幼兒的五覺啟蒙小方法

幼兒園的小朋友小游戲。

教學經(jīng)驗、教學技能等方面的原因?qū)虒W游戲化的實施影響巨大。幼兒園游戲是幼兒與外界進行交往的最佳途徑。游戲結(jié)束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。幼兒園游戲應該從哪些方面去開展教學呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒的五覺啟蒙小方法》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從寶寶學會踏地站立的那刻起，代表他又迎向另一個成長里程碑。經(jīng)過前期的累積，寶寶在1～1歲半這個階段，無論是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺還是味覺方面，都能做更精密、協(xié)調(diào)的運用，同時配合父母的引導來進行互動，重視五覺啟蒙的家長可別錯過這個黃金時期哦！

關鍵1掌握寶寶成長視覺篇

寶寶1歲后，視覺發(fā)展持續(xù)往前邁進，主要表現(xiàn)在視覺區(qū)辨力提高，而且雙眼更能根據(jù)東西靠近或遠離調(diào)整焦距來對焦，也因為如此，寶寶單獨運用視覺來做反應的機會變多了。

這個階段的寶寶雖說是懵懵懂懂的，不過已經(jīng)能配對簡單的形狀，并對色彩鮮艷的物品反應特別大，因此建議家長配合其認知發(fā)展來進行視覺啟蒙，這樣就能達到相輔相成的效果。

視覺起蒙小游戲出列

★配對游戲

由于寶寶此時已有基本的形狀概念，而且對紅色、黃色等鮮艷的色系有高度的興趣，故可開始進行簡單的配對游戲。家長一開始可先準備2～3組不同顏色或形狀的圖卡及小玩具，讓寶寶把相同顏色或相同形狀的放在一起。至于同時結(jié)合顏色、形狀兩樣元素的配對游戲，因為難度比較高，還不太適合1～1歲半的寶寶，可以等寶寶大一點后再考慮。

有些家長也有疑問，如市面上常見的配對板等玩具能否作為啟蒙玩具，答案當然是肯定的。寶寶學習任何東西都需要不斷的練習，玩得多，自然熟能生巧，只要做到操作難易度符合寶寶此階段的能力就可以了。家長有空的時候，也可以自己制作一些簡單的圖卡和小道具，更為經(jīng)濟實惠。

★分類游戲

這個時候?qū)殞氹m然還不能清楚地認識每一件物品，不過已經(jīng)具有一定的分類概念，如能分辨一些常見的生活用品，也知道各種不同的水果是不一樣的。最開始的時候，家長可以陪著寶寶一起玩分類游戲。

★找出異同

為提高寶寶的視覺區(qū)分能力，家長可將同一玩偶換上不同的衣服，或是選擇兩個相近、但是有一定差異的玩偶，先給寶寶看其中的一個，然后再拿出另外一個讓寶寶觀察，找出有什么不一樣的。如果是比較明顯的不同，寶寶基本都能很快發(fā)現(xiàn)，若是差別很細微，寶寶就不一定能發(fā)現(xiàn)，家長不要操之過急，可慢慢引導、提示寶寶。

★運用圖字卡

取得方便的圖卡、字卡也是寶寶視覺啟蒙的有用素材之一。家長使用的時候，不要僅僅只吸引寶寶來看，要同時配合口語介紹，幫寶寶將兩者連接起來。

★光影變化

如欲將色彩變化加入視覺啟蒙效果里，最簡單的方法為準備3張玻璃紙，先取一張蓋在自己的手上或小手電上，引起寶寶注意，接著再疊上另一層玻璃紙，變化出不同色彩，保證寶寶看得異常有興趣。

另外，對1歲半左右的寶寶，家長可為他準備一支較輕的手電筒，然后打開光源，兩人一起對著墻壁或天花板照射，讓寶寶感覺到光影的變化。等寶寶到了2歲后，家長就可引導寶寶在天花板上將墻壁畫直線、圓圈等，如果平時教寶寶數(shù)字的話，也可以一并練習。光影變化有助于增進寶寶的追視能力及眼球協(xié)調(diào)性，千萬不可錯過。

