培養(yǎng)孩子擁有良好的時(shí)間觀念從生活細(xì)節(jié)開始

幼兒園教師的教育觀念。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家精心整理的“培養(yǎng)孩子擁有良好的時(shí)間觀念從生活細(xì)節(jié)開始”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

培養(yǎng)孩子擁有良好的時(shí)間觀念從生活細(xì)節(jié)開始昨晚聽(tīng)了韓老師的《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子擁有良好的時(shí)間觀念》這一課后，我一直在想思著，對(duì)于xx的時(shí)間觀念培養(yǎng)，我還真沒(méi)有切實(shí)的做到位，通常對(duì)xx都是用監(jiān)督的方式讓他把一件件事件來(lái)完成，雖然說(shuō)孩子也能按時(shí)完成。但若離開我的監(jiān)管，他就不會(huì)自覺(jué)管理好自己的時(shí)間，通常一件事會(huì)不斷的往后推。就如每個(gè)周六，早晨他自己都能有序的把學(xué)習(xí)和作業(yè)排列好，但通常等我晚上回來(lái)，作業(yè)還只寫了一少部份。每當(dāng)我來(lái)找他談話時(shí)，他都保證下次改正，但到了下次仍是老樣子。聽(tīng)了韓老師的課后，發(fā)現(xiàn)是我沒(méi)有給孩子自己按排時(shí)間的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有明確的與孩子約定超時(shí)的相關(guān)罰懲。

今天下午帶xx和他同學(xué)去學(xué)圍棋，圍棋課是兩點(diǎn)半開始，四點(diǎn)鐘結(jié)束。但晚上還有一節(jié)練習(xí)課，從七點(diǎn)半開始。

四點(diǎn)圍棋課結(jié)束后，我跟兩個(gè)小家伙協(xié)商，今天不回去了，就在這附近逛會(huì)，然后去圖書館看書，晚飯也就在外面吃，等到七點(diǎn)半再來(lái)上課。兩小家伙聽(tīng)了非常樂(lè)意。

開始我們一起去逛服裝店，但兩家伙說(shuō)餓，就給他們每人買了一個(gè)蛋卷餅，完后每人再買了一個(gè)甜筒。逛了一個(gè)小時(shí)，他們要求要去玩會(huì)滑滑梯。玩之前我對(duì)兩位說(shuō)，我們玩到六點(diǎn)就要去吃晚飯，然后再去圖書館看書，看到七點(diǎn)二十就返回棋社。讓xx自己看手上的腕表，兩位小家伙應(yīng)道：“沒(méi)問(wèn)題。”

可到了六點(diǎn)兩個(gè)小家伙在滑滑梯上都不肯下來(lái)，我也沒(méi)有強(qiáng)制要求。到了六點(diǎn)半他們才很不舍的來(lái)到我跟前，說(shuō)要去圖書館看書。剛到圖書館大門口，碰到他們?cè)谝黄饘W(xué)圍棋的同學(xué)，同學(xué)說(shuō)要去吃飯了。這時(shí)兩個(gè)小家伙才想起他們自己還沒(méi)有吃飯。于是對(duì)我說(shuō)，他們也要去吃飯。我說(shuō)：“現(xiàn)過(guò)了吃飯時(shí)間，今晚沒(méi)有飯吃了?！边@時(shí)xx很生氣的對(duì)我說(shuō)，你怎么可以這樣？我說(shuō)：“我早跟你們說(shuō)過(guò)，六點(diǎn)就去吃飯，可你們自己沒(méi)時(shí)間觀念，非要玩到了六點(diǎn)半，這怪不了我。”xx聽(tīng)了自知理虧，沒(méi)在爭(zhēng)辨。

八點(diǎn)五十從棋社出來(lái)，xx再次跟我說(shuō)，餓的不行，讓我給他買個(gè)吃的。我仍說(shuō)錯(cuò)過(guò)了時(shí)間沒(méi)得吃就是沒(méi)得吃，不可能去買的。xx聽(tīng)了氣的眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，并生氣的說(shuō)，那你也不準(zhǔn)吃。我說(shuō)：“我也一定不會(huì)吃，會(huì)奉陪到底?！眡x可能沒(méi)想到我會(huì)這樣做，氣得再?zèng)]出聲了。

回到家xx立馬自己動(dòng)手弄飯，我在旁跟他說(shuō)，不管怎樣，今晚十點(diǎn)必須睡，若超了時(shí)，就罰站半小時(shí)。這回看xx動(dòng)作利索的很，吃了飯，自己收衣服沖涼，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)跑上床睡。

