高中生物教學(xué)設(shè)計模板3000字合集

高中生物教學(xué)設(shè)計。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“高中生物教學(xué)設(shè)計”。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇1】

一、說教材分析

（一）教材中地位

地位：本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié)，其所有的知識點在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。

作用：學(xué)習本課有利于建構(gòu)起一個完整的生物體生命活動周期，及理解生物的基本特征。

（二）教學(xué)目標

1）知識目標：

①被子植物種子的形成（A：知道）

②種子的萌發(fā)過程（A：知道）

③植株生長和發(fā)育的過程（A：知道）

2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習能力，以及進行知識遷移和自主學(xué)習的學(xué)習方法；

3）情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗觀點，理論聯(lián)系實際。

教學(xué)目標的確定，主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標，體現(xiàn)出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。實施研究性學(xué)習，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識面，知識遷移等要求。由于本課引入了一個學(xué)生實驗，所以在能力目標和情感、態(tài)度和價值觀方面我做了以上安排。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：種子的形成過程；

教學(xué)難點：學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通以上教學(xué)重難點的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標準，同時結(jié)合學(xué)生情況（如：原有的知識基礎(chǔ)，知識理解能力）、知識本身的抽象程度和科學(xué)知識在實踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節(jié)課的難點為學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通。

對于這些重難點的解決方法，我主要設(shè)計利用多途徑，多維度及反復(fù)多次地強調(diào)講授，結(jié)合實物觀察、實驗操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識。

二、說教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法及手段

為了實現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)法等方法，并滲透語言、心理暗示，引導(dǎo)鼓勵；通過把實驗帶入課堂，開展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)特有的生動活潑的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

針對學(xué)生原有對植物個體發(fā)育過程，特別是種子的形成過程的生活常識，實施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐融會貫通，通過自主實驗觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識上升到熟練掌握的科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，從機械地接受知識到自主學(xué)習，主動探究，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)程序

（一）

課前準備：

教師準備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。

（二）導(dǎo)入：

通過幻燈片展示一組生物圖片：藍鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過直觀生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異，但是都是由一個受精卵發(fā)育而成的，從而引入個體發(fā)育的概念。通過直觀教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。

（三）探究新知：

這部分我主要分為五個環(huán)節(jié)：

1）被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)

通過直觀觀察、實驗操作，結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片，進行實物觀察，加深印象，為后面學(xué)習胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無胚乳的學(xué)習奠定基礎(chǔ)；通過提問被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)實驗觀察，鍛煉表達歸納能力。

2）種子的形成

①胚的發(fā)育

②胚乳的發(fā)育

通過問題：被子植物的種子從何而來？其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著問題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu)，及雙受精過程，結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程，進行思考和主動獲取知識，再通過提問學(xué)生歸納種子發(fā)育過程中最重要的兩個內(nèi)容：

①胚的發(fā)育

②胚乳的發(fā)育，并糾正指導(dǎo)其歸納知識點。

此處利用問題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過實物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問及問題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點。

3）種子的萌發(fā)

用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著果實的成熟。我們收獲了果實，會怎么做呢？”

學(xué)生反饋：我們把果實吃了，然后再把種子種下去。

利用學(xué)生的回答，自然過渡引入種子的萌發(fā)。然后通過幻燈片動態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育，并強調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。

4）植株的生長和發(fā)育

結(jié)合玉米植株的生長發(fā)育的圖片動態(tài)展示，講述植株的生長發(fā)育階段需經(jīng)歷營養(yǎng)生長和生殖生長的階段。最后提問學(xué)生，歸納總結(jié)被子植物的個體發(fā)育過程。

5）以知識框架（即板書）的形式作為小結(jié)，再次復(fù)習鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點，從而使學(xué)生掌握重點，理解難點。

使用多媒體逐步展示作引導(dǎo)，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識中重、難點的印象。

（四）練習反饋

通過設(shè)置知識性和開放性的練習作檢測，充分調(diào)動學(xué)生，及時鞏固課堂學(xué)習，提高效率；使課本知識得以延伸，運用知識遷移，再次反復(fù)地對教學(xué)重點和難點進行鞏固訓(xùn)練（讓學(xué)生當場完成并評講），從而達到抓重點，破難點的效果。

（五）布置作業(yè)：

除課后復(fù)習題、練習冊外，精選具有針對性的補充練習，讓學(xué)生更好的掌握重點，突破難點。

（六）教學(xué)預(yù)期：

本節(jié)課的重點難點定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗中對種子及種子形成的認識與科學(xué)實踐和知識掌握進行融會貫通。重難點的突破方面，我通過多途徑，多維度及反復(fù)多次地強調(diào)講授，使學(xué)生充分掌握重點，理解難點。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結(jié)構(gòu)解剖圖，并讓學(xué)生進行實物解剖觀察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問講授及板書，小結(jié)復(fù)習、課堂練習題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固）利用動手實驗，觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu)，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力。從而也達到了對重難點知識的掌握。

通過以上的課程設(shè)計，可以達到所設(shè)計的教學(xué)目標。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

各位評委、老師：

大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個方面來說這一節(jié)課。

一、 說教材

1.教材地位和作用

《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標

（1）知識目標：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力

（3）德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲

3.教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。

（2）教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。

4.教材處理及課時安排

根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。教學(xué)順序是"推測-實驗證據(jù)-復(fù)制過程" 進行。

二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習本課內(nèi)容

三、說教法：

充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習，將知識化難為易。

四、說具體的教學(xué)過程

關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的，2008北京奧運會的會

幑"中國印·舞動的北京"導(dǎo)及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有

關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題："DNA是如何復(fù)制的"?

讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA 的半

保留復(fù)制過程。

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法-放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課本第54頁，提出相關(guān)問題：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

⑶簡述子鏈形成過程？

讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：

（一）DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）DNA復(fù)制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；

② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

③ 能量：是通過水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：

如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

五、設(shè)計課堂練習：

設(shè)計一題典型課堂練習：即有關(guān)半保留復(fù)制及計算的習題：

典型例題

基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲存的遺傳信息完全相同，其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時，含

標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？

【答案】以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補配對原則復(fù)制而成；25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

通過以上練習使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標：

(1)知識與技能目標

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

b.正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。

(2)情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。

3.教學(xué)重點、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：物質(zhì)進出細胞的方式

教學(xué)難點：主動運輸

4. 課時安排：1課時

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教學(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學(xué)習，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習回顧

復(fù)習細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情。

(三)幾種物質(zhì)運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點。

提出問題進行小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。

提出問題：這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習2通過對典型坐標圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。

提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。

強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。

(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。

五、反饋練習

1、教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c

2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習）

本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

六、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

1教材分析

“細胞呼吸”是人教版高中《生物》第一冊第三章第七節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括三部分：細胞呼吸的概念、有氧呼吸和無氧呼吸的過程、細胞呼吸的意義?！凹毎粑笔巧矬w各項生命活動的主要能量來源，是新陳代謝的最基本內(nèi)容，呼吸過程中所涉及的物質(zhì)和能量變化對于學(xué)生進一步理解細胞的結(jié)構(gòu)與功能如光合作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、細胞分裂、生殖發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)及遺傳和變異等知識，以及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)等知識具有十分重要的意義。這節(jié)內(nèi)容與上述知識的綜合也是會考、特別是高考重點考查的熱點。

2教學(xué)目標

2．1知識目標

理解細胞呼吸的概念；有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程、場所和反應(yīng)式及理解二者的區(qū)別和聯(lián)系；細胞呼吸的實質(zhì)和意義。

2．2能力目標

通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力；通過分析有氧呼吸過程中物質(zhì)和能量的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；通過討論及與教師的交流，提高學(xué)生用規(guī)范的生物學(xué)語言描述生物學(xué)事實的能力。

2．3情感目標

通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命的發(fā)展變化以及適應(yīng)性的觀點，使學(xué)生學(xué)會運用發(fā)展變化的觀點認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點認識事物；通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的科學(xué)探究精神及能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。

3教學(xué)重點和難點

3．1教學(xué)重點

有氧呼吸的過程。教學(xué)中只有引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生準確把握有氧呼吸的過程特點，才能更深刻的理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，才有利于學(xué)生抓住氧化分解有機物釋放能量這一細胞呼吸的實質(zhì)，進而全面認識細胞呼吸的意義。同時也只有準確把握有氧呼吸的過程特點，才能更好地辯證分析影響細胞呼吸的內(nèi)、外因素，因此確定有氧呼吸的過程為本節(jié)教學(xué)的重點。

3．2教學(xué)難點 細胞呼吸過程中物質(zhì)和能量的變化（對細胞呼吸實質(zhì)及意義的理解）。

細胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，它包括一系列的氧化還原反應(yīng)，同時伴隨著能量的釋放。整個過程比較抽象，又沒有直觀教具，學(xué)生理解起來有一定困難。另外，學(xué)生對生物化學(xué)變化的知識接觸不多，對細胞呼吸意義的全面理解也是比較困難的。

4教法和學(xué)法指導(dǎo)

4.1 教學(xué)方法 互動、探究式教學(xué)

①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力及化靜為動、化抽象為具體，應(yīng)用多媒體課件進行直觀教學(xué)，以突破難點。②采用適時提出針對性問題定向質(zhì)疑點撥啟發(fā)的教學(xué)方法。