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培養(yǎng)語言能力的啟蒙小游戲

導讀：親子游戲，在培養(yǎng)孩子的語言能力方面，也有一定的作用。家長可通過一些互動游戲，給孩子創(chuàng)造一個愉悅的語言學習環(huán)境，提供豐富的感官刺激……

父母是孩子的第一個老師，要促進家中寶貝語言溝通能力發(fā)展，正確的親子互動方式十分重要。魏貽汶表示，不管是口語能力，還是行為認知的養(yǎng)成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩樂中學習。除了營造有趣的生活情境，透過固定式的居家小活動與游戲，也都是很好的語言溝通教學內(nèi)容和教學場所。

專家指出，現(xiàn)代父母工作忙碌，常抽不出時間“陪伴”孩子成長，“其實語言能力培養(yǎng)沒有秘訣，陪孩子玩就對啦！”而除了陪伴，身為孩子的“專業(yè)照顧者”，父母還須適度的引導孩子學習。例如：“像是陪孩子玩紙黏土，就能訓練孩子的觸覺；透過與孩子討論要捏出什么圖形，也能激發(fā)想象力；鼓勵孩子說出自己想法，有助于培養(yǎng)小朋友口語表達能力?！?/p>

而對語言表達遲緩的小朋友來說，在日常生活的照護上，父母仍是可以透過一些游戲策略，像是形塑愉悅的語言學習情境，提供豐富的感官刺激，創(chuàng)造具互動性的溝通情境，都有助于協(xié)助語言遲緩兒正確口語表達。

語言能力啟蒙小游戲

0~6個月：動動嘴，吹吹氣

這階段的游戲重點在于模仿，及訓練口腔肌肉活動的游戲。媽媽可以利用臉部，做幾個簡單的口腔動作，讓

寶寶模仿：親一下、張大嘴、伸一伸舌頭，或是輕輕的吹氣等，訓練孩子口腔閉合的力量。

6個月~1歲：辨認圖片

利用簡單的童書、繪本，教導小孩認識常用的物品名稱與身體部位。而與小孩對話時，說話速度盡量放慢，語調(diào)起伏豐富一點，并可搭配夸張的表情與肢體動作，吸引孩子目光，加深印象及理解。

1~2歲：動感之旅

藉由動作與觸摸來誘發(fā)孩子的興趣，促進他對身體部位的認識：摸鼻子、拍拍手，引導孩子跟著做。

尋尋覓覓

擺出娃娃、車子、杯子等物品，以口令方式，指揮孩子指認物品并拿起。待孩子熟悉物品名稱后，可改讓他自己選出物品，并鼓勵他做出對該物品的認知動作：如飛機會飛高高，茶杯可以裝水喝。

語句接龍

這是訓練小孩說句子的能力。媽媽可以幫小孩延長句子，例如小孩說：媽媽，鞋鞋；媽媽可回應：媽媽幫你穿鞋。

2~3歲：傳令兵游戲

在空曠房間內(nèi)，父母各站一邊，讓孩子在中間傳話。當媽媽附在孩子耳朵悄悄說：“我想吃糖果”，讓孩子傳話給爸爸；而爸爸接收到訊息后，大聲說出答案。如果答案正確，這時可給一些貼紙當做獎勵。待孩子上手后，可適時變化句子長度與豐富性，增加游戲復雜度。

開車游戲

將動作和語言結(jié)合，是這個階段幼童的語言發(fā)展行為?？烧乙粋€大紙箱當車子，讓小孩當司機，父母當乘客。父母親可以塑造不同搭車情境，并適時加入“紅燈停，綠燈行”的概念，增加游戲趣味性。