說(shuō)真的若換成以前我一定不會(huì)這樣做，也因?yàn)槲易约簺](méi)有原則，孩子做事都要我監(jiān)管。但今晚xx會(huì)自覺(jué)的按排自己的時(shí)間，可以看出只要我們家長(zhǎng)堅(jiān)持了，孩子也一定能做到。培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，我必須現(xiàn)在起嚴(yán)格要求。并從生活細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)孩子，帶好頭做個(gè)有原則的家長(zhǎng)。

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引導(dǎo)孩子培養(yǎng)時(shí)間觀念

引導(dǎo)孩子培養(yǎng)時(shí)間觀念本周學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念》，我原來(lái)一直沒(méi)有對(duì)**進(jìn)行良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)。上學(xué)之前倒也沒(méi)感覺(jué)到有多大影響，可是自從去年**上學(xué)后，才真正感覺(jué)到好習(xí)慣的重要性。由于沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，**一開學(xué)非常不適應(yīng)。我也疲憊不堪。比如他生活習(xí)慣不好，反映到學(xué)習(xí)上就是粗心?？磿x題漏字、跳行，數(shù)數(shù)漏數(shù)。寫作業(yè)拖拉散漫，邊玩邊寫，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間觀念。此時(shí)我才深刻認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的重要性，其中擁有良好的時(shí)間觀念就是好習(xí)慣的源頭。

培養(yǎng)孩子擁有良好的時(shí)間觀念必須注意生活中的細(xì)節(jié)，從小事抓起，有意識(shí)地讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)和時(shí)間觀念。對(duì)此我最近對(duì)**進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)采取了如下的行動(dòng)：

給孩子一個(gè)自己的空間，自己用的東西分類歸檔，學(xué)習(xí)用具、玩具等放在不同的抽屜，抽屜上貼上標(biāo)簽，平時(shí)要求自己的東西自己收拾，看過(guò)的書要擺放整齊，教會(huì)孩子有規(guī)則、有條理、有計(jì)劃地做事——這其實(shí)是和培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念是息息相關(guān)的。

**上學(xué)之前一直對(duì)時(shí)間沒(méi)有概念的，不懂得珍惜時(shí)間，上了一年級(jí)后，在韓老師指導(dǎo)下建立了作息時(shí)間表，手腕上帶表，培養(yǎng)他自己掌握時(shí)間的觀點(diǎn)。現(xiàn)在對(duì)作息時(shí)間表執(zhí)行的還不錯(cuò)。

為了讓**知道珍惜時(shí)間的重要性，我引導(dǎo)**做了一個(gè)時(shí)間存折，讓他將他每天要完成的事歸分為3類：

1、每天必須做的事情。比如：學(xué)校的作業(yè)、寫圍棋題目、練字，閱讀、聽(tīng)英語(yǔ)。

2、每天節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，做自己喜歡的事情?？凑n外書、聽(tīng)史記故事、畫畫、拼積木、玩紙牌……

3.星期天出去爬山、、與小朋友玩……

把這個(gè)時(shí)間銀行，大概意思與跟**一說(shuō)他就知道意思了，像銀行一樣，如果每次干事節(jié)約了時(shí)間，就記下節(jié)約的時(shí)間相當(dāng)于存錢用+，如果是支付了或是超過(guò)了時(shí)間，就減時(shí)間相當(dāng)于取錢用-。也可以把節(jié)約的時(shí)間用來(lái)?yè)Q取他想要的東西。但是如果一味的圖快，寫作業(yè)或做事情沒(méi)有質(zhì)量也是要扣分的，也相當(dāng)于支取。比如前幾天他想要書，那就拿時(shí)間銀行存下來(lái)的換取一本書。

同時(shí)為了培養(yǎng)**做事有計(jì)劃，又引導(dǎo)他做了一個(gè)做事計(jì)劃本，每天要做事情列出來(lái)，每天每做完一項(xiàng)在下面打一個(gè)勾，這樣列計(jì)劃也提醒**每天要干的事情，而且我發(fā)現(xiàn)**每完成一項(xiàng)打一個(gè)勾非常有成就感。有的事情是每天必須做的，有的事情是練習(xí)的游戲比如打牌，有時(shí)時(shí)間晚了我們就不打了。他今天打完勾就發(fā)現(xiàn)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)打牌了，也好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)英語(yǔ)了，自己說(shuō)“這兩項(xiàng)沒(méi)打勾啊，說(shuō)明我完成的不好奧。要加油了?！?/p>

