案例：一物多玩幼兒園案例反思

教學(xué)案例反思。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：一物多玩幼兒園案例反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園案例反思:一物多玩

場(chǎng)景一:

戶外自由活動(dòng)暫告一個(gè)段落,教師讓孩子們就地坐下休息,然后手拿一塊塑拼地板(孩子們的游戲材料),詢問(wèn)孩子有哪些玩法。孩子們想了一下,開(kāi)始積極舉手,演示他們的玩法,如有的頂在頭上,有的當(dāng)飛盤扔,有的試圖用它圍成一個(gè)家,等等。其中有的玩法孩子并未實(shí)踐過(guò),而是根據(jù)教師的提問(wèn)臨時(shí)想出來(lái)的。教師對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講評(píng),有些幼兒獲得了教師的夸獎(jiǎng)。

場(chǎng)景二:

下午戶外活動(dòng)時(shí)間,教師組織幼兒玩沙袋,讓孩子們想出各種玩法,看誰(shuí)創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后,教師把大家集合起來(lái),講評(píng)說(shuō):“剛才有的小朋友創(chuàng)造的玩法很好。有的小朋友雖然在玩,但是玩得不好?，F(xiàn)在,讓XX來(lái)告訴我們他的玩法……”

場(chǎng)景三:

教師提供塑料圈,要求孩子玩得和別人不一樣?；顒?dòng)中,教師說(shuō):“我來(lái)看看你們是怎么玩的!”于是,孩子們紛紛演示起來(lái)。教師對(duì)一些孩子的玩法點(diǎn)頭贊許:“我看到XX玩得和別人不一樣!”此時(shí),為了配合課題研究,保育員忙著用照相機(jī)記錄孩子們的創(chuàng)造性玩法。有的孩子忸怩起來(lái),有的跑了開(kāi)去,有的則特意擺出姿勢(shì)讓老師拍照。

從以上三個(gè)場(chǎng)景來(lái)看,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí),但是我們發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的創(chuàng)造行為似乎更多是為了迎合教師的愿望,獲得教師的夸獎(jiǎng),而不是出于自己的游戲需要。我們說(shuō)創(chuàng)造能力的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造性態(tài)度的培養(yǎng)。馬斯洛認(rèn)為:在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段,創(chuàng)造者忘記了自己的過(guò)去和未來(lái),只生活在此時(shí)此刻,他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形,傾心于現(xiàn)在的問(wèn)題。他指出,這種“專注于此刻”的能力是任何創(chuàng)造必不可少的前提。當(dāng)孩子通過(guò)教師的行為和言語(yǔ)揣測(cè)教師期待他們“與眾不同”時(shí),那種本該屬于孩子的自然的,同時(shí)也是寶貴的、專心致志地沉浸于游戲之中的狀態(tài)被打破了。而如果幼兒能夠不受干擾,專注于游戲本身,他們就能以最大程度的自發(fā)性,表現(xiàn)出創(chuàng)造能力。

當(dāng)前,不少幼兒園在開(kāi)展游戲的過(guò)程中存在著這種忽視、干擾甚至破壞(盡管是無(wú)意識(shí)的)幼兒“專注于此刻”的創(chuàng)造性態(tài)度的現(xiàn)象。為了改變這種狀況,教師首先應(yīng)樹(shù)立幼兒具有自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性的意識(shí)。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能,而且也有創(chuàng)造的需要,尤其當(dāng)創(chuàng)造是為他們自己癡迷的游戲服務(wù)時(shí)。教師在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展方面應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

首先,對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)融入到有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、針對(duì)孩子的游戲需要所做的動(dòng)態(tài)環(huán)境調(diào)整以及和幼兒有意義的互動(dòng)中去,潛移默化地影響幼兒。這就要求教師成為一個(gè)敏銳的觀察者,從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動(dòng),接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式,把握他們的游戲線索,并順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要,對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整(如及時(shí)增添幼兒需要的游戲材料,整理、去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲開(kāi)展的東西等),使幼兒的游戲得以拓展。因這種援助針對(duì)幼兒的游戲需要,所以不會(huì)破壞、干擾幼兒沉浸于游戲之中的狀態(tài),有利于幼兒創(chuàng)造性態(tài)度的形成。

