老師生氣了

幼兒園老師說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“老師生氣了”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

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老師要生氣了前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有紹康在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然商老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在左邊繪語的軒軒聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！崩L語的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。繪語的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“紹康快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動前，我拉過繪語和軒軒，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

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我有點生氣了

前天在放學(xué)之前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有馬云祺小朋友在小椅子上不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了祺祺，不然李老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在祺祺左邊的彤彤聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師有點生氣了。”彤彤的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“我有點生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。彤彤的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我有點生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“祺祺快坐好吧，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。在一次早飯后的活動時間，我拉過祺祺和彤彤，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

小椅子生氣了

下面給大家提供的是“小椅子生氣了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

平時，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動課的時候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

關(guān)于“小椅子生氣了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：我生氣了

今天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有陽陽在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然王老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在旁邊的小雪聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“陽陽，老師又生氣了吧?！?/p>

小雪的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“我生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。小雪的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室秩序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能有點效果，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，比如對孩子說：“小朋友坐坐好，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。

通過這次，我也反思了我自己，我下次再也不要經(jīng)?！鷼狻耍　币托牡膸椭麄兏恼龎拿?，成為好朋友。

教育筆記：小椅子生氣了

平時，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動課的時候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才

，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護(hù)它。”我的話剛剛說完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

教育隨筆：老師別生氣

由于昨天晚上我牙痛，左邊的臉腫了起來。今天早上我一進(jìn)教室，細(xì)心的李一迪小朋友就發(fā)現(xiàn)了我的異常，跑過來一邊摸著我的臉一邊問：“老師，你的臉怎么了？是不是讓蜜蜂給蜇了一下？”我搖搖頭說：“不是，謝謝你的關(guān)心?！边@時，方勛平小朋友跑到我身邊，十分肯定的說：“我知道了，一定是魏金城昨天上課時拉孟心柔的辮子，老師生氣，臉才會腫的”小朋友們聽到后，異口同聲的說：“對，對，是魏金城不聽話，老師的臉才氣腫了?！蔽航鸪堑哪槨膀v”地一下子紅了，他的眼睛瞪得大大的說：“我??????我不知道老師的臉會腫起來的呀！”說著，眼淚都快掉下來了。趙心婷連忙說：“魏金城，你別哭，這不要緊的，只要你以后不欺負(fù)孟心柔小朋友了，老師不生氣，臉就不會腫啦！”可是，一直到下課后，我的臉還是腫的。魏金城連忙跑到我跟前說：“老師，你別生我的氣了??????”我愣住了：“我為什么要生你的氣?。俊蔽航鸪钦f“昨天我拉了孟心柔的辮子，你的臉就氣腫了。”我一聽，不由自主的笑了：“老師早就不生你的氣了，老師的臉腫是因為牙疼，魏金城對老師這么好，老師的病一定會很快好起來的”聽到我的話，魏金城小朋友樂得轉(zhuǎn)身就像教室跑去，大聲嚷著：“老師的臉不是我氣腫的，不是的??????”通過這件小事，我深深感受到，原來幼兒也像老師關(guān)心他們一樣的關(guān)心老師。在今后的教育過程中，我們也應(yīng)更加關(guān)心呵護(hù)每一位幼兒。

師生情

今天上午大掃除，我想把電燈和風(fēng)扇擦擦?？墒呛芨?，要在桌子上放一把椅子，椅子上面再放一個小凳子。還好，伸直手臂剛好觸摸到要擦的地方。唉，我膽子小，最怕登高啦，正在我小心翼翼、晃晃悠悠地站在上面慢慢擦的時候。千城和敬凱忙跑過來說：“老師別怕，我來給你扶椅子?！蔽液眉印：⒆訒疹櫪蠋熈耍兔φf：“謝謝你們孩子，快閃開，如果我掉下來會傷到你們的。”“不會的老師，我們給你扶住了，你快擦吧?！笨吹胶⒆佑眯∈钟昧Ψ鲋巫印Ｎ揖痛竽懙恼驹谏厦娌亮似饋?。很快擦完了。我正想跳下來，“老師，別跳。踩到凳子上再下來?！痹瓉?，景斌小朋友搬著自己的小椅子早等在那兒了。我趕緊下來，顧不得砰砰亂跳害怕的心，就抱住他們給了他們每人一個吻。并及時表揚(yáng)了他們。還鼓勵全班孩子向他倆學(xué)習(xí)。他們高興的回到座位上去了。我也松了一口氣。好可愛、好懂事的孩子們呀，這么小就知道感恩、照顧別人啦。

