蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案精選

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。寫教案時應(yīng)該遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性、考慮變化性的原則。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？有請駐留片刻，欄目小編為你推薦蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想

2.能把聯(lián)想到的事情寫具體

3.能夠表達(dá)出自己的真情實感

教學(xué)重難點：

1.能把聯(lián)想到的事情寫具體

2.能夠表達(dá)出自己的真情實感

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1. 同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉 )

真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!

二、由圖聯(lián)想

1.同學(xué)們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)

師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉 )

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢?

3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)

師過渡：老師真的很為你難過(或氣憤)，不過不要再傷心了(或生氣了)那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己(或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯誤就行了)，我們應(yīng)該積極地、開心地面對生活不是嗎?

小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學(xué)們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我 的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一件事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體 真實感受

三、學(xué)生寫作

師巡視指導(dǎo)

四、交流評議

1.誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽

2.師適時指導(dǎo)

五、課堂小結(jié)

我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補充的細(xì)節(jié)補充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。

板書設(shè)計：

習(xí)作5

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇2

一、說教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十冊一篇膾炙人口的通訊。文章以1998年夏天南方特大洪災(zāi)為廣闊背景，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息。是難得的美文誦讀與進(jìn)行愛國主義教育的文本。

二、說設(shè)計理念

用語文的手段解決語文的問題，把教師的導(dǎo)讀、學(xué)生的練讀、疏導(dǎo)式的背誦結(jié)合起來。注重點的調(diào)取及語言的激活，在積淀情感中把課堂推向高潮，達(dá)到語言文字潤物細(xì)無聲的滲透效果。

三、說備課。

1、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會點面結(jié)合的寫作技巧。通過品讀，多種練習(xí)，感受人民解放軍的高大形象。

2、設(shè)計教學(xué)重點通過品讀，感悟人民子弟兵戰(zhàn)洪水，保大堤，救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢的形象。

3、設(shè)計教學(xué)難點體會教材二、四自然段寫作方法的不同。

四、

1、導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生收集抗洪救災(zāi)的英雄故事，描寫江水險惡的詞，長江的有關(guān)資料。準(zhǔn)備《為了誰》的歌曲。

2、整體感知課文的主要內(nèi)容

3.美場面的再現(xiàn)，學(xué)生頭腦中就有一個完整的文面美，清晰的個體美，心靈的撞擊美。

4、精讀課文感悟第一自然段，體會自然環(huán)境的險惡。設(shè)計第一自然段我思考的第一個問題是怎樣讓學(xué)生感受到環(huán)境的險惡和情況的萬分緊急？教學(xué)策略就是找出重點句子和詞語指導(dǎo)朗讀，我將指導(dǎo)學(xué)生讀暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里大堤。讓學(xué)生讀出一種緊張的氣氛，一種大堤將要倒塌，滔滔洪水一瀉而下，房屋沖毀，人群掙扎的場面。為了使情況更危機，我將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀荊江告急！武漢告急！九江告急！%8222；%8222；三個告急緊緊抓住學(xué)生的心靈，一種更形象的危機場面在學(xué)生心目中確立起來，激發(fā)保護(hù)大堤的強烈情感。精讀二至四自然段，體會保大堤，戰(zhàn)洪水的動人情景。二、三、四自然段體現(xiàn)了通訊的一大特點，典型人物的塑造，典型事件的選取。第二自然段是一個面的描寫，作者截取了抗洪救災(zāi)的場面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一個點的調(diào)取，塑造了一個典型人物黃曉文的形象。怎樣教學(xué)這一部分的內(nèi)容？首先尋找視覺聚焦點：作者是怎樣描寫人民子弟兵戰(zhàn)洪水、保大堤的情景？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫟木葹?zāi)場面，通過朗讀與想象，使學(xué)生的目光聚焦在救災(zāi)場面上，使英雄奮不顧身的形象在學(xué)生心目中有立體感。接著尋找情感的引發(fā)點與共振點：他們?yōu)槭裁催@樣奮不顧身？因為他們心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。為了更形象的體現(xiàn)人民子弟兵的英雄本色，我設(shè)計了這樣一個場面，同學(xué)們，愿不愿意做一名抗洪英雄，請全體起立，讓我們一起喊出，狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！是呀，子弟兵，用他們的身軀筑起了一道人肉長城！齊讀讀出了人民子弟兵的心聲，實現(xiàn)了學(xué)生與作者、文本三情共振的語言教學(xué)效果。最后巧用第三自然段進(jìn)行過渡。如果說第二自然段塑造了一群抗洪救災(zāi)的英雄，黃曉文就是這千千萬萬救災(zāi)英雄中的一個典型人物，請同學(xué)們自讀第四自然段段，把黃曉文最令你感動的地方畫出來，并說說理由。品讀細(xì)節(jié)描寫強化了人物形象，重塑了人物的品質(zhì)。黃曉文這一個點的調(diào)取使第二自然段面的內(nèi)容更廣，內(nèi)涵更豐富，形象更清晰。品讀第五自然段，感悟救災(zāi)民場面。本段是新聞特寫鏡頭，通過兩個排比句建構(gòu)了一個面，救小江珊與周運蘭老師脫險，是作者選取的兩個點。這一自然段也體現(xiàn)了通訊文學(xué)性的特點，句式整齊，語言優(yōu)美。對這一段我采用的教學(xué)策略是以讀促學(xué)，朗讀是最好的學(xué)文手段。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讀文中的兩個排比句，感悟排比句這種整齊句式營造的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪氣，一種敬意，一種感動。接著引導(dǎo)學(xué)生背誦這兩個排比句，從而達(dá)到誦讀全段的目的。對于第六自然段，也就是最后一個自然段，我將只讓學(xué)生抓住我們要銘記什么，進(jìn)行說話練習(xí)。假如我是小江珊，我會銘記%8222；%8222；，假如我是周運蘭老師，我會銘記%8222；%8222；，假如我是受災(zāi)群眾，我又會銘記%8222；%8222；。從而達(dá)到總結(jié)全文，升華主題的作用。最后進(jìn)行總結(jié)點評，是的，沒有誰會忘記，也不能忘記，這些錚錚鐵漢英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們心中