通過(guò)這兩個(gè)本子的記錄加上作息時(shí)間表，**最近對(duì)時(shí)間有了概念了，知道要節(jié)約時(shí)間了，早上刷牙洗漱明顯要比原先提高效率了。通過(guò)列做事情計(jì)劃，使**明白了每天必須干的事情，知道那是自己的事情，做事情時(shí)就減少了拖拉現(xiàn)象。

育兒觀念：巧用適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

育兒觀念：巧用適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

寶貝5歲了，即將就讀幼兒園小班。大概是獨(dú)生子女的關(guān)系，家里人都比較寵，有時(shí)脾氣也比較倔強(qiáng)，很多時(shí)候歪理一大推，讓人哭笑不得。最近，我發(fā)現(xiàn)女兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，不服輸。例如，有時(shí)，第一個(gè)吃完飯，她會(huì)驕傲的說(shuō)，“我吃的快，媽媽吃的慢”；有時(shí)候，和鄰居小朋友玩騎車游戲，也會(huì)不服輸?shù)尿T快些。當(dāng)然，騎自行車，我不愿她因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而非要騎得比他人快，安全第一。但是，孩子的這一競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)大人的正確引導(dǎo)，確實(shí)給她帶來(lái)了很多意想不到的收獲。

在一次偶然的機(jī)會(huì)下，寶貝突然對(duì)拼圖產(chǎn)生了興趣，非要我給她買拼圖。于是，我給她買了總共12塊的平面拼圖，內(nèi)容是她熟悉的喜羊羊和美羊羊。在拼圖中，我發(fā)現(xiàn)她的邏輯思維能力、記憶力以及觀察能力非常好。在她琢磨了兩三遍后，她可以準(zhǔn)確的將全部打亂的拼圖拼出來(lái)。我覺(jué)得既然她對(duì)拼圖感興趣，并又幫她買了一些20塊裝、60塊裝、80塊裝的拼圖，讓她自己嘗試拼圖。20塊裝的拼圖她拼的毫不費(fèi)力，因此，她沒(méi)有耐心的小缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了。拼圖玩了兩三天不玩了，于是，我就想到了，利用寶貝自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓她對(duì)拼圖只游戲持之以恒的感興趣。我就提出來(lái)和她進(jìn)行拼圖比賽，看誰(shuí)拼得快，果然，這一提議激起了她的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，馬上就開始對(duì)拼圖重新感興趣了，而且越拼越好，許多80塊裝的拼圖她也可以很快將它們拼完整，并且保證不出錯(cuò)。如今的她在拼圖的時(shí)候，可以非常的有耐心，一點(diǎn)兒也不會(huì)不耐或者三心二意，注意力可以達(dá)到高度集中。

利用寶貝的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在拼圖的練習(xí)上得到了驗(yàn)證，使得我將這一成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到了她的生活習(xí)慣的培養(yǎng)上面。例如，有時(shí)，她不好好吃飯，我就會(huì)和她比賽，看誰(shuí)吃的又快又干凈，現(xiàn)在寶貝她基本上可以又快又安靜的將飯菜全部吃完，并且保持飯桌干凈整潔。有時(shí)候，穿衣服也是，拖拖拉拉，但是，每次和她比賽她都會(huì)做的很好。

在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)然，過(guò)分爭(zhēng)搶好勝的心態(tài)是不對(duì)的。不求萬(wàn)事第一，但求盡自己所能做到最好。合理的能讓孩子有所成長(zhǎng)的必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在孩子的成長(zhǎng)中是不可缺乏的。

育兒觀念：愛(ài)孩子，從尊重開始

育兒觀念：愛(ài)孩子，從尊重開始

麥苗一屁股坐在地上，撒歡似地晃著兩條腿，用既得意又忐忑的目光打量著我。我很想一把抓起她，猛拍幾下弄臟了的衣服，狠狠地訓(xùn)斥：不許在地上亂坐，臟死了……但我克制住了，一個(gè)聲音在心里說(shuō)：請(qǐng)尊重孩子。

院里的水泥地，被陽(yáng)光曬得暖暖的，坐上去應(yīng)該很舒服吧？小麥苗在地上找什么呢？是在等小螞蟻嗎？喜歡怎么玩就怎么玩吧，臟一點(diǎn)又何妨！

