近距離與聾啞寶寶交流（春季推薦特殊教育論文）

游戲與幼兒園教育。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的近距離與聾啞寶寶交流（春季推薦特殊教育論文），相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

引言：聽(tīng)力障礙兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是融于主流社會(huì)，說(shuō)得更徹底是要成為一個(gè)社會(huì)人。作為一個(gè)未來(lái)的社會(huì)人，擁有良好的心理健康與道德品質(zhì)，是聽(tīng)力障礙兒童真正融于社會(huì)，被同伴、被社會(huì)所接納的基本條件。如何讓聽(tīng)障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂(lè)于幫助別人，樂(lè)于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽(tīng)力言語(yǔ)訓(xùn)練之外同樣應(yīng)受到關(guān)注的問(wèn)題。

一、 內(nèi)容摘要

本案例緣起于班級(jí)里存在的一個(gè)“小家子氣”的現(xiàn)象，從而引發(fā)了筆者對(duì)健全孩子、對(duì)聽(tīng)力障礙兒童心理健康問(wèn)題的深思。聾兒康復(fù)事業(yè)并不只包括聽(tīng)力言語(yǔ)的康復(fù)，更重要的是要讓孩子擁有良好的心理健康，學(xué)會(huì)善待別人，與人友好相處，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需要的社會(huì)人。

二、案例背景

現(xiàn)在的孩子，多以爺爺奶奶帶的多，往往有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事，就大哭大鬧；還有一部分孩子，成天跟爺爺奶奶在一起，在入園前甚至未真正和同齡孩子交往過(guò)……這些現(xiàn)象造成了孩子們依賴(lài)性強(qiáng)、驕縱任性、極端的以自我為中心、不善于與同伴交往、不樂(lè)于與人分享自己的東西等心理特點(diǎn)。而這些現(xiàn)象也同樣的出現(xiàn)在我們聽(tīng)力障礙兒童的身上。

三、過(guò)程描述

又是一個(gè)美麗的清晨，朝日的陽(yáng)光依舊燦爛。懷著無(wú)比欣喜的心情，我迎接著孩子們的到來(lái)。雖然踏上特殊教育崗位多年，但每一次面對(duì)孩子們雖然失聰卻依然純真的笑臉，我的心里總是會(huì)擁有無(wú)比的滿(mǎn)足。

瞧，遠(yuǎn)處走來(lái)一個(gè)小巧的身影。是小禾，一個(gè)因?yàn)樗佣鴮?dǎo)致失聰?shù)男∧泻??！靶『淘?！”“老師早！”輕聲輕氣的，小禾算是回答了我的問(wèn)候。但隨即就展現(xiàn)一個(gè)燦爛的笑臉，從書(shū)包里掏出一部嶄新的吉普車(chē)來(lái)，鮮綠的外殼，精致的造型，讓人不覺(jué)眼前一亮。小朋友一見(jiàn)，立刻蜂擁而至，每個(gè)人的眼里流露出羨慕與渴望的神情。雖然，孩子們還不怎么會(huì)說(shuō)話(huà)，但是對(duì)于玩具的渴望心情卻和天下的每一個(gè)孩子都一樣。忽然，小禾象刺猬一樣，一下子抱住了自己的小汽車(chē)，后退一步，戒備地看著小朋友。我的心一沉，一向內(nèi)向的小禾難道對(duì)自己的小伙伴也這么小氣嗎？可是，不由得我不信，不管我怎么好說(shuō)呆說(shuō)，好言相勸，小禾只是抱住自己的車(chē)子，緊抿著嘴，一言不發(fā)。忽的，我想起小禾媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)的一番話(huà)，不禁陷入了沉思。小禾原本是一個(gè)內(nèi)向的孩子，自從摔跤后，整個(gè)人就變了。沉默、內(nèi)向、不喜歡理人，別的小朋友碰碰他的東西，他就會(huì)拳頭相向……

