家庭教育：打是親罵是愛之教育失敗例子

家庭教育。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《家庭教育：打是親罵是愛之教育失敗例子》，希望能為您提供更多的參考。

打是親罵是愛之教育失敗例子

早都想寫這樣一些關于我自己經(jīng)歷的文字了，奈何因自己的拖延癥，也不知從何說起，加之文筆不佳等因素未果。直至看到的這次活動我才鼓足力氣來寫。

不知寫父親對我的教育可否？大家的教育文稿都是正面積極的，而我的父親對我的教育是反面題材，希望大家看到后能引以為鑒！打我記事起父親兩個字對我的含義就是他可以隨意對我，弟弟，媽媽發(fā)脾氣可以隨便打我，弟弟，媽媽的代名詞！小時候我寫作業(yè)碰到不會的題目去問爸爸，他就會說同樣的老師，同樣的學習時間，xxx(同學名字)就會做，為什么你不會做！xxx爸爸也沒輔導呀，人家怎么學的！說完就走了！時間長了我真的覺得自己很笨！

考試考好了，我也沒有聽過夸獎和鼓勵的話語！考試考砸了就只有被罵的份！初中二年級同學們都開始聽流行歌曲，同桌借給我錄音磁帶(呵呵，一不小心暴露了年齡)帶回家聽時被爸爸看到就沒收了，他指著我的鼻子就罵不好好學習，整天就知識弄這些邪門歪道！

我回了句長時間學習也需要休息和放松，可想而知得了了一頓暴揍！還有一次我和同桌在繪畫老師那里看到了需多漫畫書，被深深的吸引住了！同桌告訴了她爸爸，她爸爸給她買了許多漫畫每個周末還送她去上漫畫課！我同桌后來上了北京的藝術學院，現(xiàn)在在北京開了自己的畫室！我真的很羨慕呀！我的遭遇就沒有同桌那么幸運了，不僅沒能得到爸爸的支持，書還被沒收了！我用外婆給的零用錢買了漫畫書，看書時被我爸發(fā)現(xiàn)了，書不僅被他收了，還罵我不務正業(yè)，玩物喪志！

我反駁了兩句，學習和畫畫并不沖突，不會相互影響的。當然又是被一頓好揍！

當時我真的很委屈，我喜歡的從來都不支持！在這種總是被打擊，否定和反對的環(huán)境中慢慢的我變得很自卑！學校里的春游活動爸爸也總不讓我參加！在洗碗時不小心打破碗也會被罵。爸爸經(jīng)常會把不順心壞脾氣帶到家里，不僅會打罵我和弟弟，媽媽也會遭殃！我越來越孤單，越來越叛逆！我很羨慕和孩子關系和睦的家庭，每每看著那些挎著爸爸手臂高興的撒嬌時，我極度地難過，羨慕！從沒看到過父親的笑臉感覺不到爸爸的愛，我覺得爸爸越來爸爸不順眼，又時候還有點恨他，喜歡和他作對，他生氣時，我都居然會有點開心！那一點點愛和鼓勵表揚，對我來說都是一種奢侈！

在每個哭泣的夜晚我都會發(fā)誓長大一定要遠離有爸爸的地方！爸爸從來沒傾聽過我的心聲，從來沒有和我溝通過！他成功的將我養(yǎng)成了一個叛逆，自卑，無自信，懦弱，無安全感，膽怯，無主見，易怒，倔犟，無承擔責任遇事總想逃離和回避的人！我想起了一句名言：在挑剔中成長的孩子，學會苛責；在批評中成長的孩子，學會譴責；在羞辱中成長的孩子，學會自卑……父親的壞情緒一直影響到他的工作不能升遷，也影響到了我和弟弟。我想在我能較好的控制這些負面情緒的時候再來教育我的孩子！聽說外國父母都經(jīng)過崗前培訓才能生孩子。為了孩子不負我的后塵，我去參加了一些情緒成長培訓班，買了關于教育的書，先讓自己情緒調(diào)整好，才會教育好孩子！孩子出生后，我媽一直幫我照看，孩子整晚整晚的哭鬧，西安各大醫(yī)院跑遍了查不到原因，有些醫(yī)生說缺鈣，各種各樣的鈣買回來試遍了，哭鬧就沒有丁點的改善！

