[薦]小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思精選

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思。

老師是栽培祖國(guó)花朵的園丁，教案體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的想法，教師可通過(guò)教案學(xué)習(xí)如何更好的教學(xué)，怎樣編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？因此，欄目特意整理了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

今天上這篇課文之前，我沒(méi)有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長(zhǎng)時(shí)間記住課后生字。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)，理解可以聯(lián)系上下文來(lái)。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

轉(zhuǎn)眼，我擔(dān)任一年級(jí)(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了，本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，平時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí)，遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。

二、具體教學(xué)工作

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、"摘蘋(píng)果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽(tīng)拼音磁帶或看光碟，用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個(gè)一：一拳、一尺、一寸。"

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

我自己是很喜歡讀書(shū)的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。

第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)49個(gè)孩子，49個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。特別是班上一個(gè)小男孩，開(kāi)始時(shí)還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來(lái)他的爸爸媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)個(gè)方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。

5、存在的問(wèn)題與不足：

a、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

b、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

c、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

d、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

e、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下的小牧童，國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)無(wú)法回答的問(wèn)題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問(wèn)題。國(guó)王從開(kāi)始的不相信，到后來(lái)的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、過(guò)人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿(mǎn)自信，落落大方。

本課時(shí)的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)牧童的聰明有個(gè)初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個(gè)問(wèn)答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國(guó)王難以做到的`條件和打比方的方法巧妙地回答了國(guó)王提出的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國(guó)王的三個(gè)問(wèn)題，解決幾個(gè)生字以及“永恒”的含義。進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生感到這三個(gè)問(wèn)題無(wú)法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會(huì)牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)題無(wú)法回答的原因，從中感悟牧童的聰明。

這節(jié)課主要還存在的一些問(wèn)題：首先教師應(yīng)該在語(yǔ)言上多下功夫。教師適時(shí)的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯(cuò)，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子，每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我有了以下幾點(diǎn)思考：

1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開(kāi)心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時(shí)，我說(shuō)，想著你們平時(shí)開(kāi)心的樣子，來(lái)讀讀這句話，把小豬開(kāi)心的樣子讀出來(lái)！學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地效法小猴，也沒(méi)有一味地排斥小豬。答案五花八門(mén)：“我會(huì)吃一半，種一半”；“我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會(huì)把麥子送給貧窮的人”。通過(guò)這一討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺(jué)地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)??；因?yàn)椤靶∨１４纣溩?，最后剩下半袋”而教誨學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨，更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

教完《沙灘上的童話》后，給我的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。

讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。

因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。一起來(lái)看看人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二)、比較句子，品味語(yǔ)言;

(三)、自悟自得，積累語(yǔ)言;

(四)、仿寫(xiě)延伸，發(fā)展語(yǔ)言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫(xiě)”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類(lèi)型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：

一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，（它們學(xué)會(huì)沒(méi)有？學(xué)的結(jié)果怎樣？）讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū)，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。

二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且” 是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。

三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。

四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育

在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥諝?。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周?chē)男┑胤接锌諝?。這部分是激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系。

空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗(yàn)證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱(chēng)空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)嚴(yán)格到位，如果操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會(huì)跑嗎？”這一實(shí)驗(yàn)中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì)取得更好的效果。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谖鍎?dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過(guò)的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

這堂課的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥(niǎo)棲息的問(wèn)題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽(tīng)課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥(niǎo)本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛！這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì)搭窩的鳥(niǎo)住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問(wèn)題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致？下課后，一位一同聽(tīng)課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見(jiàn)血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來(lái)個(gè)順?biāo)浦勐?！因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸?，沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒(méi)有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見(jiàn)到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？這不就很自然地把其它鳥(niǎo)的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥(niǎo)是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書(shū)能掌握更多知識(shí)的道理。聽(tīng)了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕！

新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作：我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。

教學(xué)目標(biāo)：能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，并且培養(yǎng)一定的想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣

1．教師出示多媒體：（上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。）

隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫(huà)面上是老師最喜歡的童話故事。并給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故

事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

⑴小組交流。

⑵全班交流。

3．小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童

話世界。板書(shū)：走進(jìn)童話世界。

二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。并出示多媒體：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)容⑶生動(dòng)的語(yǔ)言

三、自主審題，明確內(nèi)容

1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。

3．指導(dǎo)寫(xiě)作⑴故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。⑵想象故事要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。⑶你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

4．選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。

⑴學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

⑵學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、回顧寫(xiě)法，明確要求

1．回顧童話的特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。

2．出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示多媒體）

小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫(huà)出錯(cuò)別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。

集體評(píng)價(jià)要求：⑴認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)

1．學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事在組內(nèi)讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2．推薦優(yōu)秀作品在全班交流

三、激發(fā)興趣，編輯成冊(cè)

把學(xué)生的作文編輯成一本童話故事集。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

這次農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。這對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義，從低段的識(shí)字教學(xué)到高段的作文教學(xué)既有理論的指導(dǎo)，又有課堂教學(xué)的實(shí)錄，切實(shí)為我提供了范例。解決了不少我在教學(xué)中遇到的難題。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知自己在教學(xué)上存在著很多不足，也欠缺很多語(yǔ)文科目上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也一直在想辦法彌補(bǔ)自身的不足。好在有了這次擺在眼前的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中遇到的很多困惑，如：三年級(jí)作文如何教學(xué)?課堂紀(jì)律如何有效控制?老師威信如何樹(shù)立?如何提高學(xué)生閱讀能力?等等一系列的問(wèn)題，我都在這里找到了答案，并在實(shí)際工作中有效的實(shí)施。現(xiàn)在感覺(jué)自己教學(xué)工作，不再像以前那樣毫無(wú)頭緒了，感覺(jué)慢慢摸到竅門(mén)了。

通過(guò)學(xué)習(xí)和改進(jìn)其他教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)在我的實(shí)踐生活中起到了一定的促進(jìn)作用，最起碼現(xiàn)在學(xué)生作文有了很大提高，這個(gè)是值得高興的。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)所得總結(jié)如下：

一、更新理念、提高認(rèn)識(shí)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、學(xué)得新的寶貴的教學(xué)理念和方法。

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

三、不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

總之，這次國(guó)培，我收獲多，感受多。在今后的教育教學(xué)工作中，我必將牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，把在此次培訓(xùn)中所學(xué)的新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，大膽探索，不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

幼師資料《[薦]小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思精選》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思專(zhuān)題，希望您能喜歡！