代名詞游戲

代名詞出現(xiàn)，是兩歲半幼兒語言發(fā)展的重要特征；此游戲不但能訓練孩子使用代名詞，還能訓練小孩的聽辨能力。

由父母示范站中間蒙住眼睛，由環(huán)繞周圍的游戲參與者，指定其中一人發(fā)出聲音。發(fā)聲完后，大家互換位置，讓蒙眼者憑聲音猜測發(fā)聲者為何？游戲中可用問答的方式，猜的人問：“是你說的？”被指定的人可答：“是我說的”，或“不是我，是他說的”。

父母寶寶的床上啟蒙小游戲

柔軟寬闊的大床是還不會走路的孩子既舒適又安全的主要活動場所。在床上做游戲，在床上看一些彩色圖片，聽音樂等，這里介紹在床上游戲的方法。

1、吹氣球

先吹大，然后松開氣球，氣球就會像火箭一樣快速地伴著聲音飛出，因為蚊帳的限制，氣球只在蚊帳的范圍飛動，易于撿起再飛。寶寶會聽著氣球聲，眼光追隨氣球。著可以鍛煉寶寶的觀察力和注意力。

2、練抓握

把枕頭一端抬高，成為一個斜面，把圓形物品如空塑料瓶子或其他球類玩具放在較高的一端，讓其滾下，自制成動感玩具。寶寶會在玩具落下時主動去抓。多次重復，鍛煉寶寶觀察力和動手能力。

3、找玩具

在寶寶四周放上各類玩具，寶寶會四周找尋自己喜愛的玩具，不斷的轉(zhuǎn)動和爬行，有利于鍛煉寶寶爬行和學走路。

4、看物識圖

床是寶寶活動較多的地方，在床邊的墻上粘貼一些顏色鮮艷的畫，多為動物，每天指著畫教寶寶看圖識物。雖然寶寶不會開口說話，但他們處在聽和潛在模仿階段，聽多了，當再次念到期畫中事物的名稱時。寶寶就會不自覺地朝那畫看去。這有利孩子早期啟蒙教育。

啟蒙新生寶寶聽覺的小游戲

0~3個月階段

小寶寶的聽覺在胎兒時期就已經(jīng)幾乎發(fā)展成熟了，故當他一出生后，便能開始運用他的聽覺。剛出生的前2、3天，寶寶的外聽道可能還有一些些羊水塞住，不過等到羊水都排干凈后，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子對聲音會有某種程度的注意。一直到兩個月左右，孩子會對突然關門的聲音，或東西掉落的聲音相當敏感，如果他正在吃奶，也會停下來，轉(zhuǎn)而注意聲音來源，另外，孩子會從生活中喂奶、換尿布、親子互動中，意識到某人為主要照顧者，并慢慢去辨認主要照顧者的聲音。

3~6個月階段

在此~6個月期間，孩子會慢慢知道這個聲音是某人發(fā)出來的，“\x{5679}\x{5679}\x{5679}”是手搖鈴的聲音，“碰”一聲是關門，即學習將聲音和發(fā)音之物連結(jié)。此時，孩子也會跟著爸爸媽媽牙牙學語，他會開始學很多語音或他常常的到的聲音，如東西發(fā)出的聲音等等。

唱游時間

方法：關于聽覺啟蒙，建議家長將唱游時間融入孩子的日常生活中。家長可以挑幾首兒歌、節(jié)奏簡單且旋律優(yōu)美的音樂，及一些有押韻的詩詞、簡單的順口溜，在親子互動的時候，或偶爾抱著他走走、換尿布的時候，由家長哼唱或搖放這些音樂給孩子聽。家長一開始可先挑戰(zhàn)2、3首就好，重復使用一陣子后再作更換。

開展主題性區(qū)域活動的五大方法

主題性區(qū)域活動是指在主題活動開震的過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容與幼兒需求，有目的、有意識地創(chuàng)設環(huán)境、投放材料，幼兒根據(jù)自己的需要和水平，選擇材料進行的一種個別(小組)化的學習活動。在區(qū)域中，如何開展主題活動，才能更好地發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢，挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動課程?

