡，強化學生活動，在編制網(wǎng)絡的基礎上，逐步培養(yǎng)學生用已學知識解決未學問題，再進一步提高，利用新學知識解決未學問題，讓學生在活動中學會遷移、演繹、推理、歸納等學習方法，學會學習，將知識轉化為能力。
復習中既要防止高難度的訓練，又要防止低層次的重復操練，要突出中檔題的訓練，刪除過深、過難、過繁的練習。同時，還應該著重培養(yǎng)學生用科學的觀點去分析和解決問題?；瘜W學科從分子、原子的觀點著眼，其分析和解決問題的方法也與其他學科有著顯著的不同。如動態(tài)平衡思想（溶解平衡，電離平衡，化學平衡，水解平衡），守恒的觀念（能量守恒，質量守恒，電荷守恒），解決殘留問題（誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用），化學復習中應不斷強化這些觀念，以幫助學生形成良好的化學思維習慣。注意對學生進行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養(yǎng)。
2．加強綜合訓練
我校已經(jīng)進行了一次理科綜合測試考試，從答題情況來看，學生的綜合意識較差，如有一道推斷題，推出的物質能發(fā)生連續(xù)氧化，學生想到最多的是有機物中醇的連續(xù)氧化，而這道題其他的設問均涉及無機知識，所以絕大多數(shù)學生在有機范圍內(nèi)尋找答案，沒想到無機與有機的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說明我們在最后階段應有意識的進行綜合訓練。綜合訓練包括學科內(nèi)綜合和學科間綜合，兩種綜合我們應以學科內(nèi)綜合為主，讓學生在學科綜合的基礎上逐步有了綜合意識，逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合，由學科內(nèi)綜合過渡到學科間的綜合，由學科間的綜合過渡到學科間的融合。
3．注重聯(lián)系實際
高三化學復習教學如何引導學生關注現(xiàn)實生活，落實知識的應用呢？首先我們在進行各部分知識的復習時盡可能補充與實際生活聯(lián)系的內(nèi)容。如復習氧族元素時，補充環(huán)境保護。復習鹵素時介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑W生關注社會熱點，觀察自然現(xiàn)象，關心科技動態(tài)，增強環(huán)境意識，以專題的形式向學生介紹實際中的化學問題，如：綠色化學，酸雨，臭氧空調(diào)、納米材料、高能電池等知識，并與課本知識相結合聯(lián)系，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4．注重試驗
在最后階段安排學生重做高中階段已作過的重要試驗，開放實驗室，學生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法，如觀察一些計量儀器（精確度、最小刻度），復習一些重要儀器，如簡易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過的重要試驗，要求學生用新視角重新觀察已作過的試驗，在實驗中做到，了解試驗的目的、步驟和原理，會使用儀器，會觀察分析，會解釋結果，得出相應的結論，會設計簡單的實驗方案。實驗中進一步樹立安全防范意識，環(huán)境保護意識，創(chuàng)新質疑意識。同時，設計開放性試驗題目，進行發(fā)散思維訓練。
5．進行應試訓練與指導
由于平時考試主要是單科考試，所以學生對綜合考試有一個適應過程，首先要求學生調(diào)整自身的心理，在一般的情況下，試卷設計由易到難排列，但理科能力測試，同時考察物理、化學、生物三門學科內(nèi)容，在卷i 、ii中同學科內(nèi)容相對集中，勢必出現(xiàn)學科內(nèi)容交叉，解題時思維不斷切換，會造成不適應；同時綜合試題難免有新題型出現(xiàn)，這就需要心理調(diào)整，加強訓練，提高應變能力。同時還應指導學生答題細致冷靜不失分，理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著增大。平時就應在解題的可靠性上下功夫，會做的題目，容易的題目盡量不失分，對較難題不可輕易放棄，應膽大心細，沉著冷靜多得分。
因此，我們只有合理安排，注重素質、能力、創(chuàng)新，全面提高，才能使高三化學教學適應高考，適應教學改革。
回顧高三的復習工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學。以下是我的一些體會和做法。
一．研究高考方向，制定合理的復習計劃。
縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案一體化講義時將將每個考點依次落實。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，并與學生一起閱讀，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
研究教材、考綱、高考題、學生的實際情況后，學期初我們制定了詳細的復習計劃，明確每一階段復習的目標，解決學生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應、離子方程式、物質結構存在的問題；11-12月份我們將重點放在化學平衡、電離平衡、電化學中，因為這些內(nèi)容學生最難掌握，在這個時間段加強訓練，為期末考試就做好了準備；1-2月份我們的重點是有機及實驗基礎；3月-4月的訓練目標是I卷的整體提高和無機推斷、常規(guī)計算及技巧。5月份的訓練以提高應試能力為主，同時查漏補缺。
復習計劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容，細化強化訓練內(nèi)容，選擇題專項內(nèi)容等，并根據(jù)學生的情況不斷調(diào)整與完善，每次的練習中都分必做題與選做題，讓不同層次的學生都有收獲。
