男孩內(nèi)心深處也有細(xì)膩的情感

幼兒情感故事。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“男孩內(nèi)心深處也有細(xì)膩的情感”供您參考，希望能夠幫助到大家。

捕捉男孩的內(nèi)心情感，改變他對(duì)自己的看法

別看6-12歲的男孩總是在忙著去冒險(xiǎn)、證明自己是男子漢，對(duì)其他所有的事都毫不在乎。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處，也有著很細(xì)膩的情感。

一位母親講述了這樣一件事情：

一天晚上，我和兒子他爸正在看電視，突然，兒子拿著一個(gè)他自制的飛機(jī)模型給他爸爸看。當(dāng)時(shí)他爸看電視看得正入迷，他瞅了一眼兒子的飛機(jī)模型，“哼”了一聲表示看見(jiàn)了，就不再理兒子了。

當(dāng)時(shí)，兒子臉上的表情很失望，也很痛苦，但我不知道如何去幫助他。后來(lái)，兒子不再像以前那樣活潑了，連兒子的老師也發(fā)現(xiàn)了兒子的變化，便問(wèn)我：“你們家是不是出什么事了？”

我知道，那一晚上，我們對(duì)兒子的飛機(jī)模型不理不睬，使他受到了很大的傷害。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)男孩都有獨(dú)特的天賦，而且他們有能力把這些天賦發(fā)揮出來(lái)，但這需要家長(zhǎng)的認(rèn)同和鼓勵(lì)。

不管男孩還是女孩，任何孩子的成長(zhǎng)都需要家長(zhǎng)的認(rèn)同和鼓勵(lì)。但對(duì)于這些處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝的男孩來(lái)講，這更是他們內(nèi)心深處的一種細(xì)膩情感。所謂“內(nèi)心深處”，言外之意就是在平時(shí)不易表露，但正是因?yàn)槿绱?，?dāng)男孩不被認(rèn)同時(shí)，他們所受到的傷害會(huì)更大。不僅如此，家長(zhǎng)的這種做法，實(shí)際上也是對(duì)男孩天賦的一種扼殺。就拿上面事例中的男孩為例，憑借男孩對(duì)飛機(jī)模型的興趣和熱愛(ài)，他將來(lái)很有可能會(huì)成為航天員或飛機(jī)制造者，但往往就是由于家長(zhǎng)的忽視和不認(rèn)同，男孩從此就會(huì)對(duì)飛機(jī)模型失去興趣。

女孩的情感豐富，我們說(shuō)她們是“情感動(dòng)物”。而男孩一般情況下不會(huì)成為情感專(zhuān)家，但他們內(nèi)心深處的情感一旦得到滿(mǎn)足，就會(huì)突飛猛進(jìn)地進(jìn)步。YJs21.cOM

下面是一個(gè)很有意思的，關(guān)于男孩內(nèi)心深處情感的事例：

10歲的小波是學(xué)校足球隊(duì)的成員，是一名出色的守門(mén)員，他常常會(huì)用一些很巧妙的方法把對(duì)方的球置之“球門(mén)”外。

包括足球隊(duì)的教練在內(nèi)，大家都認(rèn)為小波是一名出色的足球運(yùn)動(dòng)員。但小波內(nèi)心深處可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為自己很遜，因?yàn)樗划?dāng)守門(mén)員時(shí)，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)球。

小波的叔叔是個(gè)退役的足球運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)他觀察了小波學(xué)校的足球比賽后，發(fā)現(xiàn)盡管小波把對(duì)方所有的球都擋在了球門(mén)外，但他的臉上并沒(méi)有呈現(xiàn)出高興的神情。

接下來(lái)的日子，叔叔一直陪小波練球。在訓(xùn)練的第三天，小波成功地?fù)魯×耸迨暹@個(gè)守門(mén)員，進(jìn)了他進(jìn)入足球隊(duì)以來(lái)的第一個(gè)球。訓(xùn)練完之后，小波興奮地跑到叔叔身邊，眼睛里充滿(mǎn)了喜悅的淚水。

此后，小波一直把叔叔的照片擺在床頭，他要一直感激這個(gè)人，因?yàn)橹挥惺迨遄x懂了他的內(nèi)心，滿(mǎn)足了他內(nèi)心深處的情感要求。

是的，在6～12歲這個(gè)階段，男孩的思維是極端的。在他們的世界里只有“好”與“不好”兩個(gè)名詞，即使他們已經(jīng)做得很優(yōu)秀了，但往往一個(gè)細(xì)小的缺點(diǎn)就會(huì)使他們完全否定自己。就像上面事例中的小波一樣，雖然他是一名很好的守門(mén)員，但由于他之前從來(lái)沒(méi)有踢進(jìn)過(guò)球，就因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)，所以他用“很遜”來(lái)評(píng)價(jià)自己。

