家長(zhǎng)如何走出入園教育誤區(qū)

家長(zhǎng)教育筆記。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《家長(zhǎng)如何走出入園教育誤區(qū)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

現(xiàn)在的孩子們?nèi)雸@難，一直以來(lái)都是家長(zhǎng)們所面對(duì)的難題，并且近些年來(lái)，各個(gè)幼兒園也都開(kāi)展了親子培訓(xùn)班等等，只有上了親子班了孩子才有可能更加容易上幼兒園，但是對(duì)于孩子們?cè)谟H子班究竟能不能學(xué)到東西呢？不同的家長(zhǎng)有著不同的意見(jiàn)，以下就具體的來(lái)了解下吧！

經(jīng)常聽(tīng)到一些沒(méi)有上親子園家長(zhǎng)們說(shuō)：不到3歲的孩子知道什么呀，上親子班沒(méi)用。還有一些上了親子班的家長(zhǎng)說(shuō)：把孩子交給老師，自己也省心一點(diǎn)，讓孩子和老師玩就行了，沒(méi)有什么不放心的。以上這兩種說(shuō)法都是對(duì)親子園認(rèn)識(shí)有誤的。親子園是幼兒園教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)償，正確認(rèn)識(shí)親子園的作用，對(duì)于家長(zhǎng)很有幫助。

為寶寶提供一個(gè)交往的環(huán)境

上親子園不是讓孩子學(xué)多少兒歌、故事等，而是給孩子創(chuàng)造一個(gè)交往的環(huán)境?，F(xiàn)在的孩子都是在高樓里長(zhǎng)大的，孩子的接觸面除了自己的家長(zhǎng)，幾乎接觸不到其他的人。而親子園有好多同伴和小朋友家長(zhǎng)及老師，這就使孩子走出了家庭教育原有圈子，結(jié)交了許多新的小和大的朋友，學(xué)會(huì)與別人交往，在此也學(xué)會(huì)謙讓、有禮貌、合作等良好的品德。

與家長(zhǎng)一起共同實(shí)施科學(xué)有效的教育方法

入園須知0-3歲的孩子年齡畢竟還小，不可能讓他們也像幼兒園的孩子那樣天天來(lái)園，那么，咱們的家長(zhǎng)是直接的教育者。親子園指導(dǎo)的最主要對(duì)象是家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)從中學(xué)到科學(xué)的育兒方法。咱們的家長(zhǎng)都來(lái)自不同的工作崗位，有著不同的生活閱歷，對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)水平不同，使用的教育方法也不同。老師會(huì)針對(duì)您的孩子及您的教育方法給與直接的指導(dǎo)，希望在家中用正確的育兒方法教育孩子。

為家長(zhǎng)之間創(chuàng)造一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

入園指導(dǎo)，每周兩次的親子活動(dòng)，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子在一起交往、游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)們的心理也會(huì)不停地反思，為什么那個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的那么好？為什么那個(gè)的孩子能坐得??？為什么那個(gè)孩子那么有禮貌？等等一系列的問(wèn)題促使家長(zhǎng)們會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，而這時(shí)親子園的老師還會(huì)安排一些家長(zhǎng)介紹成功教育經(jīng)驗(yàn)，大家圍繞家庭如何教育子女的主題各自發(fā)表高見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必定獲益匪淺。

對(duì)于孩子們上親子班，不同的父母有著不同的觀點(diǎn)，當(dāng)然更加重要的還是要看父母?jìng)儗?duì)親子班教育的態(tài)度，但愿看此篇文章，家長(zhǎng)們都能夠?qū)τ趯殞殏兊挠H子班有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！

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家長(zhǎng)賞識(shí)教育的誤區(qū)

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說(shuō)些好聽(tīng)的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說(shuō)真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母——沒(méi)錯(cuò)，那些話聽(tīng)起來(lái)蠻好聽(tīng)，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡小明。”媽媽回答：“別這么說(shuō)，小明是個(gè)好孩子。”分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過(guò)分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)問(wèn)他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過(guò)這種方式來(lái)解決孩子間的問(wèn)題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表?yè)P(yáng)。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的。”分析：如果總是用“最漂亮的”、“最可愛(ài)的”、“最能干的”這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺(jué)中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過(guò)高。一旦孩子漸漸發(fā)覺(jué)并非如此，反過(guò)來(lái)有可能導(dǎo)致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負(fù)面情緒。建議：不要不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚??！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來(lái)悶悶不樂(lè)，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀€(gè)大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子?！狈治觯簨寢尞?dāng)然知道自己不過(guò)是在寬慰孩子?？墒?，你覺(jué)得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問(wèn)題。她甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫?，從而一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說(shuō)什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問(wèn)問(wèn)她，是不是在和誰(shuí)做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無(wú)法比較的。多說(shuō)幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你也可以給孩子提出積極的建議，比如說(shuō)孩子認(rèn)為她不夠高大，你可以鼓勵(lì)她多吃飯、多參加運(yùn)動(dòng)。無(wú)論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬(wàn)不要一上來(lái)就亂安慰.