二．精選試題，提高訓練針對性
目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內(nèi)老師須明確分工，資源共享，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
（1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內(nèi)容及學生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②控制訓練難度，以中檔題訓練為主。③注意練習題的能力層次要求，按不同能力層次設計不同練習題，可分層次進行訓練和輔導。④多選實驗創(chuàng)新設計題，尤其是課本內(nèi)典型實驗裝置的改進設計，強化實驗能力訓練。⑤適當增加化學計算題訓練，注重守恒法計算技巧⑥多設置情景，將易錯題改編，或將客觀題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。
如有關濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應后溶液的顏色。復習鈉的化合物時設置以下討論題A、如何測定含有Na2O雜質的Na2O2試樣中Na2O2的質量分數(shù)？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質，請設計三種不同實驗方案測定試樣中純堿的質量分數(shù)。D、實驗室有一瓶剛從溶液中結晶出來的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學化學實驗常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結晶？通過這些問題的討論、分析將相關的知識點一一呈現(xiàn)。
（2）選題有明確的目標
高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項訓練、II卷專項訓練、細化強化訓練、每日一練、熱身訓練等練習試題。每份練習的側重點不同。如一輪復習中每周的強化訓練內(nèi)容包括本周復習的重點內(nèi)容，高考的熱點及下周即將復習的內(nèi)容，而每周的選擇題專項訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習中每日一練的試題以查漏補缺，回歸課本為主。每次我都提前準備好試題，由黃勇慧、陳天云負責做題，目的是看試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，再由我進行修改定稿。
（3）試題應注重基礎、突出能力考查
一套完整的試題包括30多個知識點，但不可能將中學化學所有的知識點都兼顧到，
因此選題時應考慮一份綜合試題的側重點，注意25個試題每一小題間的相互聯(lián)系。
如在一輪復習了基本理論后可設置涵蓋晶體結構、熔沸點高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識的選擇題：在下列各選項所述的兩個量，前者一定大于后者的是
①H2O和HF的沸點，②純水在25℃和80℃時的pH，③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無水CuSO5和CuSO5·5H2O的質量，④25℃時，等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中，已電離的水分子數(shù)，⑤等物質的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點，⑦H－和H+離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個最小碳環(huán)里所含的實際碳原子數(shù)
A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦
這些試題既考查了課本基礎知識，又提高了學生的運用知識能力。
又如在二輪復習化學平衡時應注重提高學生的分析問題能力，可設置如下綜合試題：
有甲、乙兩個容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，將兩容器的溫度恒定在770K，使反應
3A(g)＋B(g) x C(g)達到平衡，此時測得甲、乙兩容器中C的體積分數(shù)都為0.2，試回答下列有關問題：
（1）若平衡時，甲、乙兩容器中A的物質的量相等，則x＝？；
若平衡時，甲、乙兩容器中A的物質的量不相等，則x＝？。
（2）平衡時甲、乙兩容器中A、B的物質的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時甲中A的體積分數(shù)為x 。
（3）若平衡時兩容器中的壓強不相等，則兩容器中壓強之比為x。
此試題考查了化學平衡的計算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運用等。能培養(yǎng)學生的思維能力，分析比較解決問題的能力。
三．課堂抓落實，提高復習效率。
進入高三意味著進入了題海中，學生跟著教師轉，因為課時多，教師講得多，學生練得多。07高考試題的變化意味著教師、學生必須從題海中跳出來，教師應充分利用課堂，啟發(fā)引導學生，抓住重難點精講精練，幫助學生“活”用知識，找規(guī)律與方法技巧。
目前高三課型有兩種即知識點復習課和習題講評課。知識點復習課課堂的重點應是理清概念，梳理各知識點。課堂教學的主要環(huán)節(jié)是教師設置問題-學生討論-師生小結考查知識點-例題評析-學生練習-歸納小結。上課前教師必須明確課堂應解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習題設計到的知識點時應考慮這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。如在復習原電池時教師從以下兩問題入手