得到默許后，小家伙又得寸進(jìn)尺地拍了拍身邊的空地，示意媽媽也坐下。好吧，孩子，只要可以，媽媽愿意花大把大把的時(shí)間陪你做你喜歡的事情。

風(fēng)兒輕柔，陽(yáng)光和煦，我和女兒坐在地上，看螞蟻一個(gè)一個(gè)緩緩地爬過(guò)，我教女兒和它們一一打招呼：嗨，你好……

麥苗一歲三個(gè)月以后，理解能力和“表達(dá)”能力明顯增強(qiáng)。洗手、吃飯、穿衣等日常生活行為，她都能夠理解并配合，盡管詞匯少得可憐。比如說(shuō)，她在拿一件玩具，如果你這時(shí)給她穿衣服，她知道怎么換手不影響穿衣。你告訴她飯燙，要等一等，她會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，坐在小板凳上耐心等待。你告訴她要去洗手，她會(huì)搖著一雙小手，比你先一步走到衛(wèi)生間。

最近，接連給麥苗買了兩件牛仔的衣服，一件外套，一件連衣裙。以前，每次試穿新衣服，麥苗都很開心，舍不得脫下，有時(shí)還會(huì)因?yàn)椴坏貌幻撓拢竟?jié)不到）而大哭。牛仔外套買回來(lái)的時(shí)候，麥苗看見(jiàn)就不激動(dòng)，剛穿到身上就扯著要脫下來(lái)。再試，干脆不讓了。不知道是什么原因，但是，孩子既然“表達(dá)”得如此清楚，怎么忍心強(qiáng)迫她呢？閑置就閑置吧。連衣裙到的時(shí)候，我拿給麥苗試穿，小家伙用小手推著衣服，嘴里不停地說(shuō)著“別別別”，很是嫌棄。到底是什么原因呢？我又拿了一件舊的花色衣服給麥苗，小家伙立即表現(xiàn)得很高興，把衣服抱在懷里，咦咦呀呀地叫著。早上，我穿了一件帶花的連衣裙，麥苗特別喜歡，扯著我的衣服不丟。我在廚房炒菜，小麥苗扯著我的裙子，像扯窗簾一樣玩藏貓貓。看來(lái)，小麥苗不喜歡牛仔的顏色，她就是喜歡五顏六色的衣服。寶貝，媽媽知道了，媽媽會(huì)盡量尊重你的選擇。

不管什么事情，我們都盡量與麥苗“溝通”。每天晚飯后，我們帶麥苗下樓散步，玩到什么時(shí)候回來(lái)，通常先征求麥苗的意見(jiàn)。每天吃什么，到哪里去玩，穿哪雙鞋子，也都盡量給她選擇的機(jī)會(huì)。就在這并不順暢的“溝通”中，麥苗的詞匯越來(lái)越豐富。

只有尊重孩子的選擇，只有平等有效的溝通，才會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)、更善于表達(dá)，不是嗎？

院子里有一架滑梯，一頭是臺(tái)階，一頭是滑梯。麥苗兩手抓著扶手，一步一個(gè)地爬完十余個(gè)臺(tái)階，然后站在高高的小方臺(tái)上（兩邊有護(hù)欄），舉著雙臂，興奮地叫著“高高”“高高”。然后，慢慢地坐到滑梯邊，松開雙手，一路咯咯地滑下來(lái)。整個(gè)過(guò)程，她獨(dú)立完成，我和家人只是用手護(hù)著，以防跌落。78厘米的身高，站在高度一米五左右的小方臺(tái)上，觀者都捏一把汗，為人父母者難道就不擔(dān)心嗎？當(dāng)然不是，當(dāng)麥苗第一次掙脫我的手爬上臺(tái)階時(shí)，我的心揪得緊緊的，但我知道，好玩是孩子的天性，尊重孩子就要滿足她與生俱來(lái)的探索欲。

尊重孩子，意味著理解孩子的天性，包容孩子的缺點(diǎn)；尊重孩子，意味著給孩子選擇的權(quán)利，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)；尊重孩子，意味著放手，給孩子歷煉的機(jī)會(huì)和自由成長(zhǎng)的空間……

尊重不是縱容，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們不是強(qiáng)制執(zhí)行、高聲訓(xùn)斥，而是轉(zhuǎn)移注意力等方式有智慧地引導(dǎo)。