走出教養(yǎng)男孩的4誤區(qū)

走出教養(yǎng)男孩的4誤區(qū)

核心提示：誤區(qū)：剛剛出生一個(gè)多月的小男孩已經(jīng)開(kāi)始東張西望了，但他很少專注媽媽，他大概不需要媽媽抱他。

1、多擁抱你的男孩

誤區(qū)：剛剛出生一個(gè)多月的小男孩已經(jīng)開(kāi)始東張西望了，但他很少專注媽媽，他大概不需要媽媽抱他。

事實(shí)：男孩需要更多的擁抱。1歲半之前，怎么寵愛(ài)你的兒子都是不過(guò)分的。他看你眼睛的時(shí)間少，看起來(lái)好像更少依賴你，而且容易被別的事物所吸引。比起你的臉，他更喜歡看那些移動(dòng)的物體。

但實(shí)際上，男孩大腦成長(zhǎng)得比女孩慢，所以他們的情感比女孩更加脆弱，他們需要更多的關(guān)懷。他的肌膚需要通過(guò)觸摸得到滿足，獲得足夠的安全感，他更想讓你帶著他四處走，所以多抱抱他吧。

2、理解男孩的冒險(xiǎn)行為

誤區(qū)：男孩調(diào)皮搗蛋。帶他出去玩，他總是喜歡做一些危險(xiǎn)動(dòng)作，比如登高、從高處往下跳。媽媽們因?yàn)閾?dān)心他的安全而制止他們的行為。

事實(shí)：中國(guó)人傳統(tǒng)上一直要求孩子要靜，總是想辦法約束孩子的行動(dòng)。其實(shí)，你應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到，我們的小男孩是遠(yuǎn)古時(shí)期的小獵人，他們需要廣闊的空間和自由的行動(dòng)，他們依靠運(yùn)動(dòng)和攀爬來(lái)健康地發(fā)育他們的大腦。

媽媽爸爸們不要束縛他。你需要在不干涉他的前提下盡量保護(hù)他的安全，并且相信他天生的空間判斷能力。同時(shí)，鼓勵(lì)你的小獵人多參加體育運(yùn)動(dòng)，多在戶外奔跑活動(dòng)，各種感官綜合的經(jīng)驗(yàn)帶給他的是更健康的發(fā)展。

3、讓男孩走進(jìn)集體

誤區(qū)：現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。出于愛(ài)護(hù)和安全考慮，很多媽媽不喜歡讓小朋友到家里來(lái)玩，也不愿意讓孩子到外面去玩。

事實(shí)：男孩天生是群居動(dòng)物，他們生性成群，在群體中學(xué)會(huì)社交、學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)責(zé)任感和道德觀，并找到自己的歸屬。

如果男孩在孩提時(shí)代沒(méi)有學(xué)會(huì)處理團(tuán)體中的關(guān)系，缺少團(tuán)體意識(shí)，將來(lái)就不懂得發(fā)展良好的人際關(guān)系，也不可能和別人保持融洽的關(guān)系。他們尋找的是能讓自己放松、能給他任務(wù)、能讓他感到自豪的集體。

家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)他們參與積極競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，比如體育活動(dòng)，讓他們從中找到自己是誰(shuí)。家長(zhǎng)也可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他在有挑戰(zhàn)、感興趣的氛圍中學(xué)到能力、技巧和責(zé)任感。

4、理解男孩的固執(zhí)

誤區(qū)：一個(gè)2歲的小男孩一直想登上一個(gè)高高的童話城堡。但他太小了。媽媽告訴他你現(xiàn)在還不能玩這個(gè)。但男孩好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還在看城堡。媽媽硬拉著孩子離開(kāi)。