一、活動材料直投法

把幼兒感興趣的并且與主題活動相關的材料，直接投入到活動區(qū)活動中，進而觀察幼兒的表現(xiàn)，引導幼兒的探索。在活動結(jié)束后加強總結(jié)交流，通過幼兒展示在活動區(qū)的發(fā)現(xiàn)以及幼兒間的交流討論，進一步滿足幼兒對材料的需求。這一方法適用于因不能帶領幼兒在自然界直接感知和觀察的主題內(nèi)容。如：衣服是哪里來的、你的愛從哪里來等等。

二、種植拓展法

通過種植區(qū)的種植活動引入活動區(qū)活動。如：在美工區(qū)畫出或捏出種子的生長過程，制作種子畫等；在藝術(shù)區(qū)表演種子發(fā)芽的生長過程，并展現(xiàn)種子成長過程中幼兒喜悅的心情，在圖書區(qū)，投放相關的圖書，帶領幼兒觀看相關視頻，來獲得相關知識等。

三、談話導入法

通過班級出現(xiàn)的現(xiàn)實問題導入。如：流感高發(fā)期，生病的幼兒比較多，就引發(fā)了我們對健康問題的思考，就可以生成主題活動一一我們怎樣才能保持健康；在圖書區(qū)，提供相關圖書，《媽媽感冒了》《我們的食物》等；美工區(qū)在食譜表格上畫出健康食品，小班添畫、涂色，中班補畫、粘貼等，大班為一周的飲食做計劃等。另外，通過談話使幼兒了解自己的身體，知道怎樣科學鍛煉、怎樣健康飲食才能保持健康的身體。進而引導幼兒在生病時要積極配合醫(yī)生治療，重新獲得健康的身體。

四、形狀線條聯(lián)想法

通過在活動區(qū)投入各種圖形線條，使幼兒進行創(chuàng)造性的游戲活動例如，在美工區(qū)投放畫有線條形狀的紙張，幼兒完成添畫；表演區(qū)可以通過美工區(qū)的創(chuàng)作進行表演，也可以通過自選不同圖形自創(chuàng)表演；益智區(qū)提供參照圖示供幼兒自主進行七巧板、八巧板的游戲。

五、立體建構(gòu)生成法

它是由建筑區(qū)或桌面立體建構(gòu)所引發(fā)的思考，通過比較平面與立體的不同，從而引發(fā)“展現(xiàn)立體”的主題活動。例如：美工區(qū)制作立體作品、益智區(qū)進行立體游戲、表演區(qū)的立體表演、自然角插花。該方法是從幼兒的實踐和操作中感知立體的空間知覺，發(fā)展大腦的空間知覺，從而打開幼兒大腦的空間知覺的大門，為幼兒將來學習立體幾何建構(gòu)思維基礎。

以上五種開展主題活動區(qū)的方法，即可以獨立存在，又可以相互交叉。一般情況下，要根據(jù)活動中幼兒的需要而定，靈活掌握與實施，會獲得更好的效果。

聽覺和觸覺啟蒙小游戲

聽覺篇

在寶寶1～1歲半的階段，聽覺啟蒙仍以持續(xù)提供豐富的聽覺經(jīng)驗為主。前階段如果有足夠的聽覺刺激，寶寶對于日常生活中常聽到的一些聲音，已經(jīng)有一定的認識及辨認能力。舉例來說，當他聽到汽車的聲音時，便能知道爸爸回來了；聽到“汪汪”的聲音，也知道是小狗在叫。

家長除了可以給寶寶提供單純的聽覺刺激外，還可以配合其他感覺系統(tǒng)來進行啟蒙，例如拿一張畫有小狗的圖卡，并告訴寶寶，小狗會汪汪叫，幫助寶寶加強物體與聲音之間的關聯(lián)，平時帶著寶寶出門時，如果看到小狗，也可提醒寶寶觀察。

