最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案2000字精選

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案。

經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴。教案是保證課堂正常進(jìn)行必不可少的依據(jù)，教案實(shí)際上是一種教學(xué)論上的預(yù)見和根據(jù)。你懂得教案的結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)過收集并整理，我們?yōu)槟愠噬献钚滦W(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計(jì)算。

2．在具體情境中進(jìn)一步體會加法的意義，體驗(yàn)解決問題的策略；在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

口算大賽

6＋30＝ 60＋8＝

40＋3＝ 50＋7＝

3＋90＝ 20＋5＝

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的知識。（板書課題）

二、合作探究

1．課件展示教材第11頁情境圖。

(1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答后可用表格的形式出示：

(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性地板書例1的問題。

2．學(xué)習(xí)例1。

二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

(1)學(xué)生列出算式：35＋2

師：為什么用加法計(jì)算？

只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班的學(xué)生數(shù)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(2)怎樣計(jì)算35＋2＝？借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器分別試一試。

學(xué)生獨(dú)立嘗試。

組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的？

生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。

生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來也就是37根。

生3：我是通過在計(jì)數(shù)器上撥珠算出來的。

……

師：撥計(jì)數(shù)器的過程可以用一種形式展示出來，那就是豎式。

3．學(xué)習(xí)豎式。

師生拿出計(jì)數(shù)器，一邊操作一邊提問：

算35＋2時(shí)，先在十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子？加2時(shí)應(yīng)在哪一位上撥幾個珠子？

師講解豎式的寫法：先寫第一個加數(shù)35，再在35的下面左側(cè)寫上“＋”，右側(cè)寫2。你們認(rèn)為“2”應(yīng)對著35的3還是5呢？(通過計(jì)數(shù)器，學(xué)生回答這個問題應(yīng)該不困難)最后在加數(shù)下面畫上一根橫線，表示等號。

師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算？同桌的小朋友互相議一議。

學(xué)生說自己的看法和理由。

小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法的方便，我們在豎式計(jì)算時(shí)都從個位開始計(jì)算。個位上5＋2＝7，7應(yīng)對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。

小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對位？學(xué)生用自己的語言表述。

明確：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

4．變式訓(xùn)練。

(1)二(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

(2)二(3)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

三、鞏固新知

1．第12頁“做一做”第1題。學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再說說是怎樣對位的。

六、教后反思

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗1，第二個紅點(diǎn)問題

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并學(xué)會除法豎式的寫法。

2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎(chǔ)上，掌握除法豎式的寫法。

3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握除法豎式的計(jì)算方法，會正確書寫乘法豎式，能運(yùn)用相關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 同學(xué)們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣求商，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。

2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件展示同學(xué)們采集動植物標(biāo)本的情景。 教師提問：上節(jié)課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？

2.引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)信息和問題連起來說一說？ 交流，引導(dǎo)明確：學(xué)生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？

3. 請學(xué)生列出算式，教師板書，指名說算式表示的意義。

交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？

4. 提問：你會用乘法口訣計(jì)算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學(xué)生獨(dú)立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。

5. 引導(dǎo)：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，并講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數(shù) 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細(xì)觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。

學(xué)生質(zhì)疑： ①為什么要有3個5？ ②0是從哪里來的 ？ 師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。

6. 試一試：把第一個紅紅點(diǎn)問題的除法算式寫成豎式。

學(xué)生獨(dú)立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學(xué)生作業(yè)展示。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

補(bǔ)充練習(xí)：用豎式計(jì)算下列各題。

164= 33= 204=

84= 105= 62=

四、抽象概括，總結(jié)提升。

說一說今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：學(xué)生尺、課件。

學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。

教學(xué)過程：

一、課前談話

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

（播放小裁縫的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。看來在測量物體的長度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知

1.認(rèn)識尺。

小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

還有呢？

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數(shù)?？潭?表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）

細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認(rèn)識這個新朋友。板書（認(rèn)識）

2.認(rèn)識厘米。

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

還有誰找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時(shí)，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）

