寶寶語遲的因素

寶寶幼兒園的游戲。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“寶寶語遲的因素”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：孩子言語發(fā)育遲緩，是由環(huán)境和病理兩方面的因素造成的。

如果一個(gè)2歲半的小兒目前只會(huì)叫爸爸、媽媽，家長就要重視起來，找找原因，孩子為什么說話遲？小兒的言語有一定的發(fā)展規(guī)律，一般在1歲至1歲半開始會(huì)叫人并說一些簡(jiǎn)單的詞匯，2歲時(shí)可以講一些簡(jiǎn)單的短語，“吃飯”、“上班班”等。但每個(gè)孩子開口說話的時(shí)間并不完全一樣，有的早一些，不到1歲就開口了，有的晚到2歲以后才開口。正常情況下，一般有4～6個(gè)月的差異，如果超過這個(gè)時(shí)限，就要考慮言語發(fā)育遲緩。

孩子言語發(fā)育遲緩有環(huán)境和病理的因素。

(1)環(huán)境因素家庭中用多種方言與小孩講話，例如，孩子的父親講普通話、母親講上海話、奶奶講寧波話、保姆講四川話，那么這個(gè)孩子學(xué)說話時(shí)就會(huì)感到無所適從。家長與孩子交流過少，有些家長忙于自己的事、或是自己少言寡語，忽視與孩子的言語交流，使孩子一生下來就生活在很寂靜的環(huán)境中，沒有機(jī)會(huì)與大人講話，說話也會(huì)延遲。特殊環(huán)境(條件很差的孤兒院)中長大的孩子說話也遲。由于環(huán)境因素引起的說話延遲，改善環(huán)境和加強(qiáng)訓(xùn)練后會(huì)很快趕上正常。

(2)病理因素一些疾病，如智能發(fā)育落后、腦性癱瘓、聽力障礙、嬰兒孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或功能失調(diào)等，可導(dǎo)致說話延遲，同時(shí)也存在其他相應(yīng)的異常表現(xiàn)。輕度智能發(fā)育落后的小兒，開始說話的年齡要比正常遲1～3年。另外，有的小兒在學(xué)走路階段(從扶走到獨(dú)走)，言語的發(fā)育可能暫時(shí)性延遲，會(huì)走路后言語會(huì)很快發(fā)展起來。

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孩子語遲，父母多憂

導(dǎo)讀：一個(gè)18個(gè)月孩子的語言，基本上只有25%能被旁人聽懂。孩子們這個(gè)時(shí)候的“咒語”都是千奇百怪，但他們每一天都會(huì)有新的進(jìn)步，讓自己的表達(dá)和要求更加清晰起來的。3歲之前，你不必為類似這樣的事情而擔(dān)心。

成長的煩惱：注意，我要說話了！

在寶寶的咿呀聲中，父母?jìng)儦g欣期待的同時(shí)，又難免隨著時(shí)間的流逝或者其他同齡小朋友的進(jìn)步而心生焦急?！拔业暮⒆釉趺催€不開口說話？”“人家都會(huì)說整句話了，他怎么才會(huì)說這么幾個(gè)字啊？”“教他說，他怎么不學(xué)呢？”……事實(shí)上，很多父母都會(huì)有這樣的擔(dān)心和憂慮：“我的孩子（的說話能力）正常嗎？我應(yīng)該怎么教他學(xué)習(xí)說話更有效呢？”

父母的擔(dān)憂總是情不自禁

1歲半淘淘已經(jīng)會(huì)說“我要尿尿！”了，可同歲的芽芽還只會(huì)喊“爸爸媽媽”。究竟什么時(shí)候開始說話是正常的？

這個(gè)問題問算是問到點(diǎn)兒上了。這個(gè)“正常”的范圍其實(shí)并沒有絕對(duì)嚴(yán)格清晰的界限，到1歲幾個(gè)月了就應(yīng)該會(huì)說一個(gè)字、幾個(gè)月就應(yīng)該會(huì)說兩個(gè)字、什么時(shí)候了就應(yīng)該會(huì)完整地表達(dá)句子。個(gè)體自身的差異、不同環(huán)境的影響，都會(huì)造成孩子說話時(shí)間的“早”或“晚”。美國賓夕法尼亞州BrynMawr大學(xué)兒童學(xué)習(xí)研究所的主任LeslieRescorla博士認(rèn)為，雖然有的孩子剛剛1歲，就會(huì)說一些簡(jiǎn)單的單字詞了，比如“爸爸”“媽媽”“來”“抱”，也有的孩子直到15～18個(gè)月的時(shí)候才開動(dòng)他們的“金口”，但只要孩子在13～

