縱容和自律

狼和鹿的故事。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家精心整理的“縱容和自律”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

導讀：家長對孩子的愛要有足夠的嚴格和理智，從而使孩子能夠忍受臨時的不舒服、煩心事，甚至忍受必須的痛苦，從而為孩子將來的人生道路做好準備。

正象人們常說的“只有下水去游，人才能學會游泳”，只有在困難的境地里，孩子們才能提高解決困難的能力。孩子們只有在可能碰青膝蓋、劃傷皮膚、心情緊張、遭到拒絕的環(huán)境中生活過，他們才能學會避免扭斷脖子、摔斷脊梁和終生的緊張不安。因此，父母對孩子的嬌慣和縱容是對孩子自律能力發(fā)展的直接障礙。

只有成熟的不縱容孩子的家長才能教會孩子自律。讓我們來看看發(fā)生在史蒂夫家餐桌旁的事情吧。史蒂夫有一個兒子叫邁克，在過去史蒂夫和妻子在吃飯時總是要叫好多遍：“邁克，該過來吃飯了?！彼麄冞€要把飯放在爐子上加溫，怕放涼了。但是，邁克總是過了很長時間才不怎么情愿地慢慢過來。有一天，史蒂夫和妻子忽然意識到可能正是自己造成了這種局面，孩子無論怎么晚，他都能舒服地吃上熱氣騰騰的晚餐，何樂而不為呢？

如果家長想培養(yǎng)有能力的孩子，那么家長在吃飯時只應該叫孩子一次(其實還應讓孩子在附近幫忙呢)，然后自己就開始吃了。如果孩子還不過來，那么家長吃完后照常把東西都收拾了。當孩子過來問“我的晚餐呢？”，家長應該象什么都沒發(fā)生，象平常一樣帶著愛意對孩子說：“親愛的，剛才吃飯的時間，你沒過來；現(xiàn)在你過來了，可是我們都已經(jīng)收拾完了。我們現(xiàn)在也不知道你今天的晚餐在那里了?！边@時，家長千萬不要為孩子將要挨一頓餓而擔心，千萬不要為孩子的晚餐做任何事，餓一頓沒關系。

如果家長有勇氣這么做，如果家長仍然很平靜，對孩子仍然很關心、很支持，那么幾天后，他們就會看到自律開始在孩子身上出現(xiàn)并發(fā)展。這么做，是對家長智慧、愛心、耐心的考驗，孩子最早可能會有各種反抗，當他們最終看到家長的決心是堅定的，他們就會在自律的路上跨出重要一步。

總的來說，家長對孩子的愛要有足夠的嚴格和理智，從而使孩子能夠忍受臨時的不舒服、煩心事，甚至忍受必須的痛苦，從而為孩子將來的人生道路做好準備。正如中國的亞圣孟子所說：“天將降大命于斯人也，必先勞其筋骨，苦其心智，困乏其體膚...”，其實，就是不降大命于斯人，就是一個普通人，他(或她)也必須任受、克服生活中數(shù)不盡的艱難困苦。所以明智的父母不會縱容、嬌慣自己的孩子，從而讓他們盡早了解生活的真象，提高自律能力。下面的故事給這一原則提供了具體例證。

史蒂夫他們家的臥室里，地板上，床里邊，總是到處都有孩子的臟衣服、臭襪子。史蒂夫太太不知對孩子們說過多少遍了，如果孩子們想讓母親幫他們洗，必需把衣服放在洗衣機傍的大籃子里，但是孩子們似乎總是忘記這一點，并且隨著夏天的到來，房間內臟衣服亂放的問題似乎有愈演愈烈的趨勢。史蒂夫先生和太太決心要結束這種狀況。他們要讓孩子負起清洗、烘干和整理自己衣服的責任。

但是事情并不那么簡單。他們先給孩子們上了一次培訓課，讓他們都自己會用洗衣機、烘干機。然后給每個孩子一個有蓋的大籃子，并跟他們每個人談話：“親愛的，你現(xiàn)在會用洗衣機、烘干機了，也有一個放臟衣服的籃子。還有什么理由會讓你把臟衣服亂扔嗎？”

每個孩子都向史蒂夫夫婦保證他們沒有任何理由再把臟衣服亂放了。“好的，”史密斯夫婦說，“往后我們要是再看到家里的地板、床角到處亂扔的臟衣服，我們就會認為這是沒用的衣服，我們就會把它們收集起來送給福利事業(yè)?！?/p>