其次,在幼兒自發(fā)自主的游戲中,教師為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng),有時(shí)需要成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。這樣有利于教師通過(guò)自身的交往行為潛移默化地影響幼兒,協(xié)助幼兒更好地打開(kāi)思路,拓展游戲。當(dāng)然,這并不是說(shuō)教師任何時(shí)候都要忙于調(diào)整環(huán)境或者和幼兒交往。當(dāng)孩子能夠根據(jù)自己的游戲思路與環(huán)境積極互動(dòng)時(shí),教師以接納的態(tài)度守護(hù)孩子的游戲同樣很重要。

再次,教師對(duì)幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評(píng)價(jià),但是不能以此評(píng)判幼兒的游戲進(jìn)行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),因而他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)不盡相同。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?就應(yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒颉＝處熢谠u(píng)價(jià)過(guò)程中,要糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實(shí)際上創(chuàng)造大體可分為兩種,一種是別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的、與眾不同的創(chuàng)造,另一種是自己沒(méi)有做過(guò)的(但并不代表別人沒(méi)有做過(guò))、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),后者對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展更具重要意義。

愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的無(wú)限的動(dòng)力,來(lái)自父母純樸而真誠(chéng)的教誨,是孫雷波成功諸因素中的關(guān)鍵。

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幼兒園案例：小班案例與反思《找朋友》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

剛進(jìn)入幼兒園的小班的同學(xué)們，還沒(méi)有完全適應(yīng)離開(kāi)父母的生活，并不能很快的適應(yīng)幼兒園這個(gè)集體的生活，很多小朋友性格孤僻，不愿意和其他小朋友玩耍，交朋友，為了鍛煉他們的集體性，所以設(shè)計(jì)了找朋友這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒小朋友的集體性

2、讓他們體會(huì)集體活動(dòng)的快樂(lè)，能夠有效的交朋友，適應(yīng)集體的生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：需要每一位小朋友都參與，訓(xùn)練他們的集體感。

難點(diǎn)：激發(fā)他們找朋友的興趣，個(gè)別小朋友的協(xié)調(diào)性不夠。

活動(dòng)準(zhǔn)備

CD機(jī)，CD的準(zhǔn)備，讓小朋友們站成4個(gè)圓，10個(gè)人一組，教會(huì)同學(xué)們跳舞

活動(dòng)過(guò)程

1、首先給同學(xué)們講好游戲的規(guī)則。

2、讓同學(xué)們站成4個(gè)圓，手拉手

3、音樂(lè)想起來(lái)，同學(xué)們跳著舞，去找朋友，

4、唱道你是我的好朋友的時(shí)候，那一位就是你所要找到的朋友。

5、重復(fù)的來(lái)幾遍，讓小朋友們多找到一些朋友

6、最后問(wèn)自己找到幾位好朋友了，把他們的名字告訴老師

教學(xué)反思

1、《找朋友》這首歌曲大家很熟悉，因此，將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。

2、這次活動(dòng)提高小朋友們的學(xué)習(xí)興趣！但是，重復(fù)唱幾遍后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力開(kāi)始下降，表現(xiàn)出異常的情緒。

3、孩子們的通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的非常的認(rèn)真、開(kāi)心

4、這次的教學(xué)活動(dòng)，讓我明白了在小班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機(jī)、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì)使孩子們學(xué)的愉快、開(kāi)心、有所收獲！

案例：中班案例反思

活動(dòng)過(guò)程：

1、引入游戲狀態(tài)

在一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng)里，住著一群可愛(ài)的小老鼠，小老鼠非常喜歡吃花生，可是主人不愿態(tài)意給他們吃，主人請(qǐng)來(lái)貓頭鷹看管花生園?？墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生，只好趁貓頭鷹不在的時(shí)候偷吃花生，貓頭鷹回來(lái)了，趕緊逃會(huì)回自己的家……….