4.2學(xué)法指導(dǎo) ①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去閱讀教材、歸納總結(jié)相關(guān)知識。②借助多媒體課件等教學(xué)手段，培養(yǎng)他們分析問題的能力。③運用所學(xué)知識原理聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際去認識和解決某些問題，并能夠運用規(guī)范的學(xué)科語言予以表達。

5教學(xué)過程

5.1情景導(dǎo)入

視頻播放姚明轉(zhuǎn)身過人后大力灌籃、劉春紅力舉“千斤”屢破紀錄和“飛人”博爾特笑傲百米的精彩畫面。（學(xué)生的馬上被吸引到課堂）

提出問題：他們完成這些完美動作所需的能量哪里來的？這些能量又是如何釋放出來的？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材明確“細胞呼吸”的概念和類型。

5.2探討、總結(jié)

什么是有氧呼吸？有氧呼吸可分為哪三個階段？場所分別在哪里？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、歸納總結(jié)，填寫表1中的有關(guān)內(nèi)容。

表1 有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化、能量變化以及反應(yīng)場所的比較

當學(xué)生對有氧呼吸過程有了宏觀的認識后，為了幫助學(xué)生更直觀地理解有氧呼吸過程中物質(zhì)和能量的動態(tài)變化，進一步提出下列問題：

①有氧呼吸的哪些階段產(chǎn)生了[H] ？去向如何？②有氧呼吸的生成物CO2產(chǎn)生于第幾階段？其中C元素和O元素的來源？③有氧呼吸的生成物H2O產(chǎn)生于第幾階段？其中O元素的來源？④有氧呼吸的哪個階段產(chǎn)生的能量最多？

展示有氧呼吸的Flash課件。結(jié)合課件播放重點講解有氧呼吸過程中物質(zhì)和能量的變化。課件演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論，然后請幾位同學(xué)回答相關(guān)問題，教師適當點撥、啟發(fā)并予以總結(jié)，發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和思維能力，以及用規(guī)范的生物學(xué)語言表達問題的能力。最后，教師總結(jié)有氧呼吸過程，并強調(diào)反應(yīng)式的書寫規(guī)則及考試中的評分細則。

5.3探討和總結(jié)

提出以下兩個習題鞏固相關(guān)內(nèi)容：

1.有氧呼吸產(chǎn)生ATP最多的階段是（D）

A．葡萄糖分解成丙酮酸 B．丙酮分解成CO2和[H]

C．釋放出CO2時 D．氫和氧化合成水時

2、讓一只白鼠吸入由放射性的18O2,該白鼠體內(nèi)最先出現(xiàn)含18O的化合物是（B）

A．二氧化碳 B．水 C．丙酮酸 D．乳酸

通過以上處理，就把復(fù)雜、抽象的有氧呼吸過程變得形象而具體了，既突出了重點、突破了難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。依學(xué)生興趣所在，我是這樣引入無氧呼吸過程的：

提出問題：是不是所有細胞都是以有氧呼吸的方式獲得能量呢？

可適當提示：蘋果儲存久了，會有什么味道？（酒味）我們偶而做一次劇烈運動,骨骼肌會有什么感覺？（酸痛）這就是另一種呼吸方式—無氧呼吸的結(jié)果。轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確無氧呼吸的概念、過程和場所，并要求學(xué)生掌握無氧呼吸反應(yīng)式的書寫。為了進一步幫助學(xué)生理解無氧呼吸的實質(zhì)，設(shè)計了下面兩個問題：①為什么無氧呼吸釋放的能量要比有氧呼吸少？②為什么不同生物的細胞無氧呼吸的產(chǎn)物不同？

對這兩個問題學(xué)生回答起來有一定的難度，這時教師對學(xué)生進行點撥后用規(guī)范的語言予以總結(jié)：不同生物細胞內(nèi)酶種類的不同決定了無氧呼吸產(chǎn)物的不同，而無氧呼吸由于生成的產(chǎn)物中有酒精和乳酸這兩種富含能量的有機物，因此釋放的能量低于有氧呼吸。然后通過填寫表格2明確有氧呼吸和無氧呼吸兩種呼吸方式的異同：

表2 有氧呼吸和無氧呼吸兩種呼吸方式的異同

通過學(xué)生的回答，教師可以及時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，以便當堂補救。同時以下面的題目鞏固該部分知識。

田間豌豆種子萌發(fā)初期，CO2的釋放量比氧氣的吸收量大3-4倍，原因是（C）

A．光合作用比呼吸作用強 B．有氧呼吸比無氧呼吸強

C．無氧呼吸比有氧呼吸強 D．呼吸作用比光合作用強

5.4探討和總結(jié)

最后，結(jié)合細胞呼吸的實質(zhì)即分解有機物釋放能量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)細胞呼吸的.意義。當學(xué)生對細胞呼吸的過程有了全面的認識后，引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，提出了下列問題：種子儲存前為什么要風干？蔬菜、水果放在冰箱或地窖里為什么保鮮的時間長？農(nóng)民中耕松土的意義何在？提高大棚作物的產(chǎn)量對晝、夜溫度的要求是怎樣的？這些問題可激起學(xué)生的興奮點，營造學(xué)生相互討論及輕松的課堂氛圍。有的學(xué)生會迫不及待想說出自己的答案，教師應(yīng)予積極鼓勵；遇到有分歧的地方教師也可稍加點撥。但對提高大棚作物的產(chǎn)量對晝夜溫度的要求問題，大家的意見很難統(tǒng)一，于是出示了下面的題目：

將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結(jié)果如下表：

表3 不同日溫和夜溫條件下植物的生長情況

請據(jù)表回答： 幼苗生長最快的組合是日溫_____夜溫____；幼苗生長最慢的組合是日溫_____夜溫____

就上表數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出正確結(jié)論，提高大棚作物的產(chǎn)量需適當增大晝夜溫差。對表中未給出數(shù)據(jù)組合的幼苗生長情況留給學(xué)生，作為他們課下探究的問題。

5.5課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：①細胞呼吸的概念；②有氧呼吸和無氧呼吸的過程；③細胞呼吸的意義。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)業(yè)物的素質(zhì)；通過對習題的小結(jié)，使學(xué)生更深刻的理解本節(jié)課的地位和應(yīng)用,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。

5.6布置作業(yè)（略）

6課后回顧

在本節(jié)課的教學(xué)中，以多媒體為教學(xué)載體，通過定向質(zhì)疑、點撥啟發(fā)，讓學(xué)生在歸納總結(jié)、判斷推理過程中養(yǎng)成良好的思維習慣；利用多媒體等直觀教學(xué)手段加強學(xué)生的有意注意，突出重點、突破難點；通過學(xué)生的分組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過鞏固練習，加深了相關(guān)知識的理解和記憶。較好的完成了教學(xué)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

7 媒體設(shè)計思路

多媒體技術(shù)以信息量大、操作靈活、視聽效果佳、呈現(xiàn)方式多樣等優(yōu)勢為生物學(xué)的課堂教學(xué)提供了一個全新的平臺，將生物教學(xué)與信息多媒體技術(shù)進行有機的整合，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)充分挖掘生物教學(xué)的內(nèi)涵，達到傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代化，利用多媒體制作引人入勝的視頻短片，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，特別是在生物學(xué)的重點、難點知識分析中，利用動態(tài)課件能很好的將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容活化起來，再結(jié)合一系列遞進式的問題，通過引導(dǎo)、合作、探究式課堂教學(xué)，很好的挖掘、發(fā)揮了本部分內(nèi)容的教育教學(xué)價值，大大提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的潮流要求。

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關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板合集

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作為一名默默奉獻的教師，教學(xué)中要有一份準備充分的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素進行的安排，可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。那么一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的？以下為小編為你收集整理的關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板，希望能為你提供更多的參考。

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇1

目的 認識氣孔開閉的多種因素，學(xué)會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

實驗前的思考

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

材料器具

同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

步驟

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。

2．一周后，把A、B植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況

用上述A、B兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況

1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。

注意事項

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

分析和討論

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇2

呼吸道對空氣的處理

（一）知識目標：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

三）情感目標：

1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

教學(xué)重點：

1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

1知識與能力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程

2過程與方法

（1）通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

3情感態(tài)度與價值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性

1教學(xué)重點

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換

2教學(xué)難點

肺與外界氣體的交換過程

板書設(shè)計

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

1.測量胸圍差

2.外界氣體是怎樣進出肺的

呼吸運動時胸廓容積的變化

吸氣時：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

呼氣時：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

二、肺泡與血液的氣體交換

4.氣體交換的原理：通過氣體擴散作用來完成。

5．呼吸的全過程

尿液的形成和排出

知識目標：

概述尿液的形成和排出過程。

描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

能力目標：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。

通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

情感目標：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。

體驗?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

[教學(xué)重點]腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

尿液形成的兩個過程和排出的過程

[難點分析]

尿液形成過程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質(zhì)和血細胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？

導(dǎo)入：血漿可運載血細胞，運輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。

總結(jié)：1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會經(jīng)過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。

細菌

知識目標：

1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征；2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式；

3、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進步和精細的實驗

做基礎(chǔ)；

能力目標：

通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力學(xué)會思考，學(xué)會理論聯(lián)系實際。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

教學(xué)重點難點是：

1、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇3

初中生物課件小結(jié)

下面是老師對人的生長發(fā)育和青春期知識的內(nèi)容講解學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，同學(xué)們認真看看。