尊重不是嬌慣，孩子良好的行為與品德，是從父母的一言一行中習(xí)來(lái)的。身教重于言傳，這是每一個(gè)為人父母者應(yīng)該謹(jǐn)記的。

愛(ài)孩子，請(qǐng)從尊重開始……

這樣告別拖拉，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

經(jīng)常會(huì)碰到一年級(jí)的新生家長(zhǎng)向我咨詢：“我的孩子做作業(yè)總是慢吞吞。別人半個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，他需要兩個(gè)小時(shí)。每天晚上都要很晚才能睡覺(jué)。我該怎么辦啊?”我給家長(zhǎng)最多的建議，就是先讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理。對(duì)于那些喜歡磨蹭、做事拖拉的孩子，如果仔細(xì)觀察，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都是因?yàn)闀r(shí)間觀念不強(qiáng)、時(shí)間意識(shí)淡薄，導(dǎo)致做事效率不高、喜歡拖拖拉拉。

訣竅一：培養(yǎng)時(shí)間自主感

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機(jī)會(huì)和支持，他們就會(huì)發(fā)展出自主性，獨(dú)立行為的能力和意志力——自由選擇和自我控制行為的能力。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，已學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，并對(duì)時(shí)間以及與時(shí)間相關(guān)的規(guī)則有一定概念，比如看懂課程表，知道作業(yè)完成和上交的期限等。對(duì)于那些早就對(duì)權(quán)力和控制問(wèn)題比較敏感的孩子來(lái)說(shuō)，完全有意愿和能力自由支配本就屬于自己的時(shí)間。但是，有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)出于擔(dān)心孩子遲到、害怕孩子浪費(fèi)時(shí)間等方面的考慮，總喜歡不厭其煩地跟著孩子，馬不停蹄地催促孩子。孩子幾乎失去了對(duì)所有時(shí)間的自主支配權(quán)，晚上睡覺(jué)得聽(tīng)大人的，早上起床需要大人提醒，做作業(yè)更需要大人守護(hù)。長(zhǎng)此以往，孩子很可能就會(huì)迷失自我，找不到自我存在感。

伊伊剛上小學(xué)的前兩周，由于起床時(shí)間比幼兒園階段更早，大多數(shù)時(shí)候不能自己按時(shí)醒來(lái)，需要大人叫醒她才能起床。同時(shí)，由于每天的作業(yè)會(huì)擠占一部分時(shí)間，所以練鋼琴和畫畫就需要打破以往放學(xué)回家就開始的規(guī)律，只能等到做完作業(yè)或者吃完晚餐以后進(jìn)行。剛開始的時(shí)候，她仍然需要大人提醒才能想起這些事情來(lái)。

這樣持續(xù)了大約半個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)伊伊的時(shí)間觀念和自我管理能力有些退步，還不如幼兒園階段。于是，我開始尋思如何做才能讓她有所改觀。后來(lái)正好在微博上看到有位媽媽分享了一個(gè)好辦法，給孩子買一個(gè)鬧鐘，作為定時(shí)器，到點(diǎn)自動(dòng)提醒孩子。

沒(méi)過(guò)幾天，我?guī)е烈烈黄鸬匠腥ミx了一款她很喜歡的“米妮”鬧鐘?；丶乙院?，我就立馬開始教伊伊學(xué)會(huì)自己給鬧鐘定時(shí)，一旦把時(shí)間調(diào)好，鬧鐘就會(huì)及時(shí)提醒。從未自己使用過(guò)鬧鐘的她，卻對(duì)自己挑選的這個(gè)鬧鐘情有獨(dú)鐘，無(wú)論做什么事情，她都會(huì)提前調(diào)好時(shí)間，只要鬧鐘開始“呼喚”，就立即開始行動(dòng)，絕不磨蹭。

訣竅二：增強(qiáng)時(shí)間感

每一個(gè)人的時(shí)間感都不一樣，如果我們的主觀時(shí)間跟客觀時(shí)間不一致，對(duì)自己可以用多少時(shí)間將事情做完沒(méi)有概念，就可能導(dǎo)致拖延。對(duì)于認(rèn)知能力遠(yuǎn)不及成人的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成一件任務(wù)的過(guò)程中，就更加難以準(zhǔn)確把握時(shí)間的進(jìn)度。尤其是做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小狀況，比如鉛筆斷了需要重新削鉛筆、默寫漢字時(shí)把筆畫寫錯(cuò)、讀英語(yǔ)時(shí)把單詞讀錯(cuò)等等。如果孩子過(guò)于糾結(jié)這些細(xì)節(jié)，就會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成作業(yè)。