（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認(rèn)識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）

有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）

伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學(xué)生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

③（找的短的）還有誰找得長一些？

看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認(rèn)識了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始?，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

4、課間活動：唱《找朋友》

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

咱們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

（出示學(xué)具三角形）

用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

誰想上來量。

（沒有對準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

（一般把刻度0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

小朋友覺得在量長度時(shí)要提醒大家注意什么？

（板書：量：對準(zhǔn)放平。）

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進(jìn)入第二關(guān)。

6、第二關(guān)，畫一畫。

（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

誰想畫看？一邊畫一邊說。

這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))

（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

7、第三關(guān)估一估。

小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

先把尺藏好，放到抽屜里。

（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

估一估這塊橡皮大約有多長？

說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會動腦筋。

（也可以借助對1厘米或2厘米的認(rèn)識進(jìn)行估計(jì)。）

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計(jì)2個，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個括號里。

小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

（把學(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個，以后多觀察，估計(jì)能力會越來越強(qiáng)。

這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！

四、全課，拓展延伸

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

課后：

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際一些實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、課前交流。

師生談話：喜歡看動畫片嗎？你能用數(shù)學(xué)的眼光去看這部動畫片嗎？仔細(xì)觀察片中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？

提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有九九八十一難。

師：對呀！孫悟空運(yùn)用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）

2、準(zhǔn)備鋪墊。

談話導(dǎo)入：（板書：9）9是一個特殊的數(shù)字，等一下我們學(xué)了9的乘法口訣你就知道了。（板書：18）18是怎么得到的？

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報(bào)交流）

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

剛才老師說了9是一個特殊的數(shù)字，9接下來再數(shù)一個數(shù)就滿幾了？10是一個什么數(shù)？整十?dāng)?shù)還有哪些？那我們來看看9和這些整十?dāng)?shù)有什么關(guān)系呢？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？

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（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）

媒體出示：（出示二排五角星圖）二排一共有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？

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討論：你怎么看的這么快呀，你有什么好方法？

（板書：2個9，比20少2，就是18。）

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報(bào)交流。（學(xué)生填對了，用點(diǎn)頭來表示）

師：剛才用每次加9，現(xiàn)在跟幾十來比，得到的結(jié)果一樣嗎？看來9真的是一個特殊的數(shù)字。你能幫這個特殊的9編出乘法口訣嗎？

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

師：原來9的乘法口訣就是這樣編出來的。你能把下面有關(guān)9的乘法口訣編完嗎？編寫口訣的時(shí)候要注意什么？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報(bào)交流。）

師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍，邊讀邊想9的乘法口訣有什么規(guī)律？

提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）

師：剛才你在背9的乘法口訣的時(shí)候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）

師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。

5、練習(xí)應(yīng)用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？9元超市（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流我買幾件什么，一共多少元。）

6、總結(jié)拓展。

師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？

（1）、你背過古詩嗎？你背過這樣的古詩嗎？（媒體出示）這樣的古詩叫九言詩。你知道為什么叫九言詩嗎？每句有九個字的叫九言詩，每句是7個字的是七言詩。這樣的4句九言詩一共有多少個字呢？8句呢？

通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

1、認(rèn)識時(shí)間

（1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；

（2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。

（3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；

（4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘

（5）時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)寫作8：05。

2、運(yùn)用知識解決問題

（1）要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。

（2）問過幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

（3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

一、說教材

（一）教材分析

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識和技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。

2、能讀、寫幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解1時(shí)=60分。

2、概括認(rèn)識時(shí)間的方法。

3、正確認(rèn)識“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。

（四）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二、說學(xué)生

二年級學(xué)生對于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。

三、說教法、學(xué)法

（一）說教法

根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時(shí)針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識的自我構(gòu)建。

運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。

運(yùn)用延遲評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

（二）說學(xué)法

根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：

讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯，獲得知識的同時(shí)，達(dá)到智慧的交流、情感的交融。