因此，在生活中，家長(zhǎng)也要像養(yǎng)育女孩那樣，去細(xì)心地感受男孩的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子用科學(xué)的眼光來(lái)看待自己。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能夠巧妙地發(fā)現(xiàn)并滿(mǎn)足男孩內(nèi)心深處的情感，不僅能夠促使男孩進(jìn)步和樂(lè)于合作，而且還能增進(jìn)親子之間的感情。

事實(shí)上，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法很簡(jiǎn)單——

※在男孩擅長(zhǎng)并且熱愛(ài)的項(xiàng)目上，給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)！

※在男孩并不擅長(zhǎng)但又迫切想取得進(jìn)步的項(xiàng)目上，做出具體的幫助和指導(dǎo)！

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兒童也有睡眠障礙

良好的睡眠質(zhì)量對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要，但為人父母的你是否知道，兒童也會(huì)受到多種睡眠問(wèn)題的困擾，如失眠、夢(mèng)魘、睡行癥、阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征等。由于孩子不能準(zhǔn)確表達(dá)，其睡眠問(wèn)題常常不會(huì)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)識(shí)。專(zhuān)家提醒，孩子的睡眠容易受到飲食狀態(tài)、環(huán)境因素、精神因素或者疾病的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的睡眠狀態(tài)，并及時(shí)作出調(diào)整。

失眠

當(dāng)一個(gè)孩子鬧著要玩、不肯睡覺(jué)時(shí)候，大部分家長(zhǎng)都會(huì)感嘆一句“真是野性”，然后繼續(xù)投入到哄孩子睡覺(jué)的工作中去。然而專(zhuān)家提醒，如果孩子入睡或維持睡眠困難，而且每周至少發(fā)生3次，持續(xù)至少1個(gè)月，并導(dǎo)致白天明顯感到疲乏、易激怒、學(xué)習(xí)效能下降，就要警惕孩子是否患上兒童失眠癥。

“兒童失眠，表現(xiàn)為入睡困難、睡眠時(shí)間縮短、多夢(mèng)或醒轉(zhuǎn)次數(shù)增多等，是兒童睡眠障礙中程度較輕的睡眠問(wèn)題?！敝猩酱髮W(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院兒科神經(jīng)專(zhuān)科主任羅向陽(yáng)表示，造成兒童失眠的原因有很多，對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，營(yíng)養(yǎng)平衡的失調(diào)導(dǎo)致微量元素缺乏，或者消化不良都會(huì)導(dǎo)致失眠。如果腦部發(fā)育不好，不僅表現(xiàn)出失眠，甚至常常處于興奮的狀態(tài)；而大一些的孩子，可能是受到學(xué)習(xí)壓力、外界刺激、過(guò)于興奮等情況的影響。

兒童失眠并非簡(jiǎn)單表現(xiàn)為躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入睡，而多表現(xiàn)為強(qiáng)制入睡性睡眠障礙和夜間進(jìn)食(水)綜合征兩種。羅向陽(yáng)介紹，有強(qiáng)制入睡性睡眠障礙的孩子，入睡前總是找各種借口或提出各種要求不愿睡覺(jué)，比如通過(guò)頻繁進(jìn)出房間，要求講故事，需要食物或水，或要求允許再看幾分鐘電視等借口來(lái)拖延上床睡覺(jué)。但這些患兒一旦入睡，睡眠的質(zhì)量和時(shí)間正常，多導(dǎo)睡眠圖表現(xiàn)正常。發(fā)病率大概在5%～15%左右，其中多發(fā)于男孩。如果家長(zhǎng)能及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，例如嚴(yán)格限制他們活動(dòng)，那么他們很快就可以回到自然睡眠狀態(tài)。

而夜間進(jìn)食(水)綜合征又稱(chēng)夜間攝入過(guò)量、夜間饑餓，好發(fā)于6個(gè)月以上的嬰兒和低齡兒童，夜間入睡后經(jīng)常醒來(lái)并伴有明顯饑餓感，必須進(jìn)食或飲水后才能重新入睡。如果孩子醒來(lái)的次數(shù)不會(huì)過(guò)于頻繁，沒(méi)有過(guò)多影響到白天的精神狀態(tài)，那么家長(zhǎng)多留意就可以了；如果隨著孩子的成長(zhǎng)，夜間進(jìn)食(水)綜合征仍然沒(méi)有好轉(zhuǎn)，建議到醫(yī)院就診，檢查原因。

“懲罰”孩子也有智慧

有個(gè)孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿(mǎn)足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。

媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒(méi)有任何用處。問(wèn)題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿(mǎn)足了孩子的要求……所以說(shuō)，懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

◇犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實(shí)施的有效性。

◇懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◇要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。

◇指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

◇罰了又賞要不得

家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

◇及時(shí)懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

◇最忌諱諷刺挖苦

家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿(mǎn)口臟話(huà)時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

◇點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話(huà)你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話(huà)當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話(huà)”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

