和雨做游戲

幼兒園做游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編幫大家整理的和雨做游戲,更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和雨做游戲”！

昨天剛下過(guò)一場(chǎng)雨，因?yàn)楹镁脹](méi)下雨了，孩子們見(jiàn)到下雨特別的高興，有的小朋友會(huì)在老師上課的時(shí)候故意說(shuō)去尿尿(因?yàn)橐还?jié)課他去兩次)，第一次去的時(shí)候我強(qiáng)調(diào)不要走有水的地方，別把鞋子弄濕了，回來(lái)后真的沒(méi)濕，第二次我沒(méi)跟他說(shuō)，回來(lái)之后鞋子濕了一半，因?yàn)樗貏e貪玩，我想是不是他出去為了感受下雨呀，當(dāng)下課了孩子們都出去尿尿時(shí)，我跟她們說(shuō)我們來(lái)做個(gè)游戲看誰(shuí)回來(lái)時(shí)鞋子上沒(méi)有水，果不然回來(lái)后孩子們的鞋子都很干凈。

中午吃完飯孩子們?nèi)ニ呤业臅r(shí)候看到有的班的孩子鞋子都濕了，他們跑來(lái)告訴我，我說(shuō)我們跟他們來(lái)個(gè)比賽看看我們班的孩子今天能不能放學(xué)前不要讓自己的鞋子濕了好嗎?他們都很有信心的回答我“好”。

放學(xué)時(shí)孩子們都興高采烈的跟我說(shuō)她們的鞋子沒(méi)有濕，我看到非常高興，除了一開(kāi)始那個(gè)小朋友在低著頭沒(méi)說(shuō)話，我蹲下跟他說(shuō)等下次比賽的時(shí)候你不要再讓你的鞋子濕了好嗎。

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

我跟他們約定以后要是在有下雨天我們還要像今天一樣保證不濕鞋。

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2020幼兒園教育筆記：《我和風(fēng)兒做游戲》活動(dòng)反思

今天的活動(dòng)在戶外展開(kāi)，我?guī)е變阂黄鹑ジ惺艽笞匀坏纳衿妫c來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒做游戲，活動(dòng)中我除了為幼兒提供了體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，因此，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高，每個(gè)孩子都參與了活動(dòng)。

在第一環(huán)節(jié)“找風(fēng)”的過(guò)程中，充分發(fā)揮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中很快地發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，有的孩子說(shuō)我看到了紅旗在飄、有的孩子說(shuō)我的頭發(fā)在動(dòng)、有的孩子說(shuō)我到了呼呼的風(fēng)聲……，孩子們?cè)谡艺艺f(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)可以用各種感官找到風(fēng)的。

在第二環(huán)節(jié)“需不需要風(fēng)”時(shí)，引導(dǎo)幼兒用心去感受各種自然現(xiàn)象，用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇，并開(kāi)動(dòng)腦筋想出需要風(fēng)和不需要風(fēng)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常的自主、自由的活動(dòng)，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發(fā)揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風(fēng)來(lái)，有的孩子索性脫下衣服扇了起來(lái)，這部分孩子都在想辦法制造風(fēng)，而另外一部分孩子卻再躲風(fēng)，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己北風(fēng)吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗(yàn)了大自然的魅力，有了這些經(jīng)驗(yàn)后，我就與孩子們一起來(lái)討論“風(fēng)會(huì)不會(huì)變，怎么變?”“你喜歡什么樣的風(fēng)”“我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)來(lái)做什么事?”在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。

雨天活動(dòng)室內(nèi)、蹺蹺板游戲

今天是下雨天，活動(dòng)室內(nèi)教師將椅子反扣在地上，幼兒通過(guò)用腳跨在椅背的洞里往前走，萱萱通過(guò)的時(shí)候一直用眼睛專注地看著腳下。爬過(guò)桌子后萱萱踩在椅子上，小心地扶著椅子的靠背跨過(guò)去，繼續(xù)往下面前進(jìn)。椅子通過(guò)不同組合擺放，幼兒可以在上面行走和爬行，并有不同的難度。小敏和雯雯正在椅子上游戲，可前面還有好幾個(gè)人，于是他們停下來(lái)等待，等前面的小朋友走過(guò)之后再繼續(xù)游戲，不推不擠。

⒈椅子和桌子是室內(nèi)鍛煉的必備材料，所以每次游戲中通過(guò)不同的組合增加鍛煉活動(dòng)的樂(lè)趣。不同的組合還提供了不同的難度給不同不能力的幼兒游戲。