伊伊剛開始上學(xué)的一個(gè)月左右，大多數(shù)時(shí)候都能在比較短的時(shí)間內(nèi)完成家庭作業(yè)。但有時(shí)也會(huì)在做作業(yè)的過(guò)程中因?yàn)橐恍┬∈?，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，最后導(dǎo)致當(dāng)天花在作業(yè)上的時(shí)間比較多。后來(lái)，我和伊伊媽媽商量了一個(gè)辦法來(lái)糾正她的這個(gè)不良習(xí)慣。每天放學(xué)回到家以后，我們首先翻開家校聯(lián)系冊(cè)，根據(jù)當(dāng)天老師布置的作業(yè)量，預(yù)估完成作業(yè)所需時(shí)間。當(dāng)時(shí)間過(guò)去一半時(shí)，我們會(huì)提醒她一次;還剩十分鐘時(shí)，會(huì)再次提醒她;還剩五分鐘時(shí)，會(huì)最后提醒一次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)伊伊完成作業(yè)的效率在逐漸提高，對(duì)于出現(xiàn)的很多小狀況，她也能快速處理。

訣竅三：提高集中力

仔細(xì)觀察和分析喜歡拖延或磨蹭的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)時(shí)候是不受時(shí)間限制的，做很多事情都沒(méi)有時(shí)間約束。在始終感覺(jué)自己擁有充足時(shí)間的情況下，孩子們也不容易集中自己的注意力去完成一件具有緊迫性的任務(wù)。

不受時(shí)間限制的主觀感覺(jué)所產(chǎn)生的后果，既可能是積極的，也可能是消極的。當(dāng)孩子們玩電子游戲或者看電視時(shí)，就容易感到自己進(jìn)入了一個(gè)不受時(shí)間限制的領(lǐng)地，似乎可以超越時(shí)間的邊界。雖然不受時(shí)間限制的感覺(jué)會(huì)在揮霍的那個(gè)當(dāng)下讓人感覺(jué)很愉悅，身心很舒暢，但因此而落下的很多事情仍然會(huì)把我們拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓人嘗盡拖延或磨蹭的苦頭。

限時(shí)法是一種可以幫助孩子在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力的好方法。在日常生活中，很多事情其實(shí)都是可以給孩子設(shè)立時(shí)間限制的。比如從小出去玩的時(shí)候，我們可以事先跟孩子商量一次玩多長(zhǎng)時(shí)間就要回家，到點(diǎn)就按照約定執(zhí)行;吃飯的時(shí)候，可以約定一頓飯最長(zhǎng)可以吃多久，到時(shí)間就收走所有飯菜;完成每天的作業(yè)和其他任務(wù)，同樣可以根據(jù)當(dāng)天的具體任務(wù)跟孩子約定一個(gè)完成時(shí)限。

同時(shí)，我們還可以借助電腦等信息技術(shù)手段，來(lái)幫助孩子做一些時(shí)間限制的練習(xí)。我有一個(gè)從事教育培訓(xùn)的朋友，開發(fā)了一套專門針對(duì)孩子數(shù)學(xué)練習(xí)的軟件系統(tǒng)，所有內(nèi)容都跟教材同步。從幼兒園畢業(yè)的那個(gè)暑假開始，我們就特地申請(qǐng)了一個(gè)賬號(hào)，讓伊伊每天花一定時(shí)間進(jìn)去練習(xí)20以內(nèi)的加減法。其中有一個(gè)模塊，一次練習(xí)做五道題目，但系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示完成所需時(shí)間。由于感覺(jué)像跟時(shí)間賽跑一樣，伊伊非常喜歡做這個(gè)練習(xí)，每一次都想挑戰(zhàn)已經(jīng)取得的最好成績(jī)(所需時(shí)間最少、全部做對(duì))。而在做題的過(guò)程中，伊伊非常投入，也很專注，不會(huì)受到外界的任何干擾。

開學(xué)一個(gè)月后，隨著老師的教學(xué)進(jìn)度，我們又讓她繼續(xù)通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)速度又變得很快。有一天她還告訴我：“爸爸，今天我在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師出的練習(xí)題，我是全班做得最快的，全部都做對(duì)了。沈老師還表?yè)P(yáng)我了呢?！敝猿霈F(xiàn)這樣的結(jié)果，我感覺(jué)很重要的一個(gè)原因，就是平時(shí)經(jīng)常采用類似的“限時(shí)鼓勵(lì)法”，讓她對(duì)時(shí)間很敏感，注意力更容易集中。

訣竅四：學(xué)會(huì)目標(biāo)管理

喜歡拖延的人，一般來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有比較明確的目標(biāo)和方向，甚至常常抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)過(guò)日子，做任何事情都是“走一步看一步”。即使他們會(huì)設(shè)定目標(biāo)，往往也是模棱兩可的目標(biāo)，更沒(méi)有可操作的措施和清晰的步驟。