◇就事論事莫牽連

從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜?！保皇录瘸鲇謱㈥惸昀腺~翻出來(lái)。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

◇事后說(shuō)理不可無(wú)

家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

幼兒也有“相思之苦”

為何嬰幼兒也有“相思”之苦呢？其實(shí)嬰幼兒相思，不同于成人的愛(ài)慕與思念，它是古人對(duì)嬰幼兒心理疾病的一種特定稱(chēng)呼，是指嬰幼兒在離開(kāi)了熟悉的親人，改變了熟悉的環(huán)境以后所表現(xiàn)出來(lái)的行為退化和動(dòng)作異常，如煩躁不安、不思飲食、昏睡不醒或啼哭不止、睡眠不寧等等。當(dāng)這些東西重新得到以后，患兒便會(huì)恢復(fù)如初。

兒童心理學(xué)研究表明，嬰兒出生后，對(duì)母親會(huì)產(chǎn)生一種依戀行為。到4-5個(gè)月時(shí)，能認(rèn)識(shí)母親，并表示出對(duì)母親的依戀，當(dāng)看不見(jiàn)母親時(shí)，會(huì)立即哭叫。爬行以后，母親一走開(kāi)，會(huì)爬著追隨；見(jiàn)到母親出現(xiàn)，會(huì)伸出雙手要母親抱，或舉雙手快活地拍掌等。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸熟悉了周?chē)娜撕臀?，有了進(jìn)一步的心理依戀，如親密的小伙伴，可愛(ài)的玩具等。當(dāng)這些環(huán)境一有改變，陌生的場(chǎng)面會(huì)令他無(wú)所適從，他就會(huì)變得孤單、沉默，出現(xiàn)“相思病”，而一回到熟悉的人和環(huán)境中，嬰幼兒就興奮不已。

有關(guān)調(diào)查表明，一些精神病或變態(tài)人格的發(fā)病原因，多是由于母親和嬰幼兒之間早期關(guān)系不協(xié)調(diào)而造成的?；蛞蚍N種原因，幼兒從小未得到母親的愛(ài)撫，就常會(huì)出現(xiàn)拒食、夜驚或生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等現(xiàn)象。或者由于搬遷、環(huán)境變化大，幼兒失去了形影不離的小伙伴，就會(huì)變得郁郁寡歡，甚至不說(shuō)話(huà)，怕見(jiàn)人等嬰幼兒孤獨(dú)癥的一些表現(xiàn)。

本世紀(jì)40年代，鮑爾貝向世界衛(wèi)生組織提交的一份報(bào)告指出，母親與嬰幼兒過(guò)早分離，如喪失雙親成為孤兒或父母離婚等，常常使孩子不能很好地與人相處，怕做游戲，怕冒險(xiǎn)，怕探索，怕發(fā)現(xiàn)自身以外的世界，乃至自己等。

“依戀”是嬰兒的“情感需要”，嬰幼兒失去依戀會(huì)有“相思”之苦，會(huì)害病。因此，母親應(yīng)盡量多與嬰幼兒共處，對(duì)孩子進(jìn)行撫摸、親吻、逗趣、擁抱，精心照料其起居飲食，給予充分的母愛(ài)。并鼓勵(lì)和幫助孩子走出家門(mén)，主動(dòng)與周?chē)男∨笥呀⒒锇殛P(guān)系，促進(jìn)孩子的交往能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格，以適應(yīng)社會(huì)的需要。這樣，才有利于建立良好的母子依戀關(guān)系和伙伴關(guān)系，滿(mǎn)足孩子的情感需要。

“男孩問(wèn)題”催生“拯救男孩計(jì)劃”

男孩危機(jī)并非中國(guó)獨(dú)有，它已成為一種國(guó)際性的現(xiàn)象。

自20世紀(jì)末以來(lái)，市面上出現(xiàn)了一系列討論“男孩問(wèn)題”的書(shū)。1998年哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克在《真正的男孩》一書(shū)中說(shuō)，當(dāng)代男孩“膽小懦弱”“缺乏自信”，取得成就“遠(yuǎn)不及”當(dāng)代女孩。

在英國(guó)，近些年的考試結(jié)果表明，女生幾乎在所有科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。在澳大利亞，男孩不僅在讀寫(xiě)能力、學(xué)校投入和教育成就等方面與女孩存在差距，在出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題和被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生中，男孩幾乎占了絕大多數(shù)。在美國(guó)，2000年拿到碩士學(xué)位的女性是男性的1.38倍。美國(guó)的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言：“在美國(guó)各地，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個(gè)羅馬帝國(guó)，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗?！?/p>

拯救男孩計(jì)劃

19世紀(jì)末，西方世界一度籠罩著“男性危機(jī)”的陰影。這一危機(jī)感促使法國(guó)的皮埃爾·德·顧拜旦發(fā)起現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)，英國(guó)的羅伯特·巴登·鮑威爾創(chuàng)建童子軍。在美國(guó)，它催生了一種崇尚力量的新式運(yùn)動(dòng)——美式足球，也將騎兵團(tuán)出身的西奧多·羅斯福奉為英雄。