人的生長發(fā)育和青春期

生長發(fā)育各個時期的劃分

嬰兒期：不會說話、走路等行為，完全依賴大人的照顧

幼兒期：體形較胖，走路會摔跤，要大人的照顧

童年期：學(xué)會了一般的行為習慣，逐步學(xué)會自理

青春期：個頭長的很快，身體各部分都在發(fā)育

成年期：個體發(fā)育成熟，身高體重已穩(wěn)定，各系統(tǒng)發(fā)育完善

成年期

青年期(24~39)

中年期(40~59)

老年期60以后

下面是對生物中人體概述知識的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，大家認真學(xué)習哦。

人體概述

人體系統(tǒng)的組成

運動系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)

七年級生物課件之精卵結(jié)合孕育新的生命

關(guān)于精卵結(jié)合孕育新的生命的知識同學(xué)們還熟悉吧，下面我們一起來學(xué)習哦。

精卵結(jié)合孕育新的生命

人的生殖系統(tǒng)的組成及功能

男性和女性的生殖系統(tǒng)是由一系列生殖器官組成的

在這些生殖器官的共同作用下完成人體的生殖過程

初中生物課件之人體內(nèi)的氣體交換

對于生物中人體內(nèi)的氣體交換知識學(xué)習，我們做下面的內(nèi)容講解學(xué)習，希望給大家很好的幫助。

人體內(nèi)的氣體交換課件

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇4

I、教學(xué)設(shè)計示例

一、第一章教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：

l 致同學(xué)們

l 第一單元第一章認識生物

指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀點

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。

4、初步形成從整個地球的角度來認識 “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀點。

教學(xué)策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習

1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。

3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。

第一課時致同學(xué)們

關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。了解當今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學(xué)生進行科學(xué)、技術(shù)與社會的教育。認識到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。 方案一

1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習興趣。

2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。

注意事項:

在這個過程中，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結(jié)。 方案二

1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學(xué)生先讀一

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動：教師上課前準備一些反應(yīng)當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。

3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認識。

第二課時第一章 認識生物

第一節(jié) 生物的特征

關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。

方式一：

活動1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。

記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。

活動2. 我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流

教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生，

讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。

第三課時第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習調(diào)查的一般方法。

準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟

明確目的要求

落實調(diào)查步驟

強調(diào)評價辦法及標準

學(xué)生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告

交流、展示調(diào)查報告

二、第二章教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家

指導(dǎo)思想——重視知識、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感

1、通過本章學(xué)習能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗，提供良好的學(xué)習機會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學(xué)習活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習氛圍，使學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。

教學(xué)策略——主動參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習

1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)策略

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）

3、小組合作學(xué)習——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學(xué)習的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

教學(xué)建議

第一課時第二章 第一節(jié)生物圈

關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。

準備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。

導(dǎo)入：在評價學(xué)生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。

問題設(shè)計

在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激

發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣

故事引入：尋找另一個人類生存的家園

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。

我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。

這個小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？

第二、三課時

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程 2、通過實驗完成探究 3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。

準備：組織學(xué)生采集用于探究實驗的小動物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題； 教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇5

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標：

本節(jié)的教學(xué)目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1．了解初一新生的基本情況。

2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學(xué)目標：

1.初步認識生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學(xué)習使學(xué)生珍愛生命

教學(xué)重點：

1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節(jié)認識生物

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1．什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。

2．生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學(xué)反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標：

1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

3．學(xué)生通過學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

關(guān)于初中生物教學(xué)設(shè)計模板 篇6

教學(xué)目標

（一）知識方面

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。

（二）能力方面

1、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

2、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

1、認同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔的功能相適應(yīng)的。

2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。

3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動。

學(xué)情分析

重點難點

（一）教學(xué)重點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點

（二）教學(xué)難點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導(dǎo)入新課

學(xué)生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)

二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

教師活動：播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖

學(xué)生活動：觀看視頻，明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔

教師活動：布置學(xué)生讀課本內(nèi)容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

學(xué)生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

教師活動：參入討論，點撥指導(dǎo)。選取兩小組的探究方案，引導(dǎo)學(xué)生進行評析。對共性問題予以強調(diào)，指導(dǎo)各小組對方案不妥之處加以糾正

學(xué)生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進行實驗操作。

教師活動：巡視指導(dǎo)

教師活動：學(xué)生實驗操作完畢后，師屏幕展示

根據(jù)下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現(xiàn)象，再根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

初中生物教學(xué)設(shè)計模板9篇

作為一名敬業(yè)奉獻崗位的教師，在開展教學(xué)工作前通常會需要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的初中生物教學(xué)設(shè)計模板，希望能幫助到你，請收藏。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇1】

I、教學(xué)設(shè)計示例

一、第一章教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：

l 致同學(xué)們

l 第一單元第一章認識生物

指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀點

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。

4、初步形成從整個地球的角度來認識 “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀點。

教學(xué)策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習

1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。

3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。

第一課時致同學(xué)們

關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。了解當今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學(xué)生進行科學(xué)、技術(shù)與社會的教育。認識到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。 方案一

1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習興趣。

2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。

注意事項:

在這個過程中，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結(jié)。 方案二

1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學(xué)生先讀一

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動：教師上課前準備一些反應(yīng)當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。

3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認識。

第二課時第一章 認識生物

第一節(jié) 生物的特征

關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。

方式一：

活動1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。

記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。

活動2. 我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流

教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生，

讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。

第三課時第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習調(diào)查的一般方法。

準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟

明確目的要求

落實調(diào)查步驟

強調(diào)評價辦法及標準

學(xué)生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告

交流、展示調(diào)查報告

二、第二章教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家

指導(dǎo)思想——重視知識、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感

1、通過本章學(xué)習能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗，提供良好的學(xué)習機會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學(xué)習活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習氛圍，使學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。

教學(xué)策略——主動參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習

1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)策略

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）

3、小組合作學(xué)習——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學(xué)習的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

教學(xué)建議

第一課時第二章 第一節(jié)生物圈

關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。

準備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。

導(dǎo)入：在評價學(xué)生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。

問題設(shè)計

在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激

發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣

故事引入：尋找另一個人類生存的家園

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。

我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。

這個小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？

第二、三課時

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程 2、通過實驗完成探究 3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。

準備：組織學(xué)生采集用于探究實驗的小動物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題； 教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

一、教學(xué)目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學(xué)設(shè)計

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法)

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

4、鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

初中生物課件小結(jié)

下面是老師對人的生長發(fā)育和青春期知識的內(nèi)容講解學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，同學(xué)們認真看看。

人的生長發(fā)育和青春期

生長發(fā)育各個時期的劃分

嬰兒期：不會說話、走路等行為，完全依賴大人的照顧

幼兒期：體形較胖，走路會摔跤，要大人的照顧

童年期：學(xué)會了一般的行為習慣，逐步學(xué)會自理

青春期：個頭長的很快，身體各部分都在發(fā)育

成年期：個體發(fā)育成熟，身高體重已穩(wěn)定，各系統(tǒng)發(fā)育完善

成年期

青年期(24~39)

中年期(40~59)

老年期60以后

下面是對生物中人體概述知識的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，大家認真學(xué)習哦。

人體概述

人體系統(tǒng)的組成

運動系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)

七年級生物課件之精卵結(jié)合孕育新的生命

關(guān)于精卵結(jié)合孕育新的生命的知識同學(xué)們還熟悉吧，下面我們一起來學(xué)習哦。

精卵結(jié)合孕育新的生命

人的生殖系統(tǒng)的組成及功能

男性和女性的生殖系統(tǒng)是由一系列生殖器官組成的

在這些生殖器官的共同作用下完成人體的生殖過程

初中生物課件之人體內(nèi)的氣體交換

對于生物中人體內(nèi)的氣體交換知識學(xué)習，我們做下面的內(nèi)容講解學(xué)習，希望給大家很好的幫助。

人體內(nèi)的氣體交換課件

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

教學(xué)目標

（一）知識方面

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。

（二）能力方面

1、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

2、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

1、認同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔的功能相適應(yīng)的。

2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。

3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動。

學(xué)情分析

重點難點

（一）教學(xué)重點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點

（二）教學(xué)難點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導(dǎo)入新課

學(xué)生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)

二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

教師活動：播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖

學(xué)生活動：觀看視頻，明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔

教師活動：布置學(xué)生讀課本內(nèi)容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

學(xué)生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

教師活動：參入討論，點撥指導(dǎo)。選取兩小組的探究方案，引導(dǎo)學(xué)生進行評析。對共性問題予以強調(diào)，指導(dǎo)各小組對方案不妥之處加以糾正

學(xué)生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進行實驗操作。

教師活動：巡視指導(dǎo)

教師活動：學(xué)生實驗操作完畢后，師屏幕展示

根據(jù)下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現(xiàn)象，再根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇5】

一、指導(dǎo)思想：

通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。

二、教學(xué)要求：

1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

三、具體措施：

1、對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語；運用生動的`語言；加強情感教育；精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學(xué)習創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇6】

教學(xué)目標

（一）知識：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三） 情感：

通過活動讓學(xué)生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學(xué)重點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、 概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學(xué)難點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、 概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學(xué)方法：討論法，探究法

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

（第一課時）

（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學(xué)習：1、腦和脊髓

小組互助討論學(xué)習P83-P85

1、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類

師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2） 運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時 ）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時

（一）小組討論性學(xué)習：每天的睡眠時間

（二）自我評價 1、2、3、4

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射 非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇7】