小禾的語(yǔ)言能力比別人都強(qiáng)，家里人更擔(dān)心的是孩子將來(lái)的性格、心理健康問(wèn)題。如何讓孩子和別人更好的交往、如何融入健全孩子的群體，如何讓孩子成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)人，這是一個(gè)隨著聽(tīng)力障礙兒童年齡不斷增長(zhǎng)、語(yǔ)言能力不斷增強(qiáng)而日益迫切的問(wèn)題。

如何改善孩子們的獨(dú)占意識(shí)，教孩子學(xué)會(huì)與人分享呢？考慮了好久，我們決定還是從孩子們的身上尋找突破口。在下一月的教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“我們一起玩”和“我做小主人”活動(dòng)，要求每個(gè)孩子從家里帶一件最喜歡的玩具，在休息的時(shí)候讓孩子們交換玩具，剛開(kāi)始，孩子們都死抱著自己的玩具不放，可繼而看見(jiàn)別人手里誘人的玩具后，終于松開(kāi)了手。每周一，我們讓孩子們帶點(diǎn)好吃的，分給班級(jí)里的小朋友，同時(shí)，讓每個(gè)小朋友對(duì)他說(shuō)“謝謝”，一股成就感在孩子們的心中油然而生，漸漸地，孩子們不把自己的東西看的那么重要了，也開(kāi)始愿意與人分享了。雖然，他們還不知道怎樣與人相處、怎樣善待別人，雖然，他們有時(shí)還是會(huì)“小家子氣”，可是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)邁出可喜的第一步。

四、現(xiàn)象分析

“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭占據(jù)了現(xiàn)今社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的主體，作為核心主體的孩子由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群體——聽(tīng)力障礙兒童就更有其特殊性了。常碰到這樣一些家長(zhǎng)，在我們問(wèn)及是否想再生第二胎時(shí)表態(tài)：即使不擔(dān)心第二個(gè)孩子的聽(tīng)力，也擔(dān)心養(yǎng)了第二個(gè)，這個(gè)孩子咋辦？所有的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)必然會(huì)被分去一半。與其這樣，不如守著這一個(gè)，給他最好的照顧，最多的關(guān)懷。每個(gè)家庭成員因?yàn)楹⒆邮艿降膭?chuàng)傷，在同情憐憫之余，就會(huì)產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，從而對(duì)孩子的專(zhuān)寵溺愛(ài)甚至超過(guò)一般的健全孩子家庭。卻不知，正是這樣一種心態(tài)，造成了聽(tīng)力障礙兒童普遍存在的嬌氣、任性、獨(dú)尊、自私、依賴(lài)等心理現(xiàn)象，使孩子養(yǎng)成了獨(dú)玩、獨(dú)食等不良行為習(xí)慣，進(jìn)一步形成了他們與外界交往的障礙。

良好的品德教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為重要的。作為教師首先要為孩子創(chuàng)設(shè)與人交往的環(huán)境，將同齡孩子“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”，讓孩子在與同齡人的接觸和交往中形成分享意識(shí)。使孩子知道有了同伴，要互相謙讓?zhuān)蠹逸喠魍嫱婢撸蠹乙黄鸱窒硎澄?。其次，及早進(jìn)行正面教育。老師和家長(zhǎng)要將孩子擺在一個(gè)合理的位置上，不能處處把孩子當(dāng)成中心人物，在行為上對(duì)孩子提出一定的要求，如尊敬長(zhǎng)者、對(duì)人有禮貌，不要事事只顧自己，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到別人。第三，充分發(fā)揮榜樣的作用。模仿是孩子的天性，兒童的行為是在對(duì)周?chē)藗兊哪７轮兄鸩搅?xí)得的。作為被模仿的對(duì)象，首先要端正自己的行為方式，事事先考慮別人，與人友好的相處。第四，重視對(duì)孩子的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞。老師與父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)大大激發(fā)孩子與同伴之間長(zhǎng)期友好相處的愿望，促使孩子們懂得珍惜和鞏固友誼，產(chǎn)生與同伴分享的欲望，并樂(lè)于幫助別人。

