育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

兒童歌謠。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師要同家長多交流溝通，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

攻擊性行為在學(xué)前和學(xué)齡兒童中很常見。孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，但大多不帶有真正的敵意。很多情況下，他們不知道如何用其他的方式得到自己想要的東西，或表達(dá)自己的不滿和氣憤，于是就采取最簡單和直接的方式——攻擊。

有研究證明，挫折是引起孩子攻擊性行為的重要原因之一。當(dāng)孩子的要求得不到滿足，嘗試、努力遭遇失敗或者受到別人侵犯的時候，最容易爆發(fā)攻擊性行為。比如，孩子正聚精會神地玩的時候，別的小朋友干擾了他，搶走了他的玩具，孩子會采用口頭的或身體的攻擊性行為對付侵犯者。

長期得不到關(guān)注也會引發(fā)孩子的攻擊性行為。孩子被家長忽略后，會通過各種方式獲得大人的關(guān)注和自我的滿足。比如，有的孩子通過制造麻煩以引起父母的注意。

當(dāng)孩子感到自己無能，希望獲得權(quán)力時，也可能通過攻擊他人以表現(xiàn)自己的強(qiáng)大，滿足追求成功的心理需求。孩子無法從別的方面得到表揚和重視時，通過打架而“出名”，讓家長重視，使同伴懼怕，就成了孩子獲得“成就感”的渠道。

孩子攻擊性行為是可以理解的，但決不可助長。有些家長害怕孩子吃虧，不但不控制孩子的攻擊性行為，還鼓勵孩子用武力去解決問題：“誰敢欺負(fù)你，你就打他！”“別人打你，你為什么不還手？”事實證明，攻擊性強(qiáng)的孩子在社會交往方面、人格發(fā)展方面都會比別的孩子遭遇更多的困難。如果孩子陷入“挫折——攻擊——不良心態(tài)滿足——再次挫折”的惡性循環(huán)當(dāng)中，會導(dǎo)致嚴(yán)重的行為問題和心理障礙。

家長應(yīng)該充分認(rèn)識到孩子的攻擊性行為的嚴(yán)重后果，這比把別人打傷或被人打傷要可怕得多。這是關(guān)系到孩子的心理健康和性格完善的重要問題。幫助孩子學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞将@得成功、滿足愿望和發(fā)泄情緒才能真正讓孩子“不吃虧”。

遇到孩子有攻擊性的傾向，家長該怎么做呢？

a．傾聽孩子，明白孩子想要什么。

運用反映式傾聽的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如，孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足，解決他的“心病”。

4歲的提姆把小朋友瑪麗請到家里玩。開始提姆對小客人還挺友好，但不一會兒他就開始搶瑪麗手里的玩具，還把瑪麗推倒，不讓她碰自己的木馬。媽媽對提姆說：“媽媽不喜歡你這樣對待小朋友。瑪麗也不喜歡你傷害她?！边@樣批評了提姆幾次，仍不奏效。媽媽就采取了反映式傾聽的策略，當(dāng)媽媽問提姆是否覺得對瑪麗的關(guān)注太多時，提姆回答說：“我以為你更喜歡瑪麗。”媽媽向提姆解釋，提姆是爸爸媽媽最愛的孩子，瑪麗是她的父母最愛的孩子。當(dāng)提姆心里的疑慮消除后，他滔滔不絕地說起他的好朋友瑪麗的事情來。后來的半天，兩個孩子再沒有打過架。

b．制止孩子的錯誤行為，教會孩子正確的行為。

使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評、暫時隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長同時要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無從改正。“不搶，我怎么能得到那個玩具呢？”因此，家長除了要堅決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會到不良的后果，還需要教會孩子恰當(dāng)?shù)臐M足自己的方式。

5歲的龍龍因為媽媽不讓看電視，發(fā)脾氣把自己的玩具變形金剛摔壞了，媽媽說：“你不高興可以砸枕頭，不可以砸玩具?！倍腋嬖V他：“我不會再給你買新的，你自己把玩具砸壞了，就只能玩壞的。”

7歲的杰克和11歲的保羅打架，爸爸把他們倆分別送進(jìn)兩個衛(wèi)生間暫時隔離。隔離過后，爸爸讓他們重復(fù)一遍在家里玩的規(guī)則，并警告說：“如果再打架，就取消周末一起出去釣魚的計劃。”

實際上，培養(yǎng)孩子自我控制能力的同時，也對家長的自律提出了更高的要求。父母需要時常檢點自己的言行，看自己有沒有成為教育孩子的反面教材。別把這看作負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該心存感激，因為孩子的存在督促我們進(jìn)入完善自我的新的歷程，當(dāng)我們和孩子一起成長，快樂將成倍增長。

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育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

育兒知識：如何應(yīng)對幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個叫果果的小男孩，經(jīng)常會把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動區(qū)中，他想要別人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時，他會亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點取水果時，他會把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時，他會拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準(zhǔn)備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當(dāng)?shù)膽土P。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時常受到家長懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時無刻不在模仿成人的語言、動作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴(yán)重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認(rèn)為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強(qiáng)化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時，如果家長或教師不及時加以制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。如當(dāng)一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個進(jìn)攻者以后就還會采取這種辦法去對付這個受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。一組實驗說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長時間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時加以制止，不僅會對他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時的制止。那么，應(yīng)對幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對幼兒攻擊性行為的措施

1、及時與家長溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，在遇到困難或沖突時，幼兒有可能模仿現(xiàn)實生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會越來越嚴(yán)重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因為教師不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強(qiáng)化，所以，教師在干預(yù)時，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強(qiáng)化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進(jìn)行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評、得不到該得到的東西、游戲時遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會性萌芽的時期。幼兒開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對行為準(zhǔn)則的理解存在偏差。認(rèn)為攻擊是保護(hù)自己的一種手段。所以，教師要對幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤認(rèn)識，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