課題：美國南北戰(zhàn)爭

時間：20xx年12月2日

執(zhí)教人：梁鑒亮

地點：167班

教學(xué)目標：

一、使學(xué)生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過結(jié)局。

二、了解和掌握戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。

三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對戰(zhàn)爭的重要影響。

教學(xué)重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

教學(xué)難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

教具：粉筆黑板歷史地圖冊

教學(xué)過程：

一復(fù)習提問：

1、復(fù)習回顧美國獨立戰(zhàn)爭的主要歷史事件。

二導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎？（xx）進而導(dǎo)入新課板書課題：

美國南北戰(zhàn)爭

三學(xué)生預(yù)習課文內(nèi)容

四講授新課：

（一）美國領(lǐng)土的擴張

1、19世紀中期，美國領(lǐng)土已經(jīng)擴張到太平洋沿岸。

2、隨著領(lǐng)土向西擴張美國發(fā)生了“西進運動”。

（二）戰(zhàn)爭的爆發(fā)

1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點。

（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當選為美國總統(tǒng)。

2、經(jīng)過：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利。

（2）轉(zhuǎn)折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

隸宣言》，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭的主動權(quán)。

4、對美國南北戰(zhàn)爭的評價：

（1）性質(zhì)：是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。

（2）意義：a)、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級掌握了全部政權(quán)，為美國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展開辟了道路。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇8】

一、教案背景：

本節(jié)課是在學(xué)生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎(chǔ)上進行的。是在學(xué)完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教學(xué)目標：（一）知識目標：

1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標：

通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

通過探究實驗與交流、表達，體驗科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。

教學(xué)重點與難點：

重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)資源：

1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。

教學(xué)方法：實驗探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。

三、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察的能力。在探究過程中，學(xué)生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。

初中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇9】

目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師

教學(xué)過程設(shè)計模板3000字

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“教學(xué)設(shè)計”。

教師作為學(xué)生學(xué)習中的榜樣，正式教學(xué)前就要準備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。怎樣才能將教學(xué)設(shè)計寫好呢？我們特別為你收集的“教學(xué)過程設(shè)計模板”，希望對你的工作和生活有所幫助。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇1

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第98~99頁。

教學(xué)目標

1.使學(xué)生在數(shù)據(jù)隨機出現(xiàn)的情境中，初步學(xué)習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，會填寫簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表提出并回答問題。

2.使學(xué)生在統(tǒng)計過程中，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力。

3.使學(xué)生在參與統(tǒng)計活動的過程中，初步體會合作的意義，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，獲得成功的體驗。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件播放豬八戒吃餅干的動畫。

提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學(xué)生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）

談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數(shù)一數(shù)三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。

再次播放動畫（學(xué)生還是數(shù)不清楚每種餅干的塊數(shù)）。

小結(jié)：看來，用我們以前學(xué)過的方法是很難數(shù)出三種形狀餅干的塊數(shù)的。

【說明：創(chuàng)設(shè)豬八戒吃餅干的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學(xué)生很難獨立地數(shù)一數(shù)就知道各種形狀餅干的數(shù)量，認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)被打破，很自然地產(chǎn)生學(xué)習新的記錄數(shù)據(jù)方法的需求。】

二、展開活動，自主探索

1.自主選擇記錄數(shù)據(jù)的方法。

啟發(fā)：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內(nèi)的小朋友一起商量商量。

學(xué)生在小組內(nèi)討論記錄數(shù)據(jù)的方法，教師巡視。

反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）

談話：這個方法很好，可具體應(yīng)該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）

談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。

再放動畫，學(xué)生用自己的方法記錄。

讓學(xué)生帶著自己記錄的結(jié)果到展臺上展示?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△

□

○

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比較：你認為哪種方法比較好？

填表：把記錄的結(jié)果整理在表格中。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個數(shù)

提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能知道些什么？

【說明：學(xué)生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學(xué)生會用不同的方法來記錄和表示數(shù)據(jù)，這是正常的，也是必然的。教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生按照自己的想法進行統(tǒng)計，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和創(chuàng)新意識。】

2.優(yōu)化記錄數(shù)據(jù)的方法。

課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準備用什么來招待客人呢？

談話：你看到了什么？想到了什么？

啟發(fā)：豬八戒不知道該準備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）

談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。

再放課件，學(xué)生記錄。

展示學(xué)生的記錄結(jié)果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫的方法來記錄）

師生共同填寫下面的表格。

動物

公雞

羊

鴨

一共

只數(shù)

6

8

7

21

提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應(yīng)該怎么準備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？

【說明：再次創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數(shù)據(jù)。學(xué)生通過獨立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數(shù)據(jù)的方法。這一優(yōu)化統(tǒng)計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學(xué)生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)?！?/p>

三、練習鞏因，體會策略

出示學(xué)生在進行體育活動的畫面。

提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？

談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認為哪一項活動最受大家歡迎？

提問：用什么方法來確定應(yīng)該舉行哪一項活動？（統(tǒng)計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）

學(xué)生分組收集數(shù)據(jù)，并填表。

項目

跳繩

跳遠

踢足球

打乒乓球

拍皮球

一共

人數(shù)

9

3

12

10

5

39

提問：看了統(tǒng)計表，你能確定舉行哪一項體育活動嗎？你還知道些什么？

【說明：統(tǒng)計教學(xué)的目標是讓學(xué)生在解決問題的過程中，具有自覺運用統(tǒng)計方法的意識。教師繼續(xù)為學(xué)生提供了一個實際問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，初步學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)方法。學(xué)生在分組合作解決問題之后，就能體會到統(tǒng)計的價值?！?/p>

四、全課總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇2

人教版必修四迷幻陷阱——誤讀和異讀(人教版高二選修)

教學(xué)目標：

1）了解古今漢語中誤讀和異讀的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會如何讀準字音。

2）通過課堂上的學(xué)習活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的問題，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動性和自覺性。

教學(xué)過程：

誤讀——不是這種讀法

一、課堂導(dǎo)入，展示病情

以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍里體會誤讀現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良后果。

二、新課推進，尋找病因

1、問題設(shè)計：為什么會出現(xiàn)上述事例中的誤讀現(xiàn)象呢？

學(xué)生思考討論。

教師明確：

(1)形聲字造成的誤讀。

漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見的，形聲字也是數(shù)量最多的，在我們讀形聲字的時候，由于目標字與某個字的字形相近，我們?nèi)菀装涯繕俗滞莻€相近字形的字讀混淆，造成讀字讀半邊的現(xiàn)象。

如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）贍（shàn）四個字，雖然字形相近，但是讀音卻截然不同，所以，我們在遇到這一類型的字時，一定要注意它們讀音的區(qū)別。

（2）多音字造成的誤讀。

有一個笑話是這樣的：留學(xué)生約翰和它的中國朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹立著這樣的一塊牌子——小心地（de）滑呢？其實我們都知道，這個牌子上的字應(yīng)該是小心地(dì)滑，約翰的錯誤在于沒有弄清楚有許多漢字是一字多音，多音字是在不同的語言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語當中，所以，當我們遇見多音字的時候，就應(yīng)該結(jié)合語境弄清楚它的意義和用法。如畜字，做動詞的時候讀作xù而做名詞的時候卻讀作chù再如好字，做動詞的時候讀hào做形容詞的時候卻讀作hǎo?？梢?，多音字所造成的誤讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見。

（3）方言造成的誤讀。

有這么一個故事：一個年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個婦女在哭，問她原因，那個婦女說她的孩子掉到河里了，戰(zhàn)士一聽，二話不說，縱身跳進水中，可是，他打撈半天，孩子沒有找到，只找到一只鞋子，當他失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說這就是我的‘孩子’。原來，當?shù)厝诵雍秃⒆泳x作háizi。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母nl不分，還有我們霍邱話的聲母hf不分等等。

2、強調(diào)方法，出具處方。

對于誤讀現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生強調(diào)注意以下幾點：

勤查字典。對于讀不清楚的字，要立即查字典和相關(guān)工具書，規(guī)范讀音。

注重點滴的積累?？梢杂靡恍┬”咀訉⒆约赫`讀過的字詞記錄下來，使之成為一本迷你小字典。

3、活動設(shè)計，對癥下藥：

（1）、給下列詞語注音：

挑釁角逐稱職泥淖引擎犄角狹隘尷尬旮旯包庇內(nèi)訌畸形蹉跎劊子手徘徊紈袴內(nèi)訌 箴言桎梏鞭笞 庇護徜徉 綸巾 聯(lián)袂 氣餒皈依 齲齒

（2）、給下列多音字注音：

累贅/累積量體裁衣/量力而行處境/處所貝殼/地殼哄鬧/起哄禁止/情不自禁/睡覺/覺察給予/送給參謀/參差牽強/倔強悄悄/悄然無聲提心吊膽/提防學(xué)校/校對剎那/剎車臭名遠揚/乳臭未干伺機/伺候丟三落四/落枕/降落/落落大方

（3）、讀下面的幾則繞口令：

①、黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。

②紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。

三、新課推進：異讀——選擇正確的讀法

（一）問題設(shè)置1：什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？

教師明確：

（1）、異讀字是指一個字在實際使用中存在兩個讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。

（2）、異讀字的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。

（二）問題設(shè)置2：異讀字產(chǎn)生的原因有哪些呢？（學(xué)生自讀課文）

教師明確：

（1）、由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。

（2）、方言造成的異讀。

（3）、由于誤讀造成的。

（三）問題設(shè)置3：：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們在學(xué)習文言文的時候，該如何讀準字音呢？

