合適的方式，正確的指導(dǎo)

淺談幼兒園指導(dǎo)綱要的心得。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“合適的方式，正確的指導(dǎo)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

區(qū)域游戲的時間到了，孩子們很快選擇好自己喜歡的區(qū)域活動，興高采烈地活動開來。

在超市的一側(cè)，地上撒了好幾張“錢”，引來好多人的好奇。作為超市工作人員的韓偉寧呢，正在不緊不慢地整理著錢，一元、兩元、五元、十元……一張張經(jīng)過她的小手，整齊地擺放著，她似乎也沒有關(guān)注到我的出現(xiàn)。我忍不住問道：“是誰的錢丟了啊？”“不是別人丟的，是我扔掉的。”韓偉寧不慌不忙地回答我。我驚訝地問：“為什么？這是為什么呢？”“這幾張錢也太舊了，不能用了，破錢扔掉?！表n偉寧邊說邊隨手又扔下一張。“你媽媽會把舊的錢扔在地嗎？”“不會?！表n偉寧知道自己的行為是錯誤的，立即彎腰揀起錢。我拿起剛才扔在地上的那張錢，又問“這錢怎么壞了?。俊薄澳憧?，都皺成這樣了，還有旁邊的角也缺了一塊。”韓偉寧理直氣壯地回答。“噢。你看得真仔細啊！但是爸爸媽媽會把破舊的錢扔掉嗎？”“不會，這樣還是可以買東西的?！薄皩Π?，把錢扔掉，總是很可惜的，我們平時都不會這樣做的。那老師來想個好辦法，我們可以把舊錢拿去銀行，把舊錢換成新錢，這樣就沒有損失啦，好嗎？”韓偉寧開心地笑了，拿著幾張很舊的錢，跟著我來到“銀行”換上了新的。我剛想轉(zhuǎn)身離開，卻見韓偉寧正拿著一張嶄新的錢高高舉起，昂起頭細瞇著眼睛，對著光線較亮的地方照著，并不時地把錢翻來翻去?！斑@是在做什么啊？”“我得檢查一下，這個錢是不是真的，現(xiàn)在的假鈔特別多。”“噢，但是銀行里的錢應(yīng)該都是真的啊?！表n偉寧不好意思地放下錢說：“那倒是的，我看到媽媽就是這樣做的，所以也學(xué)著檢查一下。”“那銀行里是怎么知道錢是真是假的呢？”“用驗鈔機可以檢驗的啊?！薄澳俏覀円部梢再I個“驗鈔機”放到我們的小超市里，那樣我們就方便了??？”“太好了太好了！這樣我們超市里就不會收到假錢啦！”韓偉寧拉著我的手，高興地笑著。m.bet5874.com

幼兒在游戲的活動中，會有自己的想法和做法。有時他們會把生活和游戲直接地分裂開來，脫離了一定的現(xiàn)實性，有時又會把成人的行為很有效地展示出來，模仿得惟妙惟肖。做為教師的我們，在明確孩子們是游戲主體的同時，也不能忘記自己的參與，只有仔細地觀察，認真地分析，才會找到合適的方式，給予幼兒比較正確的指導(dǎo)，使游戲更加富有生活性。

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2020教育隨筆：教給幼兒正確的交往方式

小編有話說：作為幼兒教師，除了通過各種活動、游戲教給幼兒知識和規(guī)則以外，通過處理幼兒之間的矛盾，交給幼兒正確的交往方式，也是教育的重要內(nèi)容。

幼兒年齡小，又是獨生子女，處處以自我為中心，造成了一些不正確的交往方式，引起幼兒之間的打架和矛盾，如何對幼兒進行人際交往的教育和引導(dǎo)呢？

首先，不要單純的說服教育，那種教育的作用很小，一些大的道理幼兒不能很好的理解，作用力很快就會消散。

不要大聲的訓(xùn)斥指責教育，那樣教育的作用很短暫，當他不在你的眼皮底下時，作用力就會失去作用。

要教給幼兒一些具體的做法，或者多對幼兒進行反問：“你是如何做的？”如：琪琪跑來告狀說澤澤推他了，我沒有馬上把澤澤叫過來進行質(zhì)問，而是反問了一句：“你在干嗎？”琪琪沒有回答我就跑掉了。其實我早就看見了他們兩人的問題，琪琪先推了澤澤，澤澤只是推他時用力了一些，琪琪就不高興了。沒有反思自己的行為，先來告人一狀，被我一句話反駁了回去，我只是小聲的提醒了澤澤，讓他小心一點，問題就這樣解決了。

