教育隨筆：教師要做到心中有孩子

幼兒園教師教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：教師要做到心中有孩子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友都聽(tīng)音樂(lè)自發(fā)的選擇了自己喜歡的區(qū)角，當(dāng)音樂(lè)再次想起的時(shí)候都高興的在各活動(dòng)區(qū)玩，只見(jiàn)何東林小朋友在圖書區(qū)轉(zhuǎn)悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨(dú)自跑到建構(gòu)區(qū)做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開(kāi)，你不是建構(gòu)區(qū)的，你不是我們這個(gè)區(qū)的……”于是他又跑到了美工區(qū)，只見(jiàn)他東瞅瞅，西看看，不時(shí)地在這幾個(gè)區(qū)域間亂竄。我問(wèn)他：“東林，為什么不去自己喜歡的區(qū)角玩呢？”他說(shuō)：“不愿意玩。”我又問(wèn)他：“你為什么不愿意玩呢？”他卻說(shuō)：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個(gè)人玩玩具?！痹谥暗恼勗捴校伊私獾搅撕⒆釉诩依锸前职謰寢尩男⊥踝?，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來(lái)。這時(shí)如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使何東林以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助他，于是我問(wèn)建構(gòu)區(qū)的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅(jiān)固，他想給小朋友搭建一個(gè)更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰(shuí)愿意和他一塊玩呀？”“來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)他。這個(gè)時(shí)候我稱熱打鐵地問(wèn)東林：“小朋友都想請(qǐng)你當(dāng)小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個(gè)既漂亮又堅(jiān)固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂(lè)意的加入到“建構(gòu)區(qū)”去玩了。

我覺(jué)得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。

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答應(yīng)孩子的事要做到

下面是“答應(yīng)孩子的事要做到”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

有一天下午，我去衛(wèi)生間，聽(tīng)見(jiàn)大一班的幾個(gè)女孩子一邊上廁所，一邊在聊天，她們?cè)谡務(wù)撟钕矚g的帶班老師，其中一個(gè)女孩說(shuō)：“我最喜歡李老師帶班了。

”這時(shí)就有幾個(gè)孩子嚷起來(lái)：“我也是”“我也喜歡李老師帶班”“可是李老師不帶我們了，她帶小班的小朋友去了。

”因?yàn)槲疑蠈W(xué)期帶過(guò)她們一段時(shí)間，和孩子們相處的很融洽。

聽(tīng)到孩子們這么說(shuō)，我頓時(shí)感覺(jué)很幸福，自己的付出得到孩子們的認(rèn)可，內(nèi)心暖暖的，高興地走進(jìn)衛(wèi)生間，看到我后，可愛(ài)的孩子們向我問(wèn)好，我一一回應(yīng)她們。

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“李老師，你為什么不帶我們了?”這時(shí)又有幾個(gè)孩子嚷起來(lái)：“對(duì)呀，李老師，你為什么不帶我們了?”面對(duì)孩子們這樣一個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，我竟然一是無(wú)法回答，停頓了十多秒后，我說(shuō)：“李老師過(guò)幾天就帶你們好不好?”孩子們開(kāi)心的說(shuō)：“好呀好呀，你一定要來(lái)哦。

”我答應(yīng)了孩子們。

原本以為這事就過(guò)去了，當(dāng)時(shí)只是應(yīng)付孩子們的問(wèn)題，結(jié)果沒(méi)過(guò)幾天，我又碰到了那些孩子，她們就問(wèn)我：“李老師，你不是答應(yīng)要帶我們的嗎，什么時(shí)候帶我們呀?”我還是和上次一樣對(duì)他們說(shuō)：“李老師過(guò)幾天就帶你們，”這時(shí)一個(gè)小女孩說(shuō)：“過(guò)幾天是什么時(shí)候呀，你上次說(shuō)過(guò)幾天就帶我們，可是一直沒(méi)來(lái)，這次可不能騙我們了。

”頓時(shí)我感覺(jué)自己欺騙了孩子，心里有點(diǎn)難受，就對(duì)她們說(shuō)：“這次李老師保證，五一過(guò)后找一天帶你們好不好，”從她們的笑容看出她們很高興，但還是不忘記補(bǔ)充一句：“一定要來(lái)哦。

”“我一定會(huì)來(lái)的。

”我答應(yīng)了孩子們。

孩子們是很純潔的，她們喜歡老師會(huì)大聲的告訴你，老師答應(yīng)過(guò)她們的事她們會(huì)一直記著，但作為老師，有時(shí)候隨口應(yīng)付孩子，這樣往往會(huì)傷害孩子，從而對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。

