給他信心

幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“給他信心”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

凱凱小朋友個(gè)頭小小的，腦袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一個(gè)討人喜歡的弟弟小朋友。第一次來(lái)幼兒園，看著許多大型玩具，他的小眼睛早就睜得大大的，小臉也急得通紅的了。雖然只來(lái)了很少的幾個(gè)小朋友，應(yīng)該說(shuō)可供他玩的玩具是很多的，可是呀，他只有看的份。據(jù)他奶奶說(shuō)，他膽子很小，不敢嘗試新的玩具。其他小朋友在滑滑梯上歡快地玩著，他只是站在一旁觀看，眼中充滿著羨慕的眼神。我走過(guò)去問(wèn)：“你覺(jué)得滑滑梯好玩嗎？”我拉著他的小手靠近滑滑梯，他越看越高興，我拍拍他說(shuō)：“你也去和他們一起去玩好嗎？”凱凱嚇得躲在我身體后面。我蹲下來(lái)鼓勵(lì)他說(shuō)：“這樣吧，我先去滑，你幫我加油，好不好？”等我下來(lái)了，他興奮地看著我，臉上露出想嘗試的表情，我又說(shuō)：“要不你跟著我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我開(kāi)始滑，你也跟著滑，好不好？”凱凱勉強(qiáng)同意了。我拉著他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。沖下去的時(shí)候，他的眼睛里開(kāi)始有了笑容。我問(wèn)他：“好玩嗎？”他說(shuō)：“好玩！”“那你還害怕嗎？”他說(shuō)“不害怕了?！蔽邑Q起大拇指：“寶寶，你真行！你真勇敢！這回你自己玩，好嗎？我在旁邊保護(hù)你！”凱凱終于能自己滑滑梯了。他奶奶也為他豎起了大拇指：“寶寶，你真行！”親子班的孩子一周才來(lái)一次，他們一直是在家與家長(zhǎng)相處，第一次來(lái)園游戲時(shí)免不了有害怕的情緒，接觸陌生的環(huán)境，接觸陌生的人（教師、阿姨和其他小朋友）時(shí)總是不大自然，但幼兒天性愛(ài)玩，教師要給他們時(shí)間觀察，給時(shí)間他們適應(yīng)，同時(shí)教師要適時(shí)介入，幫助幼兒，與幼兒建立良好的情感，讓幼兒感受教師的親切，為下一次來(lái)園做好心理準(zhǔn)備。

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發(fā)現(xiàn)獨(dú)特，給他們自尊

又是一個(gè)月的開(kāi)始了，也許下個(gè)月就會(huì)離開(kāi)這群孩子，有些不舍得！我在離開(kāi)之前要做些什么呢?他們?cè)搶W(xué)些什么呢？？其實(shí)每個(gè)孩子都在進(jìn)步，這也是我看到的成績(jī)，也是很多老師對(duì)學(xué)前班孩子給出的評(píng)價(jià)，每當(dāng)個(gè)班老師走到我們教室時(shí)看到他們?cè)趯?xiě)什么時(shí)都會(huì)夸獎(jiǎng)他們一番。學(xué)前班學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)超出了一些小學(xué)學(xué)的，比如說(shuō)拼音的學(xué)習(xí)以及書(shū)寫(xiě)，20以內(nèi)的加減運(yùn)算，還有漢字描寫(xiě)等，這是很多孩子在上小學(xué)時(shí)必須要學(xué)到的。有很多家長(zhǎng)一開(kāi)始就會(huì)讓我嚴(yán)格他們，說(shuō)該訓(xùn)的就訓(xùn)該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，只要讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)字匯算題就可以。劉潤(rùn)請(qǐng)是我們班來(lái)的比較晚的孩子，沒(méi)有受過(guò)好的教育，由于到了要上一年級(jí)的年齡就來(lái)到學(xué)前班，通過(guò)了解我便開(kāi)始給他制定計(jì)劃，讓他在幼兒園能夠有成績(jī)，潤(rùn)青一開(kāi)始是個(gè)左撇子，做什么事都會(huì)用的左手，特別是寫(xiě)字，當(dāng)然我并沒(méi)有讓他改掉用左手的習(xí)慣，就像我們用右手一樣，在吃飯做事的時(shí)候我不會(huì)關(guān)注他用哪只手，只是在寫(xiě)字時(shí)我會(huì)給他嚴(yán)格的要求，因?yàn)樗鷦e的孩子寫(xiě)的字都是相反的，特別是拼音寫(xiě)字。開(kāi)始時(shí)每當(dāng)給他改他都會(huì)急的掉眼淚，有時(shí)候看他流淚我也很不忍心，時(shí)間久了，潤(rùn)青已經(jīng)習(xí)慣用右手寫(xiě)字，只是速度有些慢點(diǎn)，不過(guò)我已經(jīng)看到成績(jī)了，潤(rùn)青自己也有了成績(jī)！潤(rùn)青也有自己的發(fā)光點(diǎn)，也有自己的獨(dú)特之處，既可以左手做事也可以右手寫(xiě)字了?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！泵總€(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程，都有自己的長(zhǎng)處和不足，孩子的心理成熟也因此顯現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。在日常生活中，我們常常橫向比較，以固定年齡、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子心理成熟程度，這樣難免會(huì)傷害孩子的自尊心、影響孩子的心理健康發(fā)展。我們不妨換一種方式，用欣賞的目光注視孩子，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子；發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)他過(guò)去和現(xiàn)在的行為變化，培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的自尊心。希望我們學(xué)前班的孩子每天都有不同的成績(jī)展現(xiàn)給我們的爸爸媽媽，展現(xiàn)給我們的老師，更展現(xiàn)給自己看，希望我們的孩子在明天更出色。更希望我們孩子不要記恨曾經(jīng)嚴(yán)格對(duì)待他們的于老師。努力吧孩子們，對(duì)自己說(shuō)一聲“我能行”