我們一起來(lái)玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲，好嗎？

2游戲：貓頭鷹和小老鼠

A欣賞兩組音樂(lè)：區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂(lè)的不同之處（歡快、沉重）

B幼兒游戲：

小老鼠（

幼兒一起扮演）聽(tīng)到明快的音樂(lè)，就到場(chǎng)地中間吃花生，聽(tīng)到低沉的音樂(lè)（貓頭鷹由老師扮演過(guò)渡到幼兒表演）就到小椅子后面躲起來(lái)，被抓到的小老鼠站到一邊。

3、節(jié)奏游戲：救救貪心的小伙伴。

A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))

B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則：你們要救小伙伴只有一個(gè)辦法，誰(shuí)能和小鼓說(shuō)的話一樣，就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓(xùn)練：

C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說(shuō)一句致謝的話（滲透禮貌教育）

4、排序：花生張大了

A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴，可是你們以后不能再偷吃花生了，我們要自己勞動(dòng)，自己種花生，好嗎？

B出示花生寶寶圖片。提問(wèn)：你們知道花生是怎樣慢慢長(zhǎng)大的嗎？

C分組排序。

D集體整理生長(zhǎng)過(guò)程。種子、發(fā)芽、長(zhǎng)高、開(kāi)花、結(jié)果。

5、動(dòng)作創(chuàng)編：花生長(zhǎng)大了。

讓我們變成一粒種子，聽(tīng)著音樂(lè)慢慢長(zhǎng)大好嗎？

點(diǎn)評(píng)：該案例是以音樂(lè)活動(dòng)為牽頭，融合語(yǔ)言、常識(shí)、數(shù)數(shù)的一個(gè)綜和性藝術(shù)活動(dòng)。鑒于此活動(dòng)的設(shè)計(jì)者為家長(zhǎng)，我以教師的眼光評(píng)析，認(rèn)為它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、定位恰當(dāng)

該家長(zhǎng)是小學(xué)音樂(lè)教師，而她設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)從目標(biāo)到重、難點(diǎn)的分解，再到活動(dòng)過(guò)程的安排，完全考慮到了活動(dòng)的主體——中班幼兒的年齡特點(diǎn)：能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境啟迪下，樂(lè)意表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解

2、取材形象

在大多數(shù)小朋友的印象中，都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經(jīng)驗(yàn)。題材通過(guò)故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，便于了幼兒的理解、模仿，又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。

3、體現(xiàn)隨機(jī)教育

在解救貪心的小伙伴時(shí)，不忘禮貌教育。伙伴獲救后，及時(shí)教育幼兒不能學(xué)小老鼠偷東西（滲透品德教育）。

4、充滿愉悅的氛圍

為了激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情，家長(zhǎng)的引導(dǎo)語(yǔ)始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)對(duì)音樂(lè)和情節(jié)的理解，體會(huì)用肢體動(dòng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時(shí)刻，滿足了孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)沒(méi)有負(fù)荷的詮釋。

這次活動(dòng)讓我們體會(huì)到了家長(zhǎng)資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識(shí)的益處，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)成為幼兒園的合作伙伴。

幼兒園案例：中班案例與反思《玩味拉簧》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

將廢舊物品再利用與鄉(xiāng)土資源利用相結(jié)合，讓幼兒動(dòng)手制作、玩耍，貼近貼近生活，讓幼兒在活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1讓幼兒認(rèn)識(shí)拉簧，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單制作并玩拉簧；2 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和思維能力；

3 讓幼兒認(rèn)識(shí)拉簧這一鄉(xiāng)土玩具，初步懂得廢舊物課再利用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)拉簧，玩味拉簧。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒有序制作拉簧。