事實(shí)：做不到的事情，一定要去嘗試，這是睪丸素的作用。從襁褓期開(kāi)始，男孩就不像女孩那樣心安理得地接受挫折，也不喜歡接受他人的幫助。通常他明明知道自己力所不能及，感情上卻不能夠很快地接受，他還是要堅(jiān)持不斷地嘗試。男孩子對(duì)自己情緒的處理，比女孩子緩慢許多。

這時(shí)，媽媽應(yīng)該相信我們的小獵人對(duì)自己的判斷能力，并且給他足夠的時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)。他接受事實(shí)后，會(huì)自己離開(kāi)的。而你硬把他拉走、或者強(qiáng)迫他接受你對(duì)他的幫助，才會(huì)使他產(chǎn)生真正的挫折感。

讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但目前家庭教育還有許多有待改進(jìn)的方面。5月15日，北京師范大學(xué)出版社聯(lián)合北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所召開(kāi)"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)，指出當(dāng)前家庭教育中普遍存在的誤區(qū)，向社會(huì)廣泛宣傳讀懂孩子、科學(xué)育兒的理念和方法。

家庭是孩子漫漫人生中汲取愛(ài)和力量的第一站。在這里，家長(zhǎng)為孩子儲(chǔ)存下一生需要的內(nèi)心資源并打造最初的人生底版，深刻影響孩子未來(lái)的人生之路。作為家長(zhǎng)，也需要懂點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)支持環(huán)境，為孩子的一生幸福生活奠基。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳?xì)v時(shí)五年，寫作了《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，這套書是在總結(jié)百年來(lái)心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國(guó)青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者豐富的教育實(shí)踐寫作而成。書系按照0—6歲、6—12歲、12—18歲分為三本，每一本都是圍繞本年齡階段的孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出一系列教養(yǎng)孩子的切實(shí)、有效、科學(xué)的策略，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子、科學(xué)育兒、走出家庭教育的誤區(qū)。

日前，該書在北京師范大學(xué)出版社出版并于5月15日舉辦了"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)。針對(duì)目前市面上大量家庭教育書籍都是基于實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和做法，邊教授在會(huì)上詳細(xì)解讀了現(xiàn)今家長(zhǎng)容易忽視的五大家教誤區(qū)，揭示了孩子的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，為家長(zhǎng)提供了走出教育誤區(qū)意見(jiàn)和建議：

誤區(qū)一：重智商輕情商。建議：擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，關(guān)注孩子延遲滿足能力等情商的發(fā)展。

商場(chǎng)里、公園里，不乏為了達(dá)到目的撒潑打滾的孩子，更不難看到為了要面子怕麻煩而委屈妥協(xié)的家長(zhǎng)。對(duì)于孩子的需求，我們都要馬上滿足嗎?延遲滿足能力是孩子自我控制能力的體現(xiàn)，是情商的一個(gè)重要方面。如果把智力看作是一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。而且情商的培養(yǎng)不但對(duì)孩子未來(lái)生活有重要影響，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，既要關(guān)注孩子的智力和才藝培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子與人相處、合作共事等情商的培養(yǎng)。

誤區(qū)二：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育。建議：擺脫起跑線的束縛，把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

在家庭教育的過(guò)程中，為了不輸在起跑線上，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"、"拔苗助長(zhǎng)"誤區(qū)很多，導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期(關(guān)鍵期)。比如：幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。家長(zhǎng)需要了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，知道孩子在不同階段的發(fā)展任務(wù)，把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在合適的時(shí)間里做合適的事情，減少家庭教育的隨意性和盲目性，這樣可以收到事半功倍的效果。

誤區(qū)三：只重說(shuō)教，不創(chuàng)設(shè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。建議：擺脫空洞說(shuō)教的方式，探索開(kāi)放體驗(yàn)的教育環(huán)境。

不少家庭教育停留在淺層的教育，以呵護(hù)包辦為主、以家長(zhǎng)說(shuō)教為主。例如，在孩子出門時(shí)，很多家長(zhǎng)喜歡說(shuō)"注意安全"，卻不告訴孩子到底怎么注意安全。僅通過(guò)說(shuō)教式的教育，孩子獲得的信息是有限的，很難真正吸收。家長(zhǎng)需要建立開(kāi)放立體的教育途徑，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，包括樹(shù)立家長(zhǎng)自身言行的榜樣作用、營(yíng)造開(kāi)放的空間、提供孩子體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。教育就是為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并養(yǎng)成文明習(xí)慣。

