幼兒園五大領(lǐng)域的說(shuō)課稿。
父母重視孩子的教育,家庭與學(xué)校合作,可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!教師在一定情況下要進(jìn)行家訪,了解情況,實(shí)現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢?下面是由小編為大家整理的“你知道晨檢的“五大功效”嗎?”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
前言:晨檢是每個(gè)幼兒園都在執(zhí)行的一項(xiàng)重要的保健措施,是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要“關(guān)口”,在進(jìn)入幼兒園幾年的工作實(shí)踐中,通過(guò)堅(jiān)持每天幼兒進(jìn)園晨檢工作,不但有效保障了幼兒的安全,而且還獲益不少,筆者以為這項(xiàng)工作雖然繁瑣但十分必要而且重要。
?晨檢可以發(fā)現(xiàn)和預(yù)防疾病
晨檢可以盡早地發(fā)現(xiàn)和預(yù)防幼兒疾病和疾病的先兆,防止患有傳染病的幼兒進(jìn)入班級(jí),把疾病傳染給其他健康的幼兒。幼兒常見(jiàn)的傳染疾病有:流感、手足口病、水痘等,這些病都有早期的典型臨床表現(xiàn),如:“手足口病”的早期表現(xiàn),手心、口腔、腳底等部位出現(xiàn)皰疹;“流感”表現(xiàn)為發(fā)燒、發(fā)困、流涕、咳嗽等。仔細(xì)檢查,可以及早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早診斷、早治療,有效預(yù)防和控制傳播和擴(kuò)散,不僅為患病幼兒自身提供保障,也為其他幼兒的健康做好安全保證。
我們幼兒園在給每位教職員工做好醫(yī)療常識(shí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,每天早上幼兒入園早堅(jiān)持采用“一摸、二看、三問(wèn)、四查”的晨檢措施,就取得了好的效果。前兩周,在晨檢中發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子手心出現(xiàn)了幾個(gè)小泡,懷疑感染了手足口病,馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,及時(shí)就診隔離,采取了相應(yīng)的應(yīng)急措施。提早預(yù)防傳染病在幼兒園的發(fā)生和流行。
?晨檢可以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣
良好的衛(wèi)生習(xí)慣與身體健康有著密切的關(guān)系,健康的身體是幼兒健康成長(zhǎng)的根基。在晨檢中不僅要檢查幼兒的身體是否患病,更要檢查幼兒個(gè)人衛(wèi)生情況,利用晨檢培養(yǎng)幼兒愛(ài)衛(wèi)生、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。我們?cè)诔繖z中發(fā)現(xiàn)部分幼兒留著長(zhǎng)指甲,里面有很多黑色的贓物和細(xì)菌,還有個(gè)別孩子不洗臉,蓬頭垢面就入園,還有的孩子把瓜子等小吃帶到幼兒園在老師上課或是上操的時(shí)候偷偷的拿出來(lái)吃,這樣既影響了上課也弄臟了地面衛(wèi)生。
面對(duì)這種情況我們給予耐心的正面引導(dǎo),在晨檢結(jié)束時(shí)用洗手液把幼兒的雙手洗干凈,老師幫他把指甲剪掉,用熱水把臉給他洗干凈。同時(shí)讓大家評(píng)出講衛(wèi)生的孩子并及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)大家向講衛(wèi)生的好孩子學(xué)習(xí)。慢慢地,孩子們留長(zhǎng)指甲、不洗臉等壞習(xí)慣在晨檢實(shí)施過(guò)程中減少和消失。
?晨檢可減少意外傷害的發(fā)生
幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí),不知道某些物品會(huì)給自己或他人帶來(lái)傷害。在晨檢中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分孩子憑自己的喜愛(ài)和興趣,會(huì)把一些危險(xiǎn)的東西悄悄地放在自己的口袋里帶到幼兒園,如:鐵釘、繡花針、牙簽、玩具槍子彈、打火機(jī)、小刀等。一次我們班的一個(gè)孩子在上早操時(shí),在地上撿了一顆玩具槍塑料子彈拿著玩,不小心掉到耳朵里去了,幸好老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并取了出來(lái),沒(méi)有給孩子到來(lái)傷害。