美國(guó)教育專(zhuān)家指出，教育者應(yīng)該重點(diǎn)幫助男孩們減輕格格不入的感覺(jué)，重視男孩的感情世界也會(huì)取得效果。有專(zhuān)家正在研究更符合孩子發(fā)育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)新方法，這種方法將把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題而不是考試上。例如，男孩們可以通過(guò)數(shù)松果來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在池塘附近邊閑逛邊學(xué)習(xí)生物。他們將用《哈利·波特》作為閱讀讀物，寫(xiě)外星人襲擊醫(yī)院的故事，而不是寫(xiě)如何在醫(yī)院照顧病人。

孩子情感的發(fā)展歷程

心理學(xué)家認(rèn)為情感在嬰兒出生時(shí)就有所表現(xiàn)，可是具體是哪些情感，現(xiàn)在還無(wú)法確定。通常情況下，快樂(lè)、憤怒、傷心在孩子兩個(gè)月的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，驚奇差不多是在4個(gè)月的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)，害怕大約出現(xiàn)在7個(gè)月，與自我意識(shí)密切相關(guān)的害羞出現(xiàn)在八個(gè)月左右。

通常情況下，到1歲時(shí)，嬰兒表現(xiàn)出的情感有愉快、高興、快樂(lè)、疲倦、憤怒、害怕和焦慮。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的情感反應(yīng)特點(diǎn)。不同孩子的活動(dòng)水平、社會(huì)性回應(yīng)程度、易激怒程度也是不一樣的。可以這樣說(shuō)，有的孩子生性好動(dòng)，但有的孩子喜歡安靜。有的孩子很容易被人逗笑，有的孩子卻非常高冷。有的孩子遇到不舒服就會(huì)哭鬧，有的情緒則平穩(wěn)許多。這些都是孩子的性格表現(xiàn)

嬰兒和父母的情感交流是雙向的。孩子一出生就能夠感受到別人的情感變化并對(duì)此作出反應(yīng)。看到媽媽笑，他們會(huì)報(bào)之以快樂(lè)和感興趣的表情；遇到媽媽生氣，自己就會(huì)覺(jué)得特別害怕；看到媽媽傷心的面容自己也會(huì)表現(xiàn)出傷心。

嬰兒對(duì)媽媽的情感回應(yīng)是長(zhǎng)久的，同時(shí)還會(huì)受母親的影響，從而有一個(gè)自己的情感模式。如果媽媽性格比較開(kāi)朗，孩子也會(huì)經(jīng)常露出笑容。爸爸媽媽的情感表示還會(huì)影響孩子的行為，比方說(shuō)在孩子爬行的過(guò)程中看到媽媽生氣，他們就會(huì)主動(dòng)停下來(lái)，如果看到媽媽在笑，他會(huì)繼續(xù)向前。

爸爸媽媽要早一些引導(dǎo)嬰兒控制情感，盡量多做一些愉快的表情讓孩子模仿。對(duì)孩子說(shuō)：“笑一笑。"“不要哭?！钡?個(gè)月以后，爸爸媽媽要控制孩子的負(fù)面情緒，“不許發(fā)脾氣?！?/p>

事實(shí)上，孩子并不完全依賴(lài)父母控制情感，比如不開(kāi)心的時(shí)候，嬰兒會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭，吮手指頭來(lái)自己安慰自己。孩子還會(huì)自己給自己找快樂(lè)，比如，把玩具弄響，自己呵呵笑。

綜上所述，在孩子的眼中，安慰和積極情感的最重要來(lái)源是他們身邊的人。

重視幼兒的情感教育

要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、熱情、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的全部體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

除了關(guān)心親人之外，家長(zhǎng)還要利用生活中的一切機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人，還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

平平從幼兒園回到家，要把剛學(xué)會(huì)的兒歌念給媽媽聽(tīng)，媽媽連忙放下手中的事情，并邀請(qǐng)全家人一起專(zhuān)心地聽(tīng)，聽(tīng)完之后熱烈鼓掌。平平十分開(kāi)心，他主動(dòng)幫媽媽搬椅子，拿筷子。

亮亮從幼兒園回到家，興奮地對(duì)爸爸說(shuō)：“我得到小紅花了！”爸爸正在看書(shū)，頭也沒(méi)抬，淡淡地說(shuō)了一聲“好”，亮亮失望地坐在小椅子上，一下子沒(méi)了精神。

