團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大

幼兒園合作力量大說(shuō)課稿。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中分別提出“身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快?！薄芭囵B(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。”特別是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們的與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)比較差?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”這一心理健康活動(dòng)。目的是為了培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓孩子們體驗(yàn)幫助別人是快樂(lè)的。這次“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”我選擇了小班幼兒進(jìn)行。因?yàn)樾“嗟暮⒆映醯郊w中生活。對(duì)于團(tuán)結(jié)、協(xié)作、幫助他人這方面的意識(shí)非常淡薄，甚至個(gè)別幼兒根本就不懂得這些。為了讓他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而提高他們的多方面能力，讓他們個(gè)個(gè)都健康愉快的成長(zhǎng)。因此，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為： 1、讓幼兒知道每人都有一雙手，小手能做許多事情。 2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒大膽說(shuō)話，善于思考的能力，讓幼兒體驗(yàn)到幫助他人是快樂(lè)的幸福的。 3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，知道“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。 這樣的目標(biāo)非常清晰、明了。符合幼兒的接受水平。再與一系列完整的活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。我想，目標(biāo)一定能盡善盡美的得以實(shí)施。為了更好的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，我充分地發(fā)揮現(xiàn)代電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備了多媒體視聽(tīng)結(jié)合的演示課件。為了創(chuàng)設(shè)情境，突出活動(dòng)過(guò)程的游戲化，我為幼兒準(zhǔn)備了許多游戲道具。每人一個(gè)小碗；黃豆；各種積木等，并布置了活動(dòng)區(qū)，錄制了好聽(tīng)的歌曲。通過(guò)這些道具的使用和演示，能充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和參與的熱情。為達(dá)到預(yù)期的效果做了很好的鋪墊。在此次活動(dòng)中，我運(yùn)用了興趣導(dǎo)入法、談話法、提問(wèn)法、游戲法、體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。 根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我非常注重教學(xué)的游戲化，整個(gè)過(guò)程以游戲貫穿始終。并注意動(dòng)與靜的結(jié)合。做到處處以親切的口吻面對(duì)幼兒。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為清晰明了簡(jiǎn)單易行的四的環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)上遵循目標(biāo)，著重突出幼兒的主體地位。創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)讓幼兒去體驗(yàn)、參與。同時(shí)，教師還不矢時(shí)機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、熏陶、啟發(fā)和鼓勵(lì)?；顒?dòng)過(guò)程（一）、興趣導(dǎo)入。 為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，我選用了歡快、動(dòng)聽(tīng)的《我有一雙小小手》的歌曲。幼兒與老師共同表演小律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，引出活動(dòng)內(nèi)容，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們每個(gè)小朋友都有一雙小手，快伸出來(lái)讓我看看。你們聽(tīng)，有位小朋友的小手正在說(shuō)悄悄話呢！我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？” 在導(dǎo)言中，我運(yùn)用了擬人化的語(yǔ)言和幼兒交談，引起了幼兒的興趣和注意，并且在活動(dòng)的銜接上也很自然、緊湊。這樣就很自然地過(guò)度到了第二環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程（二）、看動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。 我利用孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，制作了動(dòng)態(tài)逼真的故事課件《螞蟻搬米》。孩子們通過(guò)觀看課件，知道了一只螞蟻的力量小，幾只螞蟻在一起，力量就很大的道理。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的熱情?？赐陝?dòng)畫(huà)片后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才，我們看了小螞蟻的故事，今天，老師還為你們準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于小小手的故事呢？”這樣，就引出了第三環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程（三）、通過(guò)“五個(gè)兄弟一家人”，進(jìn)一步鞏固對(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的理解，并教育幼兒愛(ài)同伴，學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)其中的快樂(lè)與幸福?？吹胶⒆觽儗?duì)《螞蟻搬米》的故事興趣這么濃，且意猶未盡。我及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀看我表演的故事“五個(gè)兄弟一家人”。利用實(shí)物投影儀邊演示邊用生動(dòng)的語(yǔ)言講故事。通過(guò)一個(gè)小碗，在碗中放一粒黃豆。單獨(dú)一個(gè)兄弟拿不起來(lái)，兩個(gè)兄弟或幾個(gè)兄弟一起來(lái)就能拿起小黃豆了的生動(dòng)故事。引發(fā)幼兒思考。同時(shí)，使幼兒接受了最直接的心理健康教育。真正懂得了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理?？吹胶⒆觽?cè)谖已菔緯r(shí)的那種想試一試的著急勁兒，我為他們也準(zhǔn)備了同樣的小碗和黃豆，讓他們也來(lái)親自體驗(yàn)和感受團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。并在孩子們操作的過(guò)程中，支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助幼兒。就這樣，活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)“幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”很輕松愉快的完成了。當(dāng)再次聽(tīng)到《我有一雙小小手》的音樂(lè)，孩子們帶著那種成功的快樂(lè)和滿足結(jié)束了本次活動(dòng)。另外，我還在活動(dòng)室內(nèi)搭建了活動(dòng)區(qū)，這時(shí)讓幼兒去自由的玩耍，也使整個(gè)活動(dòng)得以延伸。在最后的結(jié)束部分，我注重將教育融入幼兒的一日生活之中。并有意地創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，讓幼兒在充分的觸摸和動(dòng)手操作中，體驗(yàn)小手真能干；體驗(yàn)幫助他人是快樂(lè)的；最終將得知的團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理升華。這樣就使活動(dòng)的教育目標(biāo)得到了進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。