其次，也不要特別注重幼兒的承諾，有時他的承諾像風一樣吹過之后就會無影蹤，太快速的承諾，失信也越快。

所以此時要教給幼兒一些正確的行為，如：田田抓了玲玲的手，田田看到我叫她，馬上跟我說：“老師，我不抓小朋友了。”我沒有理會她，先把事情的來龍去脈問清楚了：因為田田要玲玲手里的西瓜子，玲玲不舍得給，田田在幾次索要不成時，便狠狠地抓了玲玲的手。首先我讓田田給玲玲道歉，安慰一下玲玲，然后問田田，人家不給你時，你該怎么做？田田不做聲，我把問題給小朋友，小朋友就給田田想出了辦法：人家不給就不要了，或者自己想辦法找?guī)琢Ｎ鞴献印６嗪玫慕鉀Q問題的方法，我跟田田說你應(yīng)該這樣做，田田也點點頭說：“老師，我知道了?！辈灰變旱某兄Z，只告訴幼兒正確的的行為。

這種方法可以適用于解決很多幼兒交往的問題，如搶玩具、站隊時的插隊、擁擠、減少幼兒告狀等的行為。

交往方式，決定了幼兒以后適應(yīng)社會的程度，與人合作的能力等。所以從幼兒期就教給他們正確的交往方式，培育和諧發(fā)展的幼兒。

與家長溝通，采取正確的方式教育孩子

數(shù)次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨?，F(xiàn)在的父母很少會對孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”＂把你關(guān)進黑屋子＂等等，但是還是有很多父母在教孩子時，會利用一些權(quán)威的東西來嚇唬孩子，比如：“不聽媽媽說的話，那就請老師跟你說！”或者＂明天去幼兒園告訴你們老師＂等等．家長不明白，這其實也是一種威脅孩子的方式．這樣其實會導(dǎo)致兩個問題：第一，孩子會認為老師很恐怖，使學(xué)校教育產(chǎn)生負面影響．第二，父母將教育責任推給老師，孩子會因此對父母感到失望與反感。用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯誤的溝通方式，以為只有用“權(quán)威”才能解決問題。老師的角色，是“引導(dǎo)者”，若是將其當作威脅工具，那是錯把竹笛當柴燒了。當然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會有很多不懂的地方，讓老師來指導(dǎo)并沒有錯，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會覺得你沒有責任感，反而可以建立起老師的咨詢指導(dǎo)地位。現(xiàn)在我班很多家長會時不時的請教老師很多問題，我認為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯誤教育的引導(dǎo)

面對孩子的“說謊”尋找正確的教育方式

一次角色游戲時，萱萱突然跑到我面前報告：“老師，你快過來，小松把那個東西弄壞了！你快過來。”說完拉著我的手，往門外走去。

原來是果果理容店里的發(fā)套斷掉了。萱萱將壞掉的發(fā)套遞給我，說：“老師，是小松干的?！毙∷蛇B忙反駁道：“不是我，不是我干的?！薄澳鞘钦l呀？你能告訴我嗎？”我沒有生氣，只是彎下腰問小松?！笆恰凑皇俏摇！彼脑捲秸f越小聲?！罢娴牟皇悄?？那是誰呀？”小松的眼睛這邊望望，那邊看看，就是不敢看我。我的心里已經(jīng)有了答案。“小松，看著我，請你看著我，再說一次，可以嗎？”小松望著別處，小嘴微微動了動，沒有發(fā)出聲音?！靶∷?，你可以看著我嗎？”小松非常勉強地與我對視了一秒，又看向了其他地方。

我不由地捫心自問：“難道是我嚇著了他？”那我換一種方式?！靶∷?，發(fā)套壞了沒有關(guān)系的，老師不會怪弄壞它的小朋友，老師還可以把它修好。知道嗎？”小松點了點頭?！澳乾F(xiàn)在你可以回答我發(fā)套是你弄壞的了嗎？”“是我?！毙∷煞浅Ｐ÷暤卣f出了兩個字，并低下了頭?！皼]有關(guān)系的，老師還可以把它修好，那也請你好好地愛護它，好嗎？”“好。”這一聲他喊得響亮了。我摸了摸他的頭，進教室修發(fā)套了。