四、說教學(xué)過程

讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

（一）整體設(shè)計(jì)，有以下4個環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實(shí)踐，鞏固新知；

4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識；

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。

2、組織活動，探索新知

這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個活動，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識。

活動一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識鐘面

讓學(xué)生說出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說說你是怎么知道的。

通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時(shí)間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報(bào)。（設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員）（12個數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。

通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點(diǎn)部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計(jì)算出12個大格里有60個小格，給接下來的認(rèn)識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動二：認(rèn)識時(shí)

課件演示：閃動時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。

時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚(yáng)。

（課件演示：1時(shí)多）現(xiàn)場操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說出時(shí)針是走過幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

這是本課的一個亮點(diǎn)，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

活動三：認(rèn)識分

師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認(rèn)識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

活動四：認(rèn)識時(shí)、分的關(guān)系

理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)

根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。

活動五：學(xué)會認(rèn)、寫鐘面時(shí)間

是本節(jié)課的重點(diǎn)。

出示例二3個鐘表，請學(xué)生試著認(rèn)識鐘面上的這3個時(shí)間，和同桌互相說說各自的方法

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時(shí)針是走過4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時(shí)45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫方法

讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識時(shí)間到會讀時(shí)間，再到會記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識幾時(shí)幾分這一知識重難點(diǎn)突破了。

3、動手實(shí)踐，鞏固新知

動手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)撥鐘，另一個同學(xué)說時(shí)間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時(shí)間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識

讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。

“認(rèn)識時(shí)間”是在認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇6

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校是一所地處市中心邊緣的普通學(xué)校，學(xué)校是首批小班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校的教學(xué)條件比較好，學(xué)生大多數(shù)是來自大專院校教師的子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識面較廣。

〖課堂實(shí)錄片斷〗

師：讓我們一起欣賞幾幅圖。(看數(shù)學(xué)書上的圖)你喜歡這些圖案嗎為什么喜歡

生1：這些圖案顏色特別鮮艷，我喜歡它。

生2：這些圖案有立體感，我喜歡它。

生3：這些圖案看著特別美，我喜歡它。

師：誰來說一說第一幅圖里有哪些我們學(xué)過的圖形

生：第一幅圖里有我們學(xué)過的正方形和三角形。(學(xué)生邊說教師邊用彩色筆勾出圖形的輪廓。)

師：第二幅圖里有哪些學(xué)過的圖形在小組里說一說。(學(xué)生在小組說。)

師：哪組同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生邊說教師邊用彩色筆勾出圖形的輪廓。)

生1：第二幅圖里有三角形和正方形。

生2：第二幅圖里有長方形和梯形。

生3：第二幅圖里如果加一條線還有平行四邊形。

師：請你來加上它。(學(xué)生到前面來畫，并指出平行四邊形。)

師：要是你畫這些圖形，你會怎么畫

生1：我先畫左面大長方形這一部分，然后向右對著一個一個畫。

生2：我先畫上面的大長方形，然后向下對著畫。

生3：我先畫左上部分的正方形，然后向右對著畫，再向下對著畫。

師：咱們一起看看。(教師用電腦演示。)

〖編者點(diǎn)評〗

欣賞的一個重要目的是，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生不僅僅將發(fā)現(xiàn)圖案中所包含的熟悉圖形，還將學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光分析圖案的組成。本案例及上面一個案例在此方面都做了有益的嘗試。上面的案例是讓學(xué)生用自己的語言描述圖案中所蘊(yùn)含的規(guī)律；本案例是讓學(xué)生充分討論要是你畫這些圖形，你會怎么畫，這些對于學(xué)生進(jìn)一步體會圖形的特征也大有好處。

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。

（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出扶手的長度）

師：誰愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長？

生：我量得扶手有三張紙條那么長。

生：我量得扶手有四個1角硬幣那么長。

生：我量得扶手比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。

生：我量得扶手比三個小回形針長一點(diǎn)。

師：奇怪了，同樣長的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺子

師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍0）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母cm。

