上好幼兒園故事活動課的6方法

幼兒園說課活動方案。

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了讓小朋友們的學習基礎打牢，我們會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能寫好一篇優(yōu)質的幼兒園說課稿呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“上好幼兒園故事活動課的6方法”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

幼兒園的故事教學往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽。講完后，提問：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問：這一段里有誰和誰？都說了些什么？這中間還要讓幼兒學說新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個總結性的問題：這個故事告訴我們什么道理？

剖析這樣的教學模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，它存在著以下幾個弊端：

第一、教學模式的單一化，影響了故事內容的傳授，教師無論講什么故事，都把它套進這個模式里，勢必會影響幼兒聽故事的新鮮感和敏銳感。

第二、失去了故事教學的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節(jié)和春雨潤物般的情感來打動幼兒的心靈，使他（她）產生情感上的呼應和共鳴。

第三、幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處于被動地位，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性又從何談起？如果故事教學只滿足于使幼兒獲取知識、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學的深層功能——開啟幼兒熱愛文學的心靈之門，引導幼兒踏進文學殿堂的啟蒙功能又體現(xiàn)在哪里呢？因此，我認為要改善幼兒園故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的內容、情節(jié)和結構，我覺得要激發(fā)幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在于教師的課前準備工作，教師必須反復鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結構，找準其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。在此， 我向大家介紹幾種常見的方法。

一、活動參與法

幼兒生性好動，年齡越小，這個特點就越明顯。因而故事教學不應僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關詞匯和句子，也可以使他們進一步熟悉作品，體驗思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點、難點所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動詞，還用上了“有的……有的……還有的……”的句式，為了突出重點，突破難點．我就準備了一些小老鼠的頭飾和簡單的道具，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現(xiàn)作品，活動參與法真不愧是幼兒喜聞樂見的一種學習方式。

二、難點前置法

學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對于一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學前．僅僅是按常規(guī)設計教案，那么有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？”課前，我就準備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，通過觀察實驗操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點也迎刃而解了。

三、擴充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發(fā)揮想象力，進行擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸?！?，篇幅不長，字里行間蘊含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動室的四周。上課時，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問： “這是哪個季節(jié)發(fā)生的事？”幼兒異口同聲地說：“春天?！薄按禾炀拖笪伵寢屨f的只是樹葉兒發(fā)芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬物復蘇的美好春光里，爭先恐后地說出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來游去，小燕子從南方飛回來了，小朋友手拉著手去春游……凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過這個活動，不但加深了幼兒對四季特征和輪換順序的認識，而且幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸?！罚瑢崿F(xiàn)了師幼互動。

四、情景激勵法

故事教學活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對幼兒的年齡特點，努力創(chuàng)設一個充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗語言交流的樂趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語表達能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時他們也非常想知道這些西瓜是誰發(fā)明的？這時候，“國王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內容，同時也解開了他們心中的疑團。接著，“國王”征求小貴賓的意見，讓他們說說：“最喜歡誰發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國王”讓小貴賓談談：“我想發(fā)明怎樣的西瓜來參加明年的西瓜節(jié)？”縱觀這個活動，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗，這與《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神相一致的。

五、師幼對講法

有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關系，這時，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對講的方式，會收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對講的方法——要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對句后，問了兩個問題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說出：“小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。”我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽，你會變成什么去追？兩個問題，引導幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，并參照第一組對句的句式進行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經驗，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到?！庇械恼f：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走?！痹谶@環(huán)環(huán)相扣的問答中，既使幼兒較為準確地理解了故事內容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語言表達能力。

六、模仿續(xù)編法

幼兒可以學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。課前教師可準備（或與幼兒一起準備）一些實物、圖片并豐富幼兒的相關經驗，這些實物、圖片或相關經驗應能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。

如在講完故事《七色花》后先請幼兒想想“你認為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認為是最后一片花瓣用得最好，因為它使殘疾的威嘉變成健康活潑的孩子。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運用情感的機會，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展“假如我有一朵七色花……”的故事仿編活動，幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說著心中的美好愿望，郟廣涵說：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點回來，這樣他們一家人就能團圓了?！标懷泡嬲f：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來，不要發(fā)生戰(zhàn)爭?！敝軡杀髣t說：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在里面又快又安全。”……孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動而產生相應的情感，這是對孩子們心靈的一次洗禮。