平平媽媽的熱情使平平"受關(guān)注"的需要得到了滿(mǎn)足，由此產(chǎn)生的積極情緒立即成為他為媽媽做事的動(dòng)力。亮亮爸爸的冷淡使亮亮的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，由此產(chǎn)生的消極情緒使他無(wú)精打彩?？梢?jiàn)，幼兒的行為在很大程度上是受情緒控制的。因此，幼兒情感教育的過(guò)程其實(shí)也是一種行為訓(xùn)練的過(guò)程。

3-6歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點(diǎn)，情感教育的目標(biāo)就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高級(jí)情感的萌發(fā)。幼兒情感教育要全面滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，多利用大自然、生活情境和藝術(shù)作品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。除了滲透和熏陶之外，還可設(shè)計(jì)一些專(zhuān)門(mén)的游戲活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。

下面結(jié)合幼兒情感教育的主要內(nèi)容，介紹一些常用方法和游戲活動(dòng)：

1.豐富幼兒的情緒情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式表達(dá)出來(lái)。

要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先父母要學(xué)會(huì)在孩子面前準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對(duì)孩子說(shuō)：“你真乖，媽媽很愛(ài)你。”“你現(xiàn)在不聽(tīng)話(huà)，爸爸生氣了?！薄澳棠躺×?，媽媽心里很難過(guò)。”為了讓孩子更好地認(rèn)識(shí)情感，父母還可以和孩子玩一些游戲，下面是一些可供參考的形式。

情感圖片排隊(duì)

目的：幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種基本情感：快樂(lè)、悲哀、生氣、害怕、厭惡、激動(dòng)等。

材料：若干從雜志上剪下來(lái)的圖片，每種圖片能表現(xiàn)出一種基本情感。

過(guò)程：

①把圖片擺在桌子上，和孩子討論圖片上的人的情緒和情感。

②讓幼兒找出哪張圖片的人是生氣的、悲哀的、高興的等；讓他們把所有類(lèi)似情緒的圖片放在一起。

③讓幼兒把3張或3張以上的圖片按情感強(qiáng)弱的程度排列，例如快樂(lè)、比較快樂(lè)、很快樂(lè)。

半邊臉

目的：幫助幼兒認(rèn)識(shí)情感并使幼兒理解他人的情感。

材料：若干從雜志上剪下來(lái)的面部圖片；硬紙板、膠水。

過(guò)程：

①把圖片粘在硬紙板上，再把每張臉剪成兩半。

②讓幼兒看每幅圖片的一半，然后讓他猜那個(gè)人是什么情感；再讓他看另一半，看看孩子的理解是否準(zhǔn)確；最后把兩個(gè)半邊臉拼到一塊。

情感之聲

目的：幫助幼兒理解情感并清楚地意識(shí)到別人的情感。

材料：錄音機(jī)、“情感之聲”磁帶。

過(guò)程：

①錄下幼兒表達(dá)不同情感的聲音，如氣憤的吼叫、悲哀的哭泣、快樂(lè)的大笑等。也可以錄下用不同情感表達(dá)的同樣一句話(huà)，如“喂，你瞧?！薄八^(guò)來(lái)了。”

②讓幼兒判斷每種聲音所表達(dá)的情感是什么。

2.學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里，好吃的先給他們吃，好玩的先給他們玩，這很容易造成孩子的自我中心，不會(huì)關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此，學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母和家人。一個(gè)連父母都不關(guān)心的人，很難談得上如何關(guān)心別人。

我們來(lái)看婷婷父母的做法。從婷婷2歲開(kāi)始，父母就要求她在吃東西的時(shí)候，第一口必須是爸爸或媽媽先吃，如吃蘋(píng)果時(shí)要求女兒：“婷婷，讓媽媽先咬一口?！彼麄冞@樣做的目的是教育孩子，吃東西時(shí)要想著父母吃了沒(méi)有，時(shí)間久了，孩子就會(huì)養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣。等婷婷3歲上幼兒園的時(shí)候，老師們都發(fā)現(xiàn)她比別的孩子更有同情心，更懂事。

我們來(lái)看另一位母親如何成功地對(duì)4歲的兒子進(jìn)行情感教育的。她兒子有一個(gè)壞習(xí)慣，總是只穿著襪子滿(mǎn)屋亂跑，打過(guò)罵過(guò)都不解決問(wèn)題。有一天，小家伙又把襪子踩得臟臟的，坐在地上玩玩具。媽媽壓抑住心中的怒火，裝做沒(méi)看見(jiàn)。她來(lái)到孩子身邊，微笑著說(shuō)：“孩子，玩啥呢？讓媽媽看看。”邊說(shuō)邊蹲下身子，突然她痛苦地呻吟起來(lái)，做出很難受的樣子邊捶背邊嘆氣。兒子嚇了一跳：“媽媽怎么了？”“唉，媽媽今天累壞了，腰酸腿疼?！薄拔医o你捶捶?！眱鹤诱酒鹕韥?lái)。就在他伸腿的一剎那媽媽瞪大眼睛輕聲說(shuō)：“兒子，你的襪子怎么這么臟？這下媽媽又要累壞了?！眱鹤映粤艘惑@，迅速收回雙腳，怯怯地看著媽媽?zhuān)瑡寢尷^續(xù)裝著很難過(guò)地說(shuō)道：“再累也不能讓我的好兒子穿臟襪子呀。唉，要是兒子愛(ài)媽媽一點(diǎn)，我也可以少累點(diǎn)呀！”孩子一下子撲到媽媽?xiě)牙铮骸拔乙獝?ài)媽媽?zhuān)也焕蹕寢屃耍僖膊淮┲m子到處亂跑了！”從此以后，這個(gè)孩子真的沒(méi)有再穿著襪子在地上亂跑了。情感教育收到了顯著的成效。