教育隨筆：給他點(diǎn)“差事”

我們幼兒園老師都知道小四班有個(gè)孩子叫皓皓，他虎頭虎腦特別可愛(ài)；同時(shí)他調(diào)皮、好動(dòng)、大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。不是去故意推打別人，就是摸、爬、滾、打樣樣上陣。上課自己不好好聽(tīng)，還要拖同伴“下水”。脾氣倔強(qiáng)從不認(rèn)錯(cuò)，一不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，或以哭鬧來(lái)威脅。老師的批評(píng)與苦口婆心的教育對(duì)他基本沒(méi)有作用。給小四班帶過(guò)課的老師都說(shuō)帶好這一個(gè)孩子，比管理其他二十個(gè)孩子還要困難。

讓小草和鮮花享受同樣的陽(yáng)光，是老師的天職。對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施是老師的無(wú)能。針對(duì)孩子的特殊情況，我們通過(guò)仔細(xì)地觀察和研究終于想出了一個(gè)妙招──讓他干點(diǎn)“差事”。通過(guò)一段時(shí)間的“差事”，讓他找到了自信，有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到了做好孩子的感覺(jué)，使他在很多方面有了質(zhì)的變化。

不信，你看：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，皓皓會(huì)很自覺(jué)又很開(kāi)心地忙著整理“小小汽車(chē)城”，準(zhǔn)備開(kāi)工。他有事情做了，就不會(huì)在等待的時(shí)間里去進(jìn)行搗亂。而且，他還覺(jué)得幫助老師做事是一件“光榮無(wú)比”的事情，“汽車(chē)城經(jīng)理”這個(gè)美稱給了他無(wú)限的自豪。

課間活動(dòng)開(kāi)始了，楊智皓馬上進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，有模有樣地當(dāng)起了圖書(shū)管理員，督察小朋友們的看書(shū)情況?；顒?dòng)結(jié)束后，他還會(huì)認(rèn)真地?cái)[放圖書(shū)。試想：這些圖書(shū)都掛在了他的名下，他還會(huì)隨意破壞嗎？答案當(dāng)然是否定的。

“小老師”是給予皓皓的美名。早操時(shí)，請(qǐng)他在圈中當(dāng)小老師，當(dāng)然他就會(huì)像模像樣地做好每一個(gè)動(dòng)作了。老師講故事時(shí)，請(qǐng)他和老師并排坐好當(dāng)“小老師”，因?yàn)榈诙€(gè)講故事的就是他，當(dāng)然他就得認(rèn)真地聽(tīng)才會(huì)講。給他套上個(gè)“小老師”的光環(huán)，起到了看不見(jiàn)的約束作用。省了老師不少心，多了孩子的進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？

幼兒教育是一份用心、用情的工作。尤其對(duì)那些“特殊的孩子”更要講求教育的藝術(shù)性，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。讓孩子們從小養(yǎng)成自信，自立，奮發(fā)向上的健康品質(zhì)。