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幼兒園大班社會、語言活動《方臉和圓臉》說課

大班語言活動《方臉和圓臉》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。從幼兒的年齡特點和經驗上來看，大班幼兒已經對方和圓有了一定的認識，而且故事中方形和圓形的物體是幼兒生活中常見的一些物體，如：釘子、被子、南瓜……是符合幼兒生活經驗的。 從活動材料上及自己設計上展開我的說課：《方臉和圓臉》從材料價值的挖掘上來看有認知方面、情感態(tài)度方面及其他方面的知識。在最先考慮活動設計上在，自己不夠理性自己不夠理性，想在一個活動中把《方臉和圓臉》這個活動材料所有對幼兒學習有價值的東西都體現(xiàn)出來。想在活動中體現(xiàn)幼兒的認知能力，讓幼兒掌握更多的關于物體形狀的知識和經驗，又想在情感能力上使幼兒理解一家人在一起要開開心心的。這樣面面俱到，反而使整個活動看上去很亂，給人一種不清晰地，活動重點不突出。于是通過和老師交流，重新審視了材料，最后決定把重點放在了情感態(tài)度方面，希望通過活動讓幼兒知道："每個人都有自己的喜好但是，也要尊重別人的喜好。"知道一家人有時會吵架，但是，常常很快就又好起來了。"希望通過這一活動推動幼兒愛家的情感。為了很好的讓幼兒理解這一情感，教師主要在活動中用引導性的提問和對話，讓幼兒充分理解故事內容，然后用比較完整地語言表達對作品的理解，從而更好地感受到這一情感"愛家"。

小班藝術活動課 車輪滾畫說課稿

小班《車輪滾畫》說課稿

各位老師中午好！

今天我說課的內容是：小班藝術活動《車輪滾畫》。這是主題《轱轆轱轆》當中的一個教學內容。

一、教材分析

對于小班的孩子來說，各種“汽車模型”是每個孩子都喜歡的玩具，不同車型的車輪大小、紋理等各不相同，但是幼兒對汽車輪胎的紋理以及汽車開過去之后會留下什么樣的痕跡并不是特別關注?！毒V要》中指出：活動內容要來源于幼兒的生活，但是要有一定的挑戰(zhàn)性?；顒又械耐婢咂囀怯變悍浅Ｏ矚g的玩具，來源于幼兒的生活，但是對于汽車開過后的痕跡并不是特別關注，因此對小班的孩子們來說，這是一個挑戰(zhàn)。

《綱要》藝術領域的目標明確要求幼兒：能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。對于孩子來說，線的魅力是值得好奇和探索的，所有孩子的第一筆畫都是由線條來表示的；線的變化也是多姿多彩的。可以說，線條在生活中無處不在，變化著的線條給我們帶來美好的享受，也時時陶冶著我們的心靈。而車輪紋理上各式各樣的線條則為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了這樣一種契機。引導幼兒在發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，通過這一藝術活動，能引導幼兒通過“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展。

二：說教學目標

在第一次的教材解讀與研討之后，我們開始的時候將活動的目標定位在：1、嘗試操作玩具車玩色，感受車輪滾動時留下的輪胎花紋。2、在與同伴共同滾畫的過程中，體驗玩色的樂趣。并將活動的重點定位在：樂意進行車輪滾畫，感受車輪滾動時留下的輪胎花紋。將活動的感受輪胎花紋的不同難點定位在：感受輪胎花紋的不同。

對于這樣的設計，我們犯了一個很嚴重的錯誤?！毒V要》中一再強調活動內容的選擇要結合幼兒的生活經驗?；顒又校變簩τ谄囃婢吆芨信d趣，很熟悉，但是對于汽車輪胎的花紋并不是特別關注，因此在活動中就出現(xiàn)了很多的問題。一、活動中教師的搞控現(xiàn)象比較嚴重，由始至終，幼兒都是跟著老師的節(jié)奏走，教師告訴他們怎么開，往哪開？因此，幼兒操作體驗的時間太少了，留給幼兒的創(chuàng)作空間、想象的空間太少了。

二、活動中教師的要求比較多，如手一定得拿牢小汽車；蘸很多的汽車顏料；從動物園開到游樂場等，要求多了，對于幼兒的限制就多了，幼兒自由創(chuàng)作的空間就少了。