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識(shí)字量大的孩子是不是更有優(yōu)勢(shì)？

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開(kāi)學(xué)一段開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得某小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。比如一(1)班39人個(gè)人，識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，也有學(xué)生幾乎不識(shí)字，而大部分學(xué)生識(shí)字在100字以上，識(shí)字800以上的大概是25%。經(jīng)過(guò)三周的學(xué)習(xí)，這種差異對(duì)學(xué)習(xí)影響大嗎？識(shí)字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢(shì)呢？記者到天長(zhǎng)小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識(shí)字超過(guò)2000多，上課小動(dòng)作沒(méi)停過(guò)一年級(jí)伢兒識(shí)字超過(guò)2000多，是個(gè)什么概念？天長(zhǎng)小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說(shuō)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求是1700個(gè)，而我們的常用字大概在2500個(gè)?！斑@就意味著，識(shí)字量超過(guò)2000的小朋友，達(dá)到了一二年級(jí)的識(shí)字要求，看書(shū)讀報(bào)都沒(méi)有問(wèn)題了?！编u老師班里識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，按理說(shuō)，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說(shuō)，他反而要更多地注意這幾個(gè)孩子?！八麕缀醵疾宦?tīng)課，我很擔(dān)心他。”鄒老師說(shuō)，這個(gè)男孩都能讀報(bào)了，每天讀報(bào)給爸爸聽(tīng)，“但上課時(shí)，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開(kāi)、關(guān)上，打開(kāi)、關(guān)上，能玩一節(jié)課?！庇袝r(shí)候他會(huì)突然舉手，“我以為他要回答問(wèn)題，他站起來(lái)說(shuō)，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’?！薄吧险n缺乏專注度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說(shuō)，針對(duì)這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識(shí)字超級(jí)厲害的伢兒，很多家長(zhǎng)對(duì)比一下自己的孩子，焦慮感油然而生?！白蛱?，就有一位家長(zhǎng)來(lái)找我，她很焦慮，說(shuō)自己的伢兒識(shí)字少，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，怕跟不上?！编u老師說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子的識(shí)字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長(zhǎng)就信心不足了?！拔覄窦议L(zhǎng)不要焦慮，孩子回家時(shí)應(yīng)該高興一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子，今天你學(xué)會(huì)了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”“其實(shí)呀，我對(duì)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不擔(dān)心，這個(gè)孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長(zhǎng)應(yīng)該寬寬心?！弊R(shí)字多到底好不好，老師這么說(shuō)“從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個(gè)字，還是有好處的。”從教17年的鄒老師，這樣對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)。班上有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的那個(gè)測(cè)試只認(rèn)得3個(gè)字?！拔腋杏X(jué)他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個(gè)‘哥’字，他不認(rèn)識(shí)，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來(lái)，還有同學(xué)說(shuō)，這個(gè)字是兩個(gè)‘可’組成的，他就很羨慕。”鄒老師說(shuō)，零起點(diǎn)的孩子，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)500個(gè)字，如果沒(méi)有一點(diǎn)鋪墊，會(huì)很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會(huì)有焦慮感，會(huì)不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語(yǔ)文老師的觀點(diǎn)一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來(lái)看，識(shí)字少的學(xué)生，到了二三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)未必比識(shí)字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)，但這種差距慢慢會(huì)消失?！薄安贿^(guò)，識(shí)字量大的孩子，他們的閱讀時(shí)間要早于識(shí)字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)字少的孩子。