誤區(qū)四：只重行為，不懂孩子的心理需求。建議：擺脫成人揣摩孩子的視角，平等對(duì)話了解孩子的心理活動(dòng)。

家長(zhǎng)往往站在自己的角度觀察孩子的行為，并給孩子"定性"、"上綱上線"，孩子的委屈、不想跟父母說(shuō)說(shuō)明家長(zhǎng)曲解了孩子的真實(shí)意圖，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)需求。例如，3、4歲孩子說(shuō)謊，說(shuō)明孩子具有了自我利益保護(hù)意識(shí)，那么到底孩子為什么說(shuō)謊?是因?yàn)椴荒軈^(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻想而說(shuō)出帶有濃厚幻想色彩的謊言，還是為了逃避懲罰而撒謊呢?針對(duì)不同的謊言類型，家長(zhǎng)需要采取的措施是不同的。因此，家長(zhǎng)一定要了解孩子行為背后真實(shí)的內(nèi)心需求，否則就會(huì)挫傷孩子的內(nèi)心情感，導(dǎo)致家庭關(guān)系的不和諧，形成家庭教育的惡性循環(huán)，很難給孩子提供適合的教育，降低家庭生活的幸福感。

誤區(qū)五：重干預(yù)，壓縮孩子的成長(zhǎng)空間。建議：擺脫過(guò)度控制行為，相信孩子并為孩子提供自主發(fā)展的空間。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)充當(dāng)起了孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子還沒(méi)有出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了一個(gè)人生發(fā)展軌跡。但對(duì)青春期孩子而言，思考"我是誰(shuí)"、尋找自己的"位置"與價(jià)值是他們這一階段的重要發(fā)展任務(wù)。家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)自身的潛能。因此，請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。

《讀懂孩子》一書告訴我們，孩子的發(fā)展有其自身的規(guī)律可循，成功的家庭教育必須是在尊重孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。希望每個(gè)家長(zhǎng)都能讀懂孩子，走出教育誤區(qū)，讓每一個(gè)寶貝都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!讓每一個(gè)家庭都能和諧幸福的生活!

家長(zhǎng)教育孩子的幾個(gè)誤區(qū)

過(guò)度照料

從孩子一出生，就被照料的體貼入微，其成果卻也許掠奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些孩子被喂養(yǎng)到了兩三歲乃至更大，小手缺少拿湯匙、筷子的練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致手部肌肉的開(kāi)展疑問(wèn)，上了小學(xué)也許連寫字都會(huì)很困難。由于怕孩子噎到，所以一向給孩子喂養(yǎng)柔軟的食物，會(huì)讓孩子無(wú)法開(kāi)展咀嚼才能，乃至沒(méi)辦法準(zhǔn)確發(fā)音。怕孩子冷、怕孩子熱、怕孩子受傷、怕孩子在外面被欺壓，處處保護(hù)的成果，反而是在損傷孩子。

說(shuō)教太多、身教太少。

許多爸爸媽媽請(qǐng)求孩子去看書，自個(gè)卻在看電視。請(qǐng)求小孩要有禮貌，自個(gè)卻一天到晚對(duì)孩子破口大罵。當(dāng)爸爸媽媽言而無(wú)信的時(shí)分，會(huì)失掉孩子對(duì)爸爸媽媽的敬重，乃至引起反感。假如期望培育孩子閱覽的習(xí)氣，就該盡量陪著他讀書。假如你期望孩子有禮貌，表現(xiàn)出你對(duì)孩子的尊敬是最有用的辦法。

用“買”來(lái)滿足孩子

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)花費(fèi)社會(huì)，只要掏出口袋里的錢，就能買到各式各樣的東西。爸爸媽媽買給孩子的東西不斷添加，卻不見(jiàn)得能添加孩子的高興。現(xiàn)代人只要花費(fèi)，除了買，仍是買，孩子除了得到那買來(lái)的東西以外，卻失落了許多學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)。

只關(guān)懷學(xué)業(yè)，忽略別的日子才能。

現(xiàn)代爸爸媽媽的悲痛是把對(duì)孩子的出資全都放在成果上。但校園只能給孩子頒布畢業(yè)證書，卻不能給孩子工作保證書。拿到高學(xué)歷、好成果，并不是競(jìng)賽的完畢，而脫離校園才是競(jìng)賽真實(shí)的開(kāi)端。爸爸媽媽除了在乎孩子外在的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、校園以外，關(guān)于孩子內(nèi)涵的美德、高興和健康等，更需求關(guān)懷。