孩子晚上的哭鬧一直持續(xù)到八個月，孩子、我和我媽(老公在公公婆婆那里任)都被受痛苦，我媽從154斤瘦到112斤！弟弟的孩子出生了，我媽媽要回老家照顧她！無法我只能辭職在家照顧孩子，老公讓我住到公公婆婆那里，至少公婆還能幫做口飯吃(公公婆婆年齡大無法照看孩子)！俗話說孩子要三分寒七分飽，我和公公為了孩子穿衣多少爭吵起來，公公生氣說就聽我的多穿一件，過了兩天孩子全身疹子，癢的不行，孩子還說不了話，身子在床上使勁蹭，雙手亂抓，抓的紅的有些地方都抓破了，去醫(yī)院排了三個多小時才看，醫(yī)生責備說家里有暖氣，還給孩子穿那么多，不出濕疹才奇怪呢！

回家和公公交談，公公依然堅持自己的觀點！孩子一歲半時我買了繪本書開始給孩子講，公公婆婆很不支持，他們一直認為孩子小不懂，不應浪費時間。我堅持給孩子讀書，小不點喜歡上看書了，每天晚飯后我洗完時，他自己就坐著翻看書！孩子兩歲我?guī)ド显缃陶n，寶寶很好奇在里面這兒摸摸，那兒看看，和小朋友們玩的很開心！都不愿意回家了。m.bet5874.com

公公婆婆說這純粹就是浪費錢，浪費精力！老公居然也贊成他們的觀點！孩子自己可以吃飯了，公公婆婆卻還是要給孩子喂飯，孩子不吃了他們拿著碗追著孩子喂飯。為此沒少生氣！冬天公公是堅決不讓孩子外出的，我跟他們說一定要出去鍛煉，越是不出去越會像溫室的花經(jīng)不起風吹雨打，他們會說長大就會好的，到了以后再說！孩子在家澆花，他們不讓，摘菜不讓，掃地不讓，不讓去小區(qū)院子玩，不讓跑，不讓玩沙子，不讓……！一次我?guī)Ш⒆映鋈ネ姹谋拇?，孩子說爺爺奶奶不讓，看到孩子渴望的眼神，我心里不是滋味，這種教養(yǎng)方法只爺把孩子養(yǎng)成不敢嘗試沒勇氣的孩子！和他們溝通又是以失敗告終！

中國的喪偶式教育在我家體現(xiàn)的書淋漓盡致，孩子現(xiàn)在3歲多了老公抱過孩子的次數(shù)屈指可數(shù)，他一年中有一半時間會出差，但他在家中時不是看電視看電腦就是看手機，我跟他談過好多次，他都無動于衷，公公冠冕堂皇幫他說他不會和孩子玩，沒經(jīng)驗，嗚嗚嗚，我也是第一次養(yǎng)孩子，我就有經(jīng)驗嗎？！沒經(jīng)驗不會學嗎？

老公依舊我行我素！孩子小區(qū)里小孩玩學了打家人，罵人，公公居然還鼓勵！孩子察覺到我和公公教育出了漏洞，他就迅速反應保護她他的權利！不僅他想從中獲得好處，教育不一致，會給他帶來不知所措，他會沒有安全感，也會不知如果去做！我必須在孩子面前維持自己，讓他相信，我知道什么是對他有益的！開家庭會議，我要求教育意見的統(tǒng)一，孩子學會了察言觀色，見風使舵，兩面派，尋求保護傘。

為環(huán)境不同，心情不同而改變對孩子的要求，這樣會造成孩子無所適從和壞脾氣！對孩子的妥協(xié)，孩子在每次有需求時就會哭鬧，公公聽到就立刻無原則的妥協(xié)！我們一味地“妥協(xié)”，會讓孩子錯誤地以為，講條件、不講道理是達到目的的最好手段，反而強化他的對抗行為，被他所控制。因此，這個年齡段的孩子，即便我們妥協(xié)，也要講究策略！好了，匆忙寫了些還有許多沒寫呢，有機會在修改下繼續(xù)寫吧！孩子成長的路上充滿荊棘，還需努力！加油！謝謝的活動，不然又要無限期的拖延了！下周小不點要開學了，希望這次能拿到臺燈做他的開學禮物！十分感謝！