善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。所以，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子大方不自私，與人友好相處的重要性。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

教你與口吃寶寶親近交談（春季推薦特殊教育論文）

引言：對(duì)于口吃問(wèn)題的原因和癥狀，人們?nèi)〉昧撕艽蟮墓沧R(shí)。但是，對(duì)于口吃矯正方法，人們卻沒(méi)有統(tǒng)一的共識(shí)，因?yàn)槠駷橹?，人們還沒(méi)有找到行之有效的矯正口吃的方法。口吃的矯正，雖然還處在探索階段，但是也誕生了許多有一定效果的矯正方法，其中影響力比較大的是發(fā)音法、呼吸法、森田療法、突破法、藥物治療方法。

也許在我們身邊不乏一些說(shuō)話(huà)有困難的孩子，他們?cè)诒磉_(dá)自己想法的時(shí)候是那么的著急，以至于面紅耳赤，還加上了一些身體動(dòng)作來(lái)讓作為聽(tīng)眾的我們能夠正確領(lǐng)會(huì)他們的意思。造成孩子口吃的原因是多方面的，模仿、疾病、思維緩慢、緊張、精神等都是造成他們言語(yǔ)表達(dá)困難的因素。作為家長(zhǎng)，我們不僅要從各方面解除孩子緊張的心理，消除各種不利因素；利用各種途徑豐富孩子的詞匯，克服他們自卑的心理；及時(shí)治療各種原發(fā)性疾病，同時(shí)我們還應(yīng)該注意并了解和口吃孩子交談的藝術(shù)：

（1）當(dāng)孩子和你講話(huà)時(shí)，你應(yīng)該給予孩子充分的注意，即使他表達(dá)的很慢，你也應(yīng)該耐心地聽(tīng)完，并向孩子表示你對(duì)他的鼓勵(lì)。

（2）在孩子表達(dá)的時(shí)候，不要讓他感覺(jué)到你已經(jīng)感受到他有多困難，不要讓他誤會(huì)你在注意他的講話(huà)方式，而對(duì)他的講話(huà)內(nèi)容卻絲毫不感興趣。

（3）平時(shí)應(yīng)該以輕松緩和的態(tài)度，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和孩子交談，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，家長(zhǎng)盡量不要過(guò)分嚴(yán)厲，口吃的孩子往往比較敏感，成人的著急和生氣會(huì)使他更加緊張。

（4）訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不要急于求成，通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透來(lái)幫助孩子積累豐富的詞匯，心態(tài)要正確，欲速則不達(dá)。

（5）當(dāng)孩子說(shuō)不出適當(dāng)?shù)脑~匯時(shí)，作為家長(zhǎng)萬(wàn)不可表示出你已經(jīng)明白了他所要表達(dá)的意思而阻止幼兒把意思表達(dá)完整。

（6）對(duì)于有口吃的孩子，成人對(duì)他們應(yīng)采取內(nèi)心同情而表面不流露的態(tài)度，孩子的內(nèi)心比較脆弱，成人表面施與太多的同情、憐憫只會(huì)加重孩子自卑的心理，加重口吃的程度。

與口吃寶寶交談的愛(ài)心藝術(shù)（春季推薦特殊教育論文）

引言：　發(fā)生口吃時(shí)，發(fā)音器官可出現(xiàn)抽搐性運(yùn)動(dòng)與各組肌肉的痙攣。言語(yǔ)是由橫隔膜的呼吸筋造成聲音帶和構(gòu)成言語(yǔ)的舌、唇、口蓋等共同的正?；顒?dòng)下所產(chǎn)生的，當(dāng)這些差不多全部發(fā)生痙攣失去了自由活動(dòng)時(shí)，便形成了口吃?？诔曰颊咴谡f(shuō)話(huà)時(shí)或在有發(fā)言意欲時(shí)，呼吸突然一、心理障礙：恐懼、悲觀、消極、萎靡。