五、說板書設(shè)計

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾

這樣的板書設(shè)計，突出了課文的主要內(nèi)容，及作者行文線索。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo) 1.掌握主題文本 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。2.感悟文本主題 理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

3.培養(yǎng)言語品質(zhì)

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

二、教學(xué)過程

(一)出示詞語，指導(dǎo)朗讀(幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照)

煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀一個詞語，學(xué)生模仿朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

(二)詩文對照初步朗讀感知

1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩

出示李白寫的送別詩并指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

2.從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

(三)精讀課文，感悟詩情

1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時周圍的環(huán)境是怎樣的呢?

(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景

(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣?那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。

2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

(1)指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

(2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依：留戀的樣子;惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)

(3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

(4)出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么?比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了仰望和遠(yuǎn)眺，還可以用哪兩個表示看的詞語?比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢?請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)

(1)出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

(2)交流

(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)

①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)

隨機補充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：

贈孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點句。

李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎?出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點句。

②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導(dǎo)有感情朗讀

(2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢?請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。（f132.com 范文資訊網(wǎng)）

(3)交流，點評。

5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1)出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

(2)指導(dǎo)有感情朗讀

(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇4

《金蟬脫殼》這篇課文是第二單元的最后一篇課文。本單元的主題為自然的奧秘，而這一課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景。

第一課時，我從三十六計中的金蟬脫殼這個故事引入，并強調(diào)其比喻意義，尤其是脫字不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。后來，我則想到，可以讓學(xué)生在課前先了解金蟬脫殼的故事，在課上進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這一課時中，我還組織學(xué)生理清脈絡(luò)，尤其讓學(xué)生自主提出問題。提問一環(huán)節(jié)中，有個學(xué)生問道：奇跡的變化指的是什么？學(xué)生回答：是指蟬兒的翅膀由小變大，以及出現(xiàn)排列整齊、圖案精巧的斑紋。我順勢引導(dǎo)學(xué)生再讀讀第5自然段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這段中還寫到了蟬兒身上顏色的變化。一下子抓住了第5自然段的重點。

這篇課文脈絡(luò)清楚，重點要讓學(xué)生了解感知蟬蟲脫殼的情景過程其中，第4、5自然段主要描述脫殼時和脫殼后的情景，描寫得非常生動、形象。第二課時，我將第4自然段作為重中之重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。我是抓住中心詞奇特動人展開教學(xué)的。先讓學(xué)生讀讀這一段，看看蟬兒是按照什么順序來脫殼的，出示填空：蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。通過這一填空，學(xué)生一下子即可將第4自然段的層次分清楚，為下文的學(xué)習(xí)鋪平道路。