因此,我們?cè)诔繖z中對(duì)每個(gè)孩子都進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)沒(méi)收,并對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,讓孩子們互相監(jiān)督,隨時(shí)舉報(bào)。同時(shí)及時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通,讓家長(zhǎng)每天送孩子入園前檢查孩子的口袋,不能給孩子玩的東西堅(jiān)絕不往幼兒園帶,通過(guò)家園攜手,共同監(jiān)管,使孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。慢慢培養(yǎng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)和孩子的自我保護(hù)意識(shí),從源頭上減少人為傷害事件的發(fā)生。
?晨檢可以引起家長(zhǎng)對(duì)孩子衛(wèi)生、安全的重視
為了幫助家長(zhǎng)做好安全、衛(wèi)生等工作,在晨檢中,我們有時(shí)當(dāng)著家長(zhǎng)的面小聲指出孩子不講衛(wèi)生,亂丟亂吐,衣著不整等不符合幼兒園要求的行為和缺點(diǎn),并教孩子應(yīng)該怎樣做的時(shí)侯,孩子紅著臉,家長(zhǎng)的臉往往比孩子的臉更紅。我們注意到當(dāng)家長(zhǎng)們帶著孩子下次再來(lái)時(shí),幼兒很少有相同的缺點(diǎn)發(fā)生,這充分說(shuō)明家長(zhǎng)接受了我們的意見(jiàn),在按幼兒園的要求改進(jìn)對(duì)子女的教育。長(zhǎng)此久往,我們真誠(chéng)熱切理性的指導(dǎo),讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種信任,并化著對(duì)幼兒園工作的支持和理解。
?晨檢可以給孩子帶來(lái)好心情
孩子早晨的心情好壞,往往可以影響他在園一天的生活、學(xué)習(xí)、游玩效果。晨檢時(shí),老師給孩子一個(gè)親切的問(wèn)候、熱切的鼓勵(lì)、由衷的贊揚(yáng),不僅能增強(qiáng)孩子的自信心,而且能使他們從入園開(kāi)始就感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖,產(chǎn)生愉快喜悅的心情和飽滿的精神,從而與教師配合完成好在園的學(xué)習(xí)生活。
在晨檢中我們常常會(huì)表?yè)P(yáng)那些手臉干凈,穿著整潔的孩子,一句“你的手真干凈”、“你今天穿的衣服好漂亮”、“你今天主動(dòng)向老師問(wèn)好”,“進(jìn)步了,老師很高興”等簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。孩子們會(huì)顯出一種特有的微笑和自豪,還有我個(gè)別撅著小嘴掛著淚花的孩子會(huì)為老師幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話而破涕為笑。
編后語(yǔ):晨檢工作,不是一種形式,而是一種責(zé)任。做好了晨檢,是對(duì)我們教育教學(xué)工作另一種形式的推進(jìn)。堅(jiān)持做下去,不僅是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),更可以收獲想像不到的多重效果。
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曾經(jīng)看過(guò)一段話說(shuō):人之所以有一張嘴巴和兩只耳朵,就是上帝讓人學(xué)會(huì)“少說(shuō)多聽(tīng)”。傾聽(tīng),是人與人交往的一種基本技能;而“言多必失”也是我們老祖宗留下的經(jīng)典古訓(xùn);相信已經(jīng)在社會(huì)工作中打拼N久的家長(zhǎng)們都知道這個(gè)道理,并且在自己的工作、生活中能夠嫻熟的使用。只是,當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候,是否能夠做到耐心傾聽(tīng)呢?
也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),孩子每天都會(huì)在身邊像只小蜜蜂一樣嗡嗡嗡的講個(gè)不停,而自己又有忙不完的工作、做不完的家務(wù),哪有那么多的精力與時(shí)間去聽(tīng)孩子講話呢?其實(shí)反過(guò)來(lái)想,既然事情總是忙不完,何不停下忙碌的腳步,耐心聽(tīng)聽(tīng)孩子講了些什么呢?
何況,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們自己要做的事情也會(huì)越來(lái)越多,能夠和家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)間卻會(huì)越來(lái)越少。等家長(zhǎng)真正可以閑下來(lái)的時(shí)候,又有幾個(gè)孩子能夠空閑出時(shí)間時(shí)刻在家長(zhǎng)身邊講說(shuō)不完的話呢?所以,珍惜當(dāng)下,趁著孩子還愿意也有時(shí)間在身邊說(shuō)話,為什么家長(zhǎng)不能夠耐心傾聽(tīng)呢?