完美主義

有研討標(biāo)明，許多需求進(jìn)行心理治療的孩子，通常都是爸爸媽媽形成的，他們被爸爸媽媽的請(qǐng)求與期望逼得喘不過(guò)氣，最終只好宣布拋棄。爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)給孩子一條活路，也給孩子一條退路，假如孩子沒(méi)有辦法考上榜首自愿，他還應(yīng)當(dāng)有一條退路，退一步海闊天空也不一定。

懼怕輸在起跑線上

為了不輸在起跑線上，許多孩子被逼提前完畢高枕無(wú)憂的幼年，這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。孩子的生長(zhǎng)就像大自然的四季改變，當(dāng)孩子的身心還沒(méi)有開(kāi)展到可以吸收某些常識(shí)或技術(shù)的期間時(shí)，提前學(xué)習(xí)通常沒(méi)有用果，乃至損傷孩子的心智。

幫你走出孩子反抗期的誤區(qū)

許多爸爸媽媽都感覺(jué)到孩子在1歲多以后，開(kāi)始不太聽(tīng)話，有的愛(ài)發(fā)脾氣，有的倔強(qiáng)，不知如何應(yīng)對(duì)。那么，賈老師的小孫女在生活中也出現(xiàn)過(guò)這樣的情況嗎？作為一位早教專家，她道出了許多年輕父母因不了解孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)而出現(xiàn)的教育指導(dǎo)上的“誤區(qū)”。

誤區(qū)一：說(shuō)話不注意小節(jié)

孩子會(huì)說(shuō)話以后，成人一些無(wú)意識(shí)的話語(yǔ)或開(kāi)玩笑，可能對(duì)孩子形成誤導(dǎo)。

西西(賈老師的孫女)2歲時(shí)的一個(gè)周末，跟爸爸一起回自己家，西西想要吃糖，就說(shuō)：“爸爸我想要一塊糖?！卑职謸?dān)心吃糖太多不利孩子的牙齒健康，就說(shuō)：“沒(méi)有了?！蔽魑鞑凰佬?，說(shuō)：“我估計(jì)還有?！卑蠢碚f(shuō)，2歲孩子能說(shuō)出像“估計(jì)”這樣的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子表達(dá)意愿，但西西爸爸卻未意識(shí)到自己是在與一個(gè)正處于語(yǔ)言和自我意識(shí)迅速發(fā)展的孩子講話，說(shuō)了一句：“你估計(jì)個(gè)屎！”這一句話深深地印在了孩子的腦海里。直到現(xiàn)在孩子快3歲了，當(dāng)別人說(shuō)到“估計(jì)”這個(gè)詞，她還不能接受。前兩天媽媽、姥爺和姥姥要帶西西去游樂(lè)場(chǎng)玩，過(guò)去了幾輛公交車，人都很多，媽媽說(shuō)：“我估計(jì)一會(huì)兒就能再來(lái)一輛?！蔽魑髀?tīng)了，說(shuō)：“你估計(jì)個(gè)屎?！笨梢?jiàn)，雖然時(shí)間過(guò)了快一年了，爸爸一句不經(jīng)意的話仍然在孩子腦海里留著深刻的印記，每到別人說(shuō)起“估計(jì)”，西西就要帶出“估計(jì)個(gè)屎”，后來(lái)姥姥和她商量，一致認(rèn)為那樣說(shuō)太難聽(tīng)，大家用“覺(jué)得”、“認(rèn)為”來(lái)取代“估計(jì)”了。所以，家庭成員在和孩子說(shuō)話時(shí)，一定要注意使用正確禮貌的用語(yǔ)，不然孩子馬上就學(xué)上口了，成人自己還未意識(shí)到孩子從哪里學(xué)來(lái)的，怎么變成這樣了。

誤區(qū)二：限制孩子的探索

反抗期是孩子心理發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，了解這個(gè)道理，就不會(huì)認(rèn)為孩子是淘氣、調(diào)皮。1。5-3歲是孩子獨(dú)立意識(shí)十分強(qiáng)烈的一個(gè)階段，家長(zhǎng)要明白這一點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)要孩子聽(tīng)話。孩子不聽(tīng)話時(shí)，有的家長(zhǎng)就用暴力恐嚇，把孩子的自我意識(shí)強(qiáng)行壓制回去了，這對(duì)孩子的發(fā)展是不利的。