也許在我們身邊不乏一些說(shuō)話(huà)有困難的孩子，他們?cè)诒磉_(dá)自己想法的時(shí)候是那么的著急，以至于面紅耳赤，還加上了一些身體動(dòng)作來(lái)讓作為聽(tīng)眾的我們能夠正確領(lǐng)會(huì)他們的意思。造成孩子口吃的原因是多方面的，模仿、疾病、思維緩慢、緊張、精神等都是造成他們言語(yǔ)表達(dá)困難的因素。作為家長(zhǎng)，我們不僅要從各方面解除孩子緊張的心理，消除各種不利因素；利用各種途徑豐富孩子的詞匯，克服他們自卑的心理；及時(shí)治療各種原發(fā)性疾病，同時(shí)我們還應(yīng)該注意并了解和口吃孩子交談的藝術(shù)：

（1）當(dāng)孩子和你講話(huà)時(shí)，你應(yīng)該給予孩子充分的注意，即使他表達(dá)的很慢，你也應(yīng)該耐心地聽(tīng)完，并向孩子表示你對(duì)他的鼓勵(lì)。

（2）在孩子表達(dá)的時(shí)候，不要讓他感覺(jué)到你已經(jīng)感受到他有多困難，不要讓他誤會(huì)你在注意他的講話(huà)方式，而對(duì)他的講話(huà)內(nèi)容卻絲毫不感興趣。

（3）平時(shí)應(yīng)該以輕松緩和的態(tài)度，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和孩子交談，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，家長(zhǎng)盡量不要過(guò)分嚴(yán)厲，口吃的孩子往往比較敏感，成人的著急和生氣會(huì)使他更加緊張。

（4）訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不要急于求成，通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透來(lái)幫助孩子積累豐富的詞匯，心態(tài)要正確，欲速則不達(dá)。

（5）當(dāng)孩子說(shuō)不出適當(dāng)?shù)脑~匯時(shí)，作為家長(zhǎng)萬(wàn)不可表示出你已經(jīng)明白了他所要表達(dá)的意思而阻止幼兒把意思表達(dá)完整。

（6）對(duì)于有口吃的孩子，成人對(duì)他們應(yīng)采取內(nèi)心同情而表面不流露的態(tài)度，孩子的內(nèi)心比較脆弱，成人表面施與太多的同情、憐憫只會(huì)加重孩子自卑的心理，加重口吃的程度。

溫暖孩子的小手（春季推薦特殊教育論文）

引言：溫暖，存在于每一個(gè)人的心中。溫暖，來(lái)自圣潔的心靈。溫暖，是每一個(gè)人的需要。 溫暖，是每一個(gè)人的渴望。溫暖有兩種：身體的溫暖和心靈的溫暖。每個(gè)人都曾經(jīng)感受過(guò)溫暖?；蛘呤切苄苋贾臓t子，或者是一個(gè)關(guān)切的眼神，或者是遞過(guò)來(lái)的大衣，或者是柔和的話(huà)語(yǔ)。

他們，或因事故失去了雙親，或因殘疾被父母遺棄。他們，無(wú)從享受親人的愛(ài)撫，未曾體會(huì)家庭的溫暖。他們，艱辛的努力不是為了畢業(yè)的學(xué)分，而僅僅是為了生存的可能。他們，游離于主流社會(huì)之外，極易被你我輕輕遺忘……感謝戚幼，給了我和兒子一次與他們零距離接觸的機(jī)會(huì)，使我們得以走進(jìn)兒童福利院，走進(jìn)這群特殊的孩子之中。