聽覺啟蒙小游戲出列

★音樂呼啦圈

寶寶的聽覺經(jīng)驗多半來自于日常生活，而“音樂呼啦圈”不僅能提供豐富的聲音刺激，還可引導寶寶配合音樂的開始及結(jié)束做出反應。

游戲方式為家長跟寶寶雙手相握形成一個小圈圈，音樂開始的時候，家長就帶著寶寶按順時針的方向踏步走，當音樂告一段落的時候，引導寶寶停下來。初期寶寶對這種游戲不熟悉，所以大人應該帶著寶寶一起做，陪寶寶做2～3次后，也可以讓他自己嘗試。

★說故事

由于寶寶已經(jīng)能聽懂一些簡單的指令，活進行簡單的生活應對，爸爸媽媽不妨每天抽出一些時間講故事給寶寶聽。市場上各種各樣的兒童故事書令人眼花繚亂，家長可視需求選擇。剛開始的時候，可以只用一些圖卡編一些簡單的小故事，這些都有助于寶寶以后的語言發(fā)展，同時對寶寶的創(chuàng)造力、認知都有不錯的促進效果。為配合寶寶的發(fā)展，家長在講故事的時候，應將語速放慢，同時避免使用太多復雜的字詞。

觸覺篇

當寶寶有豐富的觸覺經(jīng)驗的時候，便會慢慢發(fā)展出相似的辨識能力。針對寶寶手部觸覺的發(fā)展，家長可以多讓寶寶觸摸一些不同質(zhì)感的物品，豐富其觸覺經(jīng)驗，再搭配口語介紹，讓寶寶了解各種不同的感覺，如干、濕、滑等。

提到觸覺，一般人的直覺就是和雙手相關，然而隨著寶寶能夠站立、行走，寶寶的觸覺經(jīng)驗不應該只局限于雙手，雙腳、身體的各個部分都不能疏漏。而要達到這個目標，關鍵在于要給寶寶足夠的手部操作和大肌肉運動機會。

寶貝的小腳丫也要透氣

現(xiàn)在的寶寶生活環(huán)境受到非常大的限制，同時由于父母保護過度的做法，寶寶的觸覺經(jīng)驗不足已成為寶寶發(fā)展的憂患之一。建議在對寶寶進行觸覺啟蒙游戲外，在天氣比較暖和的時候，也可讓寶寶有光腳行走的經(jīng)驗，這對寶寶的觸覺發(fā)展非常有好處。如果怕地板涼，可以給寶寶穿上一雙襪子，當然，還要確定地板上沒有會傷害到寶寶小腳丫的物品。

觸覺啟蒙小游戲出列

★小小畫家

這個游戲的重點并非是希望寶寶早早拿起筆寫字或作畫，而是通過提供多樣的材質(zhì)讓寶寶感覺，讓寶寶的手指代替畫筆，在桌面上、紙上、沙發(fā)上等處隨意地“畫”，達到刺激寶寶觸覺發(fā)展的目的。家長要注意的是，對較小的寶寶來說，習慣拿到什么都往嘴巴里塞，所以選擇素材的時候要注意，必須是安全的。很多家長總以為小寶寶無法配合這個游戲，其實最初可從簡單的蓋手印等方式開始，寶寶都能很好地配合，并得到許多樂趣。

組織托班幼兒游戲的方法

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點出發(fā)應做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠，有的坐在滑梯下竊竊私語，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運動器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機會，在運動器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場地四周備有長條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢進行休息。

在戶外游戲時，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動作停止，思維也就中斷。這時的幼兒以自我為中心，他們不會與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時應該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時注意做到：

（1）掌握好游戲的時間。孩子到了3歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一個娃娃、一把勺子、一只碗或一個瓶，幼兒就玩簡單的娃娃家游戲；供給一團米泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小；供給各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對科學的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3 種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時，一是加強指導，幫助個別不會玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時了解幼兒心愿。“你想搭什么？”、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達到一定的目的。

三是及時評價。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學游戲

集體參加的教學游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

8個不得不玩的親子數(shù)學啟蒙游戲

寶寶一出生，甚至還是胎兒的時候，就可以教他認知這個形形色色的世界。當他開始對周圍物質(zhì)產(chǎn)生好奇，到開始思考，并試圖改變，這就是他在進行數(shù)學思維的過程。如果抓住機會，結(jié)合生活的各個環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學，那么，對以后寶寶以后的數(shù)學學習一定會事半功倍。