以玩玩具為例，我國(guó)由于多年來(lái)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，一個(gè)玩具常常是老大玩了老二玩，老二玩了老三再接著玩，對(duì)玩具十分愛(ài)惜，不能破壞。在美國(guó)，一次教育專家講座中談到玩具時(shí)，指出他們的父母如果看到孩子對(duì)買回家的玩具小汽車如果三天還不動(dòng)手拆拆裝裝，就會(huì)著急了，認(rèn)為孩子不懂得探索。西西在家也喜歡拆自己的玩具。剛開(kāi)始，遭到爸爸媽媽的反對(duì)，覺(jué)得孩子把好好的一輛警車的警燈給扭壞了。后來(lái)，在大人耐心詢問(wèn)下，西西說(shuō)：“我想看看它為什么一打開(kāi)就轉(zhuǎn)，就亮?！崩褷斀o孩子解釋了，這是因?yàn)榫囅旅嬗须姵兀娋€把電傳到了警燈上，一打開(kāi)開(kāi)關(guān)，警燈就亮了。從那以后，大家理解了西西的想法。當(dāng)然，成人也不鼓勵(lì)孩子無(wú)謂地破壞玩具，而是了解孩子對(duì)新事物有探索的愿望時(shí)，在大人的協(xié)助下，拆裝玩具。這樣即避免了對(duì)物品的損壞，同時(shí)又照顧了孩子好奇、探索的自我意識(shí)。孩子愉快，家里人也放心。

誤區(qū)三：稱孩子“說(shuō)瞎話”

孩子到了2、3歲時(shí)，當(dāng)自己的意愿與父母的要求不一致時(shí)，會(huì)說(shuō)一些與事實(shí)不相符的話，這時(shí)成人會(huì)以為孩子是說(shuō)瞎話。其實(shí)，這是孩子主觀意愿的一種表達(dá)，不是存心說(shuō)瞎話。在“非典”時(shí)期，回到家以后，人人都要洗手，換家居服。2歲多的西西也嚴(yán)格遵守這些衛(wèi)生紀(jì)律，還時(shí)時(shí)提醒大人要這樣做。也許因?yàn)樘焯爝@樣都做，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也有想違規(guī)的時(shí)候。有一天，媽媽領(lǐng)西西進(jìn)了姥姥家的門后，西西說(shuō)：“姥姥你看，我在外面玩兒的時(shí)候，哪兒都沒(méi)摸?！眿寢屢宦?tīng)急了，覺(jué)得孩子整個(gè)兒在說(shuō)瞎話，就質(zhì)問(wèn)西西：“你再說(shuō)哪兒都沒(méi)摸！”西西也不示弱，說(shuō)：“就是哪兒都沒(méi)摸！”一看母女倆要起爭(zhēng)執(zhí)，姥姥接過(guò)話茬，讓西西好好想一想。西西想了想說(shuō)：“我是有一天哪兒都沒(méi)摸，那是昨天和姥姥在外面散步，天下雨了，我和門口的賈奶奶問(wèn)了好，就回來(lái)了。我這次和媽媽出去呀，天沒(méi)下雨……我還是去洗手去吧，跟媽媽出去我摸外面的滑梯了，我記錯(cuò)了?！痹诮?jīng)過(guò)了一翻回憶之后，西西修正了自己的論斷，主動(dòng)去洗手了。

可見(jiàn)，孩子在回憶表達(dá)時(shí)，會(huì)有記憶錯(cuò)位或以主觀愿望代替事實(shí)的現(xiàn)象。父母不要一下斷定孩子說(shuō)瞎話，可以讓孩子再想一想，或提供一些回憶線索，這樣孩子就能逐漸辨明真相，避免和父母起爭(zhēng)執(zhí)。同時(shí)，這樣也有利于保護(hù)孩子用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

誤區(qū)四：?jiǎn)握{(diào)重復(fù)的識(shí)字、識(shí)數(shù)

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的能力后，許多爸爸媽媽都熱衷于教孩子識(shí)字或識(shí)數(shù)。然而，并不是每位家長(zhǎng)都是天生的好老師，有的爸爸媽媽也許采用的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子不太感興趣，就認(rèn)為孩子是不是注意力不集中，不聽(tīng)話。其實(shí)，孩子更重要的是在玩中學(xué)，在主動(dòng)意愿下學(xué)習(xí)。