史蒂夫夫婦真的這么做了。重要的是，他們真的這么做了。在接下來的一個星期中，他們送給福利事業(yè)亂放在臥室的幾套內衣，幾雙穿臟的新襪子，還有一件很珍貴的蝙蝠俠襯衫。在這個周末，孩子們一致認識到：“媽媽和爹爹是當真的。如果你還想保留你的衣服，不要亂放?！?/p>

這個學習過程持續(xù)了幾個星期。大約兩個星期后，史蒂夫家的二女兒對爸爸說：“爸爸，凱瑞說我身上有股怪味兒?！?/p>

史蒂夫說：“過來，讓我看看?！彼帽亲佑脛乓晃?！“凱瑞是對的。怎么會有這股怪味呢？”

“我不知道。”

“好的，你用過你的大籃子、洗衣機和烘干機嗎？”

“我還沒碰過它們呢?！?/p>

“對了，這可能就是問題的所在?！?/p>

“我怎么知道衣服什么時間該洗了呢？媽媽從來沒有教過我。”

所以問題的原因仍然出在家長身上：媽媽過去總是包辦洗衣服的事。

史蒂夫說：“好的，我現(xiàn)在教你。衣服經(jīng)常穿著，離你太近，你反而感覺不到了有什么不對了。如果你不知道衣服該不該洗，就把它脫下來，然后到外面吸些新鮮空氣。再走回來用鼻子聞一聞，就知道了?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">m.bet5874.com

女兒果真按照父親說的做了。她從外面回來一聞，說：是該洗洗了！

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案例：蝴蝶和花

在秋天里，我和孩子們來到鼎豐廠觀察美麗的菊花。孩子們如一群放飛的小鳥，嘰嘰喳喳，興奮不已。在菊花展臺前，我細心地引導孩子們觀察菊花的顏色、形狀……忽然，胡正秋手指著空中喊了起來：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他的小朋友聽見了喊聲，都跑過去，爭著看蝴蝶。本來好好的秩序，一下子都亂了套。

見孩子們對蝴蝶這么感興趣，我也跟了上去，邊和他們一起追蝴蝶，邊說：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上去玩，喜歡和誰做朋友？好嗎？”，然后我們就悄悄地尾隨這只可愛的小蝴蝶，這只可愛的小蝴蝶后來停在一朵黃顏色的菊花上，我和孩子們摒住呼吸，觀察那朵供小蝴蝶?？康木栈?，觀察菊花的顏色、形狀，看小蝴蝶在菊花上扇動著它那對美麗的翅膀……我指導孩子們觀察蝴蝶身上美麗的花紋，觀察它有幾對觸角和幾條腿……一個偶然的插曲，使孩子們接觸到了昆蟲的簡單知識。

分析：

生活即課程，教育資源就在我們的生活中，突然出現(xiàn)的小蝴蝶是生活中的自然現(xiàn)象，作為老師，及時地把它轉化為可利用的教育情景，組織幼兒觀察蝴蝶，并了解一些簡單的有關昆蟲的初步常識。

瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

而在對幼兒實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要的所在，接過孩子拋過來的球，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學，向師生、生生互動互學方向發(fā)展。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。雖然，“蝴蝶和花”的活動并不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進行了一次有趣的活動，從而真正做到老師追隨幼兒的興趣和需要。

總之，在幼兒園的教學中，幼兒生成的問題隨時都可能出現(xiàn)，作為教師要具備一定的教育機智，對幼兒生成為題及時的處理、篩選，抓住那些有共同興趣的，能引起共鳴的，有研究價值的問題，組織幼兒開展活動，讓每一個有價值的問題都能轉化為教育契機，真正為幼兒的發(fā)展服務。

孩子畫和話

導讀：兒童運動能力的發(fā)育過程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。

4歲的強強正在畫畫，可是，他畫的鐵路是彎的，太陽也不圓。媽媽一個勁兒地在旁邊指點：“鐵路是直的，太陽是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨?。俊睆姀娚鷼獾匕压P扔到桌上，不畫了。

強強的心理分析：

“媽媽太羅嗦了，簡直受不了。我也想畫直線，可就是畫不好嘛！”是的，強強已經(jīng)努力地畫了，但由于小肌肉發(fā)育還不完全，手指不夠靈活，理論上不可能達到媽媽的要求。如果家長無視這一點，一味批評孩子畫得不好，就會使他失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