然后就是圍繞一個中心問題，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：看一看蟬兒各部位是如何出殼的，在金蟬脫殼奇特動人的詞句下做上記號，有感想的也可以寫一寫。

在學(xué)生交流的過程中，我則有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和強調(diào)，如描寫背部時，抓住表示時間的詞語幾下、立刻、很快、一會兒，體會脫殼速度之快。描寫頭部時，則抓住一個比喻句，感受眼睛的透明發(fā)亮。描寫腳，則扣住慢慢地，體會此時速度之慢。最后蟬尾出殼最有趣，抓住表示動作的詞，體會蟬尾出殼的諧調(diào)和一氣呵成，出示填空幫助學(xué)生當(dāng)場背誦。再通過播放錄像，讓學(xué)生直觀地感受整個過程的奇特動人。

我認(rèn)為可以抓住這句話這是多么奇特動人的情景啊，思考這在課文中指的是（），順便比較文中第2小節(jié)和第6小節(jié)的寫法，前后呼應(yīng)的寫作方法的指導(dǎo)。

反復(fù)讀課文，我發(fā)現(xiàn)抓住一個字就能引領(lǐng)全篇。就是奇字。從自己無意中撿到蟬殼感覺好奇，想要解開這一件神奇的事入手，到發(fā)現(xiàn)蟬脫殼前、脫殼中及脫殼后的情景，感受到金蟬脫殼確實是奇特動人的情景。最后感受蟬和蟬殼的精美奇異。學(xué)生通過這個奇字，也會抓住課文的主要內(nèi)容，感受到作者留心觀察才會寫出這奇特動人的情景。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇5

教材分析：

這是一篇說明事理的課文，文章構(gòu)思清晰可見：它先給我們呈現(xiàn)了太極洞滴水穿石的奇觀并引出觀點，接著從正反兩個方面舉例證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后既全面揭示滴水穿石的啟示，又給我們提出希望。文章運用敘議結(jié)合的手法，有理有據(jù)，需要學(xué)生在閱讀的過程中逐步體會滴水穿石的精神所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3．憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學(xué)重難點：

1．從文中的三個人物事例中感受到他們共同的地方是目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，所以才取得成功，進(jìn)而理解要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集一位名人的事例，用以說明滴水穿石的道理。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)下的教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上的組織作用更重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。本堂課主要采用自主、合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生抓住文本，緊扣文章觀點，逐層深入探究，從中實現(xiàn)對文章思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式的有機感悟。同時，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活，深刻領(lǐng)會啟示含義，努力實現(xiàn)語文教學(xué)和人文教育的最佳效應(yīng)。

設(shè)計思路：

本文層次非常清晰，由奇觀引出觀點，進(jìn)而用事例論證觀點，最后全面揭示啟示并提出希望。我按照這樣的文路組織教學(xué)，先了解奇觀，抓住重點詞句來感知小水滴的精神，再精讀事例，通過名人故事來領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，從而聯(lián)系實際，讓學(xué)生明白只有目標(biāo)專一、持之以恒才能實現(xiàn)美好的理想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上課前，老師想聽聽大家都有什么理想，學(xué)生交流。

過渡：有人說過一句話，如果說人生就像是一次旅行，那么理想就是指引我們前進(jìn)的一盞明燈。

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》

二、品讀課文

（一）品讀滴水穿石的現(xiàn)象部分。

1．滴水穿石是一個成語，誰來說說它字面的意思？

2．你有什么疑問嗎？

（水滴的力量那么微不足道，它怎么能把石頭滴穿呢？）

過渡：但是，在安徽廣極洞就有這樣一大奇觀，請大家打開書本，讀讀第一自然段，找出水滴能把石頭滴穿的關(guān)鍵詞或句子。

3．教師課件出示：

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

交流：

（按學(xué)生交流的順序變化相應(yīng)詞語的顏色并理解詞語的意思）

1）接連不斷：從不間斷

2）鍥而不舍：一刻不停地雕刻著。

3）日雕月琢：每天每月每年不停地雕刻。

讀好這三個詞語

4）總是滴在同一個地方

5）幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了（省略號可以看出什么？）

同學(xué)們都找到了水滴滴穿石頭的原因，誰能來讀一讀。

指名讀

4．這段話的前面還有一個問句，出示：

這個小洞是怎么形成的呢？

1）這個問題的答案在哪里？

2）像這樣的句子叫什么句？（設(shè)問）為什么不直接說出來，還要自己問自己答呢？（強調(diào)了水滴形成的原因，問句更能引起讀者的好奇）

3）齊讀

5．我們知道水滴能把石頭滴穿是因為它（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、目標(biāo)專一、持之以恒）