西西在家也受到識(shí)字的早期啟蒙，家里的阿姨為了吸引西西識(shí)字的興趣，告訴她：“把這些字念出來(lái)，就給你蘋果吃?！蔽魑髡J(rèn)了不一會(huì)兒，就煩了，可阿姨卻不想放棄，依然用食物為獎(jiǎng)勵(lì)。西西這時(shí)就不吃這一套了，哭起來(lái)。姥姥一問(wèn)之下，知道西西是想玩一會(huì)兒汽車。于是讓西西和阿姨商量，先玩兒一下汽車，再看識(shí)字卡片。經(jīng)過(guò)重新安排，孩子學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，哭鬧也少了。因此，熱衷于讓孩子學(xué)習(xí)的父母應(yīng)該注意方式和方法，發(fā)揮孩子的主動(dòng)意愿，靈活安排孩子的學(xué)習(xí)、游戲，以達(dá)到良好效果。

誤區(qū)五：強(qiáng)調(diào)孩子的弱點(diǎn)

孩子在2歲時(shí)會(huì)說(shuō)話了，歡欣鼓舞的爸爸媽媽都希望孩子禮貌大方，對(duì)人熱情。但孩子有時(shí)偏不給面子，就是不愿意跟人打招呼。這時(shí)，成人會(huì)說(shuō)：“這孩子怎么不愛(ài)叫人?！倍铱赡芊磸?fù)在孩子面前指出他這樣那樣的弱點(diǎn)。

西西有一段時(shí)間，也是出門后，不理睬人，不喜歡和人打招呼。家里人都有些急了，這可怎么辦呢？姥姥看了，先給西西講了一個(gè)《小帽與小狗》的禮貌待人故事，鼓勵(lì)西西學(xué)習(xí)故事中講禮貌的小花貓。然后和家里人打好招呼，不要總提西西“見(jiàn)人不叫”，“沒(méi)禮貌”的事，減小孩子的心理壓力。這樣，西西漸漸地由原來(lái)因害怕叫人拒絕出門玩耍，變?yōu)橹鲃?dòng)要求出門，見(jiàn)到樓里熟悉的奶奶也主動(dòng)打招呼了。

因此，在孩子出現(xiàn)一些弱點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)不要因?yàn)橹倍磸?fù)念叨，強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)。那樣，只能使孩子產(chǎn)生抵觸心理，形成較大心理壓力?？梢缘幚?，孩子慢慢會(huì)向好的方向發(fā)展。

總之，孩子從1歲半到3歲期間，由于自我意識(shí)的不斷發(fā)展，對(duì)成人的建議和指令會(huì)有不聽(tīng)從，固執(zhí)或不聽(tīng)吩咐的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為“反抗期”。作為成人，要認(rèn)識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。在面對(duì)孩子出現(xiàn)的一些“反抗”行為時(shí)，注意以平常心對(duì)待，不大驚小怪，不過(guò)多限制孩子，適當(dāng)提合理要求，孩子的自我見(jiàn)解會(huì)逐漸萌芽，形成獨(dú)立自主的個(gè)性。

家長(zhǎng)教育孩子的誤區(qū)有哪些

誤區(qū)1

孩子必須聽(tīng)從父母

生活就是一本教科書，許多事情在父母尚未注意到的時(shí)候，孩子們?cè)缫蚜私獠⑶倚纬勺约邯?dú)特的看法。父母喋喋不休地要求孩子怎樣做、怎么說(shuō)，只會(huì)使孩子感到自己的愛(ài)好受到干涉，即使不說(shuō)，心里也十分不滿意。特別在孩子的看法與父母所說(shuō)的大相徑庭時(shí)，父母與子女之間的隔閡已悄悄形成了。當(dāng)父母在嘮叨孩子并不喜歡的事情時(shí)，父母的話只有兩種結(jié)果：一種是讓父母的威信貶值;另一種就是擴(kuò)大雙方的鴻溝，相互產(chǎn)生不信任感。

誤區(qū)2

孩子應(yīng)圓家長(zhǎng)的夢(mèng)