對(duì)此事，我感覺(jué)到很慚愧，五一過(guò)后，我會(huì)找個(gè)時(shí)間去大一班和孩子們交流，一起游戲。

往后答應(yīng)孩子們的事，我一定會(huì)辦的。

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幼兒教師要做到六勤

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒教師要做到六勤”！

眼勤

(多看)每個(gè)孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識(shí)，還要會(huì)看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長(zhǎng)處我學(xué)，他的不足我戒，做個(gè)有心人。

耳勤

(多聽(tīng))要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時(shí)的建議、家長(zhǎng)的呼聲等等。

在教學(xué)活動(dòng)中看這回答問(wèn)題的孩子同時(shí)要聽(tīng)其他的孩子的聲音。

通過(guò)多聽(tīng)，反思自己的工作。

腦勤

(多想)想什么?和在座的老師互動(dòng)一下。

根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)我應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽(tīng)話：需要會(huì)聽(tīng)話的孩子、敢說(shuō)等等)想我用這種材料做什么玩具等。

多思多想才會(huì)使人更聰明，反思是多想的具體表現(xiàn)。

手勤

(多做)看到、想到、聽(tīng)到就要做到。

實(shí)踐出真知。

嘴勤

(多說(shuō))要和孩子、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)即多溝通、多探討。

安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。

腿勤

(多走)時(shí)刻與孩子一起活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)：“如果你要了解兒童的個(gè)性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊(duì)伍里去。

”

比如：在戶外活動(dòng)前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動(dòng)告訴人們你是尊敬孩子的，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)(嘴勤)，展現(xiàn)出你的責(zé)任感、安全意識(shí)等，隨是小小的舉動(dòng)暗含了許多教育內(nèi)容)，體現(xiàn)出教師一切為孩子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。

再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個(gè)自制數(shù)字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。

我問(wèn)她：“你看了以后你會(huì)怎么做?”他說(shuō)：“把數(shù)字換成圖形、或做成認(rèn)識(shí)單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開(kāi)。

”說(shuō)的很好，走出來(lái)學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣舉一反三。

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心中有目標(biāo)，眼中有孩子

今天，我與園內(nèi)姐妹一起到曹橋幼兒園觀摩了省特級(jí)教師陳宴老師帶來(lái)的兩個(gè)歌唱活動(dòng)《小茶壺》、《小兔跳呀跳》與一個(gè)關(guān)于“歌唱教學(xué)”的專題報(bào)告，通過(guò)觀摩、聆聽(tīng)，有了些許感想。

我牢牢記住了陳老師所說(shuō)的“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”這句話，我想這應(yīng)該是我們幼師在教學(xué)活動(dòng)中所共同追求的目標(biāo)吧！但在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師往往就是高壓者，控制著幼兒的一切行動(dòng)。缺少傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，陳老師在她的活動(dòng)中充分尊重孩子意愿和建議，當(dāng)孩子們表示再想玩一次游戲“狼來(lái)了”時(shí)，陳老師就配合他們?cè)偻嬉淮?，并親自扮演狼這一角色，用好聽(tīng)、有趣的話語(yǔ)指導(dǎo)幼兒游戲，如：“這個(gè)團(tuán)成一坨的是什么？”該幼兒說(shuō)：“蛇”。陳老師扮演的狼就說(shuō)：“蛇，我不喜歡吃，”幼兒在有趣的游戲情景中，變出了更多的物品：花、石頭、大樹(shù)等。又如：當(dāng)幼兒回答不正確時(shí)，陳老師沒(méi)有否定這個(gè)孩子的答案，沒(méi)有扼殺孩子回答的積極性，而是用另一種方式，表?yè)P(yáng)孩子非常有想法，尊重了孩子，促使孩子更積極的投入到活動(dòng)中。

陳老師讓孩子多形式的學(xué)唱，充分感受歌曲的有趣、動(dòng)聽(tīng)，使得我們聽(tīng)課老師耳目一新，改變了以往歌唱教學(xué)中反復(fù)學(xué)唱的枯燥。在學(xué)唱的過(guò)程中借助試唱，反復(fù)比較，讓孩子們自個(gè)兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決。如：風(fēng)兒呼呼呼和樹(shù)葉沙沙響后面所加的節(jié)奏符就是幼兒試唱后得出來(lái)的正確結(jié)果。因此每一次的學(xué)唱，讓孩子們的歌唱能力得到提升。

