日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒分享行為的體會(huì)

幼兒園分享的游戲。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒分享行為的體會(huì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

隨著獨(dú)生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺愛(ài)中自我為中心的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，因此，我認(rèn)為應(yīng)及早對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行分享意識(shí)和行為的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的體會(huì)一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)要使幼兒具有分享意識(shí)和行為首先要把德育教育滲透到一日活動(dòng)中去，對(duì)3—6歲的幼兒應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動(dòng)之中。

我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的整個(gè)過(guò)程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。

作為一名幼教工作者，我們就該樹(shù)立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。

對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。

因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。

這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。

給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。

除此之外幼兒學(xué)會(huì)一首兒歌、故事、歌曲時(shí)，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒回家把學(xué)到的兒歌、故事、歌曲背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們一起分享我們的快樂(lè)，然后再和爸爸媽媽一起創(chuàng)編兒歌、故事、歌曲，第二天到校和老師小朋友分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識(shí)。

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教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

不知不覺(jué)我班的小朋友已經(jīng)升入中班，孩子們逐漸長(zhǎng)大，很多事情都能自己來(lái)完成。因此，我在班級(jí)設(shè)定小班長(zhǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)自我管理。

我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)不愛(ài)坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過(guò)約束自己來(lái)帶動(dòng)其他的小朋友自覺(jué)遵守紀(jì)律。

其實(shí)孩子是非常樂(lè)意幫助別人的，而且是充滿(mǎn)著正義感的！有時(shí)我們老師也可以扮演弱者，來(lái)接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現(xiàn)在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒(méi)吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級(jí)擦地之類(lèi)的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”

只聽(tīng)見(jiàn)孩子爽快地答應(yīng)了?！岸鳎?！”

“那老師今天就讓你來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng)，你坐到前面來(lái)。我跟劉皓銘講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒(méi)有及時(shí)送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”

“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來(lái)了。

剛開(kāi)始，孩子們還是很安靜的，可是后來(lái)沒(méi)過(guò)多久，就有些躁動(dòng)了，于是我看見(jiàn)劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對(duì)，這樣拿椅子會(huì)撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，但是這個(gè)小班長(zhǎng)卻很認(rèn)真哦！馬上去糾正那個(gè)孩子，讓他規(guī)范拿椅子。

在這時(shí)我馬上介入指導(dǎo)說(shuō)：“他是小班長(zhǎng)，幫助老師照顧你們，如果你們不聽(tīng)的話(huà)，下次你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，別人也不聽(tīng)怎么辦？”最后我向孩子們?cè)俅谓榻B了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé)，并表?yè)P(yáng)了今天的小班長(zhǎng)，很棒！

看來(lái)，很多時(shí)候我們作為老師也要學(xué)會(huì)放手，給孩子更多機(jī)會(huì)，或許他們會(huì)給我們更多意想不到的表現(xiàn)！

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的分享與合作

背景：　孩子們很喜歡到音樂(lè)區(qū)角中去玩，在音樂(lè)區(qū)域中，有著孩子們喜歡的節(jié)奏卡、打擊樂(lè)器，孩子們經(jīng)常和同伴們?cè)谶@里敲敲打打，說(shuō)說(shuō)唱唱，在好聽(tīng)的打擊樂(lè)和唱歌的聲音來(lái)表現(xiàn)表達(dá)，共同打擊，也能很好地促進(jìn)同伴間的交往合作。