18個(gè)月之間說出他的第一個(gè)字，就都算是正常的。即便是那些明顯看起來要更安靜的孩子，也會(huì)在這個(gè)時(shí)候很自然地開啟他想說話的欲望。

18個(gè)月的可可說話就像念天書，爺爺奶奶不知道他要什么。大他1個(gè)月的表姐也好像在說希臘語，誰也不明白。寶寶說話聽不懂，算不算問題？

如果只有你能聽明白你寶貝的胡言亂語（其實(shí)你也最多是連蒙帶猜再加上終日“廝守”磨練的默契，才能95%地領(lǐng)會(huì)他的意圖），而別人根本如聆梵音的話，真的不必?fù)?dān)心。一個(gè)18個(gè)月孩子的語言，基本上只有25%能被旁人聽懂。孩子們這個(gè)時(shí)候的“咒語”都是千奇百怪，但他們每一天都會(huì)有新的進(jìn)步，讓自己的表達(dá)和要求更加清晰起來的。3歲之前，你不必為類似這樣的事情而擔(dān)心。

到底什么是真正的“語遲”？

一般來說，70%的孩子到2歲的時(shí)候能夠掌握50～250個(gè)字（大多是名詞、動(dòng)詞和形容詞），并且能夠把他們組裝成簡(jiǎn)單的、兩三個(gè)字的短句（比如“喝奶”“好吃”等等）。只有10～15%的孩子會(huì)出現(xiàn)真正的“語遲”現(xiàn)象。也就是在18～20個(gè)月之間只能說不到10個(gè)單字，在21～30個(gè)月之間只能說不到50個(gè)字并且不會(huì)使用兩個(gè)字組成的短語。這種狀況的孩子，男孩多于女孩，早產(chǎn)兒比較容易出現(xiàn)，過早入托的孩子也存在這樣的傾向。不過即便如此，父母也不必過于著急，孩子總會(huì)能在5歲之前趕上其他孩子的，但你需要把這個(gè)情況與兒科醫(yī)生溝通。

更有效地幫助孩子學(xué)習(xí)說話

家長在孩子學(xué)習(xí)說話的過程中無疑扮演著極其重要的角色。美國兒科學(xué)會(huì)（AmericanAacdemyofPediatrics）的前主席、語言發(fā)展研究專家、醫(yī)學(xué)博士SteveBerman指出：“許多研究表明，在孩子的語言發(fā)展過程中，有兩個(gè)因素十分關(guān)鍵：一個(gè)是他能聽到足夠數(shù)量的詞匯，也就是他要有一個(gè)豐富多彩的語言環(huán)境；另一個(gè)就是，他需要得到足夠的鼓勵(lì)?！?/p>

下面一些有效的方法和特別需要注意的地方，希望能為你和孩子帶來幫助。

第一，加入節(jié)拍的詞語更容易記憶

這也就是兒歌、順口溜在學(xué)話期的意義所在。但一定要給孩子讀或唱很簡(jiǎn)單的兒歌，或者索性把一些簡(jiǎn)單的詞語自己變成兒歌唱出來，這樣才便于孩子記憶和模仿。而同時(shí)，加進(jìn)一些動(dòng)作，更能幫助孩子的記憶。

第二，加一個(gè)字

當(dāng)孩子能夠說“球”的時(shí)候，你可以回答他“球，紅球”或者“大球”。也就是說，雖然教給孩子詞匯的量很重要，但也同時(shí)要注意教給他如何去搭配、聯(lián)合使用這些單字。

第三，聽聽自己聲音

用錄音機(jī)，有條件的話用攝像機(jī)最好，錄下寶寶吱吱呀呀的聲音或影像，再放給寶寶看。他會(huì)為“里面”那個(gè)“小怪物”發(fā)出的聲音而驚喜。進(jìn)而受到鼓舞，愿意發(fā)出更多的聲音的。

第四，不要借助電視

電視的影像、多彩會(huì)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)語言的注意力，尤其是并非專門為學(xué)話期孩子設(shè)計(jì)的節(jié)目。所以，最好訴求于幼兒書，或者是游戲，來幫助孩子學(xué)話。

第五，不要用代詞

跟孩子說話，不要過快、不要圖省事，不要怕麻煩，把你要表達(dá)的東西表達(dá)清晰、盡量多地使用實(shí)詞才能幫助孩子增加語言刺激。比如用“媽媽”“爸爸”來代替說“我”，稱呼孩子的時(shí)候叫他的名字而不是說“你”，等等。