針對這個案例以及案例里的小松，我反思孩子的個性與個體差異情況與孩子本身的家庭教育有相當大的關(guān)聯(lián)。之前通過家訪，我了解了小松的家庭教育，了解了小松的好勝心如此之強的緣由。我知道小松其實很聰明，只是他的聰明大部分用在了耍小聰明上。針對他的情況與類似的現(xiàn)象，我會將事情發(fā)生的后果弱化，直到小松能接受，再與之交流，相對能得到正確的答案。如果我直沖沖對他說：“我知道是你！你自己去把它修好，”他肯定會辯解到底。不同的孩子不同的教育方式，每個孩子都是天使，洛克說：“孩子就像一塊白板。”在孩子單純的天性還沒有真正地被抹殺掉之前，我會努力地尋找正確的教育方式去對待每一個不同的孩子。

教育筆記：《教育孩子學(xué)會用正確的方式》

教育筆記：《教育孩子學(xué)會用正確的方式》

滿滿是一個非常調(diào)皮的小朋友。爸爸媽媽都說在家里很不聽話，滿滿一點都沒有害怕的意識。在家里犯錯了，媽媽教育他，他開始打媽媽。這個現(xiàn)象是他打老師后我們才發(fā)現(xiàn)的。

剛開學(xué)的時候滿滿特別乖，感覺放了個暑假在家里待了這么長時間像變了個人似的。在班級里特別聽話，很少和其他調(diào)皮的孩子一起鬧了。可是短短兩個月過去了，滿滿開始有點不聽話了：和小朋友一起推打，用腳踩別的小朋友，還總撕自己的指甲蓋，有一次大拇指的指甲蓋全被他掀開流血了等等。老師在教育他的時候，他不知道認識自己的錯誤，反而反過來推打老師。把這個情況和他父母說后，他的父母才跟我們說在家里天天不聽話被我們打。后來和滿滿的父母溝通了很久。

打孩子不能解決任何事情，要和孩子說道理，拿那些表現(xiàn)好的幼兒舉例子給他做榜樣，鼓勵他去不斷學(xué)習(xí)和提高?？偸且源蜻@種方式教育孩子容易讓孩子麻木，對打無所謂了。打不僅沒有起到讓孩子改掉壞毛病，反而把孩子打壞了。在幼兒園里，我們經(jīng)常和滿滿講道理，讓他能聽懂，鼓勵他與班里的幼兒和睦相處，向表現(xiàn)好的幼兒學(xué)習(xí)。慢慢的，滿滿開始改變了。真為滿滿高興。

教育隨筆：選擇合適的

繪本中到處滲透著懸念，繪本中的懸念往往通過翻頁來設(shè)置，因此教師應(yīng)該合理的規(guī)劃展示給幼兒的圖畫，讓幼兒去預(yù)測故事的發(fā)展。

比如說《誰要了我的大餅》，小豬做了一塊大餅，累的睡著了，等它醒來一看，“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)?？”如此一個簡單的問題，卻可以吸引幼兒不停的去探索，首先小豬先是遇到了小鳥，這里我設(shè)置了“猜猜，是不是小鳥偷吃的”讓幼兒去思考，讓小鳥咬一口后，發(fā)現(xiàn)小鳥咬的形狀不一樣時，幼兒自然而然的又會去想到底是誰偷吃的大餅，以此類推兔子、狐貍、鱷魚、河馬各咬了一口，每次幼兒發(fā)現(xiàn)不是這個動物咬的時候，他們都會認真的去想，到底是哪個動物咬的呢，他們會隨著故事中的小豬一起去探索答案，在這么多小動物都咬了一口以后，還是沒有找到誰要了大餅。最后，小豬自己咬了一口，發(fā)現(xiàn)和偷吃大餅的人的牙印是一樣的，這么一個出人意料的答案，讓所有小朋友都大叫起來。如果在這個繪本閱讀中，提前展示了每個小動物的咬大餅的牙齒印，則會讓幼兒失去探究的欲望。借助懸疑，讓幼兒一次次體會驚喜與失望交加的感覺。

教育隨筆：教師要時刻關(guān)注幼兒，對幼兒的表現(xiàn)給予正確的指導(dǎo)或回應(yīng)