教師明確：

（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，雨是一個活用現(xiàn)象，名詞用作動詞，當下雨講，使用我們要把它讀作（yǜ）。

（2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：學(xué)而時習之，不亦說乎？中的說字，由于是通假字，通悅，所以，我們要把它讀作（yuè）。

（3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們在讀古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個詞：可汗（kèhán）龜茲(qiūcí）單于（chányú）炮烙（páoluò）吐蕃（tǔbō）

三、課堂延伸

1、有趣的姓氏

咱們中國的姓氏文化源遠流長，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？

（學(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）

解（xiè）仇（qiú）單（shàn）樸（piáo）查（zhā）區(qū)（ōu）

召（shào）逢（páng）種（chóng）萬俟（mòqí）尉遲（yǜchí）

2、帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）

3、解決課后的練習題。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

請學(xué)生整理自己在生活中所遇到的誤讀現(xiàn)象，收集整理咱們生活中常見的誤讀和異讀現(xiàn)象。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇3

教學(xué)設(shè)計的理論以其科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。本文從教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷程，基于建構(gòu)主義和認知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)設(shè)計模式的分析等方面來探討教學(xué)設(shè)計理論對課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義，為素質(zhì)教育的改革實踐服務(wù)。

關(guān)鍵字：教學(xué)設(shè)計自主學(xué)習學(xué)生主體教學(xué)目標

教學(xué)設(shè)計的理論以其科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。如何使教學(xué)設(shè)計的理論和方法被廣大的中小學(xué)教師所掌握，并為素質(zhì)教育的改革實踐服務(wù)，是當前教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)實踐研究的重要課題。

縱觀目前國內(nèi)外教育界對教學(xué)設(shè)計過程的研究狀況，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計本身有一個演變過程，它在不斷向深度和廣度方面發(fā)展。深度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計過程的某些要素所涉及的研究的深化，這些理論與方法的發(fā)展使得教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)更厚實，可選用的工具更豐富；廣度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計的程序從初始的媒體觀到系統(tǒng)設(shè)計觀的演變，反映了范式的變化。

一．對目前教學(xué)設(shè)計理論的分析

1. 教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展歷程

前面已經(jīng)提及教學(xué)設(shè)計本身就有一個演變過程，這里就來探討一下范式的演變。美國弗吉尼亞大學(xué)的希夫曼教授于1986年撰文指出，人們對教學(xué)設(shè)計的領(lǐng)域有五種見解：即媒體觀、初期的系統(tǒng)觀、狹義系統(tǒng)觀、標準系統(tǒng)觀和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀?？v觀教學(xué)技術(shù)史，這些觀點反映了教學(xué)設(shè)計從簡單到復(fù)雜，從片面到完整，從有序到整合的發(fā)展，頗有代表性。

持媒體觀或初期系統(tǒng)觀的人認為教學(xué)設(shè)計工作僅僅是媒體制作，是在學(xué)科教師確定教學(xué)大綱和編寫教材之后的視聽資料配套研制工作。在我國大多數(shù)學(xué)校中，電教工作的地位基本就是這樣的。

有些人把教學(xué)設(shè)計看作一個簡單的過程，即：確定課程目的、分析教學(xué)內(nèi)容、闡明學(xué)習目標、開發(fā)評價策略、選擇媒體和制作媒體，這種見解是狹義系統(tǒng)觀。在這些人看來，按這一模式設(shè)計教學(xué)，加強了媒體與教學(xué)過程的有機聯(lián)系，而且有利于推廣，可在短期內(nèi)使廣大學(xué)科教師學(xué)會教學(xué)設(shè)計。然而，這種觀點與作法的局限是對需要分析和形成性評價兩方面的重要性缺乏認識。不開展需要分析，對教學(xué)中實際存在的差距，對教育目的與社會需求是否吻合勞動人民不了解，容易導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計工作者的盲目性；由于缺乏需要分析，形成性評價也沒有評價基準。隨著教學(xué)設(shè)計研究與實踐的深入，需要分析與形成性評價成了教學(xué)設(shè)計程序的有機組成部分，從而形成了一種標準系統(tǒng)觀。持這種觀點的人認為教學(xué)設(shè)計應(yīng)是這樣的過程，即：首先，進行需要分析；在此基礎(chǔ)上設(shè)計與開發(fā)教學(xué)，包括內(nèi)容分析，學(xué)習者分析，策略設(shè)計，媒體制作等；然后，對設(shè)計與開發(fā)成果進行形成性評價，根據(jù)試用效果進行必要的修改；最后，對教學(xué)設(shè)計成果的實際使用情況作出總結(jié)性評價。這是目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習最多的教學(xué)設(shè)計類型。

由于教學(xué)設(shè)計過程的模型說明的是一系列可操作性的工作步驟，容易使人誤認為教學(xué)設(shè)計是一個有序的，線性的過程。其實，要真正認識教學(xué)設(shè)計，應(yīng)采用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的觀點。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的觀點認為，需要系統(tǒng)分析至關(guān)重要。它要求教學(xué)設(shè)計者運用科學(xué)調(diào)查方法去收集和分析數(shù)據(jù)，了解差距及其原因，強調(diào)“對癥下藥”。針對教與學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)重視各種教育理論與研究成果的應(yīng)用，包括不同的學(xué)習理論和關(guān)于人的知識和能力的本質(zhì)的學(xué)說等。這也正是我們要整體把握的教學(xué)設(shè)計過程的環(huán)節(jié)的精髓所在。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀認識到，再完美的教學(xué)設(shè)計成果若得不到推廣使用，其前期投入都是徒勞的。故在教學(xué)設(shè)計的同時，要考慮推行的研究，即如何使設(shè)計成果得到認可和采用。在教學(xué)設(shè)計過程中，要運用教育心理學(xué)、學(xué)習理論、社會學(xué)和媒體制作技能等，這些知識與技能不太可能由一個人所全部掌握，因此教學(xué)設(shè)計者需要協(xié)調(diào)包括學(xué)科教師、媒體專家、客戶和試用學(xué)生等在內(nèi)的各類人員的工作關(guān)系，做好咨詢工作。顯然，離開了科學(xué)的管理，整個教學(xué)設(shè)計項目難以運作。有效的管理是使教學(xué)設(shè)計工作的各方面相互配合，產(chǎn)生整體效應(yīng)的關(guān)鍵。而教學(xué)設(shè)計者正是發(fā)揮這種關(guān)鍵作用的“工程師”。

綜上所述，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀要求教學(xué)設(shè)計者統(tǒng)攬全局，從教育改革的整體目標出發(fā)，對環(huán)境、資源、文化、改革意識等各方面進行綜合分析，高屋建瓴，設(shè)計出最優(yōu)化的.教學(xué)成果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀已認識到，即使在教育機構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計也不是解決教學(xué)中存在問題的唯一手段，應(yīng)通過系統(tǒng)分析來確定最合適的解決方案。

2.基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式的分析

建構(gòu)主義是由認知主義發(fā)展而來的哲學(xué)理念,在此基礎(chǔ)之上的學(xué)習理論與以往的行為主義的理論模式有很大的差別，它采取非客觀主義的哲學(xué)立場。建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行主動加工而建構(gòu)成的。這種學(xué)習更加強調(diào)學(xué)習的主動性、社會性、情景性、協(xié)作性。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習。對每個個體來說，這種開放的學(xué)習在學(xué)習方法和學(xué)習結(jié)果上都可能是不同的。

建構(gòu)主義對教師與學(xué)生的作用有了重新的定位：學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。它要求學(xué)生：(1)、在學(xué)習過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；(2)、在意義建構(gòu)過程中要求學(xué)生去收集并分析有關(guān)的大量信息和資料；(3)、需要將新舊知識聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。

教師從以教授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習為主，由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：(1)、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習動機；(2)、通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義；(3)、為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習，并對協(xié)作學(xué)習過程進行引導(dǎo)。

基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式，是以問題(或項目、案例)為核心，建立學(xué)習“定向點”，然后圍繞這個“定向點”，通過設(shè)計“學(xué)習情景”、“學(xué)習資源”、“學(xué)習策略”、“認知工具”、“管理和幫助”而展開，它們共同服務(wù)于由教學(xué)目標、學(xué)習者、學(xué)習內(nèi)容而決定的學(xué)習任務(wù)(問題、案例、項目)這一核心。結(jié)束部分的教學(xué)評價也是設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié)，它是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。

教學(xué)是促進學(xué)習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，它貫穿于教學(xué)活動的始終，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習同樣要遵循這一基本原則。分析教學(xué)目標是為了確定學(xué)生學(xué)習的主題，即與基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標首先要考慮學(xué)習者這一主體。教學(xué)目標不是設(shè)計者或教學(xué)者施加給學(xué)習過程的，而是從學(xué)習者的學(xué)習過程中提取出來的。其次，還應(yīng)尊重學(xué)習主題本身內(nèi)在邏輯集體系特征。建構(gòu)主義教學(xué)目標的編寫應(yīng)有一定的彈性、可變性；在編寫教學(xué)目標時，應(yīng)避免傳統(tǒng)目標分析過度抽象、過分細化、過分分散、過分單調(diào)的邏輯關(guān)系，而應(yīng)采用一種整體性的教學(xué)目標編寫方法。建構(gòu)主義強調(diào)要在真實情景與學(xué)習環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)習知識，對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的詳細分析，將有助于設(shè)計更合理的真實任務(wù)與真實的學(xué)習環(huán)境，減少非學(xué)習范圍的錯誤探索、提高學(xué)習效率。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計中學(xué)生是學(xué)習的主體、是意義的主動建構(gòu)者。從哲學(xué)的角度看學(xué)習者是內(nèi)因，外界影響是外因，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的決定因素，外因通過內(nèi)因起作用。這就可以解釋為什么在同一課堂中，教師實施同一教學(xué)，但不同學(xué)生的學(xué)習結(jié)果卻存在較大差異。為了取得較好的教學(xué)效果，就必須充分了解學(xué)習者的特征，并進行有針對性的設(shè)計。學(xué)習者特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格。對于學(xué)習者得分析，主要目的是設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的學(xué)習問題，提供適合的幫助和指導(dǎo)，設(shè)計適合學(xué)生個性的情景問題與學(xué)習資源。