活動(dòng)準(zhǔn)備

線、穿洞瓶蓋 、剪刀

一、趣味引入：1、教師拿出一個(gè) 做好的拉簧玩，邊玩邊介紹。（名字、玩法）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒體驗(yàn)，觀察：拉簧是用什么做的？

二、我會(huì)做：1、小組一名幼兒取材料（線、瓶蓋），小組制作（教師指導(dǎo)）。

思考：線要多長(zhǎng)呀？怎樣來(lái)穿瓶蓋？

2、幼兒取材料，自己制作拉簧。

三、我會(huì)玩：1、幼兒玩拉簧；2、幼兒展示：誰(shuí)是“拉簧大王”

四、小結(jié)：小朋友們做得真好，玩得更好，我們還可以用別的東西來(lái)做拉簧，想電池帽，核桃…..，下次，請(qǐng)小朋友們?cè)谧鲆粋€(gè)特別的拉簧，好不好？

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展了觀察、動(dòng)手、思考能力，在教學(xué)中，尊重幼兒的個(gè)體差異，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了拉簧的做法與玩法，做了活動(dòng)的“主人”，體驗(yàn) 到了成功和快樂(lè)，讓鄉(xiāng)土玩具與廢舊材料再利用完美融入了幼兒教學(xué)活動(dòng)中。不足之處：這課堂中，有的幼兒很有想象力，用材料做了別的東西，做得很好，但是我怕偏離課題沒(méi)有讓他們展示，沒(méi)有給予鼓勵(lì)，后來(lái)一想，其實(shí)孩子有自己的想法很不錯(cuò)呀，這才是孩子最真實(shí)的展現(xiàn)。

幼兒園案例：小班《分享快樂(lè)》案例與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

孩子較小剛來(lái)園幾個(gè)月，在家里玩具都是自己的，獨(dú)自玩慣了，現(xiàn)在在幼兒園許多小朋友玩幾個(gè)玩具，不能獨(dú)自玩了，所以就出現(xiàn)了搶玩具，爭(zhēng)玩具的現(xiàn)象 。為了從小培養(yǎng)他們與大家一起分享并感受其中的樂(lè)趣特創(chuàng)設(shè)了這節(jié)課！

活動(dòng)目標(biāo)

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師事先準(zhǔn)備一些玩具(為避免幼兒忘記帶玩具)

幼兒帶來(lái)的玩具(提早幾天通知家長(zhǎng))

活動(dòng)過(guò)程

展示玩具。請(qǐng)玩具的主人上臺(tái)來(lái)介紹玩具的來(lái)歷(誰(shuí)買的，在哪里買的，什么時(shí)候買的)以及它們的玩法(提醒幼兒:別人介紹時(shí)要專心聽(tīng)。)

給玩具分類。和幼兒一起將玩具作簡(jiǎn)單分類，例如，請(qǐng)帶車子的小朋友上來(lái)、請(qǐng)帶娃娃的小朋友上來(lái)。最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的玩具屬于哪一類。

分享玩具?！?qǐng)幼兒談?wù)勍嫱婢邥r(shí)應(yīng)該注意的地方。→幼兒相互交換玩玩具。

(交換玩具時(shí)提醒幼兒相互道謝，老師并及時(shí)夸獎(jiǎng)幼兒和其他小朋友分享玩具很棒！讓幼兒感受到分享的快樂(lè)！)

教學(xué)反思

讓孩子把最喜歡的玩具帶到幼兒園，和其他的孩子分享，一起感受共分享玩具的快樂(lè)！

這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與人分享事物，是踏入群體的第一步，也是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的好方法。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸:

★日?；顒?dòng)︰可設(shè)定每周五為“玩具分享日”，讓幼兒在游戲時(shí)間將來(lái)帶來(lái)的玩具和其他小朋友一起分享

★親子活動(dòng)︰設(shè)定一個(gè)活動(dòng)日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶自己小時(shí)候玩的玩具來(lái)園介紹和大家分享。