第六，關(guān)注他所關(guān)注的

孩子想說什么就說什么，想學(xué)什么就學(xué)什么，這樣才能讓他在學(xué)習(xí)中得到快樂。這個(gè)時(shí)候，父母?jìng)儾环练畔履愕摹吧砑堋?，follow他，用他感興趣的東西來叫他學(xué)習(xí)語言。

過來媽媽跟你說些悄悄話……

我兒子1歲半的時(shí)候，什么都能聽懂，他會(huì)用點(diǎn)頭或者搖頭來回答我“是”還是“不是”，我讓他給我拿什么東西，他也能準(zhǔn)確無誤地做到。但他就是不愿意張口用語言表達(dá)。我聽說，孩子如果能聽懂你的話，就說明他沒有太大的問題。后來過了一段時(shí)間，他就開始說了。到現(xiàn)在，他和其他孩子一樣，你想讓他停都停不住。孩子的事，不能太緊張，有很多成長的秘密，是我們所不可知的。

――Ben的媽媽，Michelle

我覺得孩子必須是得在他準(zhǔn)備好了，他自己覺得可以了，他才會(huì)開口說話的。小寶寶很精的，他可不會(huì)做自己拿不準(zhǔn)的事呢！

――頁頁的媽媽，陽光

不要無休止地讓孩子學(xué)習(xí)，盡管我們都覺得他已經(jīng)長大了，可他一生之中能自由自在地快樂的時(shí)間，畢竟很小。還記得那首小詩嗎：“我用很多時(shí)間玩鬧，一點(diǎn)時(shí)間思考，很多時(shí)間愛你，一點(diǎn)時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。很多很多時(shí)間，做一個(gè)快樂小孩；一點(diǎn)時(shí)間，想想，關(guān)于長大這件事。”

――粒粒的媽媽，Lily

影響早期閱讀的因素

早期閱讀受多種因素影響，綜合各學(xué)者的研究，我們簡(jiǎn)要介紹如下，見下表。

影響幼兒早期閱讀的不同因素　

學(xué)者

因素

觀點(diǎn)

舒華、李文玲、辜玉曼、伍新春、張厚粲、軒月

家庭文化背景與兒童閱讀發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究

，父母與孩子問的文化活動(dòng)對(duì)一年級(jí)兒童的閱讀成就有直接影響，而家庭文化背景的四個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立地對(duì)四年級(jí)兒童的閱讀發(fā)展產(chǎn)生影響。

伍新春、李虹舒華、Richard C Anderson ， 李文玲

拼音在閱讀中的作用

(1)低年級(jí)兒童已經(jīng)在一定程度上具備了獨(dú)立閱讀能力。在合適的閱讀材料條件下，兒童能很好地理解故事，并能從獨(dú)立閱讀中伴隨學(xué)習(xí)到一定數(shù)量的詞匯。(2)伴隨學(xué)習(xí)效果受注音方式的影響，全文注音條件的伴隨學(xué)習(xí)率最高，生字注音最不利于伴隨學(xué)習(xí)。(3)生字注音不利于各種能力水平學(xué)生的獨(dú)立閱讀，全文注音是幫助低年級(jí)兒童獨(dú)立閱讀的理想注音方式。

賀紅、蔣惠

閱讀的材料

多元化早期閱讀材料有利于幼兒自主廣泛的閱讀，提高閱讀的敏感性，促進(jìn)良好閱讀個(gè)性的發(fā)展；有利于引發(fā)幼兒探索的愿望和全方位的學(xué)習(xí)；促使教師轉(zhuǎn)變觀念、拓展思路，提升了教師的綜合素質(zhì)和教師機(jī)智性。

邊麗君、肖燕萍

閱讀環(huán)境

保證閱讀環(huán)境的科學(xué)性是嬰幼兒潛能開發(fā)活動(dòng)的首要條件；科學(xué)的閱讀環(huán)境能誘發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；科學(xué)的閱讀環(huán)境包括良好的閱讀視覺環(huán)境、適宜的閱讀設(shè)備、溫馨、舒適、寧靜的室內(nèi)外環(huán)境和親子般的閱讀心理環(huán)境。

余珍有

早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)