今天活動我請幼兒完成太陽各式各樣的光芒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，活動前我給孩子很多的范畫，我知道小班幼兒喜歡模仿，教師給了范例之后就扼殺了幼兒創(chuàng)作能力，但是我又想到如果真的只是讓幼兒創(chuàng)作，那作品展示肯定會很單一。有了老師的示范之后孩子們開始作畫，我走到濤濤身邊，看見濤濤在盡力模仿我的第二幅范畫，而且畫的有模有樣，平日里的美術(shù)活動，濤濤可是從來都拿不出作品，我表揚濤濤畫得太好了，邊上的君君聽見了問“老師，我畫的好嗎”，我也大聲的說好看。于是我不吝嗇我的表揚，走到每一組的邊上表揚他們畫得真好，突然我覺得教室從來沒有這么安靜過，每一個孩子都在認真的作畫，就算有幾個能力弱的孩子也在我手把手的畫了幾筆后開始自己認真的畫了，最后一個個有型的太陽展示出來了，孫老師看見了說“今天的太陽畫的特別好”，是呀，孩子們都用心畫了，沒有一張作品是亂涂亂畫的，孩子們雖然年紀不大，但是他們比起玩游戲更喜歡得到老師的肯定和表揚。

濤濤最后也在我手把手涂了顏色之后變得十分開心，有時候孩子多了我會變得不耐煩，會失去教孩子學(xué)會某個本領(lǐng)的真諦，想著活動上完了任務(wù)就完成了，可是安靜的時候仔細想想這是不對的，我們做的一切就是為了讓孩子得到發(fā)展，如果只是完成任務(wù)還要學(xué)校還要老師做什么呢，在教師的這條路上只有不斷監(jiān)督自己，把孩子放在首位。

如何選擇合適的幼兒園

“該給孩子選擇一個什么樣的幼兒園”是很多媽媽的困惑，因為它涉及了太多的可知或不可知的因素，教育理念、教師素質(zhì)、離家遠近、費用高低、設(shè)施的安全衛(wèi)生、課程的豐富合理乃至人員的穩(wěn)定性、經(jīng)營的長期性等等。

那真是你需要的幼兒園嗎？

再有一點，我們要審視一下自己的心態(tài)：你究竟是在給自己、還是給孩子選擇幼兒園。有時候我們可能會圖某個幼兒園的名氣、價格上的優(yōu)惠或者朋友的人情來做這個決定。但是它究竟是否適合你的孩子，是否適合你的家庭狀況，才是你最需要考慮的因素。所以，做決定之前請重新審視一下自己，不要因為一時的目的而影響長期的生活。

選擇過程中，你不能忽視的是什么？

距離

很多媽媽都同意“最近的就是最好的”的觀點。雖然我們不能絕對地說“遠的幼兒園不能上”，但是距離是我們不能忽視的問題。如果你和孩子每天要在路上花費3個小時的話，不如讓孩子早上多睡1小時，放學(xué)后在活動場多玩1小時。一旦孩子在幼兒園生病或者發(fā)生其他緊急情況，你一定也希望家里人能盡快趕到。

教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)應(yīng)該由兩方面組成，一個是相關(guān)的專業(yè)水準，再一個就是愛心。這兩點缺了哪一個，都很難稱其為好老師。一般來說，專業(yè)水平和教育理念主要體現(xiàn)在園長身上，而愛心更多地通過帶班老師來傳達。這兩個人的水平，遠比幼兒園的名聲、排場、硬件設(shè)施都要主要。

安全和衛(wèi)生

這是任何一家與孩子相關(guān)的機構(gòu)必須具達成的硬性指標，它主要依靠制度保障和日常規(guī)范來實現(xiàn)。如果某個幼兒園曾經(jīng)在發(fā)生過事關(guān)孩子健康和安全的重大事故，你最好不要讓自己懷有僥幸心理。

口碑

來自在園孩子家長的說法非常重要，從他們那里能夠獲得你單從開放日或者一次兩次面談中所不能得到的信息。但是不要只聽概括性地、籠統(tǒng)地說法，無論正面還是負面的評價，都要盡量詢問來龍去脈和細節(jié)線索。

實地考察時，你需要了解的細節(jié)——

一、需要詢問的內(nèi)容

費用

不要僅僅詢問一個數(shù)字，你需要核實這些費用具體包括什么，然后把所有的管理費、伙食費、學(xué)雜費、材料費、贊助費、服裝費以及今后可能產(chǎn)生的興趣班的學(xué)費、外出活動的雜費全部加在一起，才能知道它的大概水準。

師生配比

一個班級的學(xué)生總數(shù)和師生配比關(guān)系到孩子幼兒園生活的質(zhì)量，所以你需要詳細了解。最理想的狀態(tài)是，2-3歲的班級中，師生配比是1:5，3-4歲的班級中，師生配比是1:7，5-6歲的班級中，師生配比為1:15。

課程設(shè)置

不用具體計算數(shù)學(xué)、音樂或者美術(shù)課程之間的比例，你只要對比一下，是否每天都有具體技能學(xué)習(xí)、自由活動以及小朋友之間協(xié)作的內(nèi)容就可以了。