活動(dòng)情景：

在音樂(lè)區(qū)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)響響的聲音，聽(tīng)不清節(jié)奏是什么。我一看，原來(lái)時(shí)張顏和韜韜在打擊“粉刷匠”這首歌曲。在我的提醒下，他們知道為什么他們得聲音不好聽(tīng)，是因?yàn)閮扇硕颊J(rèn)為自己的節(jié)奏是對(duì)的，忽視了同伴的存在，所以混在一起打擊，根本聽(tīng)不清對(duì)方敲打的節(jié)奏?！澳悄銈?cè)鯓哟驌舨拍芨魳?lè)的節(jié)奏輕輕第唱歌呢？”張顏和韜韜兩人商量了一番，顏顏說(shuō)：“我們看著節(jié)奏卡來(lái)拍節(jié)奏?！薄昂玫模粯诱R哦！”韜韜說(shuō)。于是兩個(gè)孩子拿出節(jié)奏板，看著上面老師提示的節(jié)奏來(lái)拍打XOXO，能用歡快的跳躍的節(jié)奏來(lái)唱，知道“X——”一條小尾巴表示要拖一拖，唱滿(mǎn)一拍，你聽(tīng)聽(tīng)我的，我聽(tīng)聽(tīng)你的，看看對(duì)方唱得對(duì)不對(duì)，于是兩個(gè)孩子的節(jié)奏在拍打中形成一致了。孩子們很高興，能不能用更好聽(tīng)的聲音來(lái)打擊呢？我提醒孩子，韜韜馬上拿了三角鐵，說(shuō)：“老師，我在三角鐵上可以打兩拍子的歌曲。“顏顏說(shuō)：“我用小鼓來(lái)打擊”于是兩個(gè)孩子又開(kāi)始合作了，我能聽(tīng)出她們合作中不叫和諧的聲音，尤其是韜韜用的三角鐵，我們以前練習(xí)打擊樂(lè)三拍子時(shí)是敲三面的，但是韜韜知道這首粉刷匠是二拍的，所以用三角鐵的面來(lái)敲擊|XX|節(jié)拍打擊得很清楚。他們邊唱邊打擊，很開(kāi)心。

分析與思考：

最近，由于在音樂(lè)活動(dòng)，孩子看著節(jié)奏卡拍打節(jié)奏的次數(shù)多了，所以在對(duì)節(jié)奏的理解和掌握度上都有了明顯的提高，體現(xiàn)在今天的活動(dòng)中，孩子嘗試合作，表現(xiàn)的愿望很高。當(dāng)在無(wú)意的打擊中意識(shí)到聲音不好聽(tīng)，能在老師的提示下進(jìn)行打擊活動(dòng)，孩子們十分主動(dòng)地選擇材料和與同伴商量，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性，合作性。老師在時(shí)間許可的范圍內(nèi)，要激發(fā)孩子用多種形式多種樂(lè)器來(lái)嘗試打擊，讓孩子在活動(dòng)中掌握更多的節(jié)奏，靈活運(yùn)用于打擊表演中。如果采用多種打擊樂(lè)器，孩子必然探索各種方法來(lái)打擊，獲得各種經(jīng)驗(yàn)與同伴交流嘗試，能跟好地促進(jìn)孩子間的交往合作，合作打擊。

所以音樂(lè)活動(dòng)中，老師在指導(dǎo)中，借助于充滿(mǎn)童趣的歌曲，借助于孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜愛(ài)和表現(xiàn)表達(dá)，我們同樣能在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的分享與合作，使我們的做中學(xué)課題所提倡的人文素養(yǎng)，得到更好的體現(xiàn)。

把愛(ài)深化在日?；顒?dòng)中

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常跟孩子們說(shuō)人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。但總覺(jué)得這些小公主、小皇帝們還是以自我為中心，很少考慮到別人的感受。但有件小事改變了我的看法，誰(shuí)說(shuō)小公主、小皇帝們不會(huì)關(guān)心幫助別人的？

早上晨間活動(dòng)后，XY扭扭妮妮的哭了起來(lái)，旁邊的SS說(shuō)：“你怎么這么嬌氣的，又哭了！”（因?yàn)槠綍r(shí)XY講話(huà)就比較嬌氣）XY聽(tīng)了，哭得更厲害了！mm走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么這么說(shuō)她的，她可能不舒服吧！”又轉(zhuǎn)身問(wèn)XY，“你是不是不舒服呀？”XY點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)老師走過(guò)去，得知孩子有些不舒服，便帶去保健室看了一下?；亟淌液?，孩子們都圍了過(guò)來(lái)：“你怎么啦？”“要不要喝點(diǎn)水！”一聲聲的噓寒問(wèn)暖，讓我感受到了孩子之間的濃濃情意！

這幾天天氣冷了

，班級(jí)孩子的出勤率低了些，晨間點(diǎn)名時(shí)總有孩子會(huì)問(wèn)同伴怎么還沒(méi)來(lái)得，是不是生病了，想同伴之類(lèi)的話(huà)，說(shuō)明在孩子心里還是有同伴的。

小小的孩子，有時(shí)其實(shí)并不是我們想象的那樣自私、任性，在他們幼小的心靈上都有一顆善良的種子，只要我們心中有愛(ài)，并把愛(ài)深化在日常活動(dòng)中，這顆種子會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽的。