1.給東西：比大小

生活中有很多物品的大小不一，可以先拿兩個大小相差比較大的球（比如乒乓球和棒球）讓他玩。他玩的時候，要經(jīng)常跟他說：這個大，這個小。同時會結(jié)合手勢說：爸爸的手大，寶貝的手小。說得多了，他就有了大小的概念。

2.分點心：知道1和許多的概念

將點心分成2堆，一邊是一個，另一邊是許多個。指著單獨的一個說：這是一個，你先把這個吃了，這邊還有許多。吃完一個后，再從那一堆里拿一個出來，說同樣的話。一直到后來，只剩下一個的時候，跟他說：只剩下一個了！吃完就沒有啦!很快他就知道了，一個和許多的概念。

3.爬樓梯：學數(shù)數(shù)

寶寶一邊爬樓梯，一邊一起數(shù)數(shù).或是在走路的時候，都可以拉著寶寶的手，一邊走，一邊數(shù)。一邊讓寶寶知道數(shù)字的概念，一邊還增加了活動的樂趣。

4.吃餅干：認形狀

吃餅干的時候，先問寶寶，要吃三角形的，正方形的，還是圓形的啊？讓寶寶自己選擇，然后給他相應的餅干。這樣，寶寶不僅學到了東西，還感覺到了吃東西的樂趣。（如果你覺得這篇文章不錯，請關注童樂島微信號：tongledao2011，每天分享高質(zhì)量親子育兒資訊）

5.擺放東西：認空間

桌子上放一個小筐，不停的擺放東西的位置，用很夸張的語氣和表情，跟他說：看，車子在桌子的上面了，哦？車子又跑到桌子下面去了。來回“上下”“里外”的演示，寶寶很快就學會了空間的概念。

6.排排隊：學順序

將寶寶的動物們都拿出來，按照動物的大小，或者高矮來排隊。一邊排，一邊說：小貓最小，他排在“第一”，小狗排在第二，老虎比小狗大，排在第三，大象最大，排在最后。當動物們都排成一行后，再指著小動物們說一遍：第一，第二，第三，第四等等。

7.收拾玩具：學歸類

每次玩完玩具，都要告訴寶寶:現(xiàn)在是收拾玩具時間，給他幾個不同的筐或抽屜，讓他把玩具歸類。汽車放一起，小動物放一起，球類放一起，機器人放一起等等。這樣，既可以讓寶寶有收拾玩具這個責任，還順便讓他學會了哪些東西是一類的。

8.逛超市：認數(shù)字

在超市的時候，看到標簽上的數(shù)字，適時的教寶寶認一認數(shù)字?；蛘呱⒉降臅r候，看到車牌，廣告牌等都可以一邊走，一邊學。這樣不是逼迫孩子學習，而是將學習的樂趣融入到生活的每一個小細節(jié)中。

其實，還有各種各樣的游戲，都存在生活的各個環(huán)節(jié)中，用心的父母可以不停的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出簡單好玩的小游戲。

教師介入幼兒游戲的方式與方法

游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園以游戲為基本活動，因此，教師如何指導幼兒游戲就顯得尤為重要。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續(xù)游戲！促進幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進幼兒社會性發(fā)展。那么教師如何介入幼兒游戲？以何種方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究與探討的問題。我認為：

一、觀察是適時介入游戲的前提

實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料恰不恰當，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師介入游戲的方式

(一)平行式介入法：是指教師在幼兒附近！和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用，這種指導是隱性的。當幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一種玩法時，教師可用這種方式介入進行指導。例如，教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙，目的是想讓幼兒自己動手通過畫#剪#貼制作出各種拖鞋及其它物品，結(jié)果無人問津。這時，教師用這些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，緊接著就有一部分小朋友圍攏過來！活動便進行了下去。又如，教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里，這時教師用這些材料插出了滑梯，發(fā)夾、汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，孩子們便又活躍了起來。