三、教師設置一些不必要的教具，對幼兒的活動產生了一定的障礙，干擾了幼兒的活動。因此，對于活動中教具的選擇要慎重，是促進幼兒的活動，幫助幼兒達成活動目標，還是限制了幼兒的活動，阻礙幼兒對活動目標的達成。

經過再次的研討，最終根據(jù)《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：

1、知識目標：嘗試操作車輪滾畫，用車輪滾畫出彎彎曲曲的線和直線，感受車輪花紋和色彩的組合美。

2、技能目標：培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒用車輪作畫的興趣。

3、情感目標：在與同伴共同滾畫的過程中，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。

基于對活動的理解，我將活動的重點定在：用車輪滾畫出彎彎曲曲的線和直線。活動的難點定在：感受車輪花紋和色彩的組合美。

活動中幼兒能夠自主操作玩具汽車，但是要求幼兒用車輪滾出彎彎曲曲的線和直線， 感受車輪印記與色彩的組合美，這對于小班幼兒來說，是在原有經驗上的提升。

三、活動準備

1、人手一輛玩具車

2、每組3塊濕抹布；每組濃度適中的顏料（紅、藍、桔黃）容器內放海綿以免流淌。

3、范畫一張

4、三張畫有草地的畫紙（固定在KT板上）。

5、用KT板自制的停車場兩塊6、三張凳子（用于展示作品）

四、說教法、學法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?， 采用適宜的方法組織教學。

活動中我運用了游戲法、演示操作法、觀察想象法、提問法、欣賞評價法等教學方法。通過“開汽車”的形式，引導幼兒用身體動作感受直的和彎的，體驗活動的樂趣。并通過一些啟發(fā)式的提問，讓幼兒對線條有進一步的認識。對幼兒不同特點的作品進行評價，讓幼兒體會了創(chuàng)作的樂趣。

活動中孩子們運用了多種感官參與法和操作法等學習方法。通過玩一玩、說一說、印一印、評一評等方式來獲得對車輪滾動后留下印記的知識體驗，從而掌握創(chuàng)作的技巧。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能。

五、說活動流程

根據(jù)小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，本活動的設計以“車輪滾畫”為中心主題，通過體驗——觀察——嘗試——評價為教學模式來組織教學?；顒恿鞒坦卜治鍌€環(huán)節(jié)：

（一）以“開汽車”的游戲導入。

引導幼兒筆直開、轉彎開、掉頭開等，感受游戲的樂趣?！毒V要》中指出，幼兒的教育活動應以游戲活動為主要的活動形式。因此，此游戲不僅能提高幼兒參與活動的興趣，還能讓幼兒在游戲中用身體動作感受直直的，彎彎的，并為達成活動目標1作鋪墊。

（二）車輪滾畫：小汽車去旅行（活動重難點）

1、教師講解演示操作方法。教師的示范有兩個目的：一是為后面幼兒大膽滾畫出直線和曲線打好基礎；而是為后面幼兒自己大膽創(chuàng)作作鋪墊。

2、幼兒分組操作，教師巡回指導

小班孩子正處在對顏色的認識期，擺弄顏色對他們而言是一件開心的事。所以我設計了用車輪來玩弄紅、黃、藍三原色這一趣味性較強的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我引導幼兒在車輪上蘸上顏料，在紙上滾出直線和曲線，感受輪胎印記與線條的組合美。并啟發(fā)幼兒說一說：這些車輪紋理像什么？小班的幼兒有著豐富的想象力，在它們的眼里，這些美麗的線條可能是歡快的溪流，也可能是漂浮的云彩、美麗的花邊、蜿蜒的長城、崎嶇的小路……《綱要》中指出：尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式。因此對于孩子們這些千奇百怪的想法，教師應該積極的鼓勵，保護孩子們的想象創(chuàng)造力。通過對線條的初步認知，為幼兒下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。

考慮到小班幼兒年齡較小，在活動時，我采用了分組合作的方式，并且親自參與到活動中來，提高了活動的互動性。并通過親手操作，探索發(fā)現(xiàn)了車輪的紋理，感受到了線條的組合美，激發(fā)了幼兒的想象思維。