學(xué)習內(nèi)容是教學(xué)目標的知識載體，教學(xué)目標要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習要解決真實環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實任務(wù)中達到學(xué)習的目的，但真實的任務(wù)是否會體現(xiàn)教學(xué)目標，如何來體現(xiàn)，這需要我們對學(xué)習內(nèi)容做深入的分析，明確所需學(xué)習的知識內(nèi)容、知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識內(nèi)容的類型(陳述性知識、程序性知識、策略性知識)，這樣，在后面設(shè)計學(xué)習問題(任務(wù))時，才能很好地涵蓋教學(xué)目標所定義的知識體系，才能根據(jù)不同的知識類型，將學(xué)習內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義環(huán)境中的不同要素中，如陳述性知識可以通過學(xué)習資源的方式提供，而策略性知識，則可以通過設(shè)計自主學(xué)習活動來體現(xiàn)并展開。

建構(gòu)主義所闡述的學(xué)習就是基于真實問題情景下的探索、學(xué)習的過程,就是解決實際問題的過程,問題構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習的核心。與客觀注意不同，建構(gòu)主用問題來驅(qū)動學(xué)習，而不像原來那樣充當概念、原理的例子，學(xué)習是為了解決問題，而不是把解決問題看成是學(xué)習的一個應(yīng)用。提出學(xué)習任務(wù)，是整個建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式的核心與焦點，它為學(xué)習者提供了明確的目標、任務(wù)，其他輔助設(shè)計使得任務(wù)更加明確具體，使得學(xué)習者解決問題成為現(xiàn)實的可能，使得學(xué)習者在解決問題的過程中，確實能夠達到教學(xué)目標的要求。

建構(gòu)主義強烈推薦學(xué)生要在真實的情景下進行學(xué)習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。因此，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計需要將設(shè)計的問題具體化，教科書上的知識內(nèi)容是對現(xiàn)實生活的抽象和提煉，而設(shè)計學(xué)習情景則是要還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，同一個問題，在不同的情景背景中，其表現(xiàn)是不相同的。為了了解問題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力模式和提出問題解決的假設(shè)，學(xué)習者需要知道有關(guān)問題的詳細信息，并需要學(xué)習必要的預(yù)備知識，因此在教學(xué)設(shè)計時，必須詳細考慮學(xué)生要解決這個問題需要查閱哪些信息、需要了解哪方面的知識，這些都可以以學(xué)習資源的方式為學(xué)生提供。

知識工具是支持、指引擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。在現(xiàn)代學(xué)習環(huán)境中，主要是指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計算機工具，用于幫助和促進學(xué)習者的認知過程。認知工具可幫助學(xué)習者更好地表述問題，更好地表述學(xué)習者所知道的知識以及正在學(xué)習的客體，或者通過認知工具自動實現(xiàn)一些低層任務(wù)或代替做一些任務(wù)來減輕某些認知活動。最終，認知工具幫助學(xué)習者搜集并處理解決問題所必需的重要信息。認知工具在幫助和促進認知過程，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇4

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解巴望、焦急、筋疲力盡等詞的意思。

3、會用自己的話說這個語言故事。

教學(xué)重難點：體會寓意。

設(shè)計特色：

在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：

1、搜集有關(guān)揠苗助長的事。

2、寓言PPT片。

教學(xué)過程：

一.揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是寓言呢？

2．通過預(yù)習，誰能說一說揠苗助長的揠是什么意思？揠苗助長又是什么意思？

二.初讀課文，了解大意。

1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

2、學(xué)生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

（1）出示生字詞，抽讀。字理學(xué)生字。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：巴望筋疲力盡白費一大截納悶興致勃勃

（3）分組分段讀課文。

4。默讀課文，了解課文脈絡(luò)。

三、師生對話，感悟寓意。

1．默讀第一自然段。

思考：（1）你讀懂了什么？你找到了哪些關(guān)鍵詞語去理解的？

（2）巴望是什么意思？

課文中為什么要用巴望而不用希望呢？

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，

②他希望自己田里的禾苗長得快些，

請同學(xué)們比較一下兩句話，是用巴望好，還是用希望好呢？

（3）他看到的結(jié)果怎樣？

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

那個人為什么會認為一點兒也沒長高呢？

（4）請同學(xué)們用因為所以的句式來總結(jié)一下第一段的意思？

（5）指導(dǎo)朗讀。討論：讀這段應(yīng)讀出什么樣的感情語氣？

（6）體會感情，自己朗讀。

2．默讀二、三段。

（1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？終于是什么意思？說明了什么？

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？指名回答。

筋疲力盡是什么意思？他為什么會筋疲力盡？請大家結(jié)合圖思考一下？

（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

（4）白費是什么意思？沒白費說明了什么？

（5）他說：禾苗都長高了一大截，意在說明什么？

（6）指導(dǎo)朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

3．指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣？指名回答。

四、點明寓意，升華拓展。

1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說假如你是農(nóng)夫，你會這樣長嘆

2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什么？

4、揠苗助長這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。

五、總結(jié)、擴展

在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

六、布置作業(yè)

1．想象寫寓言。

2．抄寫生字。

附板書設(shè)計和課文

板書設(shè)計：

揠苗助長

巴望禾苗長得快些/往上拔/禾苗都枯死了

想法對做法錯結(jié)果壞

想法再好，不按照規(guī)律辦事，結(jié)果會壞事

揠苗助長（課文）

宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長,心里十分焦急。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇5

教學(xué)目標：

1、深入體會達格妮收到禮物前后的心情，感悟她內(nèi)心的變化，激起對生活的熱愛。

2、收集相關(guān)的愛德華格里格的資料，加深對人物的理解，體會這位偉人的偉大人格，做個誠實守信的人。

教學(xué)準備：收集并閱讀相關(guān)愛德華格里格的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習：十年后的禮物（板書課題）。通過前一節(jié)課的學(xué)習，我們知道這禮物是――一支樂曲，是誰送給誰的？可這禮物來之不易，它讓達格妮等了整整十年??！這等待的日子是多么難敖呀！那達格妮在等待的過程中心情發(fā)生了什么樣的變化呢？(圍繞禮物“溫故而知新”，很快將兩節(jié)課的內(nèi)容銜接在一起，同時做到簡潔明了。)

二、體會心情，感悟熱愛。

1、請同學(xué)們默讀第五自然段用筆畫出反映達格妮心情的詞語。

(屏幕出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法將禮物送到我的手中??！”)

（1）“哄”?！昂濉弊帜阍趺蠢斫猓浚ê迨球_。）那么達格妮認為這個人怎么哄她？

屏幕出示：送我一件很好的禮物，在十年以后。

在十年以后送我一件很好的禮物。

對比兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為哪個句子好，為什么？指導(dǎo)帶著懷疑的語氣讀。

（2）即使……也……。這是我們新認識的一個關(guān)聯(lián)詞語，表示個假設(shè)關(guān)系，這句話有兩個意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（首先這個人不可能給我送禮物，就算他肯送，也送不到我的手中呀！）是呀，反正都是不可能的了，現(xiàn)在達格妮算是徹底失望了。

（3）學(xué)習他們的相遇部分。

那個人真的是哄她嗎？讓我們把目光投到十年前的那個秋天，看看這到底是個什么樣的人？請同學(xué)們讀第四自然段，從中找到答案。

那是一個異常和氣的人？從哪里可以看出來？（他幫助一個陌生的小姑娘，提籃子，送她回家，還答應(yīng)送禮物。）你能否像這個陌生人一樣和氣地說說這段話。指導(dǎo)朗讀：

屏幕出示：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了。不過我會送你一件很好的禮物，不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

（4）導(dǎo)讀

多么和氣的陌生人，多么美麗的諾言，起初，這個天真的小姑娘還在耐心地等待，可是一年過去了，她開始產(chǎn)生了懷疑，她仿佛明白過來——

時間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間五年都過去了，可是依然沒有這個陌生人的任何消息呀，她的懷疑逐漸增強，終于，她仿佛明白過來——

光陰似箭，日月如梭，當初那個天真的小姑娘已經(jīng)長成大姑娘了，而關(guān)于那個陌生人的記憶也模糊了，她徹底失望了，她早就明白過來——

（5）剛才我們學(xué)習的這部分內(nèi)容是達格的回憶，前面我們說過這種寫法叫“插序”。那你能否說說這樣寫有什么好處呢？（交待禮物的由來，讓人一目了然。）