給媽媽支招：

媽媽必須停止對孩子的過分挑剔。

兒童運動能力的發(fā)育過程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此，在要求孩子靈巧地運用手指之前，必須先讓他做好使用胳膊、手腕和手掌的運動，切莫操之過急。遇到這種情況，家長應對孩子的每一幅“畫作”給予熱情鼓勵和適當引導，激發(fā)他“創(chuàng)作”的想像力。

漸漸地，強強越畫越好了?？墒?，這段時間，他一直在畫牽?；?，只要媽媽讓他畫畫，他就畫牽?；?。媽媽實在忍不住了：“你就不能隨便畫點別的什么嗎？”隨便，怎么隨便呢？畫什么才叫隨便畫呢？強強覺得媽媽說起來好像很輕松的樣子，于是更加為自己沒有想法而羞愧。時間長了，他感到有些討厭畫畫了。

強強的心理分析：

為何孩子畫畫怎么也跳不出舊框框呢？只要觀察一下他的生活就會明白：單調，沒有變化，缺乏快樂，哪怕再有畫畫的技巧、愿望和熱情，也難為無米之炊。而這時大人再來幾句“隨便畫點什么”這類空泛的建議，只會讓孩子更加困惑。一般來說，當孩子親身經(jīng)歷了某些有趣的、令其興奮的事后，會產(chǎn)生把它畫出來的激情。挖空心思地琢磨該畫什么時，反而什么也畫不出來。特別是孩子受到催促時，畫畫的情緒更是會消失殆盡。

給媽媽支招：

在這種情況下，僅僅指導繪畫方法、技巧是無效的。當務之急是改變孩子生活缺乏變化、過于單調的狀況，設法使其生活豐富多彩，同時啟發(fā)孩子細心觀察和體驗。比如不催孩子畫畫，而是與他一起回憶經(jīng)過的事。例如：“昨天晚上的燈會多有意思呀?！庇谑牵敃r的愉快感受會重新掠過他心頭，畫畫的欲望馬上就出現(xiàn)。當然，如果“畫題”不是由母親提供建議，而是通過與孩子進行愉快地對話時產(chǎn)生的，效果就更好。

有時強烈感到心神不安的孩子也會反復畫固定的畫兒，以求內心的安寧。遇到這種情況則需要家長認真觀察，了解令孩子不安的真正原因，采取措施，使其情緒安定下來。

這天，強強畫了一所又黑又小的房子，畫好后，他突然用一片紅顏色把畫涂得亂七八糟的。媽媽問他為什么這么做，他卻不肯說。

強強的心理分析：

了解情況之后發(fā)現(xiàn)，幼兒園里有小朋友欺負強強，為了發(fā)泄胸中郁憤，強強就把那小朋友的家畫得又黑又小。這樣還不“解氣”，強強潛意識當中還想把這房子燒掉，于是又突然發(fā)生了“火災”。畫雖然毀了，強強心理上卻非常痛快，心中的郁悶都消散得無影無蹤了。

給媽媽支招：

強強正是通過這種畫法，自由地表達了自己的情緒。這樣，他內心的消極情緒就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅畫，倒是應該在孩子畫畫的背后找找原因，看到底是哪種因素引起了孩子的這種心理反應和情緒波動，并妥善地予以解決，以免影響孩子健全人格的建立和發(fā)展。

案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關顏色的英語單詞，帶孩子外出也忘不了復習。當我們走過冬青樹時，我問：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green?！睕]走幾步，杰杰不滿地問：“老師，你看這個Green不一樣的?！痹瓉?，冬青樹的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請小朋友一起看：“為什么冬青樹的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說：“老師，你上次說過有新葉子的?！笨磥硭挠浶院芎谩Ｂ犃怂脑?，孩子們似乎都想了起來，也跟著說開了：“這個是新葉子，那個是老葉子?！?/p>

看到孩子興趣的轉移，我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大。”

悅悅說：“桃樹沒有老葉子的。”

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有?！?/p>

宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！?/p>

迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長的?！?/p>

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經(jīng)驗是很有幫助的。

會“開花”的蘆薈

早上來園的時候，莊成認真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時花匠也搬來一盆蘆薈說：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級?！蔽衣犃诉B忙道謝，接過蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽到聲音轉過頭來看，馬上一臉驚喜地說：“老師，你看它會開花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應，我說：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開花呢？”，莊成很自信的說：“以后它會開花的?！蔽冶硎緫岩傻貑枺骸笆菃?？”。

