和孩子一起成長(zhǎng)是幸福的事

幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿和你在一起。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？小編特地為您收集整理“和孩子一起成長(zhǎng)是幸福的事”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

<m.bet5874.comp>新的一年開(kāi)始了，寶寶們又長(zhǎng)大了一歲，一種說(shuō)不清楚滋味的感覺(jué)彌漫在心頭，和大家一起說(shuō)來(lái)?；蛟S我們的生活太忙碌了，在過(guò)去的這些日子里，常常感覺(jué)忽視了孩子心里真正的情感，只是記得在節(jié)日的時(shí)候給孩子買(mǎi)些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就覺(jué)得是對(duì)孩子好了。不知道是什么時(shí)候開(kāi)始，這些在單位間、同事間禮儀式的問(wèn)候也慢慢的轉(zhuǎn)到了我和孩子面前。過(guò)去的這一年，我到底為孩子做過(guò)些什么？這個(gè)大大的問(wèn)號(hào)讓我覺(jué)得無(wú)語(yǔ)，什么也沒(méi)有，我沒(méi)有真正的象她的朋友一樣，走進(jìn)過(guò)她的內(nèi)心，我只是以我的忙碌為由，從早晨起來(lái)的快快快，到晚上的一邊去，媽媽在打掃衛(wèi)生、洗衣服，你自己玩會(huì)，這些其實(shí)都是自私的理由，忽然間我覺(jué)得孩子很孤獨(dú)，想想我忙的時(shí)候她一個(gè)人坐在那里看書(shū)的樣子，我就想起了在幼兒園里最后一個(gè)沒(méi)人來(lái)接的孩子，盼著大門(mén)口有家人來(lái)接，卻總也等不到人的感覺(jué)?；蛟S很多年以后，對(duì)媽媽的記憶就是一個(gè)背影吧?；蛟S有些難，想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，象幼兒園里的歌聲，大手拉小手。但為了對(duì)我的記憶不再是一個(gè)背影，就慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng)，這是件多么幸福的事

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享受和孩子一起游戲的幸福

連日的雨天可苦了愛(ài)玩的孩子們了。前天（周四）我?guī)О?，上午，老天爺總算沒(méi)有哭，晨間活動(dòng)我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來(lái)到了戶外，有幾個(gè)孩子又吵著要玩滑滑梯，孩子們對(duì)戶外的大型玩具一概是稱滑滑梯。我就組織孩子們來(lái)到幼兒園西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上還有點(diǎn)濕，本來(lái)想跟孩子們商量換個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，但看到大家期盼的眼神，把話咽了下去，找了抹布把玩具擦干。有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的往秋千上擠，只有六個(gè)座位的秋千，大家都想坐，我一看連忙說(shuō)：“不要擠，一個(gè)一個(gè)來(lái)。”可有幾個(gè)孩子還是不肯罷休，坐不下了還要擠進(jìn)去，我靈機(jī)一動(dòng)，“各位乘客請(qǐng)注意，我是一輛公共汽車，請(qǐng)問(wèn)你們要到哪兒去？”我以公共汽車上乘務(wù)員的口氣對(duì)大家說(shuō)。孩子們先是一楞，都不擠了，然后一個(gè)個(gè)說(shuō)：“我要到北京去?！薄拔乙胶贾萑?。”……陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我要到黃姑去，（車）是不是從東西大道上走？”他的老家在黃姑，家人經(jīng)常經(jīng)常帶他乘車。我說(shuō)：“大家不要著急，一個(gè)一個(gè)去。要到北京去的乘客請(qǐng)上車，其他的乘客請(qǐng)稍后。”剛才說(shuō)去北京的孩子“上車”了。2分鐘后，我說(shuō)：“北京站到了，請(qǐng)旅客們下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品。”孩子們陸續(xù)“下車”后，我說(shuō)：“請(qǐng)杭州、黃姑去的乘客上車，車是從東西大道上走的?！标?yáng)陽(yáng)和其他幾個(gè)說(shuō)去杭州的孩子上了“車”。2分鐘后，我說(shuō)：“黃姑站到了，請(qǐng)到黃姑的乘客下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品?！标?yáng)陽(yáng)趕緊下了“車”，然后又到后面去排隊(duì)了，說(shuō)是要去當(dāng)湖公園。2分鐘后，我說(shuō)：“杭州站到了，請(qǐng)旅客們下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品。”……我們的游戲就這樣有序地進(jìn)行著，并吸引了更多的孩子來(lái)參與。第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡笈排抛鴷r(shí)自發(fā)地也玩起了這個(gè)乘車的游戲，有的是乘務(wù)員，有的是乘客，有的是司機(jī)……