這些孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要高于識(shí)字量少的孩子。”鄒老師說(shuō)。杭州天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝也持同樣的觀點(diǎn)：“一入學(xué)就能識(shí)字在800以上的孩子，到了五六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因?yàn)?，識(shí)字量大的孩子能進(jìn)行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視?！币荒昙?jí)孩子會(huì)專注地“聽(tīng)”更重要“在孩子入學(xué)前，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了。”鄒老師說(shuō)。從識(shí)字的角度上來(lái)說(shuō)，識(shí)字的方式對(duì)孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點(diǎn)?！叭狈涣鞯淖R(shí)字，機(jī)械的識(shí)字，即使孩子認(rèn)識(shí)了大量的字，也是浮于表面的?！编u老師說(shuō)，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)交流的過(guò)程，孩子應(yīng)該是主動(dòng)吸收的，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽(tīng)”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開(kāi)始認(rèn)字的?！敖o他講故事時(shí)，他會(huì)去記牢繪本里的字；逛街時(shí)，一邊走一邊跟他說(shuō)周?chē)哪切┳郑挥袝r(shí)候跟他玩識(shí)字游戲。就這樣，他在小半年時(shí)間里，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了200多個(gè)字。”賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)的語(yǔ)文老師江敏說(shuō)，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)習(xí)慣是“傾聽(tīng)”，家長(zhǎng)可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長(zhǎng)一個(gè)方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個(gè)故事，培養(yǎng)孩子專注力?！苯粽f(shuō)，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來(lái)。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時(shí)，能不能靜下心來(lái)；大人在交流時(shí)插嘴多不多，能不能安靜聽(tīng)講；看電視時(shí)，有沒(méi)有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫(xiě)名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。“家長(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利?！苯粽f(shuō)?！凹议L(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利?！苯粽f(shuō)。時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。比如一(1)班39人個(gè)人，識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，也有學(xué)生幾乎不識(shí)字，而大部分學(xué)生識(shí)字在100字以上，識(shí)字800以上的大概是25%。經(jīng)過(guò)三周的學(xué)習(xí)，這種差異對(duì)學(xué)習(xí)影響大嗎？識(shí)字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢(shì)呢？記者到天長(zhǎng)小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識(shí)字超過(guò)2000多，上課小動(dòng)作沒(méi)停過(guò)一年級(jí)伢兒識(shí)字超過(guò)2000多，是個(gè)什么概念？天長(zhǎng)小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說(shuō)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求是1700個(gè)，而我們的常用字大概在2500個(gè)?！斑@就意味著，識(shí)字量超過(guò)2000的小朋友，達(dá)到了一二年級(jí)的識(shí)字要求，看書(shū)讀報(bào)都沒(méi)有問(wèn)題了?！编u老師班里識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，按理說(shuō)，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說(shuō)，他反而要更多地注意這幾個(gè)孩子?！八麕缀醵疾宦?tīng)課，我很擔(dān)心他?！编u老師說(shuō)，這個(gè)男孩都能讀報(bào)了，每天讀報(bào)給爸爸聽(tīng)，“但上課時(shí)，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開(kāi)、關(guān)上，打開(kāi)、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”有時(shí)候他會(huì)突然舉手，“我以為他要回答問(wèn)題，他站起來(lái)說(shuō)，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’。”“上課缺乏專注度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說(shuō)，針對(duì)這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識(shí)字超級(jí)厲害的伢兒，很多家長(zhǎng)對(duì)比一下自己的孩子，焦慮感油然而生。“昨天，就有一位家長(zhǎng)來(lái)找我，她很焦慮，說(shuō)自己的伢兒識(shí)字少，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，怕跟不上?！