（三）交流賞析 互動游戲

評價是美術活動的重要環(huán)節(jié)。幼兒作品表達了每一位幼兒對生活的認識和情感，作品呈現(xiàn)的方式也是多種多樣。本次活動主要是通過幼兒玩滾車輪的游戲，自由欣賞作品。在欣賞的主要圍繞“你最喜歡哪個車輪印記？為什么？你覺得他們像什么？”這些問題展開點評。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

六、活動特色

整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據(jù)孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

大班主題活動課說課 我長大了說課稿

大班主題活動課《我長大了》說課稿

各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動

一、說教材

１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

２、目標定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：（１）通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

１、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

三、 說學法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果?！被顒又?，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢础⒃囈辉?、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。 ３、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現(xiàn)。

７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

2020幼兒園說課評課:幼兒園早期識字的方法

1．結合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進行識字教學。

有些漢字，代表了幼兒經常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時候，教師在黑板上寫出了“月餅”兩個字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個字，而且在教師的引導下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機會老師進一步引導幼兒說短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識字，從而，培養(yǎng)了幼兒識字的興趣。

2．寓識字于游戲之中

幼兒喜歡游戲，因此，應采取在游戲中識字的方法，開始可以將寫著大字的卡片拿出來讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，還可以把字藏起來，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個字不見了的方法，來集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認識的字準確地認讀出來，如玩“開火車”的游戲中，當司機的小朋友問“火車開到哪里去?”一個小朋友說“火車開到上海去”，隨著火車跑著，教師出示“上?！眱蓚€字，上海站到了小朋友一起念“上?！薄＿@樣，幼兒在游戲中學會了認讀“上?！?、“北京”等許多字。

3．制作各種專門的識字卡片

根據(jù)幼兒觀察力較差的特點，可以制作大小不同的卡片，用毛筆寫上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫上毛筆宇貼在教室布置的“早期識字”專欄內。制作的小卡片隨時讓幼兒辯認，形成印象。

幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫所吸引，所以認字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個畫面上，否則會分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點，對幼兒生活中沒有看到的實物漢字，又沒有實踐知識的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識字效果較好。

4．在觀察中識字

組織幼兒到大自然中去引導他們觀察周圍的景象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開闊眼界，豐富知識。如：春天到了，我們帶領幼兒到風景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個時機拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學會了。我?guī)ьI幼兒觀察汽車便拿出“汽車”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識字的積極性非常高。秋天到了，常識課認識菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了?！熬铡弊止P劃多，成年人認為幼兒難學，結果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動的事例說明幼兒早期識字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5．結合課堂教學進行“識字”

在實驗中我們結合語言課，教幼兒識字。在講“狼和小羊”的故事時，我們把狼字寫在黑板上，讓幼兒認。教兒歌“小圖書”時我把圖書二字寫出來教幼兒認。這樣邊學兒歌邊學字，字認識了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果”兒歌時讓幼兒表演，幼兒在情境中認識了“分”“奶”等字，而且對幼兒進行了品德教育，幼兒在不知不覺中學到了漢字，幼兒沒有負擔，不感到單調、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。

音樂學習歌舞表演，學習解放軍，教師便教幼兒認識“解放軍”三個字。幼兒拉圓圈時，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學到了字。

6．幼兒認字容易，鞏固難，必須反復認讀一反復再認一反復記憶三個階段

幼兒認字容易，但忘得也快。首先反復認讀，然后轉入再認，教師帶幼兒玩“看誰得的紅花多”游戲時，可把學過的漢字放在一起，教師說一個字幼兒找一個字，幼兒找對了就得一朵小紅花。如果錯了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最后轉入記憶階段，老師指點所學過的字，讓幼兒讀出字音。

識字與讀詞、讀句結合，增強識字的趣味性。增加視覺接觸文字的機會。我們把幼兒學過的漢字，組成詞，編成短句，寫出小兒歌，讓幼兒認讀，幼兒很高興，從而培養(yǎng)了幼兒的記憶力，同時也發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