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記 【精】

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，可以從哪些方面寫(xiě)幼兒園教育筆記呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記【篇一】

午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記【篇二】

周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很?chē)?yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(zhǎng)。

飯都沒(méi)吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。

我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì)自我去做的。看來(lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著班級(jí)里一股股暖意……

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記【篇三】

愛(ài)，一個(gè)多么熟悉的字眼，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，僅有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì)享受愛(ài)，而我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟了愛(ài)的境界。

這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大?！稅?ài)的教育》介紹了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使人讀之猶如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。古往今來(lái)，有多少愛(ài)的真情故事啊，可見(jiàn)，愛(ài)，是無(wú)處不在的。我們一出生，就沉浸在愛(ài)的海洋里，有父母的愛(ài)和爺爺奶奶的愛(ài)。漸漸長(zhǎng)大了，上學(xué)了，又有教師的愛(ài)，同學(xué)們的愛(ài)。愛(ài)就如空氣一般，我們身邊到處都是愛(ài)，我們從未離開(kāi)它，離開(kāi)了愛(ài)的人，就等于沒(méi)有靈魂的人。愛(ài)能夠使人絕處逢生，愛(ài)能夠使浪子回頭，愛(ài)又能夠激發(fā)人無(wú)窮的力量。是愛(ài)，使我們能歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是愛(ài)，給予了我們內(nèi)心的溫暖。人與人之間的愛(ài)是偉大的，愛(ài)是寬恕的，愛(ài)又是包容的。愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)與教育是息息相關(guān)的。多感受一份愛(ài)，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份歡樂(lè)。

在今后的日子里，讓我們共同沐浴在愛(ài)的海洋里。相信，世界有了愛(ài)才會(huì)變得給加完美。

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記【篇四】

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究……

在即將過(guò)去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開(kāi)發(fā)利用海島資源，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類(lèi)計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開(kāi)汽車(chē)，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開(kāi)汽車(chē)的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪(fǎng)摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13——18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開(kāi)展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng);獲科研成果二等獎(jiǎng);我設(shè)計(jì)的教案獲全國(guó)epd教案評(píng)比三等獎(jiǎng)。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼師日常觀察幼兒行為的課堂教育筆記【篇五】

抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō)：“對(duì)不起，我不留意的?！笨墒?，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的不滿(mǎn)情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快向你王教師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：“王教師，對(duì)不起，我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。”

我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話(huà)，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八裕阋惨徖钚瘳幒脝帷奔鸭咽箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

在日常談話(huà)中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《在日常談話(huà)中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”，這句話(huà)被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過(guò)與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：

3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話(huà)法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

談話(huà)是以對(duì)話(huà)形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話(huà)，一種是有目的、有組織的談話(huà)活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話(huà)方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧藭r(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話(huà)氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿(mǎn)足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)的興趣，使幼兒有話(huà)愿意說(shuō)，有事愿意講。

如：我班的XX、XX小朋友，一個(gè)似有滿(mǎn)腹經(jīng)文，一個(gè)一副事不關(guān)己的樣子，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：“金口難開(kāi)”。為了“鍬開(kāi)”他倆的“金口”，我們經(jīng)常靠近他們，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來(lái)他們關(guān)心的事，對(duì)他倆的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、一個(gè)摟抱、一個(gè)吻都將成為讓幼兒說(shuō)話(huà)的一把金鑰匙。幾周下來(lái)，XX愿意與同伴交流了，XX肯主動(dòng)地告訴老師他做了什么事了。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們并不是兩個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，其實(shí)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力都還不錯(cuò)。特別是XX他語(yǔ)言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語(yǔ)言環(huán)境是發(fā)展3—4 歲幼兒的有效途徑之一。

二、在日常談話(huà)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

日常生活中的談話(huà)是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話(huà)可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話(huà)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。

（一）教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話(huà)發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力

教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話(huà)中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話(huà)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)

幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班的XX、XX小朋友發(fā) 音不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話(huà)的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話(huà)講清楚。

在日常生活中鍛煉幼兒的意志

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。因此在日常生活中我特別注意對(duì)幼兒這方面的培養(yǎng)。在日常生活中有許多活動(dòng)可以鍛煉幼兒的意志，使他們養(yǎng)成不怕困難的良好習(xí)慣，將受益終身。我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讓幼兒在活動(dòng)中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動(dòng)。這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、專(zhuān)心致志。