規(guī)則和紀律

好的幼兒園應(yīng)該有明確的、成文的規(guī)章制度，從員工紀律到突發(fā)事件處理，從警衛(wèi)制度到孩子請假制度都應(yīng)該有相關(guān)流程和秩序。

家園聯(lián)系程度

除了已有的溝通制度之外，幼兒園是否提供比較暢通的家長與園長的交流通道？幼兒園是否定期安排家長可以參與的教學(xué)或者活動項目？有緊急情況時，能否直接順暢地找到負責老師？

二、需要觀察的細節(jié)

教師能力和態(tài)度

老師和孩子交流的時候，是否能夠平視孩子的雙眼(即能否蹲下身子說話)；老師在組織課程或游戲的時候，能夠配合孩子的接受程度和節(jié)奏(不是滔滔不絕的灌輸，而是以孩子為主體引導(dǎo)孩子發(fā)言)；戶外活動的時候，老師是否分散在孩子中間以便及時照顧到所有孩子；老師之間的對話是否使用平和、尊重的口吻。最后一點，您要仔細觀察老師的笑容，如果他會因為孩子的所有舉動而會心微笑，他一定是有愛心的老師。

硬件設(shè)施

3歲以前的孩子對物品歸屬沒有概念，容易發(fā)生爭執(zhí)，因此小班教室里的玩具和活動區(qū)應(yīng)該盡量豐富，以減少孩子之間的爭搶。此外，公共區(qū)域的衛(wèi)生、活動設(shè)施的清潔和牢固與否，都是考察幼兒園日常工作是否規(guī)范嚴謹?shù)牡胤健?/p>

當所有這些內(nèi)容你都仔細了解之后，還有一個重要的手段就是：相信你的直覺。你最了解你的孩子，那么你所見到的這個環(huán)境是否適合他，你應(yīng)該有所感覺。這種判斷，是任何人都不能替代的。

選擇合適的兒歌內(nèi)容（慶祝六一的兒歌）

我們班的特色活動是童謠，每個星期都會學(xué)一首新的兒歌。兒童節(jié)快要來了，這個星期我們學(xué)了一首關(guān)于慶祝六一的兒歌，學(xué)習(xí)前我以談話的方式導(dǎo)入活動，孩子們都知道六月一日是兒童節(jié)。我問兒童節(jié)是誰的節(jié)日，他們都回答我是寶寶們的節(jié)日，可見他們平時對兒童節(jié)也是有一定的經(jīng)驗的。接著我問：兒童節(jié)可以怎么樣來慶祝呢？這回把他們問倒了一大片，只有一個孩子說：可以請爸爸媽媽送禮物給我，還可以帶著爸爸媽媽一起出去玩（其實是爸爸媽媽帶他出去玩）。

正因為大多數(shù)孩子都不知道怎么樣來慶祝兒童節(jié)，多以當我說有一首兒歌里說了可以怎么樣來慶祝

，你們愿意聽一聽嗎的時候，孩子們都很認真的看著我，仔細的聽我念兒歌。孩子的好奇心非常的強烈，他們每個人對未知的領(lǐng)域獨都渴望想去探索一下。聽完一遍以后我再提問，有的孩子馬上就能把問題的答案找到，但是有的孩子沒有找到問題的答案，他們主動邀請我再念一遍兒歌，念的過程中有孩子已經(jīng)在跟著我一起念了。

好奇心是最好的老師，孩子們在尋找問題答案的過程中順其自然的學(xué)習(xí)了兒歌。孩子對感興趣的東西，總是學(xué)的特別認真。但是只念一遍就能學(xué)會的孩子并不多，那怎么樣才能讓學(xué)會的孩子學(xué)的更好，沒學(xué)會的孩子又不會覺得無聊呢？用各種不同的形式來念兒歌，孩子們在比賽的過程中非常開心的學(xué)會了兒歌，還很主動的問我，能不能把兒歌的內(nèi)容發(fā)到爸爸媽媽的手機上，我回家也想念。

通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)與句子優(yōu)美比較抽象的兒歌相比，孩子們對有內(nèi)容的兒歌更感興趣，我想這跟小班孩子的年齡特點有關(guān)，他們還屬于具體形象思維階段，對抽象的事物不適合他們，所以在以后選擇兒歌內(nèi)容的時候，應(yīng)該要找一些有具體內(nèi)容的，這樣不僅學(xué)學(xué)到了相關(guān)的知識，還能增強孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的興趣，一舉兩得。

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