總之。要給幼兒創(chuàng)設豐富的文字情境和文化背景，這是實驗的主要方法。

大班語言活動課說課稿 創(chuàng)編瓷器廣告說課稿

大班語言活動《創(chuàng)編瓷器廣告》說課稿

一、說活動內容

電視廣告以其獨特的形式吸引著孩子們，孩子們喜歡看廣告、說廣告，幾乎所有孩子都能說上幾句那上口、簡短、生動的廣告語，孩子們對電視廣告產生了濃厚的興趣?！毒V要》指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，選擇貼近幼兒生活的教育內容，開展體現(xiàn)家鄉(xiāng)、民間特色的活動，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。我們德化是中國的三大古瓷都之一，陶瓷文化底蘊深厚，瓷器以“白如雪、明如鏡、薄如紙、聲如磬”的特點和濃郁的地方特色著稱于世。孩子們生活在濃郁的瓷文化氛圍之中，“倒坯”、“擦水”、“彩畫”等與瓷器有關的俗語和生活細節(jié)時常體現(xiàn)在他們的言談舉止里。因此，我將幼兒興趣的聚集點作為語言教育的切入口，捕捉幼兒的興趣所在，根據(jù)幼兒的興趣愛好和認識水平，結合大班語言領域活動《電視廣告》的內容要求，我選擇了 “創(chuàng)編瓷器廣告”作為本次活動的教學內容。

二、說活動目標

根據(jù)《綱要》的精神要求、教材的特點以及我班幼兒的實際出發(fā)，本次活動目標制訂如下：1、通過學說、學編廣告語，學習較準確、生動、簡練地描述事物；2、激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

我在制定目標時體現(xiàn)了教育目標的整合性，即目標不僅指向語言本身的要求，還指向幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的要求。一方面體現(xiàn)了語言領域的要求，通過活動，提高幼兒運用詞匯的能力，發(fā)展口語表達能力。另一方面體現(xiàn)了社會領域的要求，幼兒在創(chuàng)編的基礎上，對幼兒進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。

三、說活動準備

活動準備是完成活動目標的必要條件，是實現(xiàn)活動過程的重要保證，為此我與幼兒做了兩方面的準備。

1、知識準備。

為了讓幼兒能更準確、生動、簡練地描述“瓷器”的特點，事先我與幼兒一起收集有關“瓷器”的資料、圖片、實物等，接著請幼兒欣賞各種各樣的瓷器，讓幼兒知道瓷器的特點和用途，感受瓷器的美，最后引導幼兒觀察哪些地方有廣告，并讓幼兒學說各種廣告，為創(chuàng)編瓷器廣告奠定基礎。

2、物質準備

根據(jù)活動內容及目標的需要，準備了日用瓷和工藝瓷的實物和圖片，并和幼兒共同自制了若干個電視演示箱。

四、說教法與學法

《兒童心理學》表明：善于模仿、具有豐富的想象力是幼兒心理發(fā)展的顯著特點。幼兒帶有很大的情緒性，凡是他們感興趣、新穎的事物，都能留下深刻的印象。根據(jù)這兩點，我采用了啟發(fā)引導法、循序漸進法、鼓勵法、遷移法、游戲法這五種教學方法。下面我主要介紹三種方法：

1、啟發(fā)引導法：這一方法的使用主要是設置問題情景，做到啟發(fā)在關鍵處，真正起到引導幼兒思路、探究方向的作用，提高幼兒對廣告語進一步的認識。

2、循序漸進法：從觀看電視廣告到學說電視廣告、了解廣告語特點，進而創(chuàng)編廣告，把幼兒對廣告語的零散印象、無意模仿進行提煉、升華，讓幼兒在使用和駕馭語言的過程中品嘗成功、獲得愉悅，從而進一步激發(fā)幼兒對語言的熱愛和求知欲望，培養(yǎng)幼兒分析概括的能力以及能用簡練、生動的口語宣傳瓷器的能力。

3、遷移法：語言教育的內容要把幼兒現(xiàn)有的知識經驗作為新知的生長點，讓幼兒在新舊知識經驗反復的、雙向的相互作用的過程中去建構自己的理解，使語言教學不再是知識的傳遞過程，而是知識的處理和轉換過程。本次活動的重點是學說、學編廣告語，由于幼兒的生活經驗有限，如何將已有的經驗遷移到實際活動中來顯得特別重要。恰到好處、靈活的遷移，是本次活動教師教的重點，同時也是幼兒學

五、說活動過程

本次活動我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并綜合運用了集體、小組、個別的組織形式，主要體現(xiàn)如下：