一、耐心傾聽(tīng),可以讓你成為孩子信任的好朋友。
在我還是老師的時(shí)候,有一個(gè)小姑娘給我留下了深刻的印象。那是一群年齡在5歲左右的小孩子,而當(dāng)時(shí)的我是替他們老師一節(jié)課。說(shuō)老實(shí)話,彼時(shí)的我還年輕,沒(méi)有結(jié)婚,也沒(méi)有孩子,而且我的學(xué)生都是以小學(xué)生為主,間或有一些中學(xué)生。面對(duì)這樣一群天真燦漫的小孩子,我頗有些手足無(wú)措的感覺(jué)。
還好,天性還算活潑的我也很快的和他們打成一片,小孩子們也很喜歡和我玩,對(duì)我投入了他們的無(wú)限熱情與尖叫。不知不覺(jué)間下課時(shí)間就到了,孩子們依舊還要和我玩在一起,無(wú)奈間我只好請(qǐng)助教老師分別帶他們?nèi)ハ词珠g。這時(shí)這個(gè)可愛(ài)的小女孩直接依偎到我的懷里,對(duì)著我的耳朵偷偷說(shuō):“老師,我告訴你一個(gè)秘密!”我一邊抱著她,一邊沖她眨眨眼睛表示我在聽(tīng)。她嗤嗤的笑著繼續(xù)和我“咬”耳朵:“老師,我昨天晚上睡覺(jué)的時(shí)候放了一個(gè)好響的屁!”我沖著她也嘿嘿的笑,表示我知道了。她看著我認(rèn)真聽(tīng)的樣子,就問(wèn)我:“你猜最后怎么樣了?”我笑瞇瞇的給出了幾個(gè)答案“嚇了媽媽一跳?”“嚇了爸爸一跳?”“把床崩出個(gè)窟窿來(lái)?”等等;她都樂(lè)呵呵的搖頭表示不對(duì),最后她拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的奶音告訴我:“我把床單上沾了點(diǎn)SHI花!”說(shuō)完她又不好意思的哈哈笑起來(lái)。
雖然那個(gè)時(shí)候的我,還不太明白孩子對(duì)這樣事情的樂(lè)趣點(diǎn)在哪里,但是我可以感受到她對(duì)我的信任與好感。正因?yàn)橛辛诵湃?,所以孩子才?huì)愿意把自己私密的事情,不管是好是壞都拿出來(lái)和你分享。而這樣的信任,我以為就是源自于我的耐心傾聽(tīng)與不敷衍的態(tài)度。
二、耐心傾聽(tīng),可以讓孩子多一些從容思考的時(shí)間。
不知道家長(zhǎng)身邊有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生過(guò):當(dāng)孩子想要給你表達(dá)一件事情或者描述一件事情的時(shí)候,并不能夠一次性完整的講述出來(lái),而是一邊想一邊講,有時(shí)候講著講著還會(huì)忽然中斷,然后調(diào)整自己完全去思考應(yīng)該怎么說(shuō)。這個(gè)時(shí)候的你,又在做什么呢?是孩子說(shuō)出來(lái)半句后,你已經(jīng)了解了孩子的想法,所以直接替孩子把下半句補(bǔ)充完整;還是會(huì)耐心的等待孩子自己組織語(yǔ)言后,把事情表達(dá)清楚呢?
還有就是在一群孩子之中,如果一個(gè)孩子的表達(dá)能力略微欠缺一些,可能說(shuō)話的語(yǔ)速較慢或者思考的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),那么其他孩子可能都會(huì)耐不住性子而紛紛表明自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候,我們又應(yīng)該如何對(duì)待這個(gè)表達(dá)能力稍微慢一些的孩子呢?
我很少替兒子說(shuō)話,所有的需要他自己去表達(dá)的事情,都交給他自己去處理。比如吃飯需要點(diǎn)餐或結(jié)賬,我會(huì)讓他去請(qǐng)服務(wù)員;任何涉及到他自己事情的時(shí)候,基本上也都由他去處理;漸漸的我發(fā)現(xiàn),他遇到困難的表達(dá)時(shí),會(huì)自己先組織語(yǔ)言然后再去溝通。我覺(jué)得這是他自我調(diào)整的一個(gè)能力。
和兒子一起玩的小朋友中自然會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)能力弱一些的孩子,當(dāng)那個(gè)孩子和我講話的時(shí)候,我也總是會(huì)耐心的聽(tīng)他講完;有時(shí)候當(dāng)他吭吭哧哧的表達(dá)不清楚時(shí),他的媽媽總是不自覺(jué)的代勞。幾次以后,我就建議他的媽媽,對(duì)待孩子的表達(dá),不要著急,就等他自己說(shuō)完就好。家長(zhǎng)越是著急,越是代勞,孩子就越會(huì)懶惰,也越來(lái)越疏于正常的交流,甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。
我們等待孩子思索的過(guò)程,本身就是尊重孩子的一個(gè)具體表現(xiàn),同時(shí)也在以身作則的鼓勵(lì)他,相信他一定可以。而孩子思索的過(guò)程,就是他在努力完善自我的一個(gè)過(guò)程,也是他在探索、研究這個(gè)世界的過(guò)程。