期望帶來(lái)信心

小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王，上課總是不會(huì)坐。戶外活動(dòng)時(shí)也喜歡隨著自己的性子來(lái)。和小宇媽媽交流后才知道：小宇在家也是如此，爸爸媽媽都很無(wú)奈。一次小宇的媽媽對(duì)我說(shuō)：“王老師，我這孩子可能有多動(dòng)癥，一分鐘都坐不住，我和他爸爸都沒(méi)辦法了，罵也罵了，打也打了，一點(diǎn)用都沒(méi)有，他就是動(dòng)個(gè)不停。哎……”小宇的媽媽走后，小宇跑來(lái)問(wèn)我：“王老師，我媽媽剛才和你說(shuō)什么了呀？”我拍拍他小腦袋笑著說(shuō)：“媽媽說(shuō)你最近在家里有進(jìn)步啦，原來(lái)坐一分鐘，現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了！王老師好高興，你真棒！”小宇一臉驕傲的說(shuō)道：“當(dāng)然了，我還很能干的，我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的時(shí)候，小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著，認(rèn)真聽(tīng)著，還積極的舉手呢。一下課，我就表?yè)P(yáng)了小宇，還給他貼上了五角星，讓伙伴們都對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，共同見(jiàn)證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后，我把小宇在幼兒園的進(jìn)步告訴了小宇的媽媽，媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇，一臉的笑容。其實(shí)，正向的期望對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的，孩子正是在這種期望中保持信心，不斷的努力從而取得期望的結(jié)果，感受成功的喜悅。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@都會(huì)影響孩子的行為表現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽(tīng)話？怎么這么討厭，怎么沒(méi)有別的寶寶好？首要的事情就是先確立正確的態(tài)度，給孩子適當(dāng)?shù)那艺?、積極的期望，賦予孩子以信心和意愿，去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。

樹(shù)立孩子的信心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“樹(shù)立孩子的信心”！

要孩子做事有信心，家長(zhǎng)必須要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并形成自卑心理。

與此同時(shí)，有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評(píng)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。

長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì)變得心情憂郁，缺乏自信。

所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，提出不同的教育要求，采取不同的教，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造一條最能發(fā)展其特長(zhǎng)的道路。

并與家長(zhǎng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，平時(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的世界，家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

關(guān)于“樹(shù)立孩子的信心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

自信心培養(yǎng)：她笑了……

我一直把叫孩子起來(lái)讀書(shū)當(dāng)作培養(yǎng)孩子的膽量和鍛煉幼兒的途徑之一。所以，我常請(qǐng)孩子們起來(lái)背古詩(shī)、讀兒歌。

今天，當(dāng)我請(qǐng)小朋友們起來(lái)背古詩(shī)時(shí)，許多孩子都爭(zhēng)著起來(lái)背。只有詠琪把頭低得很低，我知道她又想躲避背詩(shī)。詠琪是一個(gè)性格內(nèi)向、膽子比較小的一個(gè)女孩子。以往每次我請(qǐng)她起來(lái)念，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是請(qǐng)了她。剛開(kāi)始她很緊張，但在我的鼓勵(lì)下，她終于站了起來(lái)將古詩(shī)背了出來(lái)。這次我沒(méi)要求她把聲音抬高，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你背得很好，能不能再背一遍讓我們聽(tīng)聽(tīng)?！痹佺魇艿搅斯膭?lì)，不自覺(jué)中大聲地背了起來(lái)……我和小朋友們給了她以熱烈地掌聲，她笑了…..

其實(shí)，詠琪不是不會(huì)背，而是不敢勇于表現(xiàn)自己。以前當(dāng)我要求她大聲說(shuō)時(shí)，無(wú)意中強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)，使她變得更加緊張。今天，我換取了一種表達(dá)方式，增強(qiáng)了和培養(yǎng)了她的自信心，使她在不知覺(jué)中超越了自我。

靠近需要我給他們溫暖的孩子們

小時(shí)候是聽(tīng)著這樣的歌曲慢慢長(zhǎng)大的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……

長(zhǎng)大后，切實(shí)感受到只要付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就能溫暖身邊的每個(gè)人，特別是我身邊這群可愛(ài)的小天使們！

今天是新學(xué)期的體檢活動(dòng)，一大清早醫(yī)務(wù)人員就來(lái)到了幼兒園，準(zhǔn)備為孩子們進(jìn)行體檢。等到輪到我們班孩子檢測(cè)視力了，面對(duì)“E字檢查表”小朋友可來(lái)勁了，小手指在面前指來(lái)指去，有的指著左邊小嘴巴卻說(shuō)是右邊，急得我趕緊提醒孩子們只要指示不要念出來(lái)。

檢測(cè)一直在有條不紊的進(jìn)行中，我拿著筆坐在小朋友旁邊進(jìn)行記錄。輪到洋洋小朋友檢測(cè)了，只見(jiàn)她小臉漲得通紅，小手一直不安的捏著衣角，我知道小女孩一定是緊張害怕了。我輕輕地靠近她，幫助她拿著遮擋眼睛的器具，溫柔的告訴她：洋洋，不怕，看著叔叔，小手看到什么方向就指向哪個(gè)方向……真棒，都指對(duì)了，小眼睛可真亮呀……盡管我什么也沒(méi)有做，但是我感覺(jué)到她的整個(gè)身體放輕松了，表情也不像剛才那樣凝結(jié)了，很順利的完成了這次檢測(cè)?？粗颜趽跗骶呓唤o他后面的小朋友，微笑著轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，我好像如釋重負(fù)了，仿佛是完成了一件多么偉大的事情！