其次，要對(duì)失敗不灰心。例如，在午睡起床疊被子這一環(huán)節(jié)，我班有個(gè)小男孩總是疊不好被子。疊幾下被子嘆一口氣，看到自己總是疊不好，索性把被子胡亂地一扔，煩躁不堪，向我投來(lái)求救的眼神。我明白他的心思，但并沒(méi)有急于幫他，我用另一床被子給他邊講解邊示范，鼓勵(lì)他一定會(huì)自己疊好的。他試探著在我的提示下把被子疊好。雖然疊的不是特別整齊，但我仍然給他以鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他做的很好，并告訴他不能因?yàn)橛幸稽c(diǎn)困難就退縮。從此以后，這個(gè)孩子能夠自己做事了，碰到困難也很少再出現(xiàn)煩躁情緒了。教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)使他逐步養(yǎng)成了鍥而不舍的良好習(xí)慣。

再次樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話(huà)聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多接近他們，多給予鼓勵(lì)；另一方面，教師對(duì)這部分幼兒在活動(dòng)時(shí)要多提問(wèn)，多請(qǐng)他們當(dāng)值日生、負(fù)責(zé)人，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。

在餐廳活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意

這次中班語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容是欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》，教參中的教學(xué)方案是：一、初步欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的名字、主要角色；二、再次欣賞散文詩(shī)，幫助幼兒了解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美；三、學(xué)念散文詩(shī)。但我總覺(jué)得這個(gè)方案并不完善，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，散文詩(shī)中的“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)公公的眼睛蒙住，趁它還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，顏色們趕緊找個(gè)自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來(lái)”是不容易理解的。如果活動(dòng)一開(kāi)始便欣賞散文詩(shī)，孩子們很容易因?yàn)椴焕斫舛ヅd趣。

當(dāng)我將這一困惑與鄰班的徐老師交流時(shí)，她的一句話(huà)撥開(kāi)了迷霧：“何不從玩‘捉迷藏’游戲?qū)肽?？”于是，我用散文?shī)中的語(yǔ)言交待“捉迷藏”游戲的規(guī)則：“老師用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕（我手持一條由三塊手帕連接而成的長(zhǎng)手帕），把想想（一幼兒）的眼睛蒙住，趁他還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，小朋友們趕緊找個(gè)地方，靜悄悄地躲起來(lái)……”

玩第二遍游戲時(shí)，我要求孩子們用語(yǔ)言描述游戲過(guò)程，沒(méi)想到他們竟能比較流暢地使用散文詩(shī)中的語(yǔ)句了。此時(shí)，我意識(shí)到：在興趣濃厚、心情愉悅的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。

第三遍游戲后，我用神秘的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“‘捉迷藏’游戲這么好玩，太陽(yáng)也想和它的伙伴們玩！你們猜，太陽(yáng)的伙伴們是誰(shuí)啊？”“月亮、星星、小鳥(niǎo)……”孩子們充分發(fā)揮著想象力?！皩?duì)，它們都是太陽(yáng)的伙伴。今天，來(lái)的是黑夜、顏色們和各種顏色的花朵（我邊說(shuō)邊出示相應(yīng)圖卡）?！苯又易尯⒆觽兓卮穑赫l(shuí)做蒙手帕的人？誰(shuí)來(lái)躲，躲哪里？為什么？此時(shí)，孩子們的理解力令人驚嘆：“黑夜來(lái)蒙太陽(yáng)公公，手帕黑黑的，太陽(yáng)就看不見(jiàn)了?！薄澳衬愁伾愕侥衬愁伾幕ǘ淅?，太陽(yáng)才不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！薄@些不就是散文詩(shī)中需要孩子們理解的內(nèi)容嗎？當(dāng)我請(qǐng)他們欣賞散文詩(shī)時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)自己已經(jīng)會(huì)朗誦這首散文詩(shī)了！接下來(lái)的創(chuàng)編過(guò)程也很順暢，孩子們想出了“窗簾把窗子的眼睛蒙住，衣服、襪子躲到房間的各個(gè)角落”“紙盒把水彩筆的眼睛蒙住，顏色們躲到水彩筆里”，等等。

不受教參的束縛，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)到的是輕松和愉快，教師享受到的是教育的快樂(lè)和幸福。