1．下列反應可設計成原電池嗎？若行，請畫出裝置圖
⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
2．某高二化學興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設計并進行了以下一系列實驗，實驗結果如下：試根據(jù)上表中的實驗現(xiàn)象回答下列問題：
⑴實驗1、2中Al所作的電極是否相同？
⑵寫出實驗3中的電極反應式和電池總反應方程式。
⑶實驗4中Al做正極還是做負極，為什么？寫出Al電極的電極反應式。
⑷解釋實驗5中電流計指針偏向Al的原因？
⑸根據(jù)實驗結果總結：在原電池中金屬鋁作正極還是作負極受到哪些因素的影響。
兩個問題涉及原電池的反應原理的分析、實驗設計、原電池正負極的判斷、電極反應式的書寫等。學生思維容量大，積極參與討論，能很好掌握原電池的相關知識。
二輪復習以習題講評課為主，課前應做大量的準備工作，如錯題統(tǒng)計（試題統(tǒng)計及學生統(tǒng)計），錯誤原因分析，變式訓練試題的改編等。試題分析時不能就題論題而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？試題還有哪些變化？如
綜合練習中有如下選擇題
常溫下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變），則對反應后溶液的敘述正確的是
A．V(總)≥2amL B．V(總)≤2amL
C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－) D．一定不存在AOH分子
此題錯選A的同學較多。分析時可引導學生從兩方面思考①AOH也為aml，且為強堿，則混合后PH=？②AOH也為aml，且為弱堿，則混合后PH=？。再結合試題要求PH=7，判斷V(總)與2amL的大小關系。分析后教師應及時小結酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時耗酸、堿物質的量大小的判斷方法，并做如下變式訓練：
（1）常溫下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
（2）常溫下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7（假設反應前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）
（3）分析下列混合溶液中溶液的酸堿性
amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O
amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH
amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O
amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH
（4）若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，
則混合前兩溶液的物質的量濃度大小關系為c(NaOH)________c(CH3COOH)（填“大于”、“小于通過這種方式的講解與訓練，學生能很好掌握酸堿中和的相關知識，分析問題的能力，知識遷移能力大大提高，相關試題的錯誤重現(xiàn)率較低，且課堂氣氛好，復習效率高。
總之高三化學復習中教師必須轉變觀念，發(fā)揮集體智慧，通過各種渠道獲取高考信息，抓綱務本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設法地培養(yǎng)學生的各種能力，同時訓練學生對知識再加工的能力，以提高復習效率。
一、實施學案式復習模式
化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。
一輪復習重要的是準備復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對13年的復習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對13年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。
二、廣東理科綜合化學試題分析：
20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調(diào)了化學學科內(nèi)的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦（CuFeS2）是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容；28題第（5）小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析；選修題36第（4）、（5）小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯；選修題38題的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現(xiàn)教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設問新穎，全面考查考生的實驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應該作為訓練的重點。另外還根據(jù)考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過整理來指導學生看書、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養(yǎng)。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶W風和良好的學習習慣，并從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點改進