编u老師說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子的識(shí)字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長(zhǎng)就信心不足了?！拔覄窦议L(zhǎng)不要焦慮，孩子回家時(shí)應(yīng)該高興一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子，今天你學(xué)會(huì)了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了?！薄捌鋵?shí)呀，我對(duì)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不擔(dān)心，這個(gè)孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長(zhǎng)應(yīng)該寬寬心?！弊R(shí)字多到底好不好，老師這么說(shuō)“從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個(gè)字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)。班上有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的那個(gè)測(cè)試只認(rèn)得3個(gè)字。“我感覺(jué)他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個(gè)‘哥’字，他不認(rèn)識(shí)，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來(lái)，還有同學(xué)說(shuō)，這個(gè)字是兩個(gè)‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說(shuō)，零起點(diǎn)的孩子，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)500個(gè)字，如果沒(méi)有一點(diǎn)鋪墊，會(huì)很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會(huì)有焦慮感，會(huì)不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語(yǔ)文老師的觀點(diǎn)一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來(lái)看，識(shí)字少的學(xué)生，到了二三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)未必比識(shí)字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)，但這種差距慢慢會(huì)消失。”“不過(guò)，識(shí)字量大的孩子，他們的閱讀時(shí)間要早于識(shí)字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)字少的孩子。這些孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要高于識(shí)字量少的孩子。”鄒老師說(shuō)。杭州天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝也持同樣的觀點(diǎn)：“一入學(xué)就能識(shí)字在800以上的孩子，到了五六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因?yàn)椋R(shí)字量大的孩子能進(jìn)行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視?！币荒昙?jí)孩子會(huì)專注地“聽(tīng)”更重要“在孩子入學(xué)前，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說(shuō)。從識(shí)字的角度上來(lái)說(shuō)，識(shí)字的方式對(duì)孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點(diǎn)?！叭狈涣鞯淖R(shí)字，機(jī)械的識(shí)字，即使孩子認(rèn)識(shí)了大量的字，也是浮于表面的。”鄒老師說(shuō)，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)交流的過(guò)程，孩子應(yīng)該是主動(dòng)吸收的，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽(tīng)”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開(kāi)始認(rèn)字的?！敖o他講故事時(shí)，他會(huì)去記牢繪本里的字；逛街時(shí)，一邊走一邊跟他說(shuō)周?chē)哪切┳?；有時(shí)候跟他玩識(shí)字游戲。就這樣，他在小半年時(shí)間里，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了200多個(gè)字?！辟u(mài)魚(yú)橋小學(xué)的語(yǔ)文老師江敏說(shuō)，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)習(xí)慣是“傾聽(tīng)”，家長(zhǎng)可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長(zhǎng)一個(gè)方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個(gè)故事，培養(yǎng)孩子專注力。”江敏說(shuō)，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來(lái)。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時(shí)，能不能靜下心來(lái)；大人在交流時(shí)插嘴多不多，能不能安靜聽(tīng)講；看電視時(shí)，有沒(méi)有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫(xiě)名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等?！凹议L(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利?！苯粽f(shuō)。