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家庭教育最容易失敗的三種母親

家庭教育最容易失敗的三種母親

母親的不良情緒來源于自己的孩子，孩子學習成績好，聽話懂事，那做母親也開開心心，但一些學習成績不好孩子的母親，就容易造成情緒的波動，這對孩子的健康成長不利。有些家長說，我是實在沒辦法，無法控制住自己，確實這些都是大家可理解的，但經(jīng)常保持煩躁、焦慮、憂郁等消極心理狀態(tài)，肯定會影響孩子的教育，家長都是成年人，相對孩子來說，自我控制能力肯定強些。

（一）愛嘮叨。一般在家中，做母親的比較嘮叨，愛嘮叨的母親肯定是很愛護自己的孩子，從小到大，是不信任孩子的心態(tài)，生怕孩子出現(xiàn)差錯。所謂嘮叨就是說給孩子聽，要孩子聽自己的話，可這樣恰恰相反，孩子一旦覺得母親很嘮叨的話，他根本不會聽話的，嘮叨多了，他很反感的，以至于把媽媽所有的話當成耳邊風。

處理方法：少說多做。一旦覺得自己嘮叨，覺得你講得話不起作用，就等于沒有說，那干脆就不要說了。少說一些，多做一點關心孩子的行動，把說的話轉(zhuǎn)化成行動，這樣孩子也覺得母親不像以前一樣，少說一些話，肯定有份量的，但是一旦說出的話，就盡量做到，這樣對孩子才有權威感。

小文的媽媽為女兒傷透了腦筋，她一邊訴說孩子的不是，一邊又使勁責備自己。她完全是孩子好，一句話要重復很多遍，孩子覺得她說的話，就是嘮叨的結(jié)果。如果采用少說多做的形式，肯定會有些幫助。

（二）一成不變。有些母親總說孩子越來越難教育了，越長大越不聽話，其實孩子在長大，孩子也在變化，家長也要隨之變化。有些家長說，該怎樣變化呢？其實具體怎樣變，要靠家長自己去思考，根據(jù)孩子的實際情況去考慮。

孩子上初中了，就不能再按照教育小學生的模式去操作；孩子上小學高年級了，也不能按照教育幼兒的模式來做。

一位孩子上初一的學生母親反映，自己的孩子越來越不聽我的話，以前很聽我的話，總覺得他上小學是一個好孩子，可現(xiàn)在完全不一樣了。她把自己的孩子完全按照教育小學生的模式來管理，小學生自我意識能力差，獨立思考能力差，孩子愿意依附和參照父母的意見，可上初中了，完全不一樣了，他有自己的主張，自我的獨立思維，自己獨有的看法和觀點，如果家長一味強加給孩子，那肯定是不現(xiàn)實的，其結(jié)果也是不理想的。

（三）無原則性。有些家長對于孩子的教育就是沒原則性，完全憑自己的心情來決定，自己心情好，當孩子出現(xiàn)壞習慣，那就一笑帶過；當自己心情很不好的時候，孩子學習成績很好的時候，也會責罵一頓。有時自己說過的話也不記锝，說者無意，聽者有心，你不在意的一句話，可能就影響孩子的一生。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務咨詢的事，因為那天給了我意外的欣喜。其實我也就準備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個水什么的，實際上后來領到的任務是給活動拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動，可沒料到她是個一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績不好主要是因為幼兒園時被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時的生活與學習、興趣與愛好。說實話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯，作文也寫不出來，所以很自卑，認為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學之類你會覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運動，運動的孩子反應會更靈敏，而且身體會很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個例子：我們辦公室有個老師在中學的時候成績很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢》，其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡單，不妨試試寫博客，反正我們學校每人都有，每天一有感觸就寫點，不管是多是少，把自己的想法準確地寫出來。以前我也不會寫，隨便寫點什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時候肯定會思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達不清楚。”我發(fā)現(xiàn)了問題所在，其實他的家長老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時留下的傷害，所以一旦在學習上有了障礙，他們就把一切都歸因于此。我對他奶奶說：“其實你孫子一切正常，腦子一點問題都沒有，表達也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵，你不能要求你的孩子是孩子當中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題啊？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因為你會說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長總是對自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實是為了自己的面子，而現(xiàn)實總是比較殘酷，往往一個正常的孩子都被批評笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性，給孩子自信與動力，這很重要。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對家庭教育進行模式分析，因為分析視角的差異，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識。在家庭教育過程中，家長具有明顯的教育子女的意識，孩子也意識到家長在教育他，具有被教育的意識。這種家教模式具有教育意識性強的特點。家長的教育意識非常明顯，具有很強的外露性，孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動、動作等迅速、準確地意識到家長在教育他。由于這種模式的教育意識性強，家庭教育的目的性、方向性明確，家長能夠迅速地向子女傳情達意、實施教育，這種模式深受家長歡迎。不過，由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當、子女逆反心理及親子關系對立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時反而不好。