不管我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是大還是小，達(dá)成一個(gè)目標(biāo)基本上都需要一步一步來(lái)，分解成幾個(gè)小的、明確的步驟。當(dāng)目標(biāo)得到明確、任務(wù)得到分解以后，我們還需要為每一個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)定完成時(shí)限。有了具體任務(wù)和完成時(shí)限，我們的目標(biāo)感就會(huì)更強(qiáng)，孩子也一樣。

伊伊上小學(xué)不到一個(gè)月，第一次考試數(shù)學(xué)，就考得不好。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果有很多原因，由于平時(shí)回家練習(xí)數(shù)學(xué)比較少是其中一個(gè)重要方面，影響了她的做題速度，所以試卷上空了很多地方?jīng)]有做。就在那段時(shí)間，我們考慮到孩子需要逐漸適應(yīng)小學(xué)，盡量減輕學(xué)習(xí)壓力，就暫停了前面所說(shuō)的限時(shí)練習(xí)。

后來(lái)，我們就跟她一起分析這個(gè)原因，并跟她約定此后需要每天加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取下一次比這次考得更好。跟她明確這個(gè)目標(biāo)以后，就把加強(qiáng)練習(xí)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解，第一周先練習(xí)10以內(nèi)的加法，第二周練習(xí)10以內(nèi)的減法，以后根據(jù)情況再練習(xí)連加和連減，等10以內(nèi)的加減法相當(dāng)熟練之后再練習(xí)20以內(nèi)的加減法。當(dāng)把這些任務(wù)層層分解以后，伊伊每天做完學(xué)校布置的作業(yè)就開始主動(dòng)練習(xí)，每一次都很認(rèn)真。設(shè)定的目標(biāo)，基本上都能提前完成。

如何培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念

如何培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念

孩子任何的好習(xí)慣或壞習(xí)慣都是從生活中受家庭父母、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境潛移默化形成的。哪個(gè)環(huán)境的作用最大看哪個(gè)環(huán)境占主導(dǎo)。

我們接著上篇《如何從小培養(yǎng)嬰幼兒的數(shù)概念》往下說(shuō)，運(yùn)用同樣的理念8個(gè)字“生活中教，潛移默化”來(lái)《如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念》。孩子任何的好習(xí)慣或壞習(xí)慣都是從生活中受家庭父母、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境潛移默化形成的。哪個(gè)環(huán)境的作用最大看哪個(gè)環(huán)境占主導(dǎo)。

就象如何培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念一樣，下述講的方法不僅對(duì)嬰幼兒有效,對(duì)小學(xué)生也一樣有效。有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念時(shí)，往往是拿一張紙列一張表（作息時(shí)間表），表格上寫得非常清楚：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看書、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)做作業(yè)、幾點(diǎn)睡覺(jué)，每個(gè)活動(dòng)大約耗時(shí)多久等等，有的是父母獨(dú)裁統(tǒng)治這個(gè)數(shù)據(jù)并要求孩子執(zhí)行，有的比較民主與孩子一起設(shè)計(jì)作息時(shí)間表。想依此（制定作息時(shí)間表）來(lái)培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間意識(shí)，結(jié)果往往是徒勞。象這種做法的家長(zhǎng)一般屬于文化水平不低、教育意識(shí)和責(zé)任心較高的家長(zhǎng)。實(shí)踐的結(jié)果與父母的期望幾乎是相背離的：幾天以后，不管作息時(shí)間表是誰(shuí)制訂的，大多孩子都堅(jiān)持不下去或不愿意配合父母做了，最后又是半途而廢（嬰幼兒就更難做到了）。這一種強(qiáng)迫式的教育方式幾乎培養(yǎng)不了孩子的時(shí)間觀念，同時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得非常不舒服，有受管制和壓迫的感覺(jué)。

不是規(guī)定幾點(diǎn)幾點(diǎn)干什么，孩子就會(huì)有時(shí)間觀念的。時(shí)間觀念是對(duì)時(shí)間的一種意識(shí)，生活中重視時(shí)間和不知不覺(jué)知道了自己幾點(diǎn)幾點(diǎn)該干什么。