三、耐心傾聽(tīng),可以了解孩子語(yǔ)言外所想要表達(dá)的想法。
現(xiàn)在很多的家庭溝通模式是:家長(zhǎng)說(shuō),孩子必須認(rèn)真聽(tīng);而孩子想要說(shuō)的時(shí)候,家長(zhǎng)卻不見(jiàn)得認(rèn)真聽(tīng)。
前兩天我的一個(gè)朋友氣急敗壞的告訴我,她家正在上五年級(jí)的丫頭快把她氣死了。不等我問(wèn)什么事情,她就已經(jīng)啪啦啪啦的開(kāi)始傾訴。
其實(shí)事情很簡(jiǎn)單,就是丫頭告訴她自己班里發(fā)生的一件事情,丫頭的好朋友被一個(gè)男生欺負(fù),丫頭就和好朋友一起把那個(gè)男生的書(shū)包給扔到垃圾箱里了。那個(gè)男生把這件事情告訴了老師,老師已經(jīng)嚴(yán)肅的批評(píng)了丫頭和她的好朋友,現(xiàn)在她們兩個(gè)都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且向那個(gè)男生道了歉認(rèn)了錯(cuò)。但是老師說(shuō)還有可能要請(qǐng)家長(zhǎng)。朋友一聽(tīng)到這里自然火冒三丈,立即多方面的對(duì)丫頭進(jìn)行指責(zé)。然后丫頭居然摔門(mén)走了。她又擔(dān)心丫頭出事兒,攆了出去把丫頭拽回來(lái)后,和自己老公一起又把丫頭修理了一頓。直到最后丫頭終于承認(rèn)自己錯(cuò)了,以后再也不敢了,這件事情才算完。
不過(guò)她給我講的時(shí)候依舊非常生氣,除了描述這件事,又把丫頭最近兩年里所有的不對(duì)搬出來(lái)喋喋不休。然而我聽(tīng)著聽(tīng)著,彷佛看到當(dāng)時(shí)丫頭委屈的樣子,也可以想象在朋友夫妻兩個(gè)人同仇敵愾般的對(duì)待下,丫頭傷心的模樣。
等朋友講完,我問(wèn)了她幾句話:1、為什么你們不認(rèn)為丫頭是個(gè)見(jiàn)義勇為的好孩子?2、為什么你們不認(rèn)為丫頭是一個(gè)值得結(jié)交的好朋友?3、為什么你們不認(rèn)為丫頭有著知錯(cuò)就改的品質(zhì)?4、為什么我們總是感覺(jué)不到或者抓不住孩子主動(dòng)送給我們的信任與依賴?
朋友明顯被我的連軸問(wèn)驚呆了,一時(shí)無(wú)語(yǔ)。我繼續(xù)問(wèn)她:1、為什么你們只看到丫頭和好朋友一起把別人書(shū)包扔了?2、為什么你們?cè)谘绢^主動(dòng)承認(rèn)這件事情后依舊直接指責(zé)并且打罵?3、為什么我們會(huì)只盯著自己孩子的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤并一味盲目放大?
朋友依舊沒(méi)有說(shuō)話,所以我還是問(wèn)她:想過(guò)沒(méi)有,什么原因?qū)е卵绢^會(huì)摔門(mén)而去?而最后丫頭承認(rèn)的錯(cuò)誤,是她真心的感受還是迫于武力或者壓力?如果有一天,孩子大了,我們老了,孩子還會(huì)在我們身邊講自己的事情嗎?我們還能在孩子摔門(mén)而去的時(shí)候拉她回來(lái)嗎?而孩子又可能屈服于我們的暴力之下多久呢?
朋友久久地沉默了,作為旁觀者的我,但愿她在思考,但愿她可以明白。
我想如果朋友可以耐心的聽(tīng)丫頭講完后,給孩子一個(gè)擁抱,贊揚(yáng)贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn),再幫助她分析分析當(dāng)時(shí)的具體情況,最后總結(jié)總結(jié)什么事情可以做什么事情不可以做。那么這件事情就應(yīng)該是完美的畫(huà)下一個(gè)句號(hào),一家人開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)一個(gè)美好的時(shí)光。
耐心傾聽(tīng),聽(tīng)懂孩子的話,更要聽(tīng)懂孩子的心。要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,具備解決問(wèn)題的能力,并真誠(chéng)的接納和允許孩子可以有自己的世界與想法。
1。挫折訓(xùn)練:
圍棋與音樂(lè)、繪畫(huà)、等其他純藝術(shù)類項(xiàng)目最大的不同在于圍棋有直接的勝負(fù)。有些學(xué)員在下棋時(shí)只能贏不能輸、只能是吃對(duì)方的棋,而被對(duì)方吃棋時(shí)就大哭起來(lái),或者是抓住對(duì)方的手不讓對(duì)手下子。棋下輸了心情自然不好受,,學(xué)員有勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感是好事情,起碼說(shuō)明他有上進(jìn)心,但是僅有這些是不夠的,我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)要面對(duì)現(xiàn)實(shí),養(yǎng)成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。而下圍棋恰恰是要靠自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)地去戰(zhàn)勝對(duì)手。