過渡：自然界中的雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞內(nèi)的水滴大得多，它能把石頭滴穿嗎？為什么？）

出示：

水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

這就是滴水穿石的精神。

出示：

如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

這是一句什么句？誰能換一種說法不改變句子的意思？作者為什么不這樣寫？（表達(dá)強烈的語氣）

讀好這段話

（二）品讀滴水穿石的精神部分

1．過渡：作者為了讓我們更深刻地理解滴水穿石的道理，給我們列舉了三位名人的故事，你們知道是哪三位名人嗎？

（在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍，美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。）

1）你對這三位名人了解多少？學(xué)生簡單介紹這三位名人。

2）大家知道李時珍、愛迪生、齊白石為什么能取得這么大的成就嗎？請大家自讀第3自然段，找一找哪些地方告訴了我們，可以在書本上圈圈劃劃寫寫感受。

3）交流：

①出示：明代著名《本草綱目》（第一個事例）

立志、不懈努力體會艱辛

什么使他堅持了下來？（信念）

補充李時珍的詩：身如逆流船，

心比鐵石堅，

望父全兒意，

至死不怕難。

你們覺得李時珍是一個怎樣的人？讀好他的故事。

②出示：美國發(fā)明家愛迪生（第二個事例）

迷戀、孜孜不倦

補充故事：愛迪生在火車車廂里做實驗被打聾了耳朵

什么使他堅持了下來？讀好他的故事

③出示：現(xiàn)代著名書畫家齊白石第三個事例

自勉、堅持不懈

欣賞齊白石的作品

補充故事：97歲高齡還堅持作畫，不教一日閑過。

讀好他的故事

4）從他們的身上。你們看到了什么？

出示：

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

1．你是怎么理解滴穿和頑石的？

雖然頑石是不同的，但是他們有著共同的精神，那就是滴水穿石的的精神。

2．古今中外，具有滴水穿石精神的人還有很多很多，你還知道哪些人？

小結(jié)：古往今來，這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，要想成功，就必須

（出示課文最后一段）

我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

三．內(nèi)化導(dǎo)行

1．同學(xué)們，還記得你們的理想了嗎？你知道該怎么做了嗎？

交流

小結(jié)：只要每個同學(xué)銘記滴水穿石的精神，并化作你的行動，那么將來一定能實現(xiàn)你的理想。

2．贈送名言：

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。狄更斯

困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠(yuǎn)屬于敢于攀登科學(xué)高峰的人。茅以升

在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點。馬克思

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。荀況

板書設(shè)計：

22滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).

教學(xué)重點、難點：

憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

一、課前:

出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍?！?/p>

△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢?

(“威武”讀出來;“善戰(zhàn)”讀出來)

△老師這里也有兩個詞，誰來讀?出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛

△把這兩個詞溶進(jìn)這句詩，男生一起來讀。

師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續(xù)來認(rèn)識他。齊讀課題。

一、 新授

(一)

大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節(jié)。

1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學(xué)生答，同時出示句子。

△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?

△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)

把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。

評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀

2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢?

出示：“有時彭德懷撫摸……”

△從這句話中，你體會到了什么?(疼愛) 板書：愛騾子

把“疼愛”讀出來

△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?

(1) 撫摸

學(xué)生談

一般情況誰對誰會撫摸，而這里是?多深的情呀!

(2) 念叨

學(xué)生談

彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀(2個)多么疼惜它呀!

(3) 悄悄地 分出

在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計……)

誰來讀?

師：通過這些細(xì)微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情?！边@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。(著重說)

(二)彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢?瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。

(1)“……深情……平靜………”

△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么?(不舍得)

△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，(2個)

你的內(nèi)心真的平靜嗎?是怎樣的?為什么?

是呀!這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背后的心情讀出來。(齊讀)

深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。

(2)“…..背……”(師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細(xì)節(jié))

△聯(lián)系上下文,這是什么時候?