（一）啟發(fā)幼兒回憶自己喜歡的廣告，并鼓勵幼兒把它復述出來。

1、采用“啟發(fā)引導法”。在幼兒對廣告已有感性認識的基礎上，引導幼兒積極回憶，以訓練幼兒的觀察力和復述能力。

2、操作“電視演示箱”， 為幼兒營造了身臨其境的氛圍。

《綱要》指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。所以我讓幼兒操作“電視演示箱”，來激發(fā)幼兒學習的主動性和自主性，幫助幼兒大膽地表達自己感興趣的各種廣告，體驗語言交流的樂趣。從而為下面創(chuàng)編廣告做好了前期準備。

（二）采用“循序漸進法” “遷移法”引導幼兒創(chuàng)編瓷器廣告。

首先我引導幼兒根據(jù)瓷器的特點和用途，讓幼兒循序漸進地從易到難仿編瓷器的廣告。

由于幼兒對朗朗上口、重復詞語較多、趣味性較強的廣告語印象深刻，所以我的引導語特別重要，要讓幼兒盡量體現(xiàn)廣告語的特點，并將自己熟悉的廣告語遷移到瓷器廣告中來。師生共同評價廣告語，為孩子構建互動的模式，營造主動探究、合作學習，大膽表達的交流氛圍，讓他們樂說、愛說。

其次分組創(chuàng)編瓷器廣告，為幼兒提供了更多的表現(xiàn)空間和表達機會，使我能更好地進行個別指導。在前一個環(huán)節(jié)的基礎上，我適時點撥、引導，把學習的主動權真正還給幼兒，使個性差異得到發(fā)展，進而在活動中發(fā)現(xiàn)自己，體驗成功的快樂。幼兒分組操作，創(chuàng)編瓷器廣告，使幼兒既動手又動腦，在實踐中創(chuàng)新。我根據(jù)幼兒能力不同，讓幼兒在學的過程中選擇不同的創(chuàng)編方法，并為幼兒提供合作交流的機會，能力強的幼兒可以利用多種形式進行創(chuàng)編，能力差的幼兒運用單一形式表達自己創(chuàng)編的廣告，取到互補的作用。從而完成了本次活動的重點目標，突破了難點。

最后以游戲的形式讓幼兒表演自己創(chuàng)編的廣告詞。在宣傳家鄉(xiāng)瓷器的過程中，進一步感受到家鄉(xiāng)瓷器的美和作為瓷都人的自豪，進而提升了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）活動延伸：請家長與幼兒一起收集優(yōu)秀的廣告，一起創(chuàng)編、播講廣告語。充分利用家長的教育資源使活動得到深化，同時我還將根據(jù)幼兒的興趣在區(qū)域活動中開展泥塑、彩畫、設計自己喜歡的家鄉(xiāng)瓷器等活動。

六、效果評估

本活動來源于幼兒的生活，幼兒對此活動產生濃厚的興趣，并感受著生活的樂趣。我積極營造自由、寬松、有利于幼兒的活動氛圍，提供練習的時間和空間，創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒大膽實踐和創(chuàng)新，真正讓幼兒成為活動的發(fā)展性主體。尤其是創(chuàng)編瓷器廣告語這一環(huán)節(jié)，改變了以往創(chuàng)編活動（如：兒歌創(chuàng)編、故事創(chuàng)編）中存在的只有少數(shù)能力強的幼兒唱主角的現(xiàn)象，幼兒分組練習，輪流在自制的電視機屏幕里以游戲的形式表演自己創(chuàng)編的廣告，創(chuàng)編活動是在寬松的氛圍中進行，幼兒情緒高漲，人人都介入到愉快的創(chuàng)編活動之中，個個都有練習的機會，使每個幼兒在原有水平上都有所提高。同時，把語言與品德教育有機地融為一體，樹立整體意識，在發(fā)展語言的同時也促進了幼兒社會性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。

大班科學活動課教案 測測、玩玩教案

大班科學活動：測測、玩玩教案

活動目標：

1． 初步學習用自然物測量物體的粗細。

2． 能綜合運用目測與自然測量的方法測量多個物體的粗細，并能根據(jù)測量結果進行排序。

3． 體驗與大自然親近的樂趣。

活動準備：

1、 在幼兒園中選5棵粗細差異不太明顯的樹，并隨意標上序號1—5。

2、 長紙條、繩子、毛線、皮筋、筆等。

3、 記錄表格、筆若干。

活動過程：

一、利用游戲找朋友，激活上個活動中的問題。

“小朋友，你們玩過“找朋友”游戲嗎？和小樹玩過嗎？看，那邊有1、2、3、4、5五棵標有數(shù)字的小樹，我們就找這五棵小樹交朋友，一起做游戲，好嗎？”（兒歌：走走走，走走走，走來走去找朋友，找找找，找找找，找棵粗（細、高、矮）樹做朋友）