2。減少做事的盲目性:
在學(xué)圍棋時(shí)老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)員:下棋是用腦子下棋呢還是用眼睛下棋?用眼睛下棋毫無(wú)疑問(wèn)是盲目性地下棋,輸棋是必然的。用腦子下棋就是不僅要下一步想三步,還要想到對(duì)手怎么下,這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久反復(fù)的訓(xùn)練就會(huì)減少你做事的盲目性。
3。發(fā)揮棋子不同特點(diǎn)提高效率:
有的學(xué)員問(wèn)下圍棋一人輪流下一手,可水平為什么有高低呢?水平低的原因是你的棋子發(fā)揮的效率低,如何利用并發(fā)揮每一個(gè)棋子的最大作用,將是你提高效率的關(guān)鍵。如果將來(lái)我們作為管理者,就可以根據(jù)不同人、不同特點(diǎn)來(lái)安排不同的工作,發(fā)揮他們最大的才能,做到人盡其才,物盡其用。
問(wèn)題一:小班幼兒不愿與同伴分享自己的物品。
案例一:在組織小班幼兒開(kāi)展“玩具分享日“活動(dòng)時(shí),有的幼兒只拿自己的玩具,而且不讓別的小朋友玩。
于是我及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行交流討論活動(dòng),讓幼兒說(shuō)說(shuō):你玩別人的玩具開(kāi)心嗎?誰(shuí)的玩具很好玩?教育幼兒別人共同分享玩具可以玩更多的玩具,會(huì)很快樂(lè),在接下來(lái)的分享活動(dòng)中除一位幼兒外基本上都能高興地加入到分享活動(dòng)中。
指導(dǎo)策略
1.借助材料,激發(fā)分享動(dòng)機(jī)
在活動(dòng)前先用新奇的玩具能促使幼兒產(chǎn)生分享愿望和動(dòng)機(jī)。教師要讓幼兒經(jīng)常、自覺(jué)地進(jìn)行分享,不能僅依靠教師的外部教育和監(jiān)督力量,而需要幼兒有一種發(fā)自內(nèi)心的愿望和動(dòng)機(jī)。
2.分享快樂(lè),激發(fā)分享愿望
在活動(dòng)中及時(shí)組織幼兒交流,與同伴分享玩具過(guò)程中和分享后所體驗(yàn)到的愉快感。
3.及時(shí)肯定,鼓勵(lì)分享行為
當(dāng)幼兒做出分享行為,哪怕只是一個(gè)舉動(dòng),也要及時(shí)地給予肯定,鼓勵(lì)(贊許的目光、肯定的語(yǔ)言,微笑的面容等)。
問(wèn)題二、中班幼兒爭(zhēng)搶玩具,各執(zhí)己見(jiàn),不聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
案例二:建構(gòu)區(qū)中幼兒在爭(zhēng)奪新的玩具積木。
“玩具不夠用,能不能一起搭一座房子?!薄靶邪。 庇谑撬麄儗⒏髯允种械耐婢咂礈愒谝黄?,各人按照自己的想法動(dòng)起手來(lái),這邊剛壘高,那邊就拆下來(lái),他們不停地忙著卻一直搭不好,有的孩子開(kāi)始沒(méi)興趣了。
“兩邊墻要一樣高”洋洋叫起來(lái),并動(dòng)手比劃著。我及時(shí)鼓勵(lì)他“洋洋動(dòng)腦筋想辦法,真好!”孩子們一聽(tīng),更來(lái)勁了?!拔覀儼阉罡摺!彼麄冮_(kāi)始合作,不一會(huì)兒一座不太像樣的房子搭起來(lái)了?!澳銈兡懿荒茏寕阄莞列??”我再次引導(dǎo)。有的說(shuō)搭一個(gè)院子,有的說(shuō)種點(diǎn)花,有的說(shuō)還有差家具呢……
指導(dǎo)策略
1、抓住契機(jī),促進(jìn)合作
中班幼兒在活動(dòng)中還不能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有效的小組合作,因此需要老師發(fā)現(xiàn)合作機(jī)會(huì),傳授合作技能。
2、及時(shí)介入,引導(dǎo)協(xié)商
中班幼兒合作能力較低,在合作建構(gòu)初期,幼兒在教師的激發(fā)下有了合作的愿望,但幼兒的合作能力較低,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難,適時(shí)介入活動(dòng),幫助找出幼兒好的解決方法,并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與嘗試建議。
3、嘗試失敗,體驗(yàn)快樂(lè)