第二種模式為家長有明顯的教育意識，而子女沒有意識到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗，家長特意組織、安排了某種活動或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育的目的。對子女而言，這種活動或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識到這是家長特意安排、組織的，在活動或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育目的。在活動或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識到家長在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長的主動性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動、創(chuàng)設情景，家長不能暗示或指導子女的行動，應該充分發(fā)揮孩子的活動主體性。

第三種模式為家長沒有教育意識，而子女卻有明顯的受教育意識，能主動接受教育。這種模式中的家長活動只是他的生活本身，盡管家長有時意識到自己的活動、言行可能會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動中卻沒有以自己的活動、言行主動接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點在于：在第一種模式中，孩子盡管領會到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動配合家長接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動受教育。如果以形象化的語言表達這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對家長無教育意圖的活動產(chǎn)生錯覺并主動接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個不可忽視的原因。

第四種模式為家長沒有教育意識，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點在家長與子女的共同活動和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動和交往，對家長而言只是家庭生活本身，但是對孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴格意義上的家庭教育，因為家長作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因為孩子的自我教育的存在使其具有教育意義，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長意識到，自己對孩子的影響無處不在，增強家庭教育責任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長習慣于對孩子進行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識到自己是孩子學習的榜樣，不斷加強自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認識觀點、態(tài)度及良好的行為習慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長組織、設計的活動本身受到教育，例如，父母為了增強孩子的體質(zhì)，鼓動孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因為在家庭教育活動中家長的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長在親子關系中具有權威性，青少年以觀察模仿為重要的學習方式，所以家長應該以身教為首要的教育方法。

許多家長常常進行言教，而忽視身教。家長不僅應該從身教的作用理解它的重要性，而且應該從家庭教育的角度來增強身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長具有教育子女的意圖，此時，家長比較容易意識到自己的言行、形象對孩子的教育意義，注意進行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動中，家長沒有教育意識，這時家長很難意識到自己的教育責任，不容易做到注意自身形象進行身教。所以，家庭教育模式給家長以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長應該意識到自己時時處處是孩子學習的榜樣，意識到身教的重要性，加強自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長的態(tài)度對孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長應該重視自己的態(tài)度對孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識到或者錯覺性地意識到家長在教育他，所以孩子特別關注家長對他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識到家長在教育他，或者并不認為家長在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長對他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度，但是家長的態(tài)度畢竟是他對孩子看法的真實流露，終究會對孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會對孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對孩子產(chǎn)生影響的家長?！?/p>

當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，家長應該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達自己對此的看法、寬容的態(tài)度以及對孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進。有一個學生考了全班倒數(shù)第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個跑在最后的人還有什么負擔呀，你不用擔心再有別人會超過你，你只要往前跑，肯定會有進步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o論孩子成績?nèi)绾?，這位家長都給予孩子以正面的鼓勵。當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵，此時家長對孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認識、態(tài)度，嚴重地影響到孩子今后的學習、生活與發(fā)展。或進或退很大程度上取決于家長的認識與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵使孩子獲得信心、力量與進步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步。現(xiàn)實生活中，很多家長習慣于對孩子苛求、不滿、批評，而較少寬容、鼓勵、支持，即使是孩子取得了進步，內(nèi)心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵的孩子，只有不去欣賞，鼓勵孩子的家長?！?/p>

——經(jīng)歷法。對孩子的成長、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實際鍛煉中獲的認識、體驗那么深刻、有效?，F(xiàn)實生活中，我們的家長卻習慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學生的家長反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學要抓緊時間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對她進行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學遲到、挨教師的批評，使她從親身體驗中認識到要遵守學校紀律、早晨要抓緊時間的道理。親身經(jīng)歷法對于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨立生活的能力非常有好處，不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長舍不得讓孩子進行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風雨，在親身經(jīng)歷中成長。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進行活動和交往，讓孩子置身于活動和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長、孩子都具有教育意識，家長要組織、甚至要參與活動、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認同家長的教育意圖，配合家長的教育安排，這一特點決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長以這種模式進行家庭教育，并不能保證孩子積極主動地參加所組織的活動與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因為原有個性，不認同、配合家長的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長采用第一種模式教育孩子，孩子可能因為膽怯會拒絕參加父母設計組織的活動。此路不通，另覓它途，家長可采用第二種模式來彌補第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機一動，這不正是教育孩子與人打交道的好機會嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨自的親身經(jīng)歷中受到教育。