除了關(guān)心父母之外，家長(zhǎng)還要利用生活中的一切機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人，如在路上看到一個(gè)更小的孩子在哭，可以啟發(fā)孩子：“小弟弟很傷心，你怎么安慰他呀？”碰到他人乞討，讓孩子給一些零錢(qián)。家長(zhǎng)還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

你生病了嗎

目的：體驗(yàn)并表達(dá)不幸，學(xué)會(huì)關(guān)心和安慰別人。

過(guò)程：

①請(qǐng)孩子在小被子上躺下，讓他假裝生病，回想自己生病的情形并表現(xiàn)出來(lái)。

②父母和其他家人輪流用溫柔的態(tài)度和輕輕的動(dòng)作做一些照顧病人的事情，詢(xún)問(wèn)孩子的感受，并安慰他。

③換父母或其他家人假裝生病，讓幼兒進(jìn)行安慰和照顧。

如果家里有幾個(gè)孩子，則讓他們輪流扮演生病者和安慰者效果更好。

3.初步萌發(fā)道德感、理智感和美感。

道德感包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)等，例如在集體生活中的快樂(lè)、勞動(dòng)之后的高興等。理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)，例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的驚訝、解決問(wèn)題后的喜悅和欣慰等。美感是對(duì)美的體驗(yàn)，既包括對(duì)自然景色、藝術(shù)作品的喜愛(ài)，也包括對(duì)臟亂現(xiàn)象的厭惡和不滿(mǎn)。

例如，有個(gè)大班的老師為了讓孩子辨別樂(lè)音和噪音，培養(yǎng)美感，在一次上課時(shí)，準(zhǔn)備了兩盤(pán)錄音帶，一盤(pán)事先錄上美妙的音樂(lè)，另一盤(pán)則即時(shí)錄制噪音?！罢?qǐng)小朋友把椅子搬到老師這兒來(lái)?！崩蠋熣驹谝呀?jīng)開(kāi)始錄音的錄音機(jī)旁邊對(duì)孩子們說(shuō)。于是，講話(huà)的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音都錄在了磁帶上。待孩子們坐好后，老師便把一段美妙的音樂(lè)放出來(lái)。當(dāng)孩子們正陶醉時(shí)，改放剛錄制的嘈雜的聲音。聽(tīng)著，聽(tīng)著，孩子們捂上了耳朵。于是，老師又放了一段優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們捂著耳朵的手又放下來(lái)了，臉上露出了笑容。然后，老師讓孩子們談?wù)剟偛诺母惺堋瓘拇耍嗌系暮敖新?、吵鬧聲少了很多。這是一次成功的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)直接對(duì)比，使孩子對(duì)美有了更深的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這種對(duì)比的方法家長(zhǎng)也可以借鑒。

養(yǎng)育好男孩，首先要懂得男孩

我是80后，兩個(gè)男孩的媽媽?zhuān)洗?周歲，老二1周歲。為了更好的養(yǎng)育好孩子，我一直廣泛閱讀兒童心理學(xué)以及育兒書(shū)籍。本著共同學(xué)習(xí)交流的初衷，現(xiàn)在分享一下我的育兒心得。小男孩與生俱來(lái)的男性氣質(zhì)，不容我們忽視。我覺(jué)得，不管窮養(yǎng)富養(yǎng)，養(yǎng)育好男孩，首先要懂得男孩。以我家8周歲的兒子為例。

事件1：兒子上小學(xué)一年級(jí)后，最害怕的是背誦課文。原本活潑好動(dòng)的他，被我們勒令要求安靜地坐在書(shū)桌旁完成作業(yè)。事實(shí)是，經(jīng)常是坐在書(shū)桌前半個(gè)小時(shí)，也背誦不過(guò)一篇短短的文章，甚至最后大腦一片空白，一個(gè)字都記不住了。那段時(shí)間，只要老師安排背誦的家庭作業(yè)