適當(dāng)?shù)刈層變簢L試失敗,可以幫助他們學(xué)習(xí)自己思考解決問(wèn)題。及時(shí)鼓勵(lì)能促進(jìn)他們繼續(xù)堅(jiān)持,直到成功。
問(wèn)題三、中大班孩子說(shuō)臟話,有的模仿以此為樂(lè)趣,有的厭惡。
案例三:一天,向向莫名其妙地冒出一句“臟話”,孩子們覺(jué)得有趣開(kāi)始也跟著學(xué)。
我便編了一個(gè)故事,故事里,那些愛(ài)講臟話的狐貍、狼等受到了多種多樣的懲罰。孩子們聽(tīng)得入迷,我趕忙問(wèn)“狐貍為什么會(huì)有這樣的下場(chǎng)?”“因?yàn)樗R老虎,老虎生氣,就吃了它。”“所以我們也不能講臟話,不然別人也會(huì)討厭我們的行為,小朋友也不愿和我們玩?!焙⒆觽兗娂姳硎举澩?。
接下來(lái)我交了他們幾首禮貌兒歌,并特地舉辦了禮貌兒歌小比賽活動(dòng)。孩子們的臟話行為越來(lái)越少。
《禮貌歌》
好孩子,懂禮貌, 文明用語(yǔ)記心頭。
見(jiàn)面互相問(wèn)"早""好",告別"再見(jiàn)"把手招。
需要幫助"請(qǐng)"出口,"謝謝"常常掛在口。
《好孩子文明談話歌》
說(shuō)話時(shí)、口齒清,別人講、用心聽(tīng)
您說(shuō)完、我再講,不插話、才像樣
對(duì)他人、多贊許,對(duì)自已、要謙虛
好朋友、多溝通,讓身心、更放松
問(wèn)題四、大班初期幼兒小組合作隨意性較大,分工不明確。
案例四:幼兒小組創(chuàng)編舞蹈“中國(guó)功夫”。在小組表演后,老師發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)作與創(chuàng)編時(shí)不同,孩子們表示因?yàn)橥浟嗽瓉?lái)編的動(dòng)作。
于是我拋出問(wèn)題:“什么方法可以幫你們記住編好的動(dòng)作和隊(duì)形。”孩子們經(jīng)過(guò)討論決定用圖示法做記錄。由一個(gè)孩子統(tǒng)一畫(huà)圖,但在認(rèn)圖時(shí),孩子們又產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。于是我讓他們重新作圖,并標(biāo)明提供想法的人。
指導(dǎo)策略
1、面對(duì)問(wèn)題,引導(dǎo)解決
引導(dǎo)幼兒合作討論解決問(wèn)題,為幼兒提供一些合作技術(shù)上的幫助,不使合作流于形式。
2、明確分工,提高合作效能
因?yàn)榉止げ幻鞔_而引發(fā)了許多的爭(zhēng)吵,使有限的活動(dòng)時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的爭(zhēng)吵中,同時(shí)個(gè)別幼兒雖然在活動(dòng)初期很積極地投入活動(dòng),但因?yàn)闆](méi)有分到任務(wù),在活動(dòng)后期他們慢慢地失去了參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
3、交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)合作技能
引導(dǎo)每組幼兒交流分工方法、完成情況以及合作是否愉快等經(jīng)驗(yàn),讓幼兒從中學(xué)習(xí)怎樣與人協(xié)商、怎樣表達(dá)自己,做到真正意義上的合作。
問(wèn)題五、說(shuō)謊。
案例五:話外活動(dòng)時(shí),點(diǎn)點(diǎn)和琪琪一起玩球,在兩人奔跑的過(guò)程中,點(diǎn)點(diǎn)撞上了琪琪摔倒了,點(diǎn)點(diǎn)回家告訴媽媽是琪琪故意將她推到的,幸好老師提前告訴了點(diǎn)點(diǎn)媽媽事情的經(jīng)過(guò),并且有其他小朋友作證才避免了更多的麻煩。
1、為了吸引注意力,表達(dá)自己強(qiáng)烈的愿望
如通過(guò)“我肚子疼”迅速引起老師關(guān)注,這時(shí)更多的是一種吸引注意力的方式,連他們自己也意識(shí)不到自己在撒謊。不要刻意去戳穿孩子的“牛皮”或嘲笑他們的夸張,要引導(dǎo)他說(shuō)出內(nèi)心的感覺(jué),心平氣和的聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)和期望。
2、怕被責(zé)罵
對(duì)于有一定思想的孩子來(lái)說(shuō),怕大人的責(zé)罵是他們?nèi)鲋e的主要原因。因?yàn)榈谝淮纬姓J(rèn)錯(cuò)誤時(shí),得到的是大人們的斥責(zé)。當(dāng)?shù)诙巍⒌谌巫鲥e(cuò)事,他們很自然的會(huì)通過(guò)撒謊來(lái)避險(xiǎn)。因此要耐心引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤而不是用犀利的眼神、話語(yǔ)刻意強(qiáng)化錯(cuò)誤。
3、打破規(guī)則