這時，剛好來園的悅悅聽到了說：“不會的，這個花不是它自己的?！鼻f成聽到了好象很不高興地維護道：“會的，它會自己開的?！庇谑莾蓚€孩子爭論起來。一會兒工夫來了好幾個小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開始參加爭論。我看火候差不多了，就對著悅悅說：“你來說說看，為什么這個花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說：“我家里也有的，我媽媽說這個花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說就有點相信了。我對莊成說：“莊成，你說呢？”只見他低下頭不說話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個人聽媽媽說過，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開的呢？”我對著大家發(fā)問，小朋友們你看我我看你，一直沒有說過話的迪迪說了：“如果是假的花，那就拿下來看看，它又不會疼的?！彼霓k法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當我把帶針的黃花給大家看時，小朋友們都高聲叫起來：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細觀察三個孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉過頭微微笑著（我想出來的辦法）。

我想通過這件只發(fā)生了不過幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，既而又在爭論中解決了問題。這樣的經(jīng)驗會給他們以后的探索帶來幫助。

給小樹喝水

早上桌面游戲結束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說：“老師，你看太陽公公出來了，我們去給小樹喝喝水好嗎？”聽到了他的建議，我很高興孩子會主動“關心”樹朋友，就問大家：“你們說好嗎？”孩子的回答當然是肯定的。“可是，用什么來給小樹喝水呢？”我疑惑地問，孩子們開始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問，“那我們明天從家里帶來瓶子好嗎？”陳晨著急地說。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對孩子們說：“讓我來想個辦法，對了以前我們帶來許多酸奶瓶還在，我去拿出來看看夠不夠?！焙⒆觽兟牭轿业脑?，感到有希望了。當我從儲藏室里取出一袋子瓶子，沒想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時，我看到每個孩子都是樂滋滋的。班級前有兩排瓜子黃楊，孩子們開始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當他發(fā)現(xiàn)我在看他時，他一手點著樹根激動地說：“老師，你看他們把水和掉了?！薄澳睦?？”我朝著他點的地方問，“真的，水會下去的，是它喝掉了?！庇谑俏艺泻舸蠹襾恚骸靶∨笥?，你們剛才給小樹喝水了，那小樹的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們是怎么給小樹喝水的呢？，我請?zhí)粘坑顏斫榻B他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f一邊把陶晨宇推向前。雖然當時陶晨宇的介紹不生動，但是孩子們都聽得很認真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來的知識經(jīng)驗?？磥?，孩子們的經(jīng)驗如果沒有直接的實踐，很難成為真正的經(jīng)驗，有時只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗，那么才會使孩子加深對知識經(jīng)驗的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認識十幾種不同的花，當我問小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白撸宦飞衔铱偸窃诠膭钏麄儯骸澳銈兛梢屑毧催?！”當我們?jīng)過桃花、長春菊、紫荊花，來到冬青樹旁，我滿以為孩子會發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說：“老師我們走呀！到前面去找一找?！蔽冶鞠氚凳舅麄內グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結果當然是孩子們走遍了“兒童樂園”也沒有發(fā)現(xiàn)，我們開始往回走，這時的大路兩旁還是冬青樹，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們在這里玩一會兒再回去吧！”聽到我的建議，他們的小臉蛋開始多云轉晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂游戲中，唱到“找個地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹下，我做“貓媽媽”開始找小貓。就這樣玩到第三次時，躲在冬青樹下沒有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花?！贝蠹冶凰脑捨?，都圍過來看，我指著花問：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹花。”大家聽了他的話好象覺醒了，開始自己尋找，一會兒孩子們都開始叫起來：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認為——冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗，也使他們了解到許多樹會開花。

和孩子共同成長

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學生的軀體內卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當時我看到這段話時，真是觸目驚心，感慨萬千：這種無視學生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報告集》，我欣喜地看到轉變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關系已成為各校教育改革的基礎，并且已經(jīng)實施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點值得自己學習和思考。

尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子，做一個尊敬老師的好學生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學生的好老師。每個孩子都是一個獨立的個體，是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學校都提倡教育從尊重學生開始。例如：《報告集》中濟寧市師專附小教學樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”；校長室門上掛著“同學，你是學校的主人，校長隨時在等著你”；學校還讓同學們自己設計校服；讓孩子自己自主選修課程內容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對學生的尊重。我們相信這樣的學校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺]有尊重，就沒有教育。