（二）交叉式介入法：是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導幼兒游戲的作用。當幼兒處于主動地位時，教師可扮演配角。例如，幼兒在玩開商店游戲時“售貨員”和“顧客”都很正常地進行業(yè)務往來，如果扮演“售貨員”的幼兒說店里很忙，邀請教師來幫忙，教師可扮作服務人員介入到中間去，并巧妙引導孩子提升游戲技巧。又如，有一幼兒鉆在用紙箱做的火車頭里面，想玩開火車的游戲，但就是沒有“旅客”游戲無法進行，教師扮作“旅客”加入進去，并告訴幼兒我要到天安門去，找誰買票，這名孩子趕緊找來伙伴，扮作售票員，開始玩了起來。教師和幼兒都感覺玩得很快樂時，教師就隱退了。在一邊靜心觀察，關鍵時刻再登場，當幼兒的游戲只是在一個層面上進行時，教師要引導幼兒向游戲的高級水平發(fā)展，例如，娃娃餐廳里有人正在切菜，教師走過去問：“你做什么菜？”幼兒想了想說：“炒菠菜。”教師又問：“你們有人在做飯嗎？幼兒聽后恍然大悟，連忙對另一幼兒說：“你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃?！眱捎變河赏瑫r切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲垼麄冃闹写_立了共同的目標：“開飯”并且知道飯和菜是要一起上的。從而使該項游戲由平行游戲轉(zhuǎn)化成聯(lián)合游戲。

（三）垂直介入法：是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險為時，教師直接介入游戲，對幼兒的為進行直接干預，這時教師的指導顯性的，如在游戲當中，幼兒因爭搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內(nèi)容的游戲時，教應直接干預，加以引導，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。

三、教師介入指導游戲的方法

教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應是對幼兒游戲為作具體的指導。

（一）語言指導。

1．發(fā)問。發(fā)問主要是用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學會辨別是非，作出明確的行為判斷。例如，中班的小朋友往魚缸里亂投放一些食物，教師看到后，沒有馬上制止，而是通過詢問了解到幼兒是想看一下魚最愛吃什么？他是想通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)小金魚的特點，教師引導他找出了答案，而不是將現(xiàn)成的答案告訴他，為了挽救小金魚的生命，還及時換掉了己經(jīng)污染的水。

2．提示。提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。例如，玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言“我們一起加工一些吧。”引導孩子們自己動手畫、剪、捏、縫等熟菜加工車間便熱火朝天地開起來了。

3．鼓勵與贊揚。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現(xiàn)。例如，教師為大班的孩子講完了孟良崮戰(zhàn)役中活捉張靈甫的故事后，一部分孩子就提議要玩打仗的游戲，用一塊泡沫板做成孟良崮的山頂，然后一部分幼兒扮成勇敢的解放軍戰(zhàn)士，一名幼兒扮成張靈甫，游戲便有聲有色地開始了，教師抓住時機，及時表揚這些孩子肯動腦筋，并提出希望，希望孩子們想出更多更好的玩法，又如，在一次體育游戲中，兩隊比賽規(guī)則要求每人先跑30米后，再投3個球，然后返回看哪隊先勝，有的孩子就能嚴格遵守規(guī)則，投籃不滿3個就不返回，堅持投滿3個，不中再投，教師對孩子這種認真的態(tài)度、良好的意志品質(zhì)及堅持性給予高度贊揚，強化了幼兒正向行為的出現(xiàn)，也對其他幼兒起到了暗示作用。

（二）行為指導。

1．身體語言，是指教師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2．提供材料。根據(jù)中央教科所IEA課題組的調(diào)查表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如好幾天無人光顧的科學角內(nèi)，教師放上了放大鏡，孩子又活躍起來?！靶⌒∥枧_”里，教師及時投放了魔術(shù)箱、帽子等，孩子由原來單純的歌舞表演，又增添了新的玩法，花樣也更豐富了。