孩子的事，無(wú)小事，孩子的心理世界需要老師用心去洞悉，用心去鼓舞，用心去灌溉。很多事情，我們并不需要做很多，甚至僅僅是你靠近她一點(diǎn)，她就能感受到你的溫暖，就能信心倍增。被人需要是一件多么幸福的事情，洋溢幸福之中的生活是多么美好的享受，我愿意，我真的愿意，靠近，再靠近，那些需要我?guī)Ыo他們溫暖的孩子們！孩子，溫暖你我，我們快樂(lè)起航吧！

多給他一點(diǎn)寬容和幫助

情景描述：角色游戲開(kāi)始了，點(diǎn)點(diǎn)急匆匆地跑進(jìn)了“香色滿園”，拿起一串蝦就往嘴巴里“塞”，廚師看見(jiàn)了連忙對(duì)他說(shuō)：“這菜是生的，還沒(méi)有燒是不能吃的?！闭f(shuō)著就從點(diǎn)點(diǎn)的手中拿過(guò)來(lái)放在鍋里煮起來(lái)，等到廚師煮好轉(zhuǎn)過(guò)身想把菜給點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。點(diǎn)點(diǎn)呢卻已經(jīng)跑到了“娃娃家”里，他看見(jiàn)桌上有好多好吃的東西就馬上拿起來(lái)放在嘴邊又想吃，這時(shí)被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽從他手中搶了過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)讓你自己拿的，這是我給寶寶準(zhǔn)備的，你不能吃?！秉c(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)生氣了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一邊推還一邊嘀咕著什么，媽媽見(jiàn)狀就跑到我面前告了點(diǎn)點(diǎn)一狀。

評(píng)析：點(diǎn)點(diǎn)時(shí)一個(gè)調(diào)皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜歡東跑西竄，做事沒(méi)有目的性和規(guī)則性，在游戲中始終處于游離狀態(tài)，不知道自己應(yīng)該做什么事情，因此點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)到各個(gè)游戲區(qū)走到、搗亂，大家都不是很歡迎他的到來(lái)。其實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)的行為是因?yàn)樗麑?duì)游戲材料產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的，這與他缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他往往強(qiáng)烈的“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)最需要的是教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，讓他懂得只有在游戲中互相謙讓、互相合作，才能快樂(lè)地游戲，才會(huì)受到大家的歡迎。我還引導(dǎo)其他同伴主動(dòng)地與點(diǎn)點(diǎn)交往、合作，多給他一點(diǎn)寬容和幫助，耐心、有禮貌的告訴點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該怎樣玩，而不是一味的排斥他、批評(píng)他，讓點(diǎn)點(diǎn)慢慢地學(xué)會(huì)與人交往和合作，逐步提高游戲能力，真正體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)！

給他們機(jī)會(huì)鍛煉也會(huì)做的很好

在幼兒園每個(gè)班中，總會(huì)有那么幾個(gè)聰明機(jī)靈，做事果斷麻利的孩子，他們聽(tīng)老師的話，會(huì)按老師的要求去做，老師也總習(xí)慣放心地將一些小事交給他們來(lái)完成，比如當(dāng)小值日發(fā)放玩具、手工課時(shí)給其他小朋友分發(fā)手工紙、剪刀，整理圖書(shū)等，可以說(shuō)他們就像老師的“小秘書(shū)”。在我們班上也是，我總將事情習(xí)慣成自然地交給能干的幾個(gè)孩子。記得前幾天，我又很習(xí)慣地叫這幾個(gè)孩子幫助老師分發(fā)手工紙、剪刀。孩子們異口同聲地說(shuō)：“老師，他今天沒(méi)來(lái)?！薄澳钦l(shuí)想來(lái)幫忙呢？”話音剛落，只見(jiàn)孩子們舉著小手，蹺起屁股，爭(zhēng)先恐后地嚷嚷著：“我想！我想！”看了看，我選了甜甜，因?yàn)樗裉煊羞M(jìn)步，看她急切地想得到這個(gè)任務(wù)，我就選了她。很快，甜甜就高興地完成了任務(wù)，臉上滿是成功感。

下午離園時(shí)，甜甜出門(mén)說(shuō)的第一句話就是：“媽媽，今天我做好事了，幫助小朋友發(fā)手工紙了！”看著她一臉自豪的樣子，聽(tīng)著媽媽的贊揚(yáng)和孩子得意的笑聲時(shí)，我突然間覺(jué)得有些內(nèi)疚。想想，我在平時(shí)工作中，為什么只把機(jī)會(huì)給那幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，而沒(méi)給那些普普通通的孩子機(jī)會(huì)呢？雖然他們年紀(jì)小或能力差一點(diǎn)，但只要給他們機(jī)會(huì)鍛煉，他們也會(huì)做的很好，不是嗎？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子！

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