珍惜和孩子在一起幸福時(shí)光

《圣經(jīng)》里說(shuō)“兒女是耶和華的產(chǎn)業(yè)”，父母只是代為撫養(yǎng)。孩子總要長(zhǎng)大，總要離開(kāi)，并建立自己的家庭。只是父母不曾想過(guò)，原來(lái)，我們擁有孩子的日子，其實(shí)是那么少。

3歲，他上幼兒園?？粗⌒〉膱?jiān)強(qiáng)的背影，你的心中又喜悅又有點(diǎn)心酸。離別了一天，孩子看到你高興地?fù)湓谀愕膽牙铮阏f(shuō)：“媽媽，我想你了。”那一刻，你抱著孩子就像抱著整個(gè)世界。

6歲，他上小學(xué)。他已經(jīng)對(duì)與你分開(kāi)一天習(xí)以為常，而且他喜歡每天去學(xué)校。甚至，他有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“媽媽，在家好無(wú)聊，沒(méi)有小朋友和我玩?！?/p>

12歲，他上初中。他不再依賴你，甚至喜歡和你對(duì)著干。你想幫他做點(diǎn)事情，他說(shuō)：“媽媽，我自己來(lái)吧。”這句話讓你好失落，孩子是不是不再需要我們了？

18歲，他離開(kāi)家去上大學(xué)。一年回來(lái)兩次?；貋?lái)之前，家里的冰箱塞滿了他喜歡吃的東西。可是一回來(lái)打個(gè)照面，他就忙著和同學(xué)、朋友聚會(huì)去了。你最怕聽(tīng)到的一句話是：“媽媽，我不回家吃飯了，你們自己吃吧?！?/p>

大學(xué)畢業(yè)，孩子留在了遠(yuǎn)方工作，一年也難得回來(lái)一次。好不容易回來(lái)一趟，待幾天就走了。你最盼望的就是孩子的電話，希望孩子對(duì)你說(shuō)一聲：“媽媽，我很好，你保重身體?！?/p>

孩子結(jié)婚了，回來(lái)得更少了。你已經(jīng)習(xí)慣老兩口相依為命的日子，但是，你還是希望聽(tīng)到孩子對(duì)你說(shuō)：“媽媽，今年我回家過(guò)年啊！”

在如止水一般的生活中，你慢慢習(xí)慣了孩子的遠(yuǎn)離。只是經(jīng)常翻相冊(cè)，從中回味一家三口在一起的幸福歲月。

其實(shí)，孩子在身邊的日子，你應(yīng)該感到幸福?？墒怯袝r(shí)你還會(huì)抱怨。抱怨因?yàn)樗阕隽颂嗟臓奚槐г顾砩侠闲褋?lái)，讓你睡不好；抱怨他無(wú)理取鬧；抱怨他愛(ài)撒嬌長(zhǎng)不大；抱怨他生病讓你操碎了心；抱怨為了培養(yǎng)他，你花費(fèi)了太多的精力與金錢(qián)……

時(shí)光無(wú)法倒流。孩子能待在父母身邊的日子是多么難得與寶貴。因此，作為父母要格外珍惜與孩子相處的每一刻。他在身邊的每一天，父母讓他感到幸福，也給自己留下一個(gè)美好的回憶。不給孩子太多壓力、束縛，更不能給他牽絆、阻擾，但是父母應(yīng)該適時(shí)地管教，并做量力而行的投資，因?yàn)楦改赣胸?zé)任與義務(wù)教給他生活的本領(lǐng)，好讓他日自由快樂(lè)地飛翔。同時(shí)，父母也應(yīng)該告訴他，就算所有的路都行不通，還有一條路暢通無(wú)阻，那就是回家的路。

和孩子們?cè)谝黄鸬男腋r(shí)光

今天值早班，我和幾個(gè)大班的孩子在一起很悠閑地說(shuō)著話，互相交流著有關(guān)自己和身邊有趣的話題，我提議一起去看看老師種的菜長(zhǎng)的怎樣了。在我的招呼下，孩子們興高采烈地跟隨我向菜地出發(fā)，有幾個(gè)很興奮的孩子蹦蹦跳跳地跑在前邊，有幾個(gè)跟隨在我的身后，邊走邊和身邊的伙伴說(shuō)話。這時(shí)有個(gè)男孩子很自然地依偎在我身邊，我也感覺(jué)到了，即刻輕輕地把胳膊搭在了他的肩上。剛走幾步，有個(gè)孩子“嫉妒”了，“你看你這樣很像是園長(zhǎng)老師的孩子”，惹得旁邊的孩子笑起來(lái)，這個(gè)孩子仰頭看著我，有點(diǎn)不好意思的樣子。我說(shuō)：“你們?cè)敢猱?dāng)我的孩子嗎？孩子們異口同聲地喊著“愿意——”，這時(shí)有個(gè)孩子也快速拉起我的手，在孩子們前呼后擁下，一絲絲帶著暖意的風(fēng),輕輕吹拂過(guò)我的臉頰,心情是別樣的清澈，身體有種飄然的感覺(jué)，我真切地感受到幸福的氣息。此時(shí)此刻幸福的感覺(jué)和愛(ài)的情懷溢滿我的心扉。