育兒知識：父母如何應(yīng)對孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長過程中必然表現(xiàn)出的特點，或輕或重，每個孩子都會通過踢、打、咬等行為來達(dá)到自己的目的、表達(dá)自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y試自己行為的后果。如果父母不予及時規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個錯誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長時間后才管--開始沒管后來管，孩子搞不清因為什么被管的。

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費口舌。

以下處理方法家長可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時間制止他/她，同時把他/她帶離被攻擊的對象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來的時間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說“對不起”時可能是言不由衷的，但時間長了之后他/她會養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強(qiáng)化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時管一下，有時不管，這樣孩子就會產(chǎn)生一個印象，攻擊別人可能沒什么問題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語言，榜樣的力量很強(qiáng)大。

父母要學(xué)會跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿，當(dāng)他/她遇到這種情況時，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會怎樣用語言來跟別人交流，達(dá)到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長中的孩子精力旺盛，無處發(fā)泄，很有可能就會轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當(dāng)?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶外活動和體育運動會減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語言鼓勵孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時候懂得排隊時要表揚孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認(rèn)可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強(qiáng)，就需要父母花更多的心思和時間來引導(dǎo)，如果錯誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來的社會交往能力會受到嚴(yán)重影響，同時可能還會產(chǎn)生其他心理問題，因此從一開始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會束手無策了。

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究

一、問題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會時常發(fā)生，對于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因為他們遭受到了困難自己卻解決不了時，就變得焦慮起來；或者是因為小朋友們本身所有的性格，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時候幼兒就會采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會行為，而是一種反社會行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動時，老師是按組來請小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會被請去選區(qū)角活動，因為每次都是最后被請到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對一個比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個男孩還坐在椅子上不動，他就用手推了那個男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。

在排隊洗手時，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先。”其他小朋友也不服氣說：“是我們先到的你干嗎插隊，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭吵起來，你推我，我拉你。

做早操時間，軒軒就亂站，做操時踢到了前面小朋友的腳，對不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊回教室時和其他小朋友推來推去，把一個小朋友推在了臺階上，結(jié)果那個小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時他是故意去碰碰小朋友，一天下來會招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具。”軒軒小朋友每天因為他的攻擊性行為會被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長對幼兒的溺愛

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨生子，整個家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對他是百依百順，父母對他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補(bǔ)他們對軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會幫我買來，正因為父母對他的寵愛和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長對幼兒的期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長。父母對孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長就對軒軒期望很高，有時放學(xué)回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫畫?！备改赣X得這樣對軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會認(rèn)真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對父母說，這樣長期下來壓力就越來越大，他就會通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬戶，幼兒在電視機(jī)面前的時間越來越多，電視對幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨自一人坐在椅子上玩玩具。有時看到軒軒一個人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個人?。坎缓推渌∨笥岩黄鹜?？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個人玩了。”看得出軒軒是很想和其他小朋友玩的，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長要樹立正確的教育觀念

家長往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家長也不會向孩子了解情況，直接對孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對孩子造成了傷害。在無形中助長了孩子們的攻擊性行為，因為他們在家長身上學(xué)到了，做錯事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因為他很難管教就用打的方式來解決問題，要教會他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場，因為那里可以接觸到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動物園，讓他與小動物親密接觸，幫小動物們喂東西吃，激發(fā)他的愛。或者可以帶他去同事、親戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強(qiáng)烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛也是原因之一。平時他只感受到爺爺奶奶對他的愛，很少感受到父母對他的關(guān)愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機(jī)會，父母工作再忙也要抽出一定的時間來陪孩子，與他談?wù)勑睦镌?，聽聽孩子?nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長與孩子進(jìn)行情感交流的過程，這個過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過各種游戲，讓幼兒學(xué)會與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強(qiáng)，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個小朋友共同完成一個作品，在這期間軒軒可能會想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵他堅持游戲，在作品快完成時，他常常會因為興奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時提醒孩子有意識地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當(dāng)一次警察、解放軍，因為在小朋友的眼里，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對象，讓他體驗被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因為破壞規(guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會也是一個嚴(yán)重的問題，是值得教師與家長去關(guān)注的，因為這關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長對他們進(jìn)行教育時是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時家長也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

育兒知識：如何針對幼兒任性行為措施

胡康康是這個學(xué)期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學(xué)時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔(dān)心,孩子如此任性,將會嚴(yán)重影響其個人健康成長?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..

我們根據(jù)家長的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學(xué)知識,分析了一下康康任性性格形成的原因:

1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長的教養(yǎng)方式不當(dāng),對孩子過分寬容的嬌縱的結(jié)果，

康康任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會適應(yīng)性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準(zhǔn)則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

2、由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c.其實這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)?，以?zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.

3、當(dāng)康康不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。

經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了康康任性的心理原因,并和家長達(dá)成共識,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當(dāng)康康提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意

康康注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看?！焙⒆右话銜嘈派痰昀镞€有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。

（2）明確要求，預(yù)防在先。平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去。”

（3）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對孩子任性進(jìn)行冷處理

當(dāng)康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當(dāng)無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。事后，當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。

（4）激將法

利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈。”

（5）適當(dāng)懲罰

康康年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。

老師詳細(xì)的詢問了康康的表現(xiàn),認(rèn)真的觀察的在園行為,仔細(xì)分析他的行為存在的心理因素,及時和家長溝通,采取有效措施,糾正行為偏差.家長和老師形成這樣的共識,孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，正確的做法是：因勢利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。切不可時而抓緊教育，時而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅決。孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。

經(jīng)過康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大家都夸:康康你真棒!

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