如吃飯前他去洗手處點(diǎn)個(gè)鉚就出來(lái)了,然后理直氣壯地說(shuō)自己洗的很干凈。人打破規(guī)則時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,特別是自己承諾過(guò)的規(guī)則,因此引導(dǎo)孩子認(rèn)知并認(rèn)同規(guī)則很重要,這樣也能提高了孩子對(duì)說(shuō)謊的認(rèn)知,知道什么是說(shuō)謊。
我們可以利用游戲來(lái)引導(dǎo)。有時(shí)孩子會(huì)邀請(qǐng)我們做一些事,如果我們拒絕,會(huì)讓孩子覺(jué)得自己不重要,而我們編造出一些虛假托詞,剛好就是孩子在跟大人學(xué)說(shuō)謊。所以我們要耐心地坐下來(lái)與孩子一起在游戲中遵守規(guī)則,并以身作則。
近視逐漸低齡化,那么孩子在生活中應(yīng)如何保護(hù)視力呢?眼科專家表示,保護(hù)視力要從細(xì)節(jié)做起,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
專家介紹,眼睛到書(shū)本的距離一尺,桌子到胸前一拳,握筆的姿勢(shì)是一寸;不管是玩游戲還是看電視,一個(gè)星期不超過(guò)10個(gè)小時(shí);不管是上課還是在家里看書(shū),過(guò)了50分鐘就應(yīng)該起來(lái)活動(dòng)一下,眼睛向遠(yuǎn)處看一看。
得了近視之后,很多孩子因?yàn)橛绊懨烙^而不愿意帶眼鏡,一些家長(zhǎng)也怕孩子戴上眼鏡之后近視程度會(huì)不斷加重。專家提醒,這種做法是錯(cuò)誤的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子得了近視之后,一定要到正規(guī)的醫(yī)院或配鏡中心進(jìn)行檢查、配鏡。
專家表示,保護(hù)視力還要注意膳食均衡,多吃新鮮蔬菜,少吃糖果及甜食,并每半年到醫(yī)院進(jìn)行一次視力檢查。
專家介紹,如果是單純性近視,只要戴合適的眼鏡,并保持良好的生活習(xí)慣是可以矯正好的。如果近視發(fā)展到一定程度,進(jìn)入病理性近視,極易帶來(lái)視網(wǎng)膜脫離、玻璃體液化后脫離甚至是失明等嚴(yán)重后果。所以,大家在日常生活中一定要注意愛(ài)護(hù)好眼睛,保護(hù)好視力。
你知道怎么對(duì)付磨蹭的孩子嗎?
案例分析:
早晨,囡囡在床上磨蹭了半個(gè)小時(shí)不起來(lái),爸媽急得不得了,在抱怨的同時(shí)趕忙給她系扣子,可囡囡一點(diǎn)也不急。洗臉時(shí)又是磨磨蹭蹭,把手按到洗臉盆里半天不動(dòng),爸爸說(shuō)她,囡囡有理地反駁:“我慢慢洗,才能洗干凈?!泵刻熳钕纫粋€(gè)上桌吃飯,最后一個(gè)吃完。對(duì)囡囡的磨蹭,爸媽實(shí)在頭疼啊,怎一個(gè)“累”字了得。
寶寶磨蹭,你動(dòng)氣不如動(dòng)心,找出原因才是解決之道。
從寶寶的角度看
1、和注意力發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)
2~5歲的寶寶注重力不集中,很容易受環(huán)境的影響,旁邊有什么好玩的事就會(huì)讓他忘記初衷。邊干邊玩是造成這個(gè)年齡段的寶寶磨蹭的主要原因之一。
2、和動(dòng)作的不熟練有關(guān)
年齡越小,神經(jīng)肌肉活動(dòng)越不協(xié)調(diào),動(dòng)作的不熟練導(dǎo)致了寶寶做事緩慢。
3、和沒(méi)有時(shí)間緊迫感有關(guān)
寶寶的思維具體形象,對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間沒(méi)有概念。寶寶做事的動(dòng)力,往往是盲目地服從大人的要求,并不懂得時(shí)間的價(jià)值和浪費(fèi)時(shí)間的危害。
4、和先天的氣質(zhì)類型有關(guān)
不同氣質(zhì)類型的人在思維、言語(yǔ)和動(dòng)作上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn):膽汁質(zhì)的寶寶言語(yǔ)動(dòng)作急速難于自制,多血質(zhì)的思維言語(yǔ)動(dòng)作敏捷,黏液質(zhì)的思維言語(yǔ)動(dòng)作遲緩,抑郁質(zhì)的言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小無(wú)力??梢?jiàn),黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的寶寶是“天生”的慢性子他們做任何事都是慢吞吞的,老跟不上別人的速度,哪怕你發(fā)脾氣也快不起來(lái)。
從成人的角度看
1、和成人衡量的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)