一是一些特有的情感態(tài)度，主要是對(duì)印刷材料的喜好，如愿意和喜歡自發(fā)的閱讀圖書，愿意借助繪畫、文字、書寫工具進(jìn)行近似的讀寫活動(dòng)。二是一系列行為經(jīng)驗(yàn)，如假裝讀書，猜測(cè)游戲，邊背邊讀，繪畫等。三是一系列認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如書是用來閱讀的，不是用來玩耍的；知道文字不是事物本身，但可以表示事物，知道文字是一種文字符號(hào)并與其它符號(hào)系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換。四是一些社會(huì)文化方面的經(jīng)驗(yàn)。在早期閱讀過程中，幼兒除了能夠獲得以上幾類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還習(xí)得了一些與他人互動(dòng)的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)，如形成固定的與成人每天分享閱讀、與成人討論書中有關(guān)內(nèi)容而進(jìn)行對(duì)話式閱讀的習(xí)慣等。

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影響孩子心理的遺傳環(huán)境因素

導(dǎo)讀：良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨(dú)立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛的環(huán)境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

生物遺傳因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因，影響兒童心理發(fā)育的常見原因有：父母或家庭近親中有遺傳性或有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結(jié)婚、父母接觸有毒有害的物質(zhì)或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產(chǎn)婦等。

就外因來看，從胎兒期到以后兒童成長的過程中，很多物理、化學(xué)、生物學(xué)等有害因素會(huì)影響到兒童的大腦，造成精神心理的發(fā)育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質(zhì)、服用某些藥物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內(nèi)或產(chǎn)后窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營養(yǎng)不良、腦外傷、腦炎、癲癇、神經(jīng)發(fā)育不完善等許多疾病。

影響兒童心理發(fā)展的另一重要因素是環(huán)境因素，主要是家庭教育和社會(huì)環(huán)境。家庭文化層次、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、大人對(duì)孩子的撫養(yǎng)態(tài)度、幼兒園和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育態(tài)度、社會(huì)文化背景、居住地區(qū)的環(huán)境等都能影響孩子的心理。

生物因素決定兒童智能發(fā)育的最大限度，而環(huán)境因素則決定智能發(fā)揮的程度，兒童先天情況良好但后天環(huán)境不良、教育落后，也可使孩子發(fā)育落后；反之，雖先天不足，但后天及時(shí)干預(yù)、教育得當(dāng)也可使孩子得到良好的發(fā)展。

良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環(huán)境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨(dú)立；而在專斷、關(guān)系緊張、缺乏愛的環(huán)境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

武漢市兒童醫(yī)院康復(fù)科林俊主任分析，近年來造成兒童高比例的心理行為問題原因有多方面，首先，由于獨(dú)生子女的生活空間狹小，接觸到同齡孩子機(jī)會(huì)較少，加上家長過度保護(hù)，身心得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較以前減少；另外，家長缺乏相關(guān)的兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，一方面對(duì)孩子的心理問題視而不見，一方面又不知如何正確引導(dǎo)孩子；同時(shí)兒童教育工作者也應(yīng)注意對(duì)孩子充滿愛心，一視同仁，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)進(jìn)步而不是挫傷孩子的自尊心。

家長應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理知識(shí)

舉例來講，多動(dòng)癥是兒童心理行為問題的一種，是指注意力保持困難、沖動(dòng)和多動(dòng)為核心的心理障礙，特點(diǎn)是自控力差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而且在交往、獨(dú)立生活等方面也有困難。有些家長認(rèn)為多動(dòng)癥的孩子是懶孩子，是主觀上的“不要”學(xué)習(xí)，而不是客觀上的“不能”學(xué)習(xí)，同時(shí)也容易把一切學(xué)習(xí)不好的孩子都?xì)w于多動(dòng)癥，或是認(rèn)為多動(dòng)癥的孩子是壞孩子。這些看法都是非常片面和錯(cuò)誤的。

“誰家的孩子考試拿了100分，你怎么就這么不爭(zhēng)氣?！边@是許多孩子家長經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，這種攀比和拿自家孩子不足之處比別家孩子長處的行為，通常會(huì)增加孩子的不自信和自卑心理，讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的挫敗感。

林俊主任說，為了孩子的心理得到良好的發(fā)展，每一對(duì)夫婦應(yīng)盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，孩子出生后給他們營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)一些兒童心理知識(shí)，做到根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)教育方式，如果孩子早期發(fā)現(xiàn)有某些心理行為問題如多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥，家長不應(yīng)嘲笑、打擊孩子，或者經(jīng)常在孩子面前流露出沮喪的情緒，而應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立信心，戰(zhàn)勝困難。