當(dāng)一雙雙稚嫩的小手怯怯的、卻又緊緊地拽住我們這群“愛(ài)心媽媽”時(shí)，我們感受到了孩子們對(duì)超越血脈的親情交流的強(qiáng)烈渴望；當(dāng)“世上只有媽媽好……投進(jìn)媽媽的懷抱……”的歌聲響起時(shí)，在場(chǎng)的“愛(ài)心媽媽”無(wú)一不為之動(dòng)容！在這里，大多數(shù)孩子的身體是殘缺的，但我們知道，所有孩子的情感都是健康的，所有孩子的人格都是平等的，所有的孩子，都是值得尊重的——一如我們自己的孩子。在他們可愛(ài)率真的笑容里，從他們友善樂(lè)觀的神情中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)毅。

我?guī)ьI(lǐng)的一名孩子由于殘疾，沒(méi)有語(yǔ)言交往能力?！皨寢?zhuān)襾?lái)教小妹妹說(shuō)話(huà)，好嗎？”兒子的語(yǔ)言讓我欣喜，雖然我知道他今天不會(huì)“成功”，但仍然饒有興致地看著他耐心地做“語(yǔ)言教師”；“媽媽?zhuān)覀兿麓卧儋I(mǎi)更多更多的禮物到福利院看那些小朋友，我要去問(wèn)她（指帶領(lǐng)的那個(gè)小女孩）會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)了！”兒子表現(xiàn)出的愛(ài)心真的讓我感動(dòng)。雖然，他還根本不可能說(shuō)出關(guān)注弱勢(shì)群體、構(gòu)建和諧社會(huì)之類(lèi)的大道理，但是我想，通過(guò)這一次活動(dòng)，他至少明白了一件事，那就是所有的小朋友都是平等的，要關(guān)心幫助有困難的伙伴。而對(duì)于我們成年人、對(duì)于我們整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，除了捐錢(qián)捐物，更要給予孤殘兒童情感關(guān)懷，通過(guò)一次次的社會(huì)活動(dòng)，打開(kāi)兒童福利院通向社會(huì)的大門(mén)，讓孤殘兒童在與社會(huì)、家庭的接觸中認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的存在。當(dāng)他們被一雙雙溫暖的大手抱起，當(dāng)他們向“爸爸、媽媽”撒嬌，和兄弟姐妹玩耍，被鄰里的老大媽捏捏臉蛋兒……所有這些，都會(huì)成為他們成長(zhǎng)經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富！

放你的小手在我的掌心，讓“愛(ài)心”在全社會(huì)傳遞，讓人與人相互關(guān)愛(ài)的關(guān)系被強(qiáng)調(diào)，讓人性平等的意識(shí)被確立，讓我們的社會(huì)與他們一起成長(zhǎng)。

讓弱智寶寶智力提高起來(lái)（春季推薦特殊教育論文）

引言： 通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，我深感運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，更加合理科學(xué)地運(yùn)用，使教學(xué)水平更上一層樓。

通過(guò)幼兒園組織學(xué)習(xí)以及本人在假期中上網(wǎng)查找并學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育的有關(guān)資料,讓我感受最深的是:當(dāng)今社會(huì)已步入高速的信息化時(shí)代，各個(gè)學(xué)校都在積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效果。我覺(jué)得對(duì)于我所教的弱智幼兒是很有必要的,下面就“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高弱智幼兒生活技能”談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

所謂“現(xiàn)代教育技術(shù)”(即多媒體技術(shù))集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，畫(huà)面形象豐富，直觀性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)幼兒多種感觀共同參與，已逐漸成為當(dāng)今教育教學(xué)改革中優(yōu)化了的輔助教學(xué)手段之一。在弱智幼兒生活技能教學(xué)中，運(yùn)用電教手段可以突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的直觀因素，最大限度地調(diào)動(dòng)并挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，使之充分了解生活常識(shí)，并熟練掌握生活技能，從而養(yǎng)成良好的品德意志和行為習(xí)慣。[幼兒園教案網(wǎng)]