師：cm就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

（板書課題）

（二）建立1厘米的空間觀念

師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？

生：是1厘米長。

生：是2厘米長。

師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。

（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）

生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學(xué)生比畫出1厘米的長度）

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）

（三）認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？

生：2厘米。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

生：4厘米。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報(bào)是怎么指的）

三、用厘米量

（一）估幾厘米

師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？

生：6厘米。

生：4厘米。

生：5厘米。

（二）量幾厘米

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。）

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。

（學(xué)生測量扶手的長度）

師：大聲告訴小螞蟻，扶手長幾厘米？

生：9厘米。

師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

四、鞏固練習(xí)

（一）判斷

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個測量大賽。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉對牌，不對就舉錯牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請?jiān)u委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉對牌。

生：因?yàn)?號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請?jiān)u委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉錯牌？

生：因?yàn)?號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

生：更接近6厘米。

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請?jiān)u委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

師：同學(xué)們說得都很有道理，其實(shí)3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？

生：想。

（二）測量

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）

（三）拓展

師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。）

五、布置課外練習(xí)

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學(xué)設(shè)想

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。

認(rèn)識厘米，用厘米量這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。

1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量扶手的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

2．循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。

3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇8

一、 教材分析和學(xué)生分析

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角?？梢?，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的.特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。

認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

由于學(xué)生對角的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識角，難點(diǎn)是：正確畫角。

三、 教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角、體驗(yàn)——摸角、小組動手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗(yàn)。

四、 教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)： （一） 引出概念——創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

（二） 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗(yàn)，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認(rèn)識。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、

嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認(rèn)識。

（三）、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。最后又設(shè)置一個實(shí)際操作問題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

五、 教學(xué)預(yù)想：

我想通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的體驗(yàn)和感受，并形成角的表象。

最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)整理,進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。通過知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí),溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)并整理乘法表中的規(guī)律,能正確、合理、靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

2.在經(jīng)歷整理、找規(guī)律、合作研究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣,體會解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

3.滲透數(shù)形結(jié)合思想,感受數(shù)學(xué)規(guī)律美。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,對乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個層次的內(nèi)容:一是借助乘法數(shù)表鞏固乘法口訣,使得在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過觀察發(fā)現(xiàn)乘法數(shù)表中的規(guī)律,進(jìn)一步熟記乘法口訣,并感受其中的思想方法。三是運(yùn)用規(guī)律。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成一些變式練習(xí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí),學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完了表內(nèi)乘法,對乘法口訣基本上都已熟悉,學(xué)生基本上已了解乘法的意義,乘法口訣的含義,也進(jìn)行了關(guān)于乘法口訣的各種形式的練習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):

進(jìn)一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)律

難點(diǎn):

運(yùn)用乘法表中的規(guī)律進(jìn)行填數(shù)

教學(xué)過程

活動1【活動】一、建構(gòu)乘法數(shù)表

1.出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

師:今天老師請來了9個數(shù)寶寶,我們一起輕輕地讀一讀這些數(shù)。

生讀

師:這些數(shù)讓你想到了什么?

生:乘法口訣、乘法算式

2.揭題:今天我們要對表內(nèi)乘法進(jìn)行復(fù)習(xí),板書:表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)

3.溝通乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系

出示空的表格

師:你看得懂這張表格嗎?如果現(xiàn)在要把9填在表格中,你知道它在哪兒嗎?為什么填在這兒?

生可能有:1×9=9?????9×1=9?????3×3=9

師:1×9=9?和?9×1=9都可以用哪句口訣計(jì)算?3×3=9呢?

師:9我們找到了3個位置,那16呢?你又能找到幾個位置呢?

指名上來指一指

師:猜他可能想到了哪句口訣?

根據(jù)生的交流板書:四四十六????二八十六

師:看來有時(shí)候看到一個數(shù)可以讓我們想到兩句不同的口訣。

師:那你知道二八十六可以計(jì)算哪兩道算式嗎?四四十六呢?為什么二八十六可以計(jì)算兩道算式,而四四十六只能計(jì)算一道算式呢?