2、就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物她真的來了，這對于達格妮來說是——

（出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物）

我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！請同學(xué)們讀課文第6自然段從中找到理由。

（1）這是大音樂家愛德華?格里格送的；

（2）這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；

（3）華美的衣服、漂亮的項鏈最終都會過時，會變難看，而樂曲卻是永恒的；

（4）這是愛德華?格里格信守了十年前的諾言，所以意義非凡。

（學(xué)生每說一個理由，就讓他讀這句話，讀出這是最好的禮物。）

資料鏈接：通過課外資料的閱讀，你已經(jīng)對愛德華格里格有了更多的了解，說說，你了解的愛德華是個什么樣的人？（富于創(chuàng)新、受人尊重、享有盛名……）

這樣一位深受世人愛戴的音樂家，他為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，，所以我們一致認為——這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

3、收到這樣的禮物，達格妮聽完樂曲后又有什么表現(xiàn)？

屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

（找出達格妮的動作：流滿嗚咽彎下埋在）從她的動作中你體會到此時的達格妮什么樣的心情？（激動）指導(dǎo)個別激動地讀。

她感動、她激動，同時她也聽懂了音樂家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>

（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。）

現(xiàn)在請大家的腦子里想像這樣一幅畫面：一個八歲的金發(fā)小姑娘，提著籃子在林中撿野果，她那可愛的樣子踩著歡快的腳步留下一串笑聲（課件伴著笑聲）請你像愛德華格里格那樣祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>

4、得到這樣的祝福達格妮又有什么舉動？(面對大海高聲說：“生活??！我愛你！”)

由達格妮這非常人的舉動，我們可以判斷：此時她的心理充滿了？（結(jié)合達格妮的身份，結(jié)合她原來生活的環(huán)境體會這種情感）這就是課文所說的：“陌生的情感！”

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說……

這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說……

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，，讓我們充滿希望地說……

最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

5、通讀全文，整體把握

讓我們伴著美妙的音樂，將課文第四自然段到最后讀一遍。

三、體會真情，拓展練筆

1、如果達格妮見到愛德華格里格，她會對他說什么?請寫下來。

2、學(xué)了這篇課文，你最大的收獲是什么？

四、作業(yè)設(shè)計（屏幕出示）

1、讀讀寫寫。

白樺樹旋律喧嘩咆哮項鏈珍貴

雙頰曙光陶醉沉浸期待

2、推薦閱讀《曾子取信于子》的故事。

3、我們的生活離不開人與人之間的真誠守信，回想一下，你從哪些細小的事中也曾感受過那種真誠帶給你的快樂，選擇其中的一件寫下來。

板書：

17、十年后的禮物

愛德華信達格妮

和氣守期待

名氣諾失望

才氣言激動

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇6

一、親近文本，走進文本。

新課程強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

二、走出文本，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學(xué)生，一個社會公民，應(yīng)愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

三、利用板書，深化內(nèi)容。

本課教學(xué)圍繞美進行。從看圖感受、朗讀感悟美讀讀演演體會不美讀讀做做明白如何找回美。特別是大寫的美，從板書到擦去重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇7

《認識分數(shù)》教學(xué)過程設(shè)計

《認識分數(shù)》教學(xué)過程設(shè)計

班級:松陽實驗小學(xué)三（5）班

執(zhí)教：徐遠敏

一、談話

小朋友們，你們好！我叫徐遠敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點，也沒什么優(yōu)點，更沒有多少的缺點，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

謝謝你們，能記住我。

走進這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?）小朋友交流和學(xué)習數(shù)學(xué)的機會，我真是太幸運了，所以我今天也一定要記住我們?nèi)?）班的每一個同學(xué)，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?）班的一些情況。我們班共有幾個人？女生有幾人？

我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習會讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！

[目的:1、調(diào)節(jié)緊張的氣氛；2、收集有關(guān)班級信息。

效果：與學(xué)生初次見面，就想和他們交朋友，學(xué)生好像不太喜歡，似乎還是有點緊張，學(xué)生沒有放開說話。

感悟：調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的氣氛，做游戲是比較好的一種方式，如讓學(xué)生做與老師的話相反的動作，學(xué)生在游戲中一下就放松了。]

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）

1、如果我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？

生：每人兩個。

師：為什么這樣分？

生：這樣公平。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說：平均分。（板書：平均分）

師：誰能用一個式子表示這種平均分。

生：42=2（教師板書）

2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友，每個人幾個？用哪個式子表示。

生：2÷2=1（師板書）

4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小朋友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個？用哪個式子表示

生：1÷2=0.5（師板書）

5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒有引導(dǎo)，）

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個數(shù)來表示（板書1/2）

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)該從下往上讀（師在分數(shù)旁邊畫上一個箭頭）

生齊讀

師：這個數(shù)叫做分數(shù)，今天我們就一起來認識分數(shù)（板書：認識分數(shù)）

[目的：通過分蘋果情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認知沖突，學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)不夠用了，必須產(chǎn)生一種新的數(shù)來解決這個問題。

效果：達到了預(yù)期的目的，但可能由于學(xué)生還處于緊張狀態(tài)中，盡沒有學(xué)生說出半個可以用1/2來表示，這與預(yù)設(shè)有點不一樣，所以我只有直接引出分數(shù)1/2。

感悟：教師在預(yù)設(shè)時，必須站在不同學(xué)生的角度去思考同一個問題，從而設(shè)計多個教學(xué)預(yù)案，只有這樣在駕馭課堂的時候，教師才能做到心中有數(shù)。

二、自主建構(gòu)1/2（約10分鐘）

1、師：分數(shù)由三部分組成，中間這條線叫做分數(shù)線，下面的叫分母，上面的叫分子。

2、1/2這個數(shù)，它表示什么？怎么來的？（教師拿著切揣的蘋果）

生：把一個蘋果平均分成兩份，其中的一半（師根據(jù)學(xué)生回答做分的過程，用動作強調(diào)是其中的一份）

師：誰再來說一遍？

生：把一個蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就1/2（師強調(diào)就是這個蘋果的1/2）

生：把一個蘋果平均分成兩份，表示其中的一份，就這個蘋果的1/2

師：說得很好，剛才我看動一個同學(xué)在聽別人說的時候還加上了動作。師模仿那個學(xué)生的動作，完整的講一遍。

師：你們能試著說一說嗎？

生自由說

3、師；半個蘋果能用1/2表示，那你能找出這些圖形的一半，用斜線標出它的1/2嗎？

生動手操作

師巡視收集學(xué)生的作品

反饋：師：現(xiàn)在請同學(xué)停下來，看黑板上的這些作品。這是誰的作品，你是怎么創(chuàng)造的？

生：把長方形對折，平均分成兩份，其中的一份就是1/2。

師：其他同學(xué)你們和他的.方法一樣嗎？

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們看上面這么多的1/2，你和什么話要說？（生沉沒10秒）

師：比如他們的形狀？

生：他們的形狀不同，有三角形，有半圓……

生：他們的大小不同。

師：為什么？

生：因為他原來的那個圖形不一樣大。原來大的，它的1/2也達大，原來圖形小，它的1/2也小。

師：說得非常好。

5、在這些圖形，我們找到了1/2。那你們能從我們身邊找出一些1/2嗎？（學(xué)生沉默10）

師：我先來說一個：如果我把這塊黑板平均分成兩份，其中的一份能用1/2表示嗎？生：能。

師：現(xiàn)在誰來說。

生：我把這本數(shù)學(xué)書平均分成兩份，其中的一份就是1/2；

生；我把鉛筆分成兩份，其中的一份就是1/2；

師：對他的話，有意見嗎？

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）

生：我把窗戶……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、如果我把這個一排同學(xué)人數(shù)看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個1/2里有多少個人？

生：4個。

師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

[目的：1、認識1/2及所表示的意義。2、通過1/2，體會分數(shù)的意義：可以表示一個具體的數(shù)量，也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。

感悟：第一、數(shù)學(xué)中，有些內(nèi)容讓學(xué)生充分的說，還是很有必要的。如1/2所表示的意義，我先讓學(xué)生用完整的話說蘋果中的1/2，再遷移到平面圖形中的1/2，生活中各種物體中的1/2，學(xué)生在邊思邊說中掌握了1/2所表示的意義；第二、在觀察比較中，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有話想說，從而理解分數(shù)的意義。]

三、認識其他分數(shù)（約8分鐘）

1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：現(xiàn)在，我要把這個圓形平均分給四份（教師對折，再對折），我取其中的一份，用一個什么分數(shù)來表示？

生齊答：1/4

師：如果取其中的兩份，又用哪個分數(shù)來表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個分數(shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4

3、請同學(xué)們仔細觀察這幾個分數(shù)？他們有什么特點？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請同學(xué)們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個分數(shù)有什么特點？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：因為他們都是把圓平均分成了四份

生：分子一個比一個多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會這樣

師：那也就說分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、如果我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8（板書）

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8（板書）

師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板書）

師板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：現(xiàn)在，你能說出一個分數(shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把所有的分數(shù)都說出來嗎？

生：不能，有無數(shù)個。

目的：1、認識其他的分數(shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？

感悟：學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學(xué)生任意說出一個分數(shù)，全班36個人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。

四、鞏固練習（約8分鐘）

1、師：小朋友，通過剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了分數(shù)，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數(shù)？用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？

3/42/33/51/2

2、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個圖，你會想到哪些分數(shù)？

。

五、建立新舊知識之間的聯(lián)系（約5分鐘）

1、今天，我們通過分一分，認識了分數(shù)這個新朋友。那我們回顧頭來看看，分數(shù)與我們的老朋友除法，有沒有聯(lián)系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