相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學生猶如一只開口的布袋，老師的責任便是不斷往里邊灌裝東西，但實際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進去，于是學生便成了一只永遠立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學習的發(fā)展?jié)撃?。例如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學生趙梅生是幾乎完全靠自學考上的；有一所學校在沒有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學生一些自學的本領，結果學生的語文學習能力反而大大提高了?！秷蟾婕分羞€提到山東濰坊市一所中學讓孩子自己全權承辦軍訓隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學習，自主發(fā)展”，這樣孩子才會終身受益。

支持每個孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個孩子都有他自己的閃光點和特長，每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚?！秷蟾婕分刑岬浇幨腥A士實驗學校建立了明星激勵機制，如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個孩子每學期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點卡，孩子們學習的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng)新火花，還要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。《報告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學學習參考書中的三處非印刷性錯誤，試著解決生活中的數(shù)學問題，寫一篇數(shù)學小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益非淺。

向孩子學習?！跋蚝⒆訉W習”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學中，教師一直是一種高高在上的師長形象?，F(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為互動的雙主體。向孩子學習就是要虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。向孩子學習還要讓學生超越教師。要學生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給孩子，給孩子一個喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。

冰心說：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！

大班數(shù)學學習2和3的分解和組成

這是大班數(shù)學學習2和3的分解和組成教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計背景

為了激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。使幼兒積極操作探索“2個東西分成兩部分”的方法和記錄方法，并能用數(shù)的組成式記錄。

活動目標

1、 激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

2、 使幼兒積極操作探索“2個東西分成兩部分”的方法和記錄方法，并能用數(shù)的組成式記錄。

3、 知道2的分解、組成，認識分解和符號。

4、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

重點難點

重點：激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

難點：使幼兒積極操作探索“2個東西分成兩部分”的方法和記錄方法，并能用數(shù)的組成式記錄。

活動準備

1、 演示教具：兩朵花

2、 幼兒人手兩根蠟筆、兩個瓶蓋。

3、 幼兒人手一套記錄用的卡片

活動過程

1、 開始部分

(1) 教師(出示兩朵花)：“今天早上老師收到了兩朵漂亮花，如果把它們分給兩位老師，你們愿意怎么分?”

(2) 幼兒自主操作。

2、 基本部分

(1) 教師和幼兒演示分的過程

請兩名幼兒扮演老師，演示分的過程。

(2) 寫出分解式

教師：“兩朵花可以用數(shù)字幾表示?”在黑板上寫“2”。

教師：“把兩朵花分給兩位老師，要用分解符號表示?！?/p>

教師畫出分解符號，并告知幼兒。帶領幼兒用手做出分解符號的樣子，然后寫在2下面。

教師：“分給第一位老師1朵，可以用數(shù)字幾表示?”

“分給第二位老師1朵，可以用數(shù)字幾表示?”

分別在分解符號下面寫兩個“1”。(由上往下寫)

如圖：

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(3)演示合的過程：

教師：“兩位老師把花貼到黑板上，會怎么樣?”

教師：“兩位老師在黑板上貼了幾朵花?”

“1朵花和1朵花合起來，十幾朵花?”

(4)記錄和的過程：

教師：“一朵花和一朵花合起來是2朵花，可以用組成式表示?！?/p>

演示組成式的記錄方法(由下往上寫)。

3、 幼兒操作：

(1) 小朋友們拿2支蠟筆和2個瓶蓋，自己動手試一試，并用卡片記錄。

(2) 幼兒操作，教師觀察指導。

4、請個別小朋友上黑板分。

教學反思

本次活動的設計根據(jù)新《綱要》精神，要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。[.來源屈.老師教案網(wǎng)]數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內容中的一個重要組成部分。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后記錄結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。感知2的分解組成，掌握2的1種分法，在感知數(shù)的分解組成的基礎上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。

活動圍繞著教師分花進行，每個教師都分到1朵花，在第一次給教師分花并記錄的過程中，找出了“2”的一種分法，并告訴幼兒分解符號。這是孩子們第一次嘗試記錄，對沒有掌握好的在下一個環(huán)節(jié)中我會多給予關注。兩位老師把花貼到黑板上，并演示和的過程，在第二次給記錄和花的過程中，掌握了有序的進行記錄“2”的分解組成，記錄每次分花的結果。

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