，必定會(huì)演變成一場(chǎng)親子大戰(zhàn)，現(xiàn)在想想簡(jiǎn)直是一場(chǎng)噩夢(mèng)。機(jī)緣巧合的是，后來(lái)聽(tīng)到一位老師的講座，提到男孩與女孩的區(qū)別，比如有一個(gè)顯著特征是，讓男孩走動(dòng)著記憶東西，效果會(huì)更好。我嘗試著，不再將兒子束縛在書(shū)桌旁，允許他在書(shū)房來(lái)回走動(dòng)著背，甚至是我們?cè)谂P室當(dāng)故事一樣一起讀一起背，孩子放輕松了，記得也特別快。

事件2：兒子上二年級(jí)后，班主任反映孩子上課坐不住了，經(jīng)常會(huì)在課上做小動(dòng)作，甚至是下位走動(dòng)，影響了課堂紀(jì)律。起初，我懷疑孩子是不是得了多動(dòng)癥或抽動(dòng)癥了，上網(wǎng)查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是男孩子精力旺盛，在學(xué)校課間不讓跑，體育課外堂少，回家做作業(yè)到很晚戶(hù)外活動(dòng)也少，孩子是運(yùn)動(dòng)不夠。只有讓男孩把身體里多余的精力釋放出來(lái)，他們才能安靜下來(lái)，越是束縛，情況越糟。男孩在運(yùn)動(dòng)力不足的情況下，肌肉得不到有效鍛煉，控制力不足，總會(huì)不自主的動(dòng)一下?，F(xiàn)在，即使作業(yè)再多，我也會(huì)在晚飯后帶孩子活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。

事件3：兒子性格很活潑，喜歡讀書(shū)朗誦，經(jīng)常是班里的領(lǐng)讀者，多次參加朗誦會(huì)，很多家長(zhǎng)都討要經(jīng)驗(yàn)。受大腦分工影響，一般男孩子對(duì)閱讀興趣要弱一些。我仔細(xì)想想，覺(jué)得我家孩子喜歡上閱讀，很大方面是與從小形成的親子閱讀有關(guān)。從兒子幾個(gè)月的時(shí)候，我就給孩子買(mǎi)圈圈書(shū)、觸摸書(shū)、洞洞書(shū)來(lái)看，后來(lái)再大點(diǎn)就給他讀睡前故事，現(xiàn)在他能自主閱讀了，我在客廳設(shè)置了一個(gè)很大的書(shū)架，孩子會(huì)不由自主的拿書(shū)看。

總之，培養(yǎng)一個(gè)積極、勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀男孩，任重而道遠(yuǎn)。與其羨慕“別人家的孩子”，不如用心去讀懂自家的男孩，了解男孩的特質(zhì)，好好用心去培養(yǎng)吧！

孩子也有社交困惑

KK的媽媽這幾天覺(jué)得，KK似乎在幼兒園里遇到了什么難解的問(wèn)題。有一天，KK回家時(shí)眼睛紅紅的，顯得很不開(kāi)心。媽媽問(wèn)她怎么了，KK只說(shuō)是“和小朋友鬧了別扭”。4歲的孩子也可能有煩惱嗎？事實(shí)上，人都是社會(huì)的動(dòng)物，小朋友也是有煩惱的，在幼兒園或?qū)W校的大范圍里，則可以被稱(chēng)為“社交困惑”。

現(xiàn)象實(shí)錄：

也許很多家長(zhǎng)都沒(méi)注意到，小孩子也有他們的社交困惑。記者采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，他們不但有困惑，而且還挺影響情緒呢。

困惑一：好朋友也會(huì)背叛？

今年6歲的琳琳在幼兒園里有一個(gè)一直非常要好的朋友小佳，兩個(gè)人經(jīng)常一起玩，誰(shuí)帶了什么好吃的也一起分享，琳琳有時(shí)候不小心摔了，小佳還幫琳琳揉腿呢?？勺罱?，琳琳午睡醒來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的Hello

kitty橡皮筋不見(jiàn)了，那可是媽媽去日本時(shí)走了好多地方替她買(mǎi)到的，琳琳平時(shí)都不很舍得戴呢，這一丟，可讓琳琳難過(guò)極了。老師幫著琳琳找，也問(wèn)了其他小朋友，卻很久都沒(méi)找到，結(jié)果過(guò)了幾天老師終于發(fā)現(xiàn)，竟然是小佳“偷”拿了琳琳的橡皮筋，藏在了自己的枕頭下面。問(wèn)小佳的時(shí)候，小佳只說(shuō)是“替琳琳保管的”。小孩子的事也許很難說(shuō)清楚，但這次琳琳真的覺(jué)得很納悶：最好的朋友怎么會(huì)拿自己最心愛(ài)的東西呢？

困惑二：不想去幼兒園

小新4歲時(shí)才上幼兒園，之前一直由家里的奶奶帶著。所以小新對(duì)于幼兒園的環(huán)境特別不適應(yīng)，還是喜歡家里自由自在的生活。上幼兒園的頭幾天，小新總是哭鼻子，而老師怎么勸也勸不好，就嚇唬小新說(shuō)：“你再哭就把你扔到樓下去”，還讓其他小朋友一起說(shuō)小新是個(gè)“愛(ài)哭精”。結(jié)果，小新不但沒(méi)有喜歡上幼兒園，反而對(duì)于去幼兒園產(chǎn)生了更大的恐懼和抵觸情緒。