⒉從幼兒排隊(duì)游戲的情況可以看到幼兒在常規(guī)方面的習(xí)慣比較好

，不推不擠。有耐心、有安全意識(shí)，同時(shí)也看出材料的擺放讓幼兒等待的時(shí)間較長(zhǎng)，需要調(diào)整。

⒈充分利用場(chǎng)地，將周圍可以移動(dòng)的物件重新擺放，騰出空間讓材料擺放的空間更大，幼兒在游戲中等待的時(shí)間便會(huì)減少。

⒉不同難度的組合可以分不同地方擺放，幼兒進(jìn)行選擇。

蹺蹺板游戲

戶外游戲開(kāi)始了，琪琪和旭旭在玩蹺蹺板。琪琪用腳踩著蹺蹺板，旭旭將整個(gè)身子放在蹺蹺板上玩。

觀察中可以看到同樣的蹺蹺板在不同幼兒的手中便是不同的玩法，體現(xiàn)了幼兒之間的差異性。琪琪循規(guī)蹈矩地按平時(shí)的玩法來(lái)玩，而旭旭便顯得有些不同，雖然鍛煉力度較小，但也不失為休息和游戲結(jié)合的好方法。

平時(shí)的游戲活動(dòng)中，教師可以選擇一樣游戲材料進(jìn)行活動(dòng)，請(qǐng)幼兒盡可能想到多的游戲方法，或是增加輔助材料，幫助幼兒發(fā)展想象能力，在平常的游戲中創(chuàng)造更多的樂(lè)趣。

教孩子學(xué)會(huì)做角色游戲

角色游戲是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)比較重要的組成部分，通過(guò)角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學(xué)，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會(huì)到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、語(yǔ)言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會(huì)的機(jī)會(huì)，這樣做無(wú)疑是對(duì)孩子非常有益的，家長(zhǎng)有義務(wù)多多誘導(dǎo)孩子做些角色游戲。

一個(gè)女孩，小時(shí)候是孩子，長(zhǎng)大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時(shí)，如果他們?cè)谏鐣?huì)上、家庭里自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關(guān)系上、家庭上都獲得成功。因此，家長(zhǎng)幫助孩子從小開(kāi)始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時(shí)候，和她一起做了許多形式和內(nèi)容不同的角色游戲。

當(dāng)我和孩子玩“開(kāi)汽車”游戲的時(shí)候，她就先后擔(dān)當(dāng)了三種不同的角色：司機(jī)、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當(dāng)司機(jī)的時(shí)候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當(dāng)售票員的時(shí)候，又學(xué)會(huì)了以禮貌的語(yǔ)言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報(bào)告站名和禮貌對(duì)待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習(xí)慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，這就促使她進(jìn)一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問(wèn)題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒(méi)有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當(dāng)芳芳做開(kāi)車游戲的時(shí)候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當(dāng)了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個(gè)娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實(shí)生活中的不少父母對(duì)角色游戲給孩子的影響估計(jì)不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。這樣做很容易封閉孩子向社會(huì)和生活學(xué)習(xí)的大門，其結(jié)果不免使許多孩子失去了活潑好動(dòng)的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂(lè)趣，并不斷鼓勵(lì)她，幫助她出謀劃策。

教育隨筆：用音樂(lè)來(lái)做游戲在游戲中學(xué)音樂(lè)

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學(xué)與課程游戲化研討會(huì)，很榮幸聽(tīng)到了上海市優(yōu)秀音樂(lè)教師宋燕老師的游戲化音樂(lè)課程，用音樂(lè)來(lái)做游戲，在游戲中學(xué)音樂(lè)。在整個(gè)會(huì)議交流的過(guò)程中，宋老師的音樂(lè)游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導(dǎo)師虞永平曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活。”在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動(dòng)更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入，在孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶中進(jìn)行情景游戲

在課程游戲化研討會(huì)中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)，每個(gè)活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動(dòng)的重難點(diǎn)很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟杏X(jué)繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂(lè)感受故事情節(jié)的生動(dòng)性。在音樂(lè)游戲活動(dòng)《嚕啦嚕先生的自行車》中，孩子們通過(guò)聽(tīng)魯拉魯先生騎自行車的故事，融入了輕快、活潑的庫(kù)斯克郵車鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車去山上、感受美麗的大自然、騎車快樂(lè)地回家......在這樣的切身體會(huì)中孩子們很快就掌握了音樂(lè)的ABA段式。給孩子一個(gè)音樂(lè)游戲的情景，他們會(huì)很快掌握到樂(lè)曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂(lè)感以及表現(xiàn)欲望