讓孩子自信起來(lái)！

▲適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求

對(duì)待已有自卑心理的孩子，父母應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求。假如孩子畫(huà)了一匹馬，那么你最好不要過(guò)多地挑剔這里不好、那里不像，而應(yīng)對(duì)孩子的每一成功之處予以發(fā)現(xiàn)并做出由衷的贊賞：“看，那馬尾巴畫(huà)得真好呀，好像是在風(fēng)中飄舞一樣！”或者“你為馬涂的顏色真漂亮！我敢說(shuō)這可是世界上跑得最快的馬兒！”

需要強(qiáng)調(diào)的是，你應(yīng)該讓孩子覺(jué)得：你對(duì)孩子的贊賞完全是誠(chéng)懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)該是虛偽的，做作的。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，你須在思想方法上做出調(diào)整，在表述上講究藝術(shù)。

其實(shí)，讓自卑孩子學(xué)會(huì)自我肯定的首要目標(biāo)即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動(dòng)力。我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是成功，也是對(duì)自己的最好的肯定。

▲變更表?yè)P(yáng)的主語(yǔ)

讓孩子多作自我肯定的一個(gè)最簡(jiǎn)單方便的方法是變更你對(duì)孩子做出的所有的表?yè)P(yáng)的主語(yǔ)：只要把“我”改成“你”，把“我們”(父母)對(duì)你(孩子)的表?yè)P(yáng)改造成你(孩子)對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。這種簡(jiǎn)單的變化能夠更充分有力地讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的，因而實(shí)際上起著一種增加對(duì)孩子贊賞的效果。如：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，我真為你感到自豪！”可改為：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，你一定為自己感到了自豪！”

▲鼓勵(lì)孩子確立主心骨

父母可以對(duì)自卑的孩子多作表?yè)P(yáng)，但其他人(包括小伙伴們)卻不一定能完全做到這一點(diǎn)。他們或許會(huì)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，或許會(huì)故意挑剔，甚至諷刺挖苦。此外，孩子不可能永遠(yuǎn)地依賴別人的評(píng)語(yǔ)，而遲早要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。這樣的孩子如果長(zhǎng)大了成了個(gè)球員，那就可能在比賽時(shí)每打出一個(gè)球就會(huì)回頭看看教練的臉色——自然他就難以成為一個(gè)成熟的球員。不妨指出他的正確之處，然后提醒他不必過(guò)分看重別人的評(píng)論。

的孩子由于做了一件錯(cuò)事而遭到了批評(píng)，一下子感到喪失了前進(jìn)的方向。此時(shí)你應(yīng)該告訴他，對(duì)待批評(píng)的最好辦法便是承認(rèn)并改正，當(dāng)孩子主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤時(shí)，你完全可以告訴他：“你這樣做很不容易，因?yàn)檫@可需要很大的勇氣，你可以對(duì)自己說(shuō)你做了一件了不起的事?！?/p>

▲努力強(qiáng)化孩子的自我肯定

對(duì)自卑情緒嚴(yán)重的孩子來(lái)說(shuō)，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強(qiáng)化。強(qiáng)化孩子的自我肯定方法很多。如：可讓孩子為自己記一本“功勞簿”，讓孩子每周花幾分鐘時(shí)間寫(xiě)出(或畫(huà)出)自己的“功勞”，并告訴孩子，所謂“功勞”，并不一定非得是了不起的成就，任何小小進(jìn)步，以及為這種進(jìn)步所做出的任何小小努力，都有資格記載入冊(cè)；也可為孩子準(zhǔn)備一些小小的獎(jiǎng)品(如畫(huà)片、玩具、小人書(shū)等)——每當(dāng)孩子做出了一點(diǎn)成績(jī)，或一件令他自己感到自豪的事，他就有可能獲獎(jiǎng)；你還可以教孩子學(xué)會(huì)以“自言自語(yǔ)”的方法不斷對(duì)自己作出贊揚(yáng)——當(dāng)孩子遇到困難正躊躇畏縮時(shí)，你不妨鼓勵(lì)他自己對(duì)自己鼓勁：“來(lái)吧，小朋友，你可是一個(gè)不怕失敗的好孩子，再作一次努力吧！”

▲自我肯定也不宜過(guò)度濫用

鼓勵(lì)特別自卑的孩子多作自我肯定，并不意味著應(yīng)該讓他“濫用”自我肯定。不要鼓勵(lì)孩子在任何時(shí)候、任何情況下都使用自我肯定。自我肯定也應(yīng)有個(gè)度，即要分時(shí)間、場(chǎng)合，更要有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。再好的良藥也不能下得過(guò)猛——孩子的自我肯定用過(guò)了頭，那就可能變成了一個(gè)自負(fù)甚至惟我獨(dú)尊的小霸王。