幼兒觀察記錄：活動(dòng)中好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒姓名：XXX

幼兒性別：男

幼兒年齡：5

情況分析：XXX在我們班是一個(gè)比較邋遢的小男孩，行為習(xí)慣很不好，特別是在美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常弄的桌子、身上很臟，不管畫(huà)什么，都是在胡亂畫(huà)，對(duì)美術(shù)完全沒(méi)有興趣。

觀察一：**年**月**日

美術(shù)課開(kāi)始了，今天的活動(dòng)內(nèi)容是《畫(huà)畫(huà)我自己》，孩子們討論完自己的特征之后都開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，希望他們能畫(huà)出一個(gè)最漂亮的自己，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了，XXX抓著筆還沒(méi)有動(dòng)手，我以為他還在想，所以就沒(méi)有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒(méi)有畫(huà)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，雖然XXX到現(xiàn)在還沒(méi)有動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，可能他真的是在思考，所以我也就沒(méi)有打擾他，希望他能夠在思考之后畫(huà)出獨(dú)特的作品?？墒钱?dāng)有些孩子已經(jīng)開(kāi)始涂顏色了，他還是一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)，竟然還是白紙一張，這時(shí)的我忍不住了問(wèn)道：“怎么回事？為什么到現(xiàn)在一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)？不回畫(huà)嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習(xí)過(guò)了，快點(diǎn)在紙上畫(huà)一個(gè)圓圓的腦袋。”說(shuō)完看著他畫(huà)了一個(gè)圓之后我就離開(kāi)了，繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子?？墒钱?dāng)我再次來(lái)到他跟前時(shí)眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號(hào)筆畫(huà)的黑黑的，小朋友都指著XXX說(shuō)是他畫(huà)的。

分析：

看到這一幕真把我給氣壞了，我問(wèn)XXX：“是你畫(huà)的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話(huà)。我又問(wèn)其他小朋友小椅子上的記號(hào)筆是誰(shuí)畫(huà)的，孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下，XXX才弱弱的說(shuō)了一個(gè)字：“是”。

措施：

記號(hào)筆實(shí)在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性，希望能吸取教訓(xùn)我讓XXX放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時(shí)他奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句，XXX卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。

觀察二：**年**月**日

早晨是媽媽送來(lái)的，我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時(shí)也不允許奶奶在媽媽面前說(shuō)他對(duì)的不好的事情，XXX也不怎么喜歡畫(huà)畫(huà)。希望老師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習(xí)慣，也希望老師能培養(yǎng)XXX的繪畫(huà)興趣。

分析：

經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，孩子只是行為習(xí)慣差一點(diǎn)。與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

措施：

今天我利用課余時(shí)間和XXX談?wù)?，希望我們的友誼能從談話(huà)開(kāi)始。我問(wèn)他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗?！蔽覇?wèn)：“奶奶做這么多事，還要送你上學(xué)，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的?！?/p>

觀察三：**年**月**日

在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規(guī)律并對(duì)稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)XXX能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。

分析：

算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注XXX已經(jīng)大半個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà)，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：1、手眼能力較差，特別是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。、想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎(chǔ)的技能。

措施：

1、多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。2、在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線(xiàn)描畫(huà)如（1）利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。（2）提供各種范畫(huà)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。（3）提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。3、與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。4、在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。

觀察四：**年**月**日

又到了美術(shù)時(shí)間了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是《我和我的好朋友》，在畫(huà)畫(huà)之前我又重新講了一下用記號(hào)筆的要求：只可以在紙上畫(huà)，不能在別的地方亂畫(huà)。并且我還強(qiáng)調(diào)：我會(huì)給畫(huà)的好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉花”。

分析：

采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)“溝通”、“融洽”方式真誠(chéng)幫助他認(rèn)識(shí)自己行為習(xí)慣上的不足及缺點(diǎn)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)他。

措施：

畫(huà)畫(huà)開(kāi)始了，我先在XXX那兒看了看并蹲下來(lái)說(shuō)：“今天我們畫(huà)的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫(huà)的漂亮一下這樣好朋友才會(huì)越來(lái)越喜歡你，你能做到嗎？”XXX看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會(huì)越來(lái)越多的。

效果：

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)在XXX在美術(shù)活動(dòng)中的行為習(xí)慣變好了很多。在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)之下XXX不排斥繪畫(huà)了，雖然繪畫(huà)的速度有些慢，雖然畫(huà)的不是最好看的，但是我在他的畫(huà)里看到了愛(ài)、看到了希望。希望他能在老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下越來(lái)越棒！

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