做事緩慢磨蹭是一個(gè)相對(duì)概念,不能說(shuō)寶寶做事慢就是磨蹭,慢不慢不能與成人相比,而要與同齡人相比。通常大人覺(jué)得寶寶磨蹭主要是因?yàn)檫_(dá)不到成人期望的速度,其實(shí)寶寶表現(xiàn)得已經(jīng)很好了。
2、和成人過(guò)多的包辦代替有關(guān)
爸媽常常感到與其讓寶寶自己做,比如吃飯,還不如喂他吃來(lái)得快些,而且更省心,更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了寶寶鍛煉的機(jī)會(huì),寶寶的惰性會(huì)因此越來(lái)越強(qiáng)。
從事情本身來(lái)看
有些寶寶對(duì)于他感興趣的事,動(dòng)作就很快,沒(méi)興趣的事或事物本身難度較高,都會(huì)妨礙他做事的速度。如囡囡在屋里玩厭了,想到外面去玩,媽媽非讓她把弄得亂七八糟的玩具收拾整齊,她不高興又非干不可,自然就磨蹭了。
“小磨蹭”提速方案
1、玩比賽提高做事速度
經(jīng)常與寶寶搞一些小比賽,如比賽吃飯。比賽穿衣,使他在游戲中提高動(dòng)作的敏捷程度。還可以和別的寶寶比賽,如“你看隔壁的貝貝已經(jīng)去幼兒園了如果你不快點(diǎn),幼兒園的老師就會(huì)表?yè)P(yáng)貝貝,批評(píng)你了”。這時(shí)寶寶會(huì)很高興地趕緊把事情做完。
2、和時(shí)間“賽跑”每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)
幫寶寶設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表,記下最初做某件事所用的時(shí)間,然后記錄每天實(shí)際完成所用的時(shí)間,如果比以前有進(jìn)步,就給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓寶寶先從簡(jiǎn)單容易的做起,逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā),一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這樣做的目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間,這是克服動(dòng)作慢的直接辦法。
3、記數(shù)法督促完成任務(wù)
與寶寶事先講明白,看數(shù)到第幾聲的時(shí)候他可以做完某件事情。等他準(zhǔn)備好,你說(shuō)“開(kāi)始”就計(jì)數(shù),“1、2、3、4,5……”,寶寶為了完成任務(wù),會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開(kāi)始的時(shí)候,他的動(dòng)作依然很慢,你就故意數(shù)快一點(diǎn),讓他感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候,他還差得較遠(yuǎn),就放慢記數(shù)速度,讓他有盡快完成的希望。如果你總能很巧妙地常常使寶寶在快接近尾聲的時(shí)候把事情做完,就能使他獲得成功的感覺(jué)。只要及時(shí)完成了任務(wù),就要口頭表?yè)P(yáng)他哦。
4、體驗(yàn)“磨蹭”帶來(lái)的后果
你首先估計(jì)出寶寶盡最大能力完成某件事情的時(shí)間,然后規(guī)定在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情,否則就不讓他繼續(xù)做下去,時(shí)間一到就停止。如到了吃飯時(shí)間,他仍然不愿吃飯,或慢騰騰地吃,到時(shí)間就把飯菜收起來(lái),對(duì)他說(shuō):“我很失望,我希望你下次能按時(shí)把飯吃完?!蓖瑫r(shí)杜絕給寶寶吃零食,等他一會(huì)兒餓了又沒(méi)東西吃的時(shí)候,就會(huì)嘗到磨蹭的苦頭,認(rèn)識(shí)到吃飯磨蹭的害處。
5、小鬧鐘——學(xué)會(huì)管理時(shí)間
和寶寶一起制訂一張作息時(shí)間表,什么時(shí)間起床,洗漱用多長(zhǎng)時(shí)間,吃早點(diǎn)多長(zhǎng)時(shí)間,都做出合理的安排。對(duì)時(shí)間管理越嚴(yán)越細(xì),效率越高。在寶寶做一件事之前上個(gè)鬧鐘,到點(diǎn)時(shí)鬧鐘鈴聲大作,提醒他時(shí)間夠久了,不能再磨蹭了。小鬧鐘嘀嘀答答地響,對(duì)寶寶就是一個(gè)督促,容易產(chǎn)生緊迫感。
在提高寶寶做事速度的同時(shí),一定要告訴他,動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事,而是在做好的同時(shí),速度能再快一點(diǎn)就更好了。
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