練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….

所以(讀句子)

(三)彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要殺他呢?板書：殺騾子

1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有8萬多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..

2.出示：“…….平靜…….”

△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎?還隱藏了什么?

(為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟)

△ 從這個決定中，你體會到了什么?板書：更愛戰(zhàn)士

(四)彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰(zhàn)士的態(tài)度的呢?

不耐煩 怒吼 發(fā)火

出示這三句話，一人讀一句

△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢?聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。

交流

1、“不耐煩”

△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩?

我們來讀讀他們的對話

出示：[老飼養(yǎng)員]“什么?殺掉?你不出草地啦?”

[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀!”

[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”

[彭德懷]“你們能走，我也能走……”

[大家]“還是把大黑騾子留下來吧!”

個別讀前三句話

△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子?

△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子?

△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀?(2個)

△你聽出了什么?(堅定的決心)什么決心?

△彭德懷，請把你的決心告訴大家(齊讀)

可大家仍在請求，齊讀

所以彭德懷不耐煩了，(2個)

△不耐煩的背后是什么?(堅定的決心，對戰(zhàn)士的愛)男生一起讀

2、“怒吼”

(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。

十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。

二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

引讀

(2)師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..

可殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….

讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦

播放《過草地》

解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個戰(zhàn)士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，

一個年輕的生命就這樣消失了

有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣

又有多少年輕的生命悄然離去

(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個)

△ 從吼聲中你聽出了什么?(很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士)

讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。

(4)(音樂)師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細(xì)節(jié)呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……

又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….

選擇其中一個寫下來,可結(jié)合前文來寫

交流

(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)

(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)

△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)

3、 發(fā)火

引讀

△為什么要對發(fā)火?

△“發(fā)火”這是一個簡單的動作，但細(xì)細(xì)品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內(nèi)疚、對戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢?練讀

個別讀，還有不一樣的嗎?評價

總結(jié)：

表面上彭德懷對戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會到的卻是他(對戰(zhàn)士的愛)，彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個怎樣的軍團(tuán)長。

老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀?(連成一句話)

三、總結(jié)

引讀“漫漫長征路…….”

紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….

讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.

四、作業(yè)：

長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。

2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)時間

三課時

第一課時

課時目標(biāo)

理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。

教學(xué)過程

一、教學(xué)語文與生活第一部分

1、自由讀，不認(rèn)識的字查查字典。

2、指名讀。

3、你對哥哥的一句話演說是怎么理解的？你同意他的觀點嗎？說說理由。（最會說的未必是本領(lǐng)最高的；有真才實學(xué)的人，不一定是話說得最多的人；從說與做來看，做比說更重要，只說不干的人，將一事無成。）

4、小結(jié)：要理解別人的言外之意。

二、教學(xué)語文與生活第二部分

1、出示圖：說說圖上分別畫的是什么？

2、將圖和名稱連線，找出這些物體的共同點。（它們都是航天器。）

3、在這些航天器中，選擇自己最感興趣的一個，談?wù)剬λ牧私狻?/p>

組內(nèi)交流。

全班交流。

第二課時

課時目標(biāo)

讀背《浪花和礁石》，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色地讀；寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學(xué)過程

一、教學(xué)誦讀與感悟

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，其他同學(xué)用筆劃出浪花和礁石說話時的語氣。

礁石吼道浪花笑了笑

譏諷（）

有氣無力

聯(lián)系上下文，在括號內(nèi)填寫合適的提示語

3、小小組練習(xí)分角色朗讀。

指名一組同學(xué)讀，大家評議。

4、讀了故事，給你什么啟示？

二、教學(xué)寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)

朗讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

重點指導(dǎo)目標(biāo)專一而不三心二意在整體布局中的寫法。

2、練習(xí)

描紅，要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋

展示寫得好的字，指出好在哪里。對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強化訓(xùn)練。

第三課時

課時目標(biāo)

練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。

教學(xué)過程

一、審題

1、健康是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒牵恍┩瑢W(xué)缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良生活習(xí)慣。這時，你就可以做他的健康小顧問。

2、指名讀本次口語交際的要求。

二、指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

2、學(xué)生針對本班同學(xué)的具體情況作介紹。

三、練習(xí)

1、指名上講臺當(dāng)健康小顧問，介紹健康小常識。

2、同學(xué)提問，小顧問接受咨詢。

四、反饋

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