學(xué)前的孩子對(duì)音樂(lè)的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓(xùn)中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動(dòng)中從頭到尾沒(méi)有讓幼兒去單獨(dú)地只是欣賞音樂(lè)而是在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂(lè)只是為幼兒的游戲加了一段促進(jìn)幼兒深入游戲的背景音樂(lè)而已。老師的身體動(dòng)作對(duì)孩子的音樂(lè)感受能力有著很大的啟迪作用。在A段音樂(lè)中孩子們跟著老師努力地騎著車，仿佛迎著太陽(yáng)和故事中的魯拉魯先生一起體驗(yàn)著。B段音樂(lè)中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過(guò)老師的引導(dǎo)孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動(dòng)作表情，俏皮的動(dòng)作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂(lè)儼然成了一體。

3、加強(qiáng)樂(lè)器的運(yùn)用，讓孩子貼切地感受樂(lè)曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂(lè)曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來(lái)。因此在很多音樂(lè)游戲活動(dòng)中也會(huì)加入樂(lè)器的合奏，孩子們自己決定樂(lè)曲中各個(gè)段落的不同音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)該配有那些樂(lè)器，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)一些對(duì)音樂(lè)比較敏感的孩子能夠像小小音樂(lè)家一樣，讓自己的小樂(lè)器剛好能非常契合整個(gè)樂(lè)曲。樂(lè)器的演奏能使整個(gè)音樂(lè)與孩子們的音樂(lè)感知相吻合，在整個(gè)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)非常高。

給孩子留下自由支配的時(shí)間，他們才能夠更加順利的獲得知識(shí)。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長(zhǎng)。尤其是學(xué)前兒童，他們的成長(zhǎng)都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂(lè)，在我看來(lái)能進(jìn)一步地加強(qiáng)孩子們的探索興趣。

茶館里的角色游戲：做茶葉

今天茶館里的是雯雯、昊昊、菊菊、晨晨，四個(gè)小朋友很快就分配好了角色。昊昊今天是做茶葉的，只看見(jiàn)他從積木框里找了花形的積木，在皺紋紙上拓印，并用剪刀剪下了，放在了桌上，他剪了五六朵花的時(shí)候，對(duì)著晨晨說(shuō)“白茶做好了，拿去炒吧，”晨晨拿著白色的小花就放到鍋里炒。昊昊接著做菊花茶，他選擇了黃色的皺紋紙，把紙剪成一長(zhǎng)條、一長(zhǎng)條，他抓起一把就放在手心里搓，結(jié)果一根也沒(méi)搓好，這時(shí)雯雯走過(guò)來(lái)，拿起一根皺紋紙放在手里搓，搓得很細(xì)，昊昊就學(xué)著雯雯的樣子也一根一根地搓，皺紋紙和做好的茶葉混在了一起，弄得滿桌子都是。

茶館里不僅有顧客來(lái)喝茶，還有顧客來(lái)買茶葉。洪暢來(lái)到了茶館，她想買一罐茶葉回家，她想買菊花茶到家里泡了喝，就問(wèn)了收銀員可不可以？茶館的小朋友都同意了，暢暢就買了菊花茶，她拿到手里，一看標(biāo)記這不是菊花茶，是茉莉花茶，就對(duì)菊菊說(shuō)：“不是這個(gè)茶葉，我要菊花茶。”菊菊看了看茶葉罐，發(fā)現(xiàn)拿錯(cuò)了，就給暢暢換了一瓶，這次他看仔細(xì)了才給暢暢幼兒已經(jīng)有了拓印的經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)心店里制作的點(diǎn)心就是拓印的方法，幼兒已經(jīng)遷移了經(jīng)驗(yàn)。

觀察記錄《雨欣不想玩游戲了》

時(shí)間：**月**日

地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地

觀察對(duì)象：雨欣

觀察教師：韓老師

觀察過(guò)程1：

今天，我們?cè)谟變簣@的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個(gè)小朋友參與游戲。游戲時(shí)間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，我們給游戲創(chuàng)編了細(xì)節(jié)，如：老虎要抓小朋友們了，老虎肚子餓了，猴子爬樹上了，猴子抓桃子了等等。小朋友們?cè)趧?chuàng)設(shè)的境界中忘我的活動(dòng)著，開(kāi)心極了。當(dāng)然，我也不忘加入到小朋友們中間，與他們一起分享快樂(lè)?？墒窃谟螒蜻M(jìn)行了大約10分鐘的時(shí)候，雨欣跑來(lái)告訴我“老師，我不想玩了。”“為什么不玩了呀？”“就是不想玩了?！弊约阂粋€(gè)人主動(dòng)退到旁邊，不再游戲。