生:四四十六是同數(shù)相乘。

師:二八十六這句口訣表示什么意思呢?你能畫圖表示它的意思嗎?

生畫圖后展示

師:看來二八十六既可能表示2個8相加,也可以表示8個2相加。

4.指導(dǎo)填表

師:1、4、25、36、49、64、81這7個數(shù)寶寶,它們的位置又在哪兒呢?你能找到它們的位置嗎?

師:看到25,讓你想到了幾和幾?看到36呢,你又想到了哪句口訣?

指名指一指,師課件演示7個數(shù)寶寶的位置。

師小結(jié):看來想口訣可以幫助我們找到這些數(shù)寶寶的位置。

5.獨(dú)立填寫表格

出示要求:

①想一想,怎樣填又對又快。

②查一查,是否已全部填對。(同桌檢查)

③找一找,有什么規(guī)律。

師:你覺得怎樣填可以填得又對又快?

指名交流,生交流師課件演示

師:我們可以一行一行地填,也可以一列一列地填。

師:現(xiàn)在你能獨(dú)立完成這張表格嗎?我們來比賽看誰填得又對又快,計(jì)時(shí)開始。

生獨(dú)立填寫后同桌檢查。(預(yù)計(jì)4分鐘)

師出示完整的口訣表

師:說說你是怎么填得那么快的?引導(dǎo)學(xué)生說出口訣和順序。

師小結(jié):看來乘法口訣非常重要,想口訣可以快速完成表格。

活動2【活動】二、探究規(guī)律

1.自主探究規(guī)律

師:剛才在填表格的時(shí)候,有很多小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密,現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察一下,看誰找的規(guī)律多。

活動規(guī)則:

①找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

②與同桌說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

2.反饋:

預(yù)設(shè):①橫著看,第一行逐漸加1,第二行逐漸加2……

追問:你知道為什么第二行為逐漸加2嗎?

生:第二行都是與2有關(guān)的口訣。

師追問:第5行會逐漸加幾?

師小結(jié):橫著看,第幾行就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

②豎著看,第一列逐漸加1,第二列逐漸加2……

追問:你知道為什么第四列為逐漸加4嗎?

生:第四列都是與4有關(guān)的口訣。

追問:第8列會逐漸加幾?

根據(jù)學(xué)生的交流課件演示

師小結(jié):豎著看,第幾列就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

師:原來橫著看和豎著看的規(guī)律是一樣的(課件將兩張橫看豎看的表格合并在一起)

師小結(jié):不管是橫著看還是豎著看,第幾行或第幾列就會多幾。

③斜著看,1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數(shù)相乘的積。

生說出相應(yīng)的口訣。

師:這些口訣能計(jì)算幾道乘法算式?為什么?

師:斜線上的這些數(shù)都是由兩個相同的乘數(shù)相乘得到的積。像這樣的數(shù)叫做正方形數(shù)。

師:1、4、9、16、25、36……都是正方形數(shù)。?想一想,還有哪些數(shù)也是正方形數(shù)?

學(xué)生交流后課件演示正方形數(shù)。

3.師:認(rèn)識了這些特殊的正方形數(shù)寶寶,我們再來看看這張表格,如果以這些正方形數(shù)為界線,仔細(xì)觀察斜線兩邊的數(shù),你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數(shù)是相同的。

課件演示把它沿著這一斜行對折,引導(dǎo)學(xué)生觀察重疊在一起的數(shù)都是相同的。

師:原來,斜線左邊的數(shù)和右邊的數(shù)是一樣的,那這張表只要記一半就可以了。

4.出示乘法口訣表,溝通乘法數(shù)表與乘法口訣表的聯(lián)系。

師:其實(shí)這和乘法口訣表是一樣,同樣我們只要記住這45句口訣,就可以計(jì)算81道算式。

活動3活動】三、課堂總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?我們先由數(shù)想到了乘法口訣表,并在乘法表中找到規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律填數(shù)。