二、學習用多種材料進行測量活動

“咦？找棵細樹做朋友，為什么有的小朋友找的是3號樹？有的小朋友找的是4號？它們到底誰最細？還有那邊的1號、2號，誰粗誰細呢？我們坐下來想想辦法?！保ㄓ懻摗⒔涣鳎?“誰有好主意的？”

1、嘗試測量，觀察幼兒已有經驗。

“小朋友說的辦法到底行不行呢？老師這兒有繩子、線、紙條等材料，你們可以去試一試、測一測。

“測出來了嗎？1號、2號，哪棵最粗？3號、4號，哪棵最細？“

2、學習正確的測量方法，再次測量。

“某某的方法真不錯，先在樹上固定紙條、繩子的一頭，然后將紙條、繩子繞過來，在接頭的地方用筆做一個標記，接著再去測量另一棵樹，測量完后，兩個標記比較一下，就很清楚地知道誰粗誰細了?！?/p>

“剛才，周老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友一會兒在樹的上面測量，一會兒在樹的下面測量，這樣測量公平嗎？用什么辦法比較好？

“我們采用某某的方法再去測量一下2號與3號樹，看看到底誰最細。”

3、綜合運用目測與自然測量，比較五棵樹的粗細，進行排序。

“五棵樹請小朋友幫它們排排隊，你行嗎？你會用什么方法？”“對了，先可以用眼睛看，這種方法比較快，眼睛分辨不出的再選材料去測一測、量一量。然后將排列的次序記錄在老師的記錄表上?！?/p>

（1） 出示記錄表，討論理解表格的用法。

“看看這張記錄表，想想應該怎么記？”“先讀讀上面的標記，是從粗排到細還是從細排到粗，然后將序號寫在空格內。”

（2）商量分工進行測量、記錄。

“可以一個小朋友測量記錄，也可以幾個小朋友分工，有的測量，有的記錄。

“好了，去看一看、比一比、量一量，看誰最快幫小樹排好隊。“

三、和樹樁玩游戲，進一步鞏固測量、排序。

“小樹排好了隊真神氣！許多樹樁朋友也想請小朋友幫它們排個整齊的隊伍，一起來玩游戲，你們愿意嗎？”

“看，樹樁朋友在那邊等你們了，和好朋友一起去選幾個樹樁，測測、量量，幫它們排個整齊的隊伍，一起玩游戲吧！

幼兒園說課的方法與技巧

下面給大家提供的是《幼兒園說課的方法與技巧》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

幼兒園說課的要領與技能

1、讓講授理念和講授頭腦貫串說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮講堂講授歷程。說課的焦點在于說理，在于說清“為什么如許教”，由于沒有理論引導的講授實踐，只知道做什么，不相識為什么如許做，永久是履歷型的講授，只能是高耗低效的。是以，執(zhí)教者必需賣力進修教誨講授理論，自動擔當教誨講授革新的新信息、新功效，并運用到講堂講授之中。

凸起講授理念與詮佛教學頭腦并不是要向聽課者宣講當代教誨講授理論，具體先容某理論功效，而是在于闡明講授要領、學法引導的接納根據(jù)，在于闡明講授擺設的引導頭腦。要是離開了說課的根基內容，抽象地論述教誨講授理論，生搬硬套一些教誨講授理論的專業(yè)術語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深邃的感受。

2、“學會彈鋼琴”，將說課的重點放到說講授歷程中。

說課運動請求在較短的時候內講清對課本、門生的闡發(fā)及教法、學法引導、幼兒園教案講授法式之類的講授題目。而有些先生異?？粗貙η皫讉€環(huán)節(jié)的處置懲罰，即對“說課本”與“說教法、學法”花較多的時候，投入較多的“智力”，但卻輕忽了對“說講授歷程”的處置懲罰。實在恰好相反，說課的重點地點應放到說講授歷程中。并且，縱然對講授歷程的處置懲罰，也不該該八面見光，重要應說清怎樣辦理重點，怎樣沖破難點。別的，講堂講授的導入、對門生道德踐行的引導，也是說課者必需費一番心思細致揣摩交接清晰的。