讓孩子勇敢起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會(huì)影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個(gè)問(wèn)題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時(shí)候，顯得她更加文靜，鄰居見(jiàn)了也常?？洫?jiǎng)她：“文文靜靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因?yàn)樵谟變簣@集體活動(dòng)中，她事事都排在后面，尤其是上課的時(shí)候，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長(zhǎng)擔(dān)心：這樣會(huì)不會(huì)影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說(shuō)，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動(dòng)，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強(qiáng)而自信心又很差，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚(yáng)中把乖巧等同于文靜的個(gè)性特征穩(wěn)固下來(lái)，形成了個(gè)性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無(wú)所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費(fèi)盡心機(jī)去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺(jué)的盲點(diǎn)?；蛟S就是因?yàn)槲覀儧](méi)有看到他的心理需要，使他得不到適時(shí)的支持而變得更加膽??；就是因?yàn)槲覀儾蝗リP(guān)注他行為的變化，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會(huì)缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動(dòng)中的積極性。

美國(guó)的教育專家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，原來(lái)成績(jī)相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對(duì)他們所持有的信心的鼓勵(lì)(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此說(shuō)明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動(dòng)起來(lái)，并推動(dòng)到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛(ài)退縮的個(gè)性，對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會(huì)有影響的。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會(huì)在集體中的自立和自理能力，過(guò)于靦腆、退縮，會(huì)妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。

幫助孩子體驗(yàn)成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動(dòng)中幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點(diǎn)的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過(guò)程中，他會(huì)遇到這樣那樣的困難，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，使他體驗(yàn)成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強(qiáng)自信。

全面正確地評(píng)價(jià)孩子。成人通常習(xí)慣從活動(dòng)的結(jié)果去評(píng)論孩子是否聰明，評(píng)價(jià)他能力的大小，其實(shí)要想讓孩子立于不敗之地，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動(dòng)自始至終的各個(gè)方面的。所以，家長(zhǎng)既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要注意評(píng)價(jià)他在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對(duì)于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對(duì)他做出的努力進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)尤為重要。就像我曾見(jiàn)到的那樣：在進(jìn)餐時(shí)，一個(gè)孩子用筷子把菜夾起來(lái)又掉下去，此時(shí)老師走到他身邊，用激勵(lì)的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“用筷子夾菜還真有點(diǎn)難，可我看你一點(diǎn)都不怕！”只見(jiàn)這個(gè)孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤(pán)子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵(lì)中產(chǎn)生的，也是在我們?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個(gè)性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對(duì)自己提出新的要求，不再退縮。

好文分享： 大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編特地為大家精心收集和整理了“好文分享： 大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作中簡(jiǎn)單了解物體受力與物體承受力之間的關(guān)系。

2、對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一張長(zhǎng)方形的紙、每張桌子上有若干張紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、由大變小：

你們每人手中的一張紙，能用什么辦法使它變成兩張？

（1）、幼兒嘗試，交流自己變的方法：

如果現(xiàn)在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會(huì)撕破嗎？

（2）、幼兒反復(fù)感受兩種不同方法的用力大小：

為什么撕紙時(shí)，輕輕用力就能撕開(kāi)，而拉紙時(shí)，用了很大的力也不一定撕開(kāi)呢？

2、看實(shí)驗(yàn)理解科學(xué)道理：

（1）、教師實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解：

猜猜哪張紙先破？

（2）、教師演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的緊繃感。

3、教師設(shè)疑：

生活中，你看到過(guò)什么東西也是依據(jù)這個(gè)道理做成的？

讓寶寶順利說(shuō)起來(lái)

語(yǔ)言能力是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，有了最初的語(yǔ)言能力，才能進(jìn)一步開(kāi)展交流，溝通等社會(huì)行為。在嬰兒期正確培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力，不僅能早早為她的呀呀學(xué)語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也能潛移默化中加強(qiáng)她的與人溝通欲望和能力，對(duì)她的成長(zhǎng)非常有利。很多父母都期待孩子有良好的語(yǔ)言溝通能力，所以千萬(wàn)要重視寶寶呀呀學(xué)語(yǔ)前的這一段引導(dǎo)時(shí)期。在這一段時(shí)間為寶寶的開(kāi)口做好準(zhǔn)備，積累能量，需要父母只要做到以下“三多”：