一個(gè)半天就這樣愉快的過(guò)去了，我也叢中學(xué)到了很多歌唱教學(xué)方法：圖譜支架、襯詞伴唱、趣味形式、體驗(yàn)式情景創(chuàng)設(shè)等，都為我以后的音樂(lè)教學(xué)指明了方向，添加了新元素，會(huì)使教學(xué)更有效。我也會(huì)讓我班的孩子愛(ài)上歌唱，歌聲更美好。

語(yǔ)言指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中要做到全面

今天的數(shù)學(xué)區(qū)有新的內(nèi)容：給傘涂上三種顏色紅、黃、藍(lán)。第一步，給三個(gè)小朋友見(jiàn)了三頂傘帽（做傘，是三角形的，紅、黃、藍(lán)三種色。）第二步，我簡(jiǎn)單給孩子示范了怎樣用三種色來(lái)裝飾雨傘，并進(jìn)行粘貼。孩子們聽(tīng)完后就興致勃勃地做了起來(lái)。只是孩子們幾乎所有的孩子都做完了涂傘第一個(gè)工作準(zhǔn)備做第二個(gè)工作。唯有王季碩孩子慢慢的涂色，怎么還沒(méi)涂完呢？我問(wèn)。“老師我涂不好。”涂色對(duì)小班下半期的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，但在涂色中有些孩子往往沒(méi)有耐性，涂的不是很仔細(xì)。這就需要老師去指導(dǎo)。王季碩就是其中的一員，當(dāng)老師示范后，他明白怎么做，但因性子急沒(méi)耐性，才導(dǎo)致畫面上涂爛了。我沒(méi)有訓(xùn)斥他，我只是告訴他這樣的畫大家的畫會(huì)喜歡嗎？你想不想讓大家都喜歡你的畫呢？于是我又給他講解了為什么會(huì)圖爛的原因。不要一味的在一個(gè)地方使勁涂色。他明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭。重新領(lǐng)了一張開(kāi)始細(xì)心的涂起色來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我應(yīng)該在涂色之前就應(yīng)該給孩子語(yǔ)言提示：不要一味的涂了又涂，在著重強(qiáng)調(diào)一下涂色的要求和方法。(劉曉雪)

教育隨筆：孩子會(huì)做到

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和方老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來(lái)我們?cè)诓韪咨献隽藰?biāo)記，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的宏坤小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無(wú)論你怎么跟他說(shuō)，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說(shuō)那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要宏坤拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到宏坤居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“宏坤真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具了。

從那以后，我看到宏坤很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

教育隨筆：教師要做有心人

區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都很積極在各個(gè)活動(dòng)區(qū)玩，只有**在哪兒趴著，我問(wèn)她：“**，為什么不去參加活動(dòng)？”她說(shuō)：“不愿意玩?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說(shuō)：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓她們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使珂薇以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問(wèn)其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和**一塊呀？”“**來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧......”別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“草莓醫(yī)院”去玩了。

**是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的女孩，經(jīng)常性坐不住，愛(ài)在教師亂跑，在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)破壞別人的成果，不懂得相互合作，偶爾會(huì)影響區(qū)域的規(guī)則，所以小朋友們都不喜歡和他在一起，越是這樣別人和他一起，時(shí)間久而久之孩子總覺(jué)得沒(méi)有人愿意跟她一起，就不愿意參與到活動(dòng)中了，但當(dāng)小朋友們都邀請(qǐng)她的時(shí)候，我能夠看出來(lái)珂薇的高興，相信她這一次就不會(huì)破壞別人的游戲成果了，而是學(xué)會(huì)合作。

我覺(jué)得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。

教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術(shù)活動(dòng)《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì)更漂亮的，小鳥也會(huì)更喜歡這樣的家，對(duì)嗎？”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標(biāo)準(zhǔn)”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標(biāo)是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂(lè)在其中。我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，我們應(yīng)該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

說(shuō)實(shí)話，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內(nèi)心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識(shí)到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們不要放棄，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復(fù)了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會(huì)很喜歡的。”

教育隨筆：孩子心中的是與非

教育隨筆：孩子心中的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

西昊澤小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，西昊澤打我?！弊肪吭?，他會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人。”其實(shí)，老師明白，這也許是他對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了昊澤的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，昊澤沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了?！逼鋵?shí)，老師明白，在他的心里，并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

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