“小白兔”捉“大灰狼”

幼兒園大班說課稿捉迷藏。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《“小白兔”捉“大灰狼”》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

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今天課外活動時，和孩子們一起玩大灰狼做小白兔的游戲，游戲開頭是老師當大灰狼，孩子們當小白兔，在玩的過程中大家都很高興，孩子們配合得也很好，當我把一只只“小白兔”捉住后，放在一個大圓圈里，并告訴他們：“這里是大灰狼的家,被捉到的小白兔，就在這個圓里坐著不能亂跑。

”游戲進行了好長一段時間后，我們班浩辰小朋友走到我身邊對我說：“老師，咱們再來小白兔捉大灰狼的游戲吧?”我知道這就是孩子天真的一面，孩子們的求知欲很強，他們總想把自己看得比別人高，于是我就答應它們，再來一個小白兔捉大灰狼的游戲。

這時我就要開始被孩子們捉啦，游戲剛開始，好多孩子都上來捉我這只“老狼”，三十幾只“小白兔”捉我著一只“老狼”，有好幾會都查點被他們捉到。

在游戲中，我總是愛一小圈一小圈的轉，好多次都把孩子們轉暈啦，有的孩子跑著跑著就倒在了地上，不知是那些“小白兔”跑累啦，還是在偷懶?這個時候我們班鈺偉說：“這只‘大灰狼’跑得太快啦”。

看到孩子們一個一個都快要倒下的時候，我這個做老師的，也要給孩子們一次勝利的機會，我故意倒在地上說：“我大灰狼不行啦，你們“小白兔”的隊伍太大了”這個時候，好多孩子都圍了上來，一個一個都毫不留情的張著大嘴巴，使勁的模仿著吃“大灰狼”身上的肉的動作。

看到孩子們臉上天真的笑容，津津有味吃的動作，自己在想：“作為一名幼兒教師的目的，不就是和孩子們能夠溶解在一起嗎，做他們的好朋友，好老師嗎。

有的時候雖然很累心，但是，有時他們也會讓你忘記煩惱呀。

你看這個時候你臉上燦爛的笑容不就是他們給你帶來的嗎。

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“貓捉老鼠”記

午睡了，教師里一片靜悄悄的。“噓噓、、、、、”突然，傳來了幾聲若有若無的口哨聲，聲音很輕，但卻縈繞在教室上空。尋聲走去，聲音又沒有了?？纯葱∨笥?，好像都睡著了，哪個也不像?？墒莿傠x開幾步，聲音又起了、、、、、、聲音斷斷續(xù)續(xù)的，卻讓人捉不到是誰在作怪。幼兒和老師竟玩起了“貓捉老鼠”的游戲來。真是郁悶啊！

于是“貓”故做威嚴地說：“誰還在發(fā)出聲音來？老師已經發(fā)現是誰了，但我不點名批評，希望他能自己改正?！睘榉乐顾俅伟l(fā)出聲音，我還坐在“疑惑區(qū)”邊壓陣、、、、、、聲音終于沒有再起。

起床點心后，大家圍坐在一起。我對大家說：“我們班有個能干的孩子，他學會了吹口哨，是誰呢？”有的孩子說：“是KY?！?，有的說：“是YC！”于是我請他們來吹一吹。KY撅起嘴巴，可發(fā)出了聲音卻是“呼呼、、、、”，輪到YC了，她羞澀地走上來，搓起嘴唇，“噓噓、、、、、”和午睡時的聲音一模一樣！“老鼠”終于捉到了！哈哈哈?。?！

中班藝術教學反思：小白船

《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠，歌曲描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美好世界的追求。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，鮮明的三拍子韻律，描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動形象和美好神奇的意境。

藝術教學長期以來存在的只重視技能訓練、知識傳授，而忽視幼兒感悟、情感的生成與發(fā)展，音樂教育應該遵循藝術本身規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要作用。通過多種感官的參與、體驗，是幼兒獲得藝術經驗的最基本方式和基礎。也只有在參與、體驗的過程中才能使幼兒感受到發(fā)現、探索的樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性，豐富他們的經驗，促進想象力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。這一堂課我試圖在這方面做一嘗試，教學中創(chuàng)設多種體驗、感受、表現的形式和通道，使每個幼兒都能夠在更寬廣的領域發(fā)展自己的藝術潛能。

在教學中為了讓幼兒體驗到歌曲所描繪的情境，在整個課件的設計中我都注重了一個教學氛圍的營造。用深藍的底子墜滿閃爍的小星，給孩子們一個美麗的夜空。孩子在學唱歌曲時情境相結合，更能激發(fā)他們的想像，更好的感受音樂。

在課的開始環(huán)節(jié)我設計的按節(jié)奏朗讀歌謠，目的是想讓幼兒體會二拍子與三拍子不同的韻律感，讓幼兒選擇歌謠的意思用那種節(jié)拍更能體現從而也引導出了本課《小白船》的三拍子韻律。

歌曲感受的環(huán)節(jié)，我通過生動的圖片，意境的創(chuàng)設引導孩子們進入歌曲的意境當中，幼兒從哼鳴過渡到演唱環(huán)節(jié)十分自然，情緒也在教師不斷的激發(fā)中一步到位，歌曲的演唱環(huán)節(jié)設計是通過幼兒的討論來完成對歌曲速度、聲音、情緒上的選擇，并通過反復演唱來達到最好的效果。本課通過歌曲的教學來激發(fā)幼兒想像力是我教學的一個設計重點。我從孩子們喜歡的話題入手，讓孩子們自由發(fā)言，討論，通過圖片的配合介紹激發(fā)幼兒展開想像，通過讓孩子們欣賞課外歌曲《飛向月球》激發(fā)他們探究的興趣，也達到了較好的效果。最后讓孩子們自由揮灑畫筆畫出自己的想像，做到聽——唱——演——畫步步結合。從幼兒的反映來看也達到了預期的效果。

這堂課比較成功的地方應該有兩點：

第一，我這節(jié)課為幼兒創(chuàng)設了一種意境，讓幼兒在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意。課堂展示美麗的夜空圖，配上聲情并茂的語言，讓幼兒把教室變成美麗的夜空，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。

第二，知識的拓展，激發(fā)幼兒插上想像的翅膀，吸引幼兒積極參與，樂于想像，跳了簡單唱好一首歌的框框教學。

存在的問題也不少：

第一，在三拍子韻律體會環(huán)節(jié)初淺不到位，點到卻沒深入沒能達到體會的目的；

第二，幼兒與老師之間的交流不足，老師和幼兒之間的互動還應該再加強；

第三，幼兒“動”得不夠，老師在啟發(fā)幼兒投入的樂曲中讓自己隨音樂放松，表演方面還應該想更多的辦法。

體驗不是一次性完成的，它是一個反復實踐感覺、不斷深化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。音樂藝術的特點決定了它的材料、要素、結構及形象都有非具象性和，需要在反復比較中形成印象和理解，發(fā)現事物之間的相互關系，獲得新的認識。比較的方法也會豐富幼兒體驗的活動和形式。教學還需要更深刻的分析與反復實踐探索才能達到更好的教學目的。（——薛淑芳）

附童謠：小白船

藍藍的天空銀河里，有只小白船

船上有顆桂花樹，白兔在游玩

槳兒槳兒看不見，船上也沒帆

飄呀飄呀飄向西天

渡過那條銀河水，走向云彩國

走過那個云彩國，再向哪兒去？

在那遙遠的地方，閃著金光

晨星是燈塔，照呀照得亮

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