一、多看。只有讓寶寶多接觸生活里的事物，才能調(diào)動(dòng)寶寶好奇的神經(jīng)，進(jìn)一步產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。我們時(shí)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：寶寶坐在門(mén)前，看到一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，激動(dòng)得手舞足蹈，嘴巴里哇哇亂叫。在這個(gè)過(guò)程中，車(chē)就是寶寶感興趣的事物，她迫不及待想說(shuō)點(diǎn)什么，這就是她說(shuō)話的第一個(gè)誘因。寶寶的世界充滿了驚奇，而且生活中很多平淡無(wú)奇的事物在他們眼中也充滿了驚奇。所以細(xì)心的父母應(yīng)多帶寶寶出去看看，培養(yǎng)他們的觀察力，調(diào)動(dòng)她們的感知，為開(kāi)口說(shuō)話打下基礎(chǔ)。

Tip：避免混亂。有時(shí)候?qū)殞毑惶矚g混亂的場(chǎng)面。人太多太擁擠的場(chǎng)面，很多寶寶都沒(méi)有耐心多呆，動(dòng)不動(dòng)就扯開(kāi)嗓子哭起來(lái)。所以父母盡量少帶寶寶去人多擁擠的場(chǎng)地，不僅不利于寶寶的觀察力的培養(yǎng)，也不是很衛(wèi)生。

二、多聽(tīng)。寶寶的模仿能力強(qiáng)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。聽(tīng)力材料的豐富能大大加強(qiáng)寶寶頭腦中的儲(chǔ)備語(yǔ)言。寶寶的模仿能力讓他最先記住簡(jiǎn)單的字和詞，時(shí)機(jī)成熟，就能脫口而出。父母平時(shí)可以多對(duì)寶寶說(shuō)話，傾聽(tīng)別人說(shuō)話或者其他大自然的聲音，如音樂(lè)，故事，大自然的風(fēng)聲，雨聲，甚至鳥(niǎo)叫聲。讓孩子漸漸熟悉這些聲音，也有利于寶寶早日開(kāi)口說(shuō)話。

Tip：避免嘈雜。嘈雜的聲音會(huì)讓寶寶煩躁不安，有時(shí)候甚至?xí)ε拢荏@。父母應(yīng)該盡量避免寶寶接觸這類聲音。還有些聲響太大的，譬如鞭炮聲，雷鳴聲也應(yīng)該盡量避免，以免寶寶受了驚嚇。

三、多交流。寶寶真正開(kāi)口說(shuō)話是源于交流的需要。讓寶寶懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作則。媽媽在照料寶寶的過(guò)程中多和寶寶交流，譬如：喂奶的時(shí)候和寶寶說(shuō)話，問(wèn)寶寶是不是餓了，吃得飽不飽啊。雖然寶寶不會(huì)開(kāi)口講話，但是也會(huì)慢慢熟悉這一種交流的模式，產(chǎn)生交流欲望。當(dāng)寶寶能開(kāi)口講一些簡(jiǎn)單的字，與父母更多的交流能誘使寶寶進(jìn)一步摸索更復(fù)雜的語(yǔ)言，對(duì)提高寶寶的語(yǔ)言能力大有好處，也為寶寶性格中的樂(lè)于交流注入積極因素。

Tip：避免誤導(dǎo)。寶寶說(shuō)話由于特定的發(fā)聲條件限制，說(shuō)話比較幼稚好玩。但往往父母在說(shuō)話時(shí)也會(huì)不知不覺(jué)帶上兒語(yǔ)的影響，以為這樣比較利于和寶寶交流。譬如，很多媽媽都會(huì)把“魚(yú)”念成“wu”音，甚至故意創(chuàng)造一些疊音字，把魚(yú)說(shuō)成“魚(yú)魚(yú)”，肉說(shuō)成“肉肉”。大人知道這是為了取悅寶寶而特意說(shuō)著好玩的，但是在寶寶聽(tīng)來(lái)以為這些發(fā)音本來(lái)就應(yīng)該這樣。所以為了寶寶的規(guī)范發(fā)音，父母還是因?yàn)閺囊?guī)范自己的發(fā)音做起。

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