做好家庭的幾點(diǎn)建議

1、對(duì)孩子應(yīng)有耐心和愛心

不要一味批評(píng)和指責(zé)。要理解孩子的難處，看到孩子有時(shí)學(xué)習(xí)不專心并不是存心搗亂，而是神經(jīng)控制能力較差，力不從心的結(jié)果，孩子性格內(nèi)向孤僻要考慮多陪陪孩子，給予關(guān)心和照顧，讓孩子有安全感。

2、建立正確的子女教養(yǎng)風(fēng)格

父母的家庭管理風(fēng)格要一致。一致性是建立良好親子關(guān)系的主要因素，父母管教的一致性使子女知道該如何做，有所遵循，以免形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，子女無所適從。

父母要慎用懲罰。對(duì)注意力不集中的孩子所需要的教養(yǎng)是：父母對(duì)子女示范適當(dāng)?shù)男袨椋⑻峁┳优^察與練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、減輕子女的抗拒行為

兒童的抗拒行為是父母最常頭疼的。父母對(duì)孩子的不斷嘮叨、挑剔、責(zé)罵及抱怨可能傷害子女的自尊。

心理因素影響孩子身高

導(dǎo)讀：孩子不長個(gè)，真是急煞人！心理學(xué)家說，心理不健康導(dǎo)致身體生長激素分泌降低，從而影響孩子身高。

小毛5歲，身高不足1米，父母為他做檢查，身體沒有疾病，兒童助長食物吃了很多也不管用。父母的身材不矮，但兒子卻比別的孩子矮了許多，實(shí)在讓父母憂心忡忡。經(jīng)心理專家診斷，是由于心理上的各種因素影響了孩子生長發(fā)育。

★心理因素有哪些？

一般來說，孩子長得高或矮，只與父母的遺傳基因和身體健康有關(guān)聯(lián)。但心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，由于孩子的心理因素而引起癥狀嚴(yán)重影響到孩子的正常生長發(fā)育。這些心理因素包括：

1)因夫妻情感不和而產(chǎn)生家庭壓抑氣氛；

2)夫妻吵鬧而引起分居或離婚的單親生活；

3)家長失業(yè)或下崗出現(xiàn)低落的情緒；

4)對(duì)孩子期望過高而產(chǎn)生的壓力；

5)孩子管教太嚴(yán)而失去自信；

6)家長在吃飯時(shí)數(shù)落孩子產(chǎn)生逆反心理。

★心理因素對(duì)孩子生長發(fā)育的影響

孩子在生長發(fā)育過程中，不但要保持身體健康，也要注重心理健康，否則對(duì)孩子的生長帶來負(fù)面影響。心理因素的影響還是通過孩子的身體健康來反映：

1)家庭的壓抑感潛移默化地發(fā)生在孩子身上，孩子情緒不穩(wěn)定；

2)孩子食欲不振；

3)孩子睡眠不佳，忽驚忽醒；

4)孩子消化道失調(diào)，有時(shí)拉稀，有時(shí)便秘，產(chǎn)生腸胃紊亂；

5)孩子抵抗力減弱，雖大病沒有，卻小病不斷。

★父母如何調(diào)理孩子的情緒

父母都希望自己的孩子健康地成長，在身體沒有疾病的情況下，孩子生長發(fā)育受到阻礙，就應(yīng)考慮孩子的心理問題。

1)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和輕松愉快的氛圍，不要因夫妻的矛盾讓孩子感到壓抑；

2)即使夫妻分居或離異，仍要一如既往地愛自己的孩子，讓孩子感到安全、幸福和自信；

3)在教育孩子上不要因孩子淘氣和不聽話，動(dòng)轍就打罵孩子，懲罰孩子，而要多講道理，多鼓勵(lì)；

4)父母要針對(duì)孩子的實(shí)際情況來發(fā)展他，不要因過高期望而給孩子加壓力。

5)關(guān)注孩子的飲食，注意營養(yǎng)搭配，不要養(yǎng)成偏食習(xí)慣，決不能在吃飯時(shí)批評(píng)孩子或嚴(yán)斥孩子，影響孩子的食欲；

6)留心孩子的大便，若出現(xiàn)消化道失調(diào)，腸胃紊亂，就要及時(shí)就醫(yī)，不要拖延。

7)若孩子是心理原因造成身體發(fā)育的障礙，父母不要盲目給孩子吃助長藥，只要心理問題解決了，孩子生長激素分泌率就會(huì)恢復(fù)正常，到一定年齡段就能迅速增長。