（1）關于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生回歸教材，我認為必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復習之后，我認為對高考成績的提升應該會有所幫助。
（2）關于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認為應著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計答對率；②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規(guī)范性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎，注重學生能力培養(yǎng)，融洽的師生關系，這些使我取得了良好的教育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。
優(yōu)美的教學環(huán)境，互助的教學群體，和諧的干群關系，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在120中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。寫教案也是教師的本職工作之一，教師在寫教案時應該要注意一些原則。目前的教案模板有哪些呢？下面是編輯幫大家整理的八年級政治教學反思簡短,大家不妨來參考。希望你能喜歡！
今天非常開心與八年級的同學們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰》所設計的知識點比較復雜，在教學過程中我也從實際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進步。
1、對教材、教學設計的反思
該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個知識點舉一個例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感;再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學生來說思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否能用一個案例將該課所涉及的主要知識點一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學。
2、對問題式教學模式的應用的反思
問題式教學模式的特點是教師為學生創(chuàng)設多樣的實際情境，激勵學生探索思考，在解決一系列問題的過程中培養(yǎng)思維能力。講授完該課后的最大感受是：應用問題式教學模式的最關鍵之處在于能否提出一個、一串具有思維驅動力的問題。這里包含三層意思：
第一，問題的設計。建構主義教學觀認為，學習是在已有知識經(jīng)驗基礎上主動建構的過程。認知結構的發(fā)展是受個體的認知特點制約的。在新課程的教學中，問題的設計、情境的創(chuàng)設，必須與學生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗，努力使問題建立在學生的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究現(xiàn)實生活和社會問題過程中，既獲得知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗。該課幾個場景的設置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實貼近學生生活實際。讓學生身臨其境，置身案例場景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個接一個棘手問題，從而在解疑釋難過程中學得了知識，提升了情感與認識。
第二，問題的提出。適時恰當?shù)奶釂柲軆?yōu)化教學過程，提高課程教學的效率。因此教師提出的問題應當具有一定梯度性，教學中問題的提出不應是牽強生硬突兀的，而應注意在情境中蘊含。一個個場景的邏輯展開，一連串相關的問題便自然產(chǎn)生了。預設不等于生成，學生的思維火花很可能被突然點燃，在探究現(xiàn)有問題中勢必會產(chǎn)生很多新問題。教師在這點上要把握好尺度，掌握好火候，相機而動，適當引導，將探究活動步步深入。如此教學才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。
第三，問題的處理。應注意靈活處理學生答案與自己原先預設答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學生思考的軌道。原本在第二個場景中設計兩個問題即“活動一”與“活動二”，第一個活動為了講清法定繼承權的概念和取得的依據(jù)，第二個活動為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒想到，我提出第一活動問題后，學生直接回答到了第二個問題的答案，當時我懵了，對他說你回答的問題待會兒再討論。事后我反思認為當時完全可以直接把這位學生課堂生成的問題提上來講，未必需要按部就班。 教學是一門藝術，教學模式不是單一的，教學方法應當是多樣的。無論哪種，都還需要我們每位教師在教學實踐中去豐富和完善。
由于一節(jié)課的時間有限,對于公民法定定義的具體內(nèi)容的部分我只是向學生做了簡單的介紹.對于有些義務學生未必能理解,若增設一個“學生提問”的環(huán)節(jié),對于不理解的那項義務提問,教師在作出適當解釋,我想這樣對于學生學習效果可能會更好.