困惑三：被大家“孤立”了

林小姐來(lái)信訴說(shuō)了自己的煩惱：“我兒子今年5歲，平時(shí)很活潑的，無(wú)論在家里和幼兒園都跟小朋友很玩得來(lái)，可是前幾天我看見(jiàn)他自己一個(gè)人在幼兒園的健身架旁邊發(fā)呆，孤零零地看著其他小朋友，沒(méi)跟他們一起玩。我覺(jué)得好奇怪，就問(wèn)他，結(jié)果兒子說(shuō)某某叫別的小朋友不要跟他玩。唉，這么小的孩子就會(huì)這一套了？”

困惑四：不擅交際怎么辦

記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都為孩子的“害羞”而困惑，有的小朋友“上廁所都不敢和老師說(shuō)，平時(shí)也是自己一個(gè)人躲在一邊玩，別的小朋友找他玩也不搭理”。有的小朋友“很怕生，一有叔叔阿姨逗他，他就哭個(gè)不停”。有的小朋友明明“很開(kāi)朗”，卻“常常一個(gè)人，沒(méi)人找他玩”。讓家長(zhǎng)們很擔(dān)心。

教育男孩：我是男孩我自豪！

當(dāng)知道有了兒子……

“瞧，這是我兒子！”

“有人和我一起看球賽了?！?/p>

“這小子肯定很調(diào)皮?！?/p>

男寶寶誕生的那一刻，全家上下都充滿(mǎn)了歡慶的氣息。兒子是家人的驕傲，這份喜悅傳遞給了小寶寶，他會(huì)感受得到。今后他還會(huì)不斷接受各種社會(huì)期望，也會(huì)對(duì)自己是一個(gè)男孩而感到由衷的自豪。

性別認(rèn)同有多重要？

從一出生，男孩們就從外界的各種期待里摸索自己的性別定位，他們逐漸知道自己和爸爸一樣。有了這樣的認(rèn)知，他們才會(huì)順應(yīng)社會(huì)對(duì)男孩的期望，承擔(dān)起男性的角色。兒童期是建立性別意識(shí)的重要時(shí)期，如果在這個(gè)階段里，爸媽希望自己的兒子是個(gè)小姑娘，比如總把男寶寶打扮成小女孩，有可能會(huì)影響他們對(duì)自我性別的認(rèn)同。

需要讓兒子知道的一些事

男孩子要有擔(dān)當(dāng)

從原始社會(huì)開(kāi)始，男性和女性承擔(dān)的責(zé)任就有一定的區(qū)分。因?yàn)轶w力上的優(yōu)勢(shì)，男性在家族里主要承擔(dān)著狩獵和保衛(wèi)的職責(zé)。直到今天，男性在社會(huì)和家庭中依然承擔(dān)著更多保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任。這種歷史使命，要求男孩子們從小就要培養(yǎng)起責(zé)任感，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)，有能力的話(huà)，乃至對(duì)更多人承擔(dān)起責(zé)任。

有所為，有所不為

“做頂天立地的男子漢”，這樣的說(shuō)法放在今天，顯得有些豪邁，有些耿直。但事實(shí)上，頂天立地的含義并不是要求男孩子做一個(gè)無(wú)謂犧牲的大英雄，而是讓兒子知道，男子漢應(yīng)該有原則，有所為有所不為，絕不要欺軟怕硬，在有能力的時(shí)候，要保護(hù)相對(duì)弱小的群體。

男孩子也可以哭

無(wú)論是男孩還是女孩，都會(huì)有情緒低落的時(shí)候，但是社會(huì)給予了男孩堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的標(biāo)簽，讓有些男孩子習(xí)慣于把負(fù)面情緒藏起來(lái)，壓抑在心底。事實(shí)上，作為父母，在給予兒子關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也需要教給他一些處理自己情緒的技巧，讓兒子知道，要有勇氣面對(duì)自己的不良情緒，在親密關(guān)系中可以適當(dāng)宣泄自己的情緒。

要有一些才華

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。男孩子要多閱讀，多經(jīng)歷，才能豐富自己的閱歷。這樣在面對(duì)困難，處理事情的時(shí)候，才可以有更多的借鑒，不至于有失偏頗。才華不是用來(lái)炫耀的資本，而是成長(zhǎng)中的財(cái)富，它可以幫助男孩子活得更自在。

再來(lái)一點(diǎn)幽默

幽默是一種智慧。這種智慧可以讓男孩輕松面對(duì)挫折，可以讓男孩交到更多的朋友，也可以讓男孩的觀點(diǎn)更容易被別人接受。

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