案例:幾個(gè)關(guān)鍵因素

看了原方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動(dòng),需要把握以下四個(gè)關(guān)鍵因素:

一、目標(biāo)科學(xué)合理

原方案制定的目標(biāo)既要讓幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動(dòng)作,又要讓幼兒探索爬的不同方法,這幾個(gè)目標(biāo)對(duì)于小班幼兒來說太難。就爬來講,小班幼兒只能達(dá)到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物等要求,而原方案要求幼兒在墊子上探索多種爬行方法;再說跳,小班幼兒只能達(dá)到雙腳同時(shí)向前跳、向上跳以及從2厘米高處自然跳下,而原方案要求幼兒跳過小河。除此之外,鉆的要求也不明確,鉆多高的“山洞”?是正面鉆還是側(cè)身鉆或縮身鉆?其實(shí)小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此,我們?cè)谥贫w育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),一定要遵循幼兒生理機(jī)能發(fā)育的規(guī)律,根據(jù)體育活動(dòng)目標(biāo)以及本班幼兒的現(xiàn)有水平,使目標(biāo)設(shè)置科學(xué),容易達(dá)到。

二、情境自然實(shí)用

原方案中,教師以烏龜媽媽帶寶寶練習(xí)的情境貫穿教學(xué)過程,這種情境創(chuàng)設(shè)值得肯定,但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要綜合考慮這幾個(gè)問題:1.如何選擇、確定角色?小班幼兒對(duì)烏龜了解多少?能不能體現(xiàn)烏龜特征?這些知識(shí)準(zhǔn)備不容忽視。另外,選擇的角色能否為教育目標(biāo)服務(wù)?這也應(yīng)該考慮。如烏龜?shù)呐勒门c“手膝著地爬”的要求吻合。就這個(gè)問題,我的觀點(diǎn)是:要根據(jù)幼兒社會(huì)發(fā)展水平與教育目標(biāo)來確定角色,使角色扮演更具針對(duì)性。2.如何布置場(chǎng)景?我們可以將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一片草地或沙灘等與烏龜生活習(xí)性相關(guān)的環(huán)境,鋪上地毯或直接選用塑膠地,而不是用面積較小的體操墊,以確保每個(gè)幼兒都有一定的活動(dòng)空間,減少練習(xí)中的等待現(xiàn)象。3.何時(shí)進(jìn)入情境?原方案中,教師先帶領(lǐng)幼兒做操,然后扮演烏龜。我覺得教師應(yīng)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),直接以“烏龜媽媽帶領(lǐng)小烏龜們從洞里爬出來曬太陽、做操”的形式組織熱身運(yùn)動(dòng),使幼兒自然融入情境。4.選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)?教師要緊緊圍繞目標(biāo),將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的游戲情節(jié),既激發(fā)幼兒重復(fù)練習(xí)的興趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性。如果原方案中的“尋找城堡”游戲能降低難度,緊緊圍繞主要目標(biāo)——手膝著地爬來設(shè)計(jì)情節(jié),是很富有情趣的,但這里有一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的問題,那就是烏龜喜歡住在什么地方。如果把城堡換成山坡、山洞、小河、海灘等,不是更符合烏龜?shù)牧?xí)性嗎?

三、講解與示范有效結(jié)合

原方案中,教師請(qǐng)一個(gè)幼兒示范手膝著地爬行動(dòng)作,但并沒有重點(diǎn)講解,而是以“這樣爬既快速又舒服”進(jìn)行小結(jié)。我想,幼兒對(duì)“手膝著地爬”這一動(dòng)作的要領(lǐng)不可能自然而然地掌握,因此教師的講解、示范不可少。如先由教師或幼兒示范動(dòng)作,使全體幼兒看到所要練習(xí)的動(dòng)作及其順序,接著教師用語言幫助他們進(jìn)一步理解動(dòng)作,這樣,教師就能用示范彌補(bǔ)講解的不足,用講解補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容,從而快速、有效地幫助幼兒掌握正確的動(dòng)作技能。

四、反饋及時(shí)準(zhǔn)確

教師在幼兒練習(xí)動(dòng)作的過程中應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正和指導(dǎo)。在練習(xí)過程中,教師要特別給予有困難的幼兒耐心而具體的指導(dǎo);對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒,教師要設(shè)法激勵(lì)他們保持游戲積極性。原方案中未能體現(xiàn)這一點(diǎn),教師只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對(duì)幼兒每一項(xiàng)練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個(gè)體差異等,我們不得而知。

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