通過這件事情，我覺得平時老師只要對孩子們付出真愛，孩子們會給我們雙倍的愛。在今后的日子里我會更加愛這群聰明、可愛的孩子們的。

孩子不愛發(fā)脾氣了

洋洋是我們班一個活潑開朗的孩子，由于樣子長的很帥，又很開朗，所以很快就適合了幼兒園的生活，很快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活?！∽罱野l(fā)現(xiàn)我們班的洋洋在班里老是愛發(fā)脾氣，有的時候因為別的小朋友不跟她玩或者自己想玩的玩具沒玩到都會生氣。只要是不隨自己心意就會撅著嘴在地上坐著。不管老師說什么都不起來。前幾次我都按她的意愿滿足了她，可是發(fā)現(xiàn)這種情況出現(xiàn)的越來越頻繁，我感到特別疑惑。印象最深的是有一次，我組織孩子們上一節(jié)手工的復(fù)習(xí)活動，教孩子們學(xué)習(xí)折桃子，孩子們都在跟著老師一步一步的折，剛教完折全部的，已經(jīng)有部分幼兒折出來了，突然，只見洋洋小朋友氣呼呼的走到我面前，我說：“怎么了？”洋洋生氣的說：“我把紙撕掉了。我不折了？”我忙說：“為什么撕掉紙?。渴遣粫垭p三角形嗎？我教你折好嗎？”還沒有等我說完，他又急匆匆的跑到垃圾桶里找出紙張來，又將已經(jīng)撕碎的手工紙撕得更碎了？正好趁著接孩子的時候看到她媽媽，我就跟她媽媽聊了起來。問洋洋在家怎么樣？洋洋在幼兒園表現(xiàn)得都很不錯，每次都自己穿衣服，只是最近老是愛生氣，不知道在家里也那么愛生氣嗎？毛毛媽媽也說，在家只要是自己想做的事情不讓做那就肯定會生氣，大人一看小孩子在鬧所以就讓她隨便玩了。晚上回家我就一直在想這是怎么回事呢！后來翻了一些資料才知道幼兒到了2、3歲的時候，自我意識逐漸增強(qiáng)，開始想按自己的意志去做事，這時給家長顯信號就是發(fā)脾氣。幼兒養(yǎng)成愛發(fā)脾氣的不良習(xí)慣因有四點：1、培養(yǎng)幼兒的挫折承受能力在溺愛型家庭里邊，家長對幼兒過分地寵愛，對孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點批評或困難，就會大發(fā)脾氣；2、不滿足幼兒園不合理要求孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時，家長就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來達(dá)到自己的目的；3、家長應(yīng)做好榜樣作用家長說話不負(fù)責(zé)任，隨便對孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會引起孩子內(nèi)心的不滿，時間長了，孩子感覺內(nèi)心十分壓抑，就會用發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄；4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境暴力家庭的孩子，讓孩子感覺家長不講道理，心理會失去平衡，也會發(fā)脾氣。于是我把我學(xué)習(xí)到的幾個處理方法和我平時工作中的經(jīng)驗和她進(jìn)行了交流：1、冷處理2、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任4、不要被孩子的哭鬧所左右等。后來我把這些資料也給了她媽媽，我們一起學(xué)習(xí)幫洋洋改掉愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在幼兒園洋洋發(fā)脾氣的時候我也用了幾次上面說到的方法，有一次小朋友們都坐在小椅子上活動，而他沒挨著欽欽坐又生氣的坐在地上了，我這次就沒叫他的名字，我就像沒看到她似的說美美坐的真漂亮，我們給她鼓勵的小手吧!這時我就發(fā)現(xiàn)洋洋自己靜悄悄的做回了凳子?，F(xiàn)在經(jīng)過一段時間的觀察他發(fā)脾氣越來越少了，也會聽老師的話了，會按老師的話去做了。在家里也不會亂發(fā)脾氣了，只要教師和家長在任何時候都注意孩子的言行舉止，在他遇到問題和困難的時候及時給他幫助，做好榜樣示范作用，這樣會對孩子的影響會小點，可以及時的糾正，只要細(xì)心呵護(hù)孩子他們就會更少的發(fā)脾氣，變成一個講道理的小孩了。

教育隨筆：“冒熱氣了”

不知不覺中進(jìn)入了臘月，天氣也格外的寒冷。幼兒園教室很溫暖，這要歸功于警衛(wèi)室的叔叔，每天早上他們就早起把暖氣燒得熱熱的，等待著孩子們的到來。

今天天氣很冷，我早早的來到教室，“真溫暖”，我自言自語的說道，陸續(xù)的孩子們到來了，這時軒軒哭哭啼啼的走過來跟我說道：“齊齊把我的手帕弄臟了。”原來軒軒的手帕掉在地上了，而齊齊沒看到踩了一腳。我安撫了軒軒之后，便把手帕洗好放在了暖氣片上。過了沒多久，云云急急忙忙的走到我面前說：“老師，冒熱氣了，快來看?！蔽翌D時納悶了，哪里漏水了，跟著云云的步伐，我來到暖氣片前，看到手帕上的熱氣，我恍然大悟?！袄蠋?，看啊，冒熱氣了”齊齊還是滿臉驚奇的跟我說道?！昂⒆樱@是水蒸氣，手帕上的水遇到熱熱的暖氣片就被蒸發(fā)成了水蒸氣?！蔽颐R齊的腦袋說道，齊齊似懂非懂的點著腦袋，這時旁邊的軒軒補(bǔ)充道：“我見過水蒸氣啦，媽媽做飯的時候就會出現(xiàn)的。”

原來孩子的觀察力這么厲害，小小的水蒸氣也會引起他們的注意力。在生活中，我們要及時的關(guān)注孩子，積極地回答他們的問題，滿足他們好奇的心。

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