根據(jù)教材的編排，我主要從權利和義務兩個內(nèi)容為中心展開教學為了避免思想品德復習課出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，在教學方法上，主要體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，促進互動：
2、強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生學以致用；
3、堅持內(nèi)容活動化的活動內(nèi)容化的統(tǒng)一；從學生的生活實際了出發(fā)，將問題融入活動；
4、落實互動探究，體現(xiàn)學生的主體性和主動性。尊重學生在學習中的主體地位，構建學生的自主學習、探究性學習的學習平臺，讓學生主動參與學習，獨立分析、解決問題，提高學生自主學習的能力，使學生真正明確權利的義務的關系能正確行使公民的權利，自覺履行公民的義務，做一個負責任的小公民，做一名知法、守法、用法的好公民。
不足之處是學生在日常生活中，不能很好的保護自己的權利，履行自己應盡的義務。
在這節(jié)課中我覺得不足的地方有這些：課堂氣氛不夠活躍，學生討論不是很熱烈。我今后在教學過程中要不斷地改進，靈活使用多種教學方法調(diào)動學生的學習積極性，使課堂效率更高。
我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學（此文來自）中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學反思，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。。如，20xx年3月，我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學生，他們有的在讀高中，有的在上大學，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。
思品課，從生活中來，注重實際，以情感人，從而達到感化、教育學生的目的?！墩_認識從眾心理與好奇心》的一個重要內(nèi)容就是從眾心理，如果就教材提供的案例來展開教學，顯然是脫離學生實際的，教育功效也可想而知，往往是“教師一言堂，學生打瞌睡”。因而，要想讓學生認識從眾心理并達到教育的效果，應該從學生中挖掘典型案例。于是我結合平時對學生的觀察，例舉出了多種學生中的從眾心理讓學生辨別。
發(fā)型。社會上流行碎發(fā)，長長的劉海、鬢發(fā)，很酷。起初一兩個男生模仿，進而五六個模仿。這些同學是什么心理？大家異口同聲地回答：從眾心理。班內(nèi)留此發(fā)型的同學低下了頭，其他同學的目光也聚焦到了他們身上。
舉手。到了八年級，上課時幾乎無人舉手發(fā)言。是不會嗎？學生在底下說：不是。是的，是因為大家都不舉手，無形中，那會的也不愿舉手回答了。這是消極的從眾心理，其實積極思考并舉手回答問題，有利于開發(fā)思維、鍛煉概括和語言表達能力，也能提高學習效率。
只是舉消極的從眾心理案例，這樣的教育不公平、不完善。我又舉出了學生中積極的從眾心理，正面引導他們培養(yǎng)良好的從眾心理。
在校就餐。班內(nèi)大部分同學都在校用餐，有那想出去吃，趁機玩玩的同學一看沒了市場，也就在校用餐了。
生活簡樸。學校大多數(shù)同學衣著都很樸素，不攀比、不講名牌。女同學發(fā)飾簡單，男同學發(fā)型清爽。自行車能騎就行，不求高檔。
晨讀認真。早晨到校，大部分同學都認真讀書，教室里書聲瑯瑯。此時此刻，想開小差或出去游蕩的同學，也會被此氛圍感染，安心坐在位子上捧起書本。
文明禮貌。每日，在學校碰到學生，都能聽到一聲熟悉的“老師好”。哪怕是上課不認真的學生，看到老師也很干脆地喊出“老師好”；放學時禮貌地道聲“老師再見”。這是因為全校上下都形成了文明禮貌的氛圍，“大家都這么做，我也就做了”是很多人的想法。這是集體的力量，也是從眾心理的積極影響。
思品課，只有結合學生的生活才能真正達到“育人無痕”的功效。
公平歷來是人們普遍關注的熱點問題，它關系到每個人的切身利益。作為初中生，每天也在關注這個問題，只是點不同。為了解學生的關注熱點，我在課前先布置作業(yè)，要求學生找出自己最關注的有關公平問題，以便在教學過程中，結合學生所想所做，解決學生實際問題，提高教學的科學性、針對性和實效性。
在教學思想上，采用任務驅動-------先設置教學目標、提出問題、學生閱讀材料、思考問題，完成任務，從而激發(fā)學生積極參與的熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
在具體內(nèi)容上，本課的重點是幫助學生理解公平的相對性，這個問題同時也是本課的難點問題。由于初中學生思維水平的局限性，部分學生容易產(chǎn)生兩極思維：認為要么是公平，要么是不公平，難于理解在公平與不公平之間，還存在著一系列的中間狀態(tài)。為了突破這個難點，在上課時，選用學生搜集來的比較典型案例，普遍關心的問題，如：班級管理方面，由學生討論、分析、總結，最后再由教師加以分析講解，形成比較統(tǒng)一的、有利于班級發(fā)展的看法，這樣學生更能接受，并強調(diào)絕對公平做不到，但我們在現(xiàn)實生活中，應該努力追求、維護社會公平，而不是放棄公平。
本課教學體現(xiàn)學生認知發(fā)展為主線，學生活動為形式的互動學習方式，給學生較大發(fā)展空間，但也出現(xiàn)一些問題，如不能充分調(diào)動全體學生的參與積極性，有些學生參與活動的積極性不高，課后了解，部分學生是課前沒有積極準備課前預習、作業(yè)，導致上課跟不上教學節(jié)拍；由于學生回答、討論，占用較多時間，使上課時間安排上不夠合理；有些問題設計不夠深入，對引導學生回答發(fā)散性答案不夠明確，學生思考的知識太少，無法激發(fā)學生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲。
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