案例：案例反思：帽子

冬天到了，天氣冷了，幼兒日都穿上了棉襖，戴上了各種各樣的帽子。每天早上幼兒都將帽子和圍巾放在固定的位置，晚上離園的時(shí)候，幼兒興奮的在各種各樣的帽子中找自己的東西。

活動(dòng)一：找帽子教師：“找一找哪個(gè)是你的帽子？”“你的帽子是什么樣子的？”蘇文濤說(shuō)：“我的帽子上有兩個(gè)小球。”范金琪說(shuō)：“老師，我的帽子上有一個(gè)（只）米老鼠?！薄拔业拿弊由嫌袃蓚€(gè)小辮?！薄拔覀儼衙弊哟魃险找徽甄R子，看看有多漂亮?！?/p>

活動(dòng)二：帽子舞：“老師也有一頂帽子?！苯處熌贸鲎约旱拿弊樱骸拔业拿弊踊卣f(shuō)話，你猜他說(shuō)什么呢？”教師用手撐開(kāi)，把手藏在帽子里動(dòng)，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的想象。珊珊說(shuō)：“他說(shuō)‘你好，你好。’”黃柳豫說(shuō)：“他說(shuō)要睡覺(jué)。”“他說(shuō)要吃飯”幼兒七嘴八舌的議論了起來(lái)。幼兒有的根據(jù)帽子上的圖案而猜想，（具體到事物的形象外觀）“好吧！咱們來(lái)幫助帽子實(shí)現(xiàn)愿望呀！”幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編帽子舞?！澳愫?，你好（教師雙手藏在帽子里假裝說(shuō)話）（戴在頭上）大家好！（點(diǎn)頭示意）幼兒隨音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，教師主動(dòng)和幼兒換帽子戴，并且鼓勵(lì)幼兒互相戴別人的帽子。

活動(dòng)三：幼兒和教師一起跳帽子舞，隨音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒可模仿教師和其他小朋友的動(dòng)作，

教師戴一頂用彩色皺紋紙或顏色鮮艷的報(bào)紙做的不同于小朋友的帽子，與幼兒輪流戴“咱們都來(lái)戴戴這頂漂亮的帽子吧！”“給我戴戴，給我戴戴?！痹诖鞯倪^(guò)程中幼兒都想戴，教師啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做一頂。師生共同做一頂簡(jiǎn)單的帽子（小班幼兒動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，讓幼兒在簡(jiǎn)單中獲得成功，體驗(yàn)戴上漂亮的帽子的滿足感）。

活動(dòng)四：幼兒和教師共同戴著自己創(chuàng)作的帽子到大廳鏡子前照一照，隨音樂(lè)拉圓圈戴上帽子再次表演帽子舞，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編新的動(dòng)作。

分析：幼兒是在輕松自然的狀態(tài)下參與活動(dòng)的。教師利用生活中現(xiàn)有的充足的材料，發(fā)現(xiàn)其教育的價(jià)值。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓熟悉的無(wú)生命的帽子在幼兒歡樂(lè)的情緒中變成了有生命的、情趣化的人物。符合了小班幼兒擬人化的思維特點(diǎn)，讓幼兒在有生命的愉快的情緒中深入的發(fā)展。教師的平等參與活動(dòng)，有目的的引導(dǎo)（出現(xiàn)新的皺紋紙的帽子）來(lái)激發(fā)幼兒解決（幼兒都想戴）矛盾的同時(shí)有了主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)作新鮮的帽子，讓幼兒有了成功感的體驗(yàn)，戴著自己做的裝飾好的帽子，幼兒在歡樂(lè)氣氛中，情緒有了更高層次的升華，孩子們?cè)阽R子前跳起了歡樂(lè)的舞蹈，大膽的表現(xiàn)愿望一下子被激發(fā)了出來(lái)。創(chuàng)新的動(dòng)作，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下插上了想象的翅膀。

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