3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達到目的。例如，如果教師希望減少跑及粗野的游戲，可用分隔物或家具把開放的空間阻隔起來，吵鬧的和安靜的要分開。再如，如果有的區(qū)角內(nèi)沒人光顧，可通過變換場地等方式吸引幼兒，也可同孩子們一起規(guī)劃、設計、安排場地。

4．動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。在創(chuàng)造性游戲里，如表演游戲，教師可以在小舞臺上向孩子們進行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

在游戲時間里，教師除了提供創(chuàng)造性游戲條件外，也應提供開展規(guī)則游戲的條件，并鼓勵幼兒自己開展規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲里，也要強化幼兒的規(guī)則意識。總之，對幼兒游戲的指導關鍵在于一個“巧”字，即巧妙點撥，使其延續(xù)、提高、升華。

幼兒角色游戲教育方法研究

幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學習方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關鍵詞】角色游戲；幼兒教育；教育方法

隨著社會發(fā)展，為了適應社會的新形勢，要對幼兒教育進行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學習能力，對實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動之一，通過開展角色游戲，可以引導幼兒形成團隊合作意識和團隊精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因為參與角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對其進行思考，然后通過自身的表達能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

（三）幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導者的身份來觀察幼兒的游戲進展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時給予引導和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學生“玩起來”

對于幼兒而言，游戲便是最好的學習，因為幼兒的年齡較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學”的旗號，但實際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養(yǎng)分，幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學重點應當是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識，提高能力。

（二）合理開展角色游戲，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中，教師應當合理選擇角色游戲，使角色游戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時的教學生活中，某一天幼兒需要進行體檢，在體檢結(jié)束后，教師可以引導孩子：“孩子們，剛才大家進行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進行一個游戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生，對其他同學進行體檢好不好？”因為幼兒剛經(jīng)歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會得到熱烈的相應。這時教師應當給孩子們分別安排角色，有的負責檢查視力，有的負責測量身高體重，有的負責檢查心律呼吸，并使用教學用具，給孩子們分發(fā)教學用的簡單醫(yī)療器材和服裝，給孩子們創(chuàng)設一個盡量真實的游戲環(huán)境，讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲，孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進行思考和模仿，并模仿醫(yī)生的檢查動作，同時在游戲中需要和其他孩子們進行交流。在角色游戲的過程中，學生的模仿能力、交流表達能力得到了提高，對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會交往能力有著不可忽視的作用。

（三）注重游戲后的總結(jié)工作，讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后，教師一定要對孩子們的游戲過程進行總結(jié)，總結(jié)過程是十分重要的，如果沒有總結(jié)過程，孩子們的角色游戲便成了單純的玩，起不到發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進行角色游戲的過程中一直觀察學生的游戲進度，并對孩子們的表現(xiàn)進行記錄。在總結(jié)時，教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點進行表揚。例如，“小明同學扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動形象，并且主動的和其他學生進行交流，表現(xiàn)十分優(yōu)秀，同學們都應該向小明學習。”以此來增強孩子的自信心，也讓其他的孩子學習做得好的孩子的優(yōu)點。而針對做的不好的孩子，教師也要及時的批評指正，“小紅同學扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想，在測量其他同學的身高體重時與其他同學沒有交流，即使有的同學在測量時沒有站直，身體還在亂動，小紅同學也不和同學溝通，草草的完成測量工作，這一點提出批評，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細觀察真實的醫(yī)生是如何進行工作的，并模仿出來，其他同學一定要引以為戒，即使是游戲，我們也要做好它?！蓖ㄟ^對做的不好的孩子進行批評指正，讓被批評的孩子了解自身不足的同時也讓其他同學引以為戒，起到角色游戲的真實作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學中開展角色游戲，可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學習能力都得到提高。教師應當樹立正確的教學觀念，讓孩子在玩中學，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗引導孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義，關注幼兒游戲中的每一個時刻，對幼兒進行正確的引導，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質(zhì)能力。

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