運(yùn)用“生活中教，潛移默化”8個(gè)字，可以觸類旁通地用來(lái)培養(yǎng)嬰幼兒和小學(xué)生良好的時(shí)間意識(shí)與觀念（小學(xué)低段的孩子和嬰、幼兒會(huì)更快見(jiàn)到效果）。培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念你只要在日常生活中多講“現(xiàn)在幾點(diǎn)（具體時(shí)間），約花多少時(shí)間”就可以了，不用列時(shí)間表，也不用老跟孩子強(qiáng)調(diào)和壓迫他來(lái)遵行，自然的進(jìn)行。每天自己把時(shí)間掛在嘴邊，隨意的說(shuō)，別管孩子有沒(méi)有在聽(tīng)，如早上7點(diǎn)起來(lái)了，你看看表說(shuō)“現(xiàn)在7點(diǎn)，我們起床啦”——吃早飯時(shí)你看看表說(shuō)“剛才我們刷牙洗臉花了15分鐘，現(xiàn)在7：20分我們吃早餐”——到幼兒園了說(shuō)“現(xiàn)在8：10分，再過(guò)20分鐘你們要上課了，晚上4點(diǎn)半媽媽來(lái)接你”“現(xiàn)在晚上7：30分，我們上床讀故事吧”問(wèn)孩子“我們讀故事讀多少分鐘呢？5……10分鐘吧”“剛才我們讀故事花了30分鐘，現(xiàn)在8點(diǎn)，我們睡覺(jué)吧”……如此這般，你只要把時(shí)間掛嘴邊，經(jīng)常說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候孩子有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)都無(wú)所謂，牢記8個(gè)字“只管耕耘，不問(wèn)收獲”，持續(xù)下來(lái)就一定會(huì)有效果。有心的家長(zhǎng)堅(jiān)持試試看，3周左右，孩子就會(huì)開始問(wèn)你“媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，“現(xiàn)在幾點(diǎn)？我們應(yīng)該干什么了或媽媽快點(diǎn)，到學(xué)校要堵車的話要40分鐘呢，不然遲倒了”等與時(shí)間有關(guān)的話。這就是“潛移默化”的作用，慢慢孩子就會(huì)自然而然地建立良好的時(shí)間意識(shí)與時(shí)間觀念（不會(huì)有被父母壓著做的壓力和感覺(jué)）。

這種時(shí)間意識(shí)的建立不是基于訓(xùn)練，也不是基于管制，而是基于生活。孩子會(huì)在自由中建立生活的規(guī)則。

有的人可能會(huì)說(shuō)1、2歲或3、4歲的嬰幼兒連“時(shí)間與分鐘”的意思都不知道，這樣對(duì)孩子說(shuō)不是“對(duì)牛彈琴”和瞎掰嗎？是的，正是如此。你盡管去做就好了，“只管耕耘，不問(wèn)收獲”（拋去功利性），實(shí)踐會(huì)證明一切。不用給孩子解釋概念，也不要管孩子懂不懂，也不無(wú)所謂年齡大小，生活中只要你講多了，孩子聽(tīng)多了，時(shí)間一久，很多概念孩子自然就會(huì)懂。只要帶過(guò)孩子的人都知道，幼兒時(shí)期的孩子和很多詞匯（象“不但、經(jīng)常、偶爾、典當(dāng)行”等詞匯）幾乎沒(méi)有人刻意教過(guò)他，孩子用起來(lái)卻是十分恰當(dāng)和形象。這些知識(shí)哪里來(lái)的？是生活中無(wú)意識(shí)和不經(jīng)意中學(xué)會(huì)的。山東青島一個(gè)4歲孩子的媽媽就是就按我給她的這個(gè)建議來(lái)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，再次在網(wǎng)上遇到我時(shí)，她說(shuō)“確實(shí)有效，幾天后就發(fā)現(xiàn)孩子話中會(huì)說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)，以前沒(méi)有過(guò)。現(xiàn)在孩子的時(shí)間意識(shí)明顯增強(qiáng)了”。

作為父母和幼教工作者永遠(yuǎn)都要記住一句話：孩子不是傻瓜，嬰幼兒是這個(gè)世界上最聰明和最有靈性的人。如果你把孩子當(dāng)傻瓜，自己就是真傻瓜。如果你把孩子當(dāng)傻瓜，你就會(huì)耗費(fèi)無(wú)數(shù)精力而依然找不到正確的路；如果你把孩子當(dāng)傻瓜，孩子就會(huì)成為你心中的傻瓜。永遠(yuǎn)相信你生命中最重要的一個(gè)人——“孩子”，當(dāng)作最聰明最懂事的孩子來(lái)教，你就會(huì)收獲喜悅！

教育是需要悟性的。要反復(fù)去琢磨、反復(fù)去思考、反復(fù)去悟一個(gè)東西，最后就會(huì)摸到教育的規(guī)律?！拔颉笔菍W(xué)會(huì)教育的唯一捷徑，也是教育孩子最好的法寶。

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