活動(dòng)分析：

我對(duì)她的主動(dòng)退出感到奇怪，我想了想，是不是與以下原因有關(guān)：雨欣膽子小，害怕老虎的情節(jié)；另外，雨欣體質(zhì)較弱，跑得慢，老被別人抓住，而自己不希望被別人抓住。

活動(dòng)過(guò)程2：

又過(guò)了幾天，因孩子的要求，我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對(duì)上次雨欣不愿意參加游戲的原因，我對(duì)游戲規(guī)則做了調(diào)整：每人有一個(gè)固定的追捉對(duì)象，并給雨欣固定了一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)摹皯?zhàn)友”。這次，雨欣這次沒(méi)有退出游戲，而是快樂(lè)的加入其中。當(dāng)她把對(duì)手抓住時(shí)，興奮地告訴我：“老師我抓住她了！”看到她臉上愉悅的樣子，我為她感到高興。她努力了，她成功了。

分析與對(duì)策：

由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展各不相同，她們之間存在著顯著的個(gè)體差異。這要求我們?cè)诮M織體育活動(dòng)時(shí)，必須充分了解每個(gè)孩子的具體情況，尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體情況區(qū)別對(duì)待，讓幼兒體驗(yàn)成功，從成功中看到自己的能力，從而對(duì)自己樹立自信。

給媽媽做禮物、數(shù)學(xué)小游戲

游戲開(kāi)始了，雨涵開(kāi)心的說(shuō)：“老師，今天我要做包包送給媽媽，說(shuō)著就快速的來(lái)到了美工區(qū)，從筐筐里拿出一個(gè)綠顏色的包包，嘴巴里說(shuō)著：“我媽媽喜歡這個(gè)顏色的?！闭f(shuō)完就開(kāi)始編織，可是不一會(huì)兒，雨涵就不想做了，嘴巴里說(shuō)著：“這也太難了。”說(shuō)著就將包包放到了一旁。雨涵能開(kāi)心、主動(dòng)的參與到游戲中，能清楚的表達(dá)自己想要做的事情，能結(jié)合媽媽的喜好展開(kāi)游戲，說(shuō)明雨涵的語(yǔ)言能力發(fā)展的比較好，在日常生活中能關(guān)心媽媽。但編織包包的游戲?qū)τ旰瓉?lái)說(shuō)有一定的難度，她玩了一會(huì)兒就放棄了，說(shuō)明雨涵缺乏一定的耐心，不愿嘗試有一定難度的游戲。雨涵的語(yǔ)言能力發(fā)展的比較好，能積極主動(dòng)的參與到游戲中，在此基礎(chǔ)上：

1.鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)。

2.和雨涵一起游戲，引導(dǎo)雨涵游戲時(shí)要有耐心。

數(shù)學(xué)小游戲

晶晶今天玩的是數(shù)學(xué)區(qū)的游戲。游戲開(kāi)始了，晶晶快速的來(lái)到了數(shù)學(xué)區(qū)，將小椅子放下來(lái)迫不及待的想拿游戲板，這時(shí)致遠(yuǎn)和晶晶同時(shí)碰到了游戲板，晶晶帶著哭腔和致遠(yuǎn)爭(zhēng)搶，嘴里說(shuō)著：“這是我的，是我要玩的。”致遠(yuǎn)看了看晶晶，手松開(kāi)去拿另一塊，晶晶開(kāi)心的坐下來(lái)開(kāi)始游戲，她在高跟鞋的邊上放了一個(gè)“2”，嘴里說(shuō)著：“我要送2雙鞋子給媽媽。”但在媽媽的邊上晶晶只放了一雙鞋，一旁的小宇看說(shuō)：“你怎么只送了一雙鞋?！本Ьдf(shuō)：“你看這圖片上有2雙鞋?！庇螒騽傞_(kāi)始時(shí)，晶晶和致遠(yuǎn)爭(zhēng)搶玩具，表現(xiàn)的比較自我，缺乏一定的分享精神。高跟鞋的圖片上是印有2只鞋，而晶晶認(rèn)為2只鞋就是2雙鞋，說(shuō)明晶晶對(duì)一雙鞋是2只鞋這一常識(shí)不是分得很清楚，缺乏一定的常識(shí)。

三月隨筆：和孩子一起游戲

在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀點(diǎn)，他們做一個(gè)觀察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣東西，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)

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