讓孩子圓自己的夢(mèng)是不少家長(zhǎng)的愿望，有這樣的愿望當(dāng)然不是壞事，但是必須考慮到，孩子雖然接受了你的遺傳，但他不代表你，他只代表他自己，因此孩子將來(lái)做什么要根據(jù)他的個(gè)性與潛力來(lái)決定。另一方面，今天的生活背景與當(dāng)年有很大的不同，孩子選擇職業(yè)時(shí)還必須考慮社會(huì)和市場(chǎng)的需求，只有讓孩子做好多種準(zhǔn)備，他們才能在這個(gè)變化的世界里找到適合自己的位置。

誤區(qū)3

孩子是生活的全部

孩子是家長(zhǎng)生活的全部——很多父母有這樣的觀念。在孩子面前抱著這樣的心態(tài)，很快就會(huì)被聰明的孩子感覺(jué)到，久而久之會(huì)變成孩子制約父母的殺手锏，成為孩子任性、不服管教的根源。教育孩子是家庭生活的重要內(nèi)容，但不應(yīng)該成為家庭生活的全部，父母在養(yǎng)育孩子之余應(yīng)該有自己的生活。擁有一種相對(duì)獨(dú)立的地位，對(duì)孩子、對(duì)父母都有好處。

誤區(qū)4

愛(ài)孩子就要零距離

許多父母都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得放開(kāi)手;還有些家長(zhǎng)喜歡什么都不回避孩子，甚至夫妻之間的感情表露、爭(zhēng)吵等都讓孩子親身經(jīng)歷，還以為這樣就可以讓孩子對(duì)自己更有感情。其實(shí)距離產(chǎn)生美，家長(zhǎng)完全用不著和孩子零距離，必要的放手不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自理能力，而且可以避免父母因?yàn)椴簧鞫鴤昂⒆又赡鄣男摹?/p>

誤區(qū)5

家是無(wú)拘無(wú)束的

家是休息的港灣，在家里就是要讓孩子放松，不要加以限制——這種想法有它合理的部分，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制訂一些家規(guī)，讓父母子女之間有章可循是完全必要的。對(duì)分配家務(wù)、零用錢、看電視、吃零食、外出娛樂(lè)等孩子容易過(guò)頭的問(wèn)題做些規(guī)定或要求，并堅(jiān)持實(shí)行，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有意想不到的效果。

誤區(qū)6

學(xué)習(xí)占據(jù)生活全部

學(xué)習(xí)是孩子的主要任務(wù)，也是大家都十分關(guān)心的問(wèn)題。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，讓孩子學(xué)得好一點(diǎn)是完全應(yīng)該的。學(xué)習(xí)是孩子生活的重要部分，但并不是全部。因此家長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子有一些做其他事情的時(shí)間和空間。在緊張學(xué)習(xí)之余，讓孩子做些其他事情不但可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，而且可以調(diào)節(jié)孩子的情緒。有時(shí)候做些功課外的事情，多接觸社會(huì)，反而可以觸類旁通，啟迪智慧。

誤區(qū)7

包辦代替孩子的決定

在有關(guān)孩子的決定時(shí)，不少家長(zhǎng)喜歡包辦代替。在吃、穿、用等方面，甚至在關(guān)系孩子學(xué)什么、選擇志愿這些重大事情上家長(zhǎng)都不習(xí)慣與孩子商量，而是越俎代庖，這種思想是不恰當(dāng)?shù)?。有句俗話說(shuō)，小時(shí)候不把他當(dāng)作人，將來(lái)也成不了人。人做決定的能力也是慢慢成長(zhǎng)的，如果我們老是不給孩子機(jī)會(huì)，他們可能永遠(yuǎn)不會(huì)自己做出決定。還需要強(qiáng)調(diào)的是，經(jīng)常有機(jī)會(huì)自己做決定的孩子，對(duì)自己就比較有信心，而自信是做人、干事業(yè)成功的必要條件之一。

孩子在犯了大錯(cuò)或闖了大禍的時(shí)候，大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、負(fù)罪感和內(nèi)疚感。此時(shí)，他們比平時(shí)更能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，也容易虛心地接受批評(píng)。父母若能抓好這一時(shí)機(jī)，在充分理解、同情和體諒的基礎(chǔ)上，幫其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，循循誘導(dǎo)，將會(huì)收到意想不到的效果。

相反，父母若抓住孩子“闖禍”的辮子不放，橫加責(zé)罵，沒(méi)完沒(méi)了，卻會(huì)適得其反，使其破罐子破摔，無(wú)心思改。

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