家庭教育心得

家庭教育實際上是一門學問，需要我們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教育水平。下面是學習啦帶來的家庭教育心得體會，希望對大家有幫助。

篇一：家庭教育心得體會

從女兒出生到呀呀學語、到蹣跚學步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友，這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的，但是每當看到孩子那燦爛的笑臉，聽到孩子那稚嫩的聲音時，什么煩惱，什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個月了，但就是這短短的兩個月卻讓我感覺到小家伙的變化非常之大，也順利地度過和開始了人生的第一個學習階段。

我家女兒生性較活潑，好動，剛到幼兒園時老師說有點坐不住，不聽指揮，于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩，剛開始只能玩一會兒就跑了，后來在我們不斷地鼓勵和表揚下，漸漸地坐的時間久了，玩得也更投入了。

女兒的自理欲望特別強，一歲多就能自己喂飯，穿褲襪，可是因為我們總是嫌她動作慢，吃飯臟就剝奪了她的這些權利，一切包辦起來了，沒想這是阻礙了她的正常發(fā)展，好在在老師的幫助下她又重拾好習慣。

值得欣慰的是，女兒從上幼兒園第一天起就沒哭過，而且很享受這種集體生活，我覺得和孩子分別時要有意的告訴她媽媽要離開她一會兒，什么時候回來是有關的，不騙她，讓她有安全感。當然最主要的還是老師細致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!

總之，育兒的過程是辛苦的也是快樂的，祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂地成長!

家庭教育是“培根教育”

家庭教育是“培根教育”

中國的教育遇到了新的問題。中國的孩子從來沒有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中，中國的父母也從來沒有像今天的父母這樣生活在惶惶不安和憂慮之中。

家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。固然，教育孩子需要家長愿意為孩子付出必要的時間、精力和愛心，但僅僅為孩子付出時間、精力和愛心還是不夠。如果沒有教育的專業(yè)智慧和專業(yè)技巧，家長的時間、精力和愛心會讓孩子不領情，甚至可能讓孩子產(chǎn)生反感。因為父母可能不知不覺以愛的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長。

我原本是研究“教師教育”的，兩年前轉(zhuǎn)向“家庭教育”。因為我發(fā)現(xiàn)，僅僅談論“教師專業(yè)成長”是不夠的，如果學生沒有得到父母的幫助，如果學生的家庭環(huán)境沒有為學生的學習提供支持，那么，教師對學生幾乎愛莫能助、無能為力。對孩子成長的問題視而不見，這是一個錯誤；對孩子成長的正常現(xiàn)象過度關注，而忘記了教育的秘密是“順木之天，以致其性”，這也是一個問題。

家庭教育之我見

家庭教育之我見

奧地利兒童心理學家阿德勒在他的著作中認為，家庭的環(huán)境對一個孩子的成長和發(fā)展極為重要，每一個孩子都會去追求優(yōu)越感，而教育者的任務就是把這種追求引向富有成就和優(yōu)異的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的就是精神的健康和幸福。

我們在教育孩子的過程中認為，作為家長只有力行言傳身教，率先垂范，將正確的世界觀、價值觀傳授影響孩子。與時俱進，保持和諧溫暖的家庭環(huán)境，為孩子樹立一個好的榜樣。對孩子的興趣愛好加以鼓勵與表揚，并提供力所能及的物質(zhì)條件和時間。如我的孩子對籃球、足球等體育活動比較喜愛，我們就積極支持，使他在活動中找到自信，樹立自強的精神。和孩子相處，對他的優(yōu)點應該積極鼓勵表揚；對孩子的缺點，不能簡單粗暴的批評，應正確引導，以自己作為過來人的的經(jīng)驗向他傳授自己的生活學習經(jīng)驗，使他少走彎路。

望子成龍，望女成鳳是每個家長的心愿，我相信在正確的家校共育、教養(yǎng)的模式下，孩子就能健康成長，即使不能成龍成鳳，長大也會做一個對國家有貢獻，對小家有責任感的人。

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