一、 運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)認(rèn)知的不足。

智殘幼兒生活技能訓(xùn)練的優(yōu)劣，在一定程度上依賴(lài)于幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣。對(duì)于從小大腦發(fā)育有缺陷或受器質(zhì)性損傷，智力及社會(huì)適應(yīng)能力明顯低下的智殘學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解“紅綠燈”的用處，難度較大，憑借教師的言語(yǔ)描述，顯然抽象難懂，幼兒無(wú)法接受。若借助電教設(shè)備，如：用錄象機(jī)拍攝有關(guān)場(chǎng)景并制作成課件，讓幼兒乘上公共汽車(chē)參觀等一系列活動(dòng)，并配有“到小兔家做客”的場(chǎng)景。幼兒們都較感興趣，也達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明這樣通過(guò)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體課件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加充分地了解紅綠燈的用途，為以后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 變抽象為生動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。弱智兒童感覺(jué)遲鈍，行動(dòng)笨拙，在生活上惰性較大，依賴(lài)性強(qiáng)，而家長(zhǎng)往往只是一味地包辦代替，不注意培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單的生活技能的意識(shí)，因而弱智幼兒中，好多幼兒連捶背、掃地以及穿衣服等簡(jiǎn)單的生活技能都不會(huì)。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生活技能的掌握及日常運(yùn)用，良好的品德意志的培養(yǎng)方面，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段常常出現(xiàn)課上學(xué)課后忘的現(xiàn)象，顯得事倍功半；而合理地運(yùn)用電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，就能受到事半功倍之效。如主題活動(dòng)“重陽(yáng)節(jié)”，為了讓幼兒知道“爺爺奶奶愛(ài)我，我也愛(ài)爺爺奶奶。”而對(duì)于弱智幼兒來(lái)說(shuō)“愛(ài)”是一個(gè)非常抽象的字眼，難以理解。我們就到幼兒家中拍攝有關(guān)爺爺奶奶在家如何做事的情景，以及幼兒幫助爺爺奶奶捶背、幫爺爺奶奶擦汗等情景，在課中進(jìn)行運(yùn)用。由于運(yùn)用了電教手段輔助教學(xué)，讓幼兒感受到爺爺奶奶的辛苦，并愿意為爺爺奶奶做事、做禮物，送給爺爺奶奶，受到了較好的教育效果。通過(guò)電教手段輔助教學(xué)使身邊的爺爺奶奶成為了幼兒心目中的偶像，學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣是教育者引導(dǎo)受教育者模仿學(xué)習(xí)某些個(gè)性品質(zhì)、行為方式的一種教育方法。為進(jìn)一步使幼兒學(xué)習(xí)左右手協(xié)調(diào)的捶，在日常生活中，我們就時(shí)常讓他們?yōu)槲覀兇繁场⒗L畫(huà)以及夾夾子等，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。

三、 變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者也。我們也常說(shuō)：興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，能充分有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《洗手》時(shí)，可利用多媒體課件編了一則故事：一個(gè)小弟弟在草地上玩，他的媽媽叫他吃飯了，回到家小弟弟用手抓起一塊大排正津津有味地吃時(shí)，突然，他把美味的大排一扔，雙手捂住肚子，哇哇地大哭起來(lái)。幼兒一看會(huì)哈哈大笑，同時(shí)又會(huì)有些困惑不解：小弟弟為什么不吃而哇哇大哭呢？然后老師再開(kāi)始啟發(fā)幼兒思考、討論。讓幼兒在討論中了解到原來(lái)是小弟弟吃飯前不洗手，蟲(chóng)子鉆進(jìn)了肚子里，所以肚子痛了，從而深刻體會(huì)到洗手的重要性?；阈?、生動(dòng)夸張的故事，在笑聲中教育，在笑聲中感化了幼兒，從而使幼兒自覺(jué)養(yǎng)成吃飯前洗手的好習(xí)慣。

幼兒園教案《近距離與聾啞寶寶交流（春季推薦特殊教育論文）》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了游戲與幼兒園教育專(zhuān)題，希望您能喜歡！