學(xué)生觀察后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（教師用箭頭表示）

師：其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8

生齊答：1/8

師：板書2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會學(xué)到。

2、通過練習，我們發(fā)現(xiàn)很多知識之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、課堂總結(jié)（3分鐘）

師：和好朋友在一起的時間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時間里，我想做一個調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。

師：有收獲的請起立？用一個分數(shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個小朋友，你有什么收獲？

生：我認識了一種新的數(shù)——分數(shù)。

生：用分數(shù)表示必須要平均分。

……

師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇8

一、關(guān)于課文：

這篇課文寫的是美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉(xiāng)。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

把握兩個整體：

1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術(shù)課上畫自己的家鄉(xiāng)引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美--山林、草原、海邊展示課文內(nèi)容；第五自然段總結(jié)畫了許多畫，感受家鄉(xiāng)多美，祖國多美，從而構(gòu)成一篇完整課文。

課文結(jié)構(gòu)清晰--引出課文、并列展示、總結(jié)抒情。

課文內(nèi)容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構(gòu)成一幅動態(tài)的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

2、家鄉(xiāng)的美構(gòu)成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉(xiāng)景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學(xué)生開發(fā)的廣闊空間--展示學(xué)生自己家鄉(xiāng)的美，從而使祖國的美更加充實。

二、關(guān)于教學(xué)目標：

1、學(xué)會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。

2、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。

3、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。

4、會用一望無際寫一句話。

5、背誦自己喜歡的自然段。

三、關(guān)于教學(xué)重、難點：

說明：教學(xué)重點、難點的確定要根據(jù)自己班學(xué)生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

1、教學(xué)重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、教學(xué)難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定難點）

（1）感知課文描寫家鄉(xiāng)（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；

（確定這個難點主要是想學(xué)生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。

所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）

（2）會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯(lián)系，再有是寫一句話。）

難點的處理辦法：分散和隨即。

四、教學(xué)資源準備：

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。（結(jié)合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結(jié)合美術(shù)學(xué)課的內(nèi)容。）

3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學(xué)校）。

目的是盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與語文實踐活動。

五、教學(xué)設(shè)計依據(jù)的教學(xué)理念：

1、落實自主學(xué)習?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學(xué)習。合作學(xué)習利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進行的,教師要給學(xué)生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗。

3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

六、教學(xué)時間：建議2--3課時

七、教學(xué)設(shè)計舉例

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。

3、能背誦自己喜歡的自然段。

4、愿意與人說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

請學(xué)生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。）

二、初讀課文，讀通課文

1、自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學(xué)習認讀新字。）

要求：借助音節(jié)讀準字音。

2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習體現(xiàn)之一）

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。

（2）讀后標出自然段

[這一過程除訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。]

3、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識字情況

（1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

（出示的詞語要帶音節(jié)，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

（2）形式：可指名讀、可開火車讀

導(dǎo)語：（過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。）

三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習權(quán)力留給學(xué)生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學(xué)生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

第二板塊

（二）讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）

（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯(lián)系。

（2）說一說：指出聯(lián)系。

（3）讀一讀：相應(yīng)的自然段。

2、按自然段學(xué)習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

說明：第一自然段學(xué)生了解畫家鄉(xiāng)的事發(fā)生在美術(shù)課上就可以了。第二、三、四自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉(xiāng)的畫，感受到了家鄉(xiāng)的美麗，懂得家鄉(xiāng)的美麗構(gòu)成了祖國的美麗。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序

123下一頁進行教學(xué)--按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）

（1）細讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學(xué)生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（匯報重點指導(dǎo)語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里--山林；b、家鄉(xiāng)怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）

結(jié)合圖畫、語境了解叢林等詞語的意思。

（2）隨學(xué)生的匯報指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛。

如：她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。要讀出家鄉(xiāng)的山高水美的贊美感。

屋前屋后都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉(xiāng)樹的高大及綠色的美。

畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。要讀出小青置身于叢林中享受家鄉(xiāng)的樹林給她帶來的快樂的情感。

(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學(xué)習體現(xiàn)之二)

課文的第三、四自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習，也可讓學(xué)生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習伙伴。（學(xué)習方法可同第一自然段學(xué)習方法）

第三自然段要結(jié)合圖畫、生活實際及想象了解一望無際的意思。

出示投影片：（起到總結(jié)歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據(jù)自己班的實際情況處理。）

3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學(xué)習運用書上的語言表達方法）

表述內(nèi)容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色

4、指導(dǎo)讀最后一個自然段，贊美家鄉(xiāng)、贊美祖國。

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

1、自讀后指名讀。

2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業(yè)：（1為必做題，2為選做題）

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習生字的字音，記憶字形，學(xué)習運用，指導(dǎo)并練習書寫。

2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉(xiāng)景色。

3、練習用一望無際寫一句話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學(xué)習運用，指導(dǎo)并練習書寫

1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有學(xué)生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

(a、復(fù)習學(xué)過字：毛、從、山、白、小。

b、引導(dǎo)學(xué)生課前查找已經(jīng)學(xué)過認讀字，為記憶做好準備。)

有的字可自己學(xué)習：后、叢；有的字可讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。

峰：想一想為什么用山字旁？結(jié)合山峰的形象識記。（結(jié)合古詩、生活等能練習運用。）

望：按結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）記憶。

藍：復(fù)習學(xué)過的籃，用換偏旁的方法記憶。

2、學(xué)習運用：重在思路指導(dǎo)。

如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯(lián)系古詩--望廬山瀑布等。

關(guān)于一望無際造句指導(dǎo)：（本課的教學(xué)重點）

（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。

（2）想一想生活中說什么事物是可用一望無際，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

(3)指導(dǎo)說句子。

（4）指導(dǎo)書寫格式。()--（）寫上標點符號。

(5)寫后讀一讀。（目的是培養(yǎng)初步檢查、修改習慣。）

三、指導(dǎo)書寫（小學(xué)語文大綱明確指出：寫字是學(xué)生重要的語文基本功。教師要下大力量為學(xué)生打好基礎(chǔ)。）

以望為例

1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)上邊左是亡，右是月。下半部是王，并且把上部托起來。

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

5、同學(xué)互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

需要重點指導(dǎo)的字有：筆、藍、峰。

三、展示自己的繪畫作品（若有的學(xué)生沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息。）

學(xué)生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序表達交流，學(xué)用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

四、背誦課文展示

五、作業(yè)：（略）

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、結(jié)合自己所畫的家鄉(xiāng)內(nèi)容進行口語交際訓(xùn)練。

2、字的反饋檢查及字的運用。

3、指導(dǎo)用一望無際造句。

教學(xué)過程設(shè)計模板 篇9

教學(xué)目標

1.使學(xué)生在數(shù)據(jù)隨機出現(xiàn)的情境中，初步學(xué)習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，會填寫簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表提出并回答問題。

2.使學(xué)生在統(tǒng)計過程中，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力。

3.使學(xué)生在參與統(tǒng)計活動的過程中，初步體會合作的意義，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，獲得成功的體驗。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件播放豬八戒吃餅干的動畫。

提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學(xué)生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）

談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數(shù)一數(shù)三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。

再次播放動畫（學(xué)生還是數(shù)不清楚每種餅干的塊數(shù)）。

小結(jié)：看來，用我們以前學(xué)過的方法是很難數(shù)出三種形狀餅干的塊數(shù)的。

【說明：創(chuàng)設(shè)豬八戒吃餅干的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學(xué)生很難獨立地數(shù)一數(shù)就知道各種形狀餅干的數(shù)量，認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)被打破，很自然地產(chǎn)生學(xué)習新的記錄數(shù)據(jù)方法的需求。】

二、展開活動，自主探索

1.自主選擇記錄數(shù)據(jù)的方法。

啟發(fā)：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內(nèi)的小朋友一起商量商量。

學(xué)生在小組內(nèi)討論記錄數(shù)據(jù)的方法，教師巡視。

反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）

談話：這個方法很好，可具體應(yīng)該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）

談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。

再放動畫，學(xué)生用自己的方法記錄。

讓學(xué)生帶著自己記錄的結(jié)果到展臺上展示?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△

□

○

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比較：你認為哪種方法比較好？

填表：把記錄的結(jié)果整理在表格中。

圖形正方形三角形圓一共

個數(shù)

提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能知道些什么？

【說明：學(xué)生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學(xué)生會用不同的方法來記錄和表示數(shù)據(jù)，這是正常的，也是必然的。教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生按照自己的想法進行統(tǒng)計，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和創(chuàng)新意識?！?/p>

2.優(yōu)化記錄數(shù)據(jù)的方法。

課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準備用什么來招待客人呢？

談話：你看到了什么？想到了什么？

啟發(fā)：豬八戒不知道該準備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）

談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。

再放課件，學(xué)生記錄。

展示學(xué)生的記錄結(jié)果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫的方法來記錄）

師生共同填寫下面的表格。

動物公雞羊鴨一共

只數(shù)68721

提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應(yīng)該怎么準備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？

【說明：再次創(chuàng)設(shè)實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數(shù)據(jù)。學(xué)生通過獨立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數(shù)據(jù)的方法。這一優(yōu)化統(tǒng)計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學(xué)生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)。】

三、練習鞏因，體會策略

出示學(xué)生在進行體育活動的畫面。

提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？

談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認為哪一項活動最受大家歡迎？

提問：用什么方法來確定應(yīng)該舉行哪一項活動？（統(tǒng)計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）

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