小路兩邊花紅草綠.更讓人浮想聯(lián)翩，孩子們邊走邊七嘴八舌地說(shuō)著,偶爾還為了一個(gè)疑問(wèn)而發(fā)生爭(zhēng)論。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到菜地，幾個(gè)孩子高呼:“你看老師種的菜,這么多呀！”還有的孩子說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，這是什么菜呀?怎么是紫色的?我吃過(guò)紫色的菜,舌頭也變紫了?！比莵?lái)大家的一陣笑聲?！斑@菜什么時(shí)候熟呀?辣椒真得很辣嗎?這是什么花？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從孩子的小腦袋中激烈的涌出，站在我面前爭(zhēng)搶著考我，讓我有些招架不住了。

這時(shí)，剛才依偎在我身邊的孩子說(shuō):“那是柿子樹(shù),我還爬過(guò)的,和王老師一起摘的柿子，柿子是巧克力的很甜?！薄拔乙蚕肱?老師沒(méi)讓”,“那是因?yàn)槔蠋熍履憧闹?。“?duì)”！“老師不讓小朋友自己爬,不安全很危險(xiǎn)”。我美滋滋地看著、用心傾聽(tīng)著孩子們的對(duì)話。孩子們看到我對(duì)他們的對(duì)話沒(méi)什么反應(yīng)，用異樣的目光看著我，我哈哈大笑，孩子們也跟著傻笑起來(lái)……

這是一個(gè)很美的早晨，我在一天的開(kāi)始，便收獲到了最美的幸福，它讓我感覺(jué)到新的一天如此美妙。更美的是，這樣的心情我和孩子們共同得到了分享。我在想,有時(shí)我們需要的知識(shí),除了從課本中學(xué)到的之外，更多的來(lái)自于生活之中的感受和體驗(yàn)，只要我們放下成人的心情和眼光，走進(jìn)孩子，與他們零距離的接觸交流，就會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。

幸福是什么？幸福就是每天做自己喜歡的工作，天天和孩子在一起。幸福就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們用心去經(jīng)營(yíng),別讓繁瑣的事情糾纏住我們的腳步，把時(shí)間交給孩子，多與孩子們?cè)谝黄?，就?huì)收獲到最美的幸福時(shí)光.

帶著童心和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)

案例：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了。”他聽(tīng)聽(tīng)了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友。看到欣欣的舉動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉?duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。

有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類似“對(duì)著墻睡覺(jué)”之類的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如“我是從哪里來(lái)的？”“星星為什么愛(ài)眨眼睛？”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解“是”與“非”，對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞”對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。（劉靜）

教育隨筆：和孩子們一起成長(zhǎng)

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，每天和小班的孩子們朝夕相處，不知不覺(jué)已經(jīng)三個(gè)星期過(guò)去了，感嘆時(shí)間過(guò)的飛快的同時(shí)，也感嘆小班孩子們慢慢的變化?；叵腴_(kāi)學(xué)前和姚老師一起去進(jìn)行家訪，當(dāng)我們走進(jìn)一戶戶孩子的家里，看到的是彼此都不熟悉的面孔。孩子們有的勇敢，能回答老師的問(wèn)話；有的膽小，不愿意與老師一起說(shuō)說(shuō)話；有的孩子靦腆，一直依偎在媽媽或奶奶旁邊……還有開(kāi)學(xué)前為了讓孩子們能熟悉幼兒園環(huán)境而舉行的上午入園參觀活動(dòng)，也給我留下了很深的印象。家長(zhǎng)們帶著寶貝來(lái)到小一班，引導(dǎo)孩子跟老師打招呼，然后帶著孩子去認(rèn)自己的小床、水杯柜、毛巾，讓孩子們自己去試著找找代表自己的小動(dòng)物頭像，剛開(kāi)始孩子們還能表現(xiàn)出很大的興趣，但是沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，可能是不熟悉的面孔多起來(lái)，讓孩子變得不安起來(lái)，有的孩子甚至眼淚已經(jīng)掛在臉上?；叵肫疬@一幕幕，就好像昨天剛發(fā)生一樣。

三個(gè)星期過(guò)去了，雖然早晨家長(zhǎng)送寶貝來(lái)的時(shí)候，還會(huì)有極少數(shù)孩子表現(xiàn)出不舍，但大部分孩子都能在老師的提醒下與爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。小班孩子雖然年齡小，但跟剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候相比，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，比如從剛?cè)雸@時(shí)的不適應(yīng)到現(xiàn)在能與同伴們一起玩游戲、玩具，從剛開(kāi)學(xué)時(shí)的拒絕入園到現(xiàn)在慢慢不抗拒幼兒園等等，這些變化都說(shuō)明孩子們每天其實(shí)都在不斷的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