3、詳確的景象質料展現(xiàn)與案例出現(xiàn)，讓說課“飽滿”起來。

美國教誨家杜威說:“我們主意必需有一個現(xiàn)實的履歷景象，作為頭腦階段的開端。”“講授的藝術就在于可以或許創(chuàng)設適當?shù)木跋蟆！痹谥v授歷程中，可以有目標地引入、創(chuàng)設與講授內容相輔的活潑詳細的景象，將抽象常識演變?yōu)橹苯觾热荩源速Y助門生加深對課本的明白，熬煉頭腦本領，加深情緒體驗。同樣，案例闡發(fā)可以化抽象為詳細，一個活潑風趣的案例便是樂成的一半。有的在說課歷程中，既無景象質料的先容，也沒有應用任何的案例，便是干巴巴地闡發(fā)課本常識點。也有些明顯說本身著手計劃了多媒體課件來幫助講授，創(chuàng)設了題目景象，幼兒手工制作但在說課歷程中，始終不見廬山真面貌，這就讓聽者狐疑其真實性。

4、將"活化"課本的做法說出來，只管即便顯現(xiàn)本身的講授本領。

說課要表現(xiàn)講授本領。此中基礎的做法，是將怎樣處置懲罰課本，擺設講授內容，發(fā)掘課本中的生存素材，不停相同生存中的品行和課本中的品行的接洽，探求課本中的品行常識與門生生存景象的切入點，創(chuàng)設具有生存氣味的品行景象，從而把活化課本內容說出來。由于“活化”課本的歷程是顯現(xiàn)課本頭腦，表現(xiàn)課本對課程尺度、課本自己的明白水平的歷程。在說課中應只管即便將本身是怎樣締造性利用課本、“活化”課本的做法及依聽說出來，注解駕御課本和講堂的程度，以及應用教誨講授理論的本領，真正展現(xiàn)本身的講授本領。

5、適度利用電教本領，做到說課意圖直不雅化。

因為說課的內容大多是抽象的常識和觀點，每每是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，留意力不敷會合，真正得到的信息卻很少。說課運動中，應用投影等電教本領，不但能幫助說課者說清本身的意圖，并且還能集入耳課者的留意力，便之得到更多的信息，大大收縮說課時候，進步說課服從。是以，說課者可以將說課中一些要害性的內容或說課的沖破點，如所用的講授要領、所計劃的講授法式等，以投影的情勢形象直不雅地展現(xiàn)給聽課者，使聽者得到更多的信息，真正相識你的意圖。

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幼兒園中班科學活動：圓的和方的

下面是《幼兒園中班科學活動：圓的和方的》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

托班數(shù)學：圓的和方的

活動目標

1、知道圓形和方形的基本特征，并能區(qū)分它們。

2、能正確尋找周圍生活中類似的圓形物和方形物。

活動準備

1、趣味練習—找相同形狀[1-17][1-18]

2、活動室的擺放各種圓形和方形的物品。

活動過程

1、出示玩具汽車，引導幼兒觀察。

教師：小朋友看這是什么？你喜歡汽車嗎？

那你來告訴老師汽車上哪兒是圓的，哪兒是方的？

討論：汽車的車輪為什么是圓的?

2、趣味練習—找相同的形狀

引導幼兒觀察圖片

（1）你認識圖片上這些東西嗎？

缸子，餅干，西瓜，漢堡，表，三角鐵。

（2）你們知道這都是什么形狀的嗎？

餅干是什么形狀的？

漢堡市什么形狀的？

它們有什么不同?

3、趣味練習—找相同的形狀

引導幼兒觀察圖片

（1）請你找一找，圖片上有什么是圓形的？

（球，西瓜，橘子，車輪。）

（2）找一找圖片上有方形的東西嗎？

（本子）

4、請幼兒尋找活動室，什么東西是圓形的？什么東西是方形的？

（幼兒自由尋找）

5、請幼兒說說生活中還有哪些東西是圓的，哪些東西是方的。

關于幼兒園中班科學活動：圓的和方的的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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