其實(shí)，這一屆小班是我?guī)У牡谝粚煤⒆?，以前雖然也跟孩子們一起接觸過(guò)，接觸的時(shí)間相對(duì)而言也比較短，而且她們也不是同一個(gè)年齡段的孩子。對(duì)于不同年齡班的孩子，需要采取不同的相處方式，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，為了更好的教孩子，為了更進(jìn)一步的了解孩子，都需要老師的觀察和思考，所以這對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一次很好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起生活，一起成長(zhǎng)，慢慢地，讓孩子變得更活潑開(kāi)朗，更堅(jiān)強(qiáng)勇敢；而我也能得到進(jìn)步和成長(zhǎng)的空間，讓我們每天一起進(jìn)步、成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步，變得更好！

我和小蒜苗一起成長(zhǎng)

天氣越來(lái)越熱了，孩子們對(duì)水的需求量也逐漸增大，以前都是老師督促孩子們喝水，現(xiàn)在孩子們能主動(dòng)要求喝水讓我感到很欣慰，可是最近這樣一件事讓我很傷腦筋。

近幾天，班里的孩子都能夠主動(dòng)要求喝水，唯有楊雯均小朋友一到喝水時(shí)間就在發(fā)呆，每次都是我去喊她她才會(huì)動(dòng)而且喝得也不多，幾天里，每次喝水我都會(huì)叫我，鼓勵(lì)她多喝點(diǎn)，但是效果不是很好。

為此，我也和她媽媽談過(guò)，她媽媽也不知該怎么辦，剛好今天有“種植小蒜苗”的活動(dòng)。

我決定讓每個(gè)小朋友種植一盆小蒜苗展開(kāi)“我和小蒜苗一起成長(zhǎng)”的活動(dòng)又到喝水的時(shí)間了，楊雯均小朋友又在那坐著不動(dòng)，我便走過(guò)去，“楊雯均，為什么不去喝水呀？”“老師，我不渴。

”“那你的小蒜苗呢?別的小朋友每次和完水都會(huì)去給小蒜苗澆水，你的小蒜苗好久每喝水了”“它不喝水也會(huì)長(zhǎng)大”最后我們決定來(lái)個(gè)比賽，看看到底誰(shuí)的小蒜苗長(zhǎng)的壯。

比賽開(kāi)始了，其他小朋友每次喝水都會(huì)給小蒜苗澆水，只有楊雯均的小蒜苗不會(huì)澆水。

幾天后，其他小朋友的小蒜苗都長(zhǎng)得又高又綠，只有楊雯均小朋友的小蒜苗不但沒(méi)有長(zhǎng)高還變黃了。

這時(shí)，楊雯均因?yàn)樽约旱男∷饷鐩](méi)有長(zhǎng)高而傷心，這時(shí)，我便對(duì)她進(jìn)行教育小蒜苗和人一樣都是需要喝水的，你看，其它小蒜苗因?yàn)楹攘怂聣殉砷L(zhǎng)。

人也是一樣，如果你不喜歡喝水也會(huì)像小蒜苗一樣生病的。

所以，我們要和小蒜苗一起喝水一起成長(zhǎng)。

楊雯均會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)的幾天時(shí)間，楊雯均自己知道主動(dòng)喝水了，并且每次喝完水還會(huì)給小蒜苗澆水，幾天后，小蒜苗和其他的一樣變得又高又綠了。

這時(shí)的楊雯均高興地說(shuō)“我的小蒜苗活過(guò)來(lái)了。

從那起，楊雯均小朋友知道了水的重要性，自己知道主動(dòng)要水喝了，小嘴巴不再是干干的了，我的顧慮解決了，喝水事件圓滿解決，心里很是欣慰。

和孩子一起游戲

在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個(gè)觀察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián))最后東西都賣完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因?yàn)樗w會(huì)到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。

專家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者，這是對(duì)教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動(dòng)區(qū)域，難以滿足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對(duì)教師提供的材料失去興趣。

由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時(shí)上前調(diào)解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵(lì)者

幼兒參與游戲，有自己對(duì)游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵(lì)，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵(lì)，孩子的每個(gè)觀點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)對(duì)他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。

同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì)在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動(dòng)朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動(dòng)前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會(huì)大喊大叫。這樣既不利于保護(hù)嗓子，又制造出許多噪音。使整個(gè)教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個(gè)或幾個(gè)有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶欤@樣發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動(dòng)畫(huà)片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見(jiàn)聞。

開(kāi)飯前，我會(huì)請(qǐng)幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過(guò)這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時(shí)間，基本上我都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽(tīng)，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會(huì)去當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是自